目錄編一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題 怎么編數(shù)學(xué)題目 根據(jù)算式編一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題 編一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題及答案 數(shù)學(xué)題是怎么編出來(lái)的
今天我們來(lái)改編一道數(shù)學(xué)題，這個(gè)數(shù)學(xué)題該怎么改編呢？我們來(lái)看看原題！
原題：小明的媽媽采回100千克蘑菇，含水率是99%，稍作晾曬，含水率降為98%，這時(shí)的蘑菇是（）千克，這一題的意思，一看就知道了，是百分?jǐn)?shù)類型的題，我們先來(lái)看看題目的要求，他要求出晾曬后的蘑菇是多少千克，那么我的解題思路是，先找單位“1”，而的前比后的屬于單位“1”，而仔細(xì)找一找，只有蘑菇的含水率是單位“1”了！那么我們現(xiàn)在已經(jīng)找到單位“1”了，現(xiàn)在我們只要求出，脫水后蘑菇的量，以及脫水前蘑菇的量，我們先來(lái)求出脫水前蘑菇的量，脫水前蘑菇的量，需要脫水后蘑菇的量，因此我們不能先求脫水前蘑菇的量，我們得先求脫水后的，而脫水后的蘑菇量，則是脫水前蘑菇的量×原含水腔告率，也就是說(shuō)，脫水前蘑菇的量，是100，所以我們用100×99%，然后算出脫水后的量，也就是99，然后我們?cè)儆?9÷（1－99%），便等于脫水后蘑菇的量了。
那么現(xiàn)在我罩漏要改編這道題，小明的媽媽才回了100千克的蘑菇，含水率是94%，稍作晾曬，含水率為92%，這時(shí)的蘑菇是（）千克，我們可以知道，上面的解題方法，所以我們?cè)偈褂靡淮谓忸}方法，就可以求出脫水后蘑菇的量伍悶明了！這就是我要改編的題！
腔山作為一名教學(xué)工作者，總歸要編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是我整理的大班數(shù)學(xué)看圖編題教案，希望能夠幫助到大家。
大班數(shù)學(xué)看圖編題教案1
活動(dòng)目標(biāo)：
1、幼兒嘗試用"又、一共、還剩下"等詞語(yǔ)口編加法、減法應(yīng)用題。
2、兩組圖片進(jìn)行對(duì)比，感知問(wèn)號(hào)的不同問(wèn)法。
3、參與白板操作游戲，對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，體驗(yàn)口編應(yīng)用題的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、白板課件。
2、幼兒人手一道算術(shù)題。
活動(dòng)過(guò)程：
1、導(dǎo)入。
--師:小朋友，看看這個(gè)地方認(rèn)識(shí)嗎?(出示羊村畫面)今天，它們要來(lái)考考大家，看看誰(shuí)是最聰明的孩子？
2、學(xué)習(xí)看圖口編應(yīng)用題，并記錄算式題。
(1)問(wèn)題一。
--師:我們來(lái)看看誰(shuí)帶來(lái)了第一道題？圖上有什么？
轎圓敗(點(diǎn)擊美羊羊，出現(xiàn)"蝴蝶題")--師：美羊羊帶來(lái)的這個(gè)問(wèn)號(hào)要問(wèn)你們什么呢？（一共有多少只蝴蝶？）--你從什么地方看出來(lái)要用"一共"這個(gè)詞？
--出示美羊羊笑臉圖，表示答對(duì)了。
（2）問(wèn)題二。
--師:我們?cè)賮?lái)看看誰(shuí)帶來(lái)了第二道題？？(點(diǎn)擊喜洋洋，出示"小鳥題")--師:圖上有什么？看看小鳥有什么變化？這里的問(wèn)號(hào)要問(wèn)你們什么？（還剩下多少只小鳥？）--你從什么地方看出來(lái)要用"這剩下"？
（3）理解對(duì)比兩幅圖，感知問(wèn)號(hào)的不同問(wèn)法，幼兒學(xué)編應(yīng)用題。
--師：小朋友看看這兩幅圖有什么不一樣？
--誰(shuí)能用三句話把三幅圖連起來(lái)完整講述？
--教師：我們用三句話講述，最后一句是提出一個(gè)問(wèn)題，這樣的講述我們叫它應(yīng)用題。
--誰(shuí)能用三句話把這三幅圖完整講述編出一道應(yīng)用題？
--教師：這里的的兩個(gè)問(wèn)號(hào)提問(wèn)是不一樣的，飛來(lái)是用一共來(lái)表示的，飛走是用還閉顫剩下來(lái)表示的。
--幼兒根據(jù)應(yīng)用題記錄算式：6+3=9、9-3=63、根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)幼兒自編應(yīng)用題。
--剛剛我們都是看著三幅圖來(lái)編應(yīng)用題的，現(xiàn)在我們能不能看著算式口編應(yīng)用題呢？
--幼兒每人一個(gè)算式題，嘗試看算式編應(yīng)用題。
--幼兒相互交流自己編的應(yīng)用題。
4、結(jié)束活動(dòng)。
師:今天我們學(xué)習(xí)了看三幅圖口編應(yīng)用題，還學(xué)會(huì)了看算式口編應(yīng)用題，你們真了不起。其實(shí)，我們還可以利用生活中很多東西，編成應(yīng)用題，回去后我們?cè)趪L試編一編，好嗎？
大班數(shù)學(xué)看圖編題教案2
活動(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒初步體驗(yàn)編一道加法應(yīng)用題必須要有一件事情，兩個(gè)已知數(shù)（條件）及一個(gè)問(wèn)題，能在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)自編加法應(yīng)用題。
2、發(fā)展幼兒分析問(wèn)題的能力和想象力，培養(yǎng)幼兒良好的操作習(xí)慣。
3、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
4、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
5、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
教具：課件
學(xué)具：算式卡片人手一份。
活動(dòng)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)5的組成。
1、師：小朋友們，我們一起來(lái)復(fù)習(xí)一下5的組成。
教師：“嘿嘿，我的1球碰幾球？”（嘿嘿，你的1球碰4球。）……
教師：通過(guò)剛才的游戲，你們知道5有幾種組成嗎？（4種）對(duì)了，5有4種組成，5有哪4種組成？
教師板書：說(shuō)得真好，我們一起來(lái)讀一讀。
二、引導(dǎo)幼兒看圖編5以內(nèi)的加法應(yīng)用題。
1、教師點(diǎn)擊課間出示圖片一，引導(dǎo)幼兒觀察
（1）教師：“盒子里有什么？”（盒子里有3塊糖果）可以用數(shù)字幾來(lái)表示？（3）
教師：又怎么樣了？（又拿來(lái)了2塊糖果）
引導(dǎo)幼兒嘗試用“一共”來(lái)提問(wèn)。
教師：誰(shuí)能看著圖再提個(gè)問(wèn)題？（一共有幾塊糖果？）
教師：現(xiàn)在老師用數(shù)字3和2以及你們提出的問(wèn)題編一道加法應(yīng)用題，你們要仔細(xì)聽哦。（教師邊指圖邊講）“盒子里有3塊糖果，過(guò)了一會(huì)兒又拿來(lái)2塊糖果，一共有幾塊糖果呢？”
教師分析：（結(jié)合圖）這道題叫應(yīng)用題，在這道應(yīng)用題中，必須講一件事情，這件事情就是：盒子里的糖果；還要有兩個(gè)已經(jīng)知道的條件，這兩個(gè)條件是：盒子里有3塊糖果是已經(jīng)知道的和又拿來(lái)了2塊糖果是已經(jīng)知道的，也就是3和2是已經(jīng)知道的條件。最后還要提出一個(gè)問(wèn)題，一共有幾塊糖果呢？
（2）體驗(yàn)應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)。
教師：“現(xiàn)在我們把三句話連在一起說(shuō)一遍”
“這樣我們就編好了一道應(yīng)用題?！?/p>
教師：“那這是一道加法應(yīng)用題還是減法應(yīng)用題？”
教師：誰(shuí)來(lái)列算式？（幼兒列算式，教師出示3+2=5）
總結(jié)：我們一起這個(gè)加法算式中的各個(gè)部分分別表示什么？（3表示盒子里有3塊糖果，2表示又拿來(lái)了2塊糖果，也就是3和2是已經(jīng)知道的條件；5表示一共有五塊糖果；用算式：3+2=5。）
2、教師點(diǎn)擊課間出示圖片二，引導(dǎo)幼兒觀察
教師：“圖上有什么？”（圖上有2顆草莓）可以用數(shù)字幾來(lái)表示？教師：又怎么樣？（又拿來(lái)了3顆草莓）
引導(dǎo)幼兒嘗試用“一共”來(lái)提問(wèn)。
教師：誰(shuí)能看著圖再提個(gè)問(wèn)題？（一共有幾顆草莓？）
教師：“現(xiàn)在我們把三句話連在一起說(shuō)一遍”
教師：誰(shuí)來(lái)列算式？（幼兒列算式，教師出示3+2=5）
3、出示圖片三
教師：“圖上有什么？”（圖上有4只蝴蝶）可以用數(shù)字幾來(lái)表示？教師：又怎么樣？（又飛來(lái)了一只蝴蝶）
引導(dǎo)幼兒嘗試用“一共”來(lái)提問(wèn)。
教師：誰(shuí)能看著圖再提個(gè)問(wèn)題？（一共有幾只蝴蝶？）
教師：“現(xiàn)在我們把三句話連在一起說(shuō)一遍”
教師：誰(shuí)來(lái)列算式？列出算式4+1=5。
三、看加法算式編應(yīng)用題。
教師：請(qǐng)看圖片上的這道加法算式，剛才小朋友們都學(xué)會(huì)了看圖編加法應(yīng)用題，那你們能根據(jù)加法算式編出相應(yīng)的應(yīng)用題嗎？和你的伙伴說(shuō)一說(shuō)，（2分鐘）
教師：誰(shuí)想好了？（老師重復(fù)）xx小朋友編的這道應(yīng)用題講了一件什么事情？xx表示算式中的4，xx表示算式中的1，問(wèn)一共有……表示算式中的xx？（教師邊指圖邊講）說(shuō)的真好表?yè)P(yáng)他。
教師：還有誰(shuí)想出了不一樣的？（請(qǐng)多位幼兒嘗試編應(yīng)用題并檢查糾正不正確的。）
教師小結(jié)：小朋友們有學(xué)會(huì)了新本領(lǐng)，會(huì)看算式編應(yīng)用題。知道編一道應(yīng)用題要有兩個(gè)已經(jīng)知道的數(shù)字及一個(gè)問(wèn)題。如果少了一個(gè)數(shù)字或少了一個(gè)問(wèn)題，這道就不好編了，更沒(méi)辦法算了。
四、請(qǐng)幼兒看卡片自由編應(yīng)用題。
教師：請(qǐng)每位幼兒拿一張算式編應(yīng)用題（2分鐘）
請(qǐng)幼兒與同伴或老師分享自己編的應(yīng)用題。
收拾操作材料，活動(dòng)結(jié)束。
活動(dòng)反思：
1、作為教師應(yīng)該掌握孩子的思辨能力，要站在孩子的角度進(jìn)行分析，制定適合孩子學(xué)習(xí)的方法，適合教師的教法。
2、本次活動(dòng)中，活動(dòng)目標(biāo)基本達(dá)成，幼兒能夠根據(jù)教師的要求自編加法應(yīng)用題。
3、在列算式這個(gè)部分可以看出孩子們對(duì)算式和應(yīng)用題的概念還不是很強(qiáng)，可以在平時(shí)的活動(dòng)中加強(qiáng)此方面的鍛煉。
4、在演示部分，可將操作材料一一對(duì)應(yīng)演示，讓孩子更加一目了然，更加容易了解如何編加法應(yīng)用題。
5、在糾正量詞以及提問(wèn)上，花費(fèi)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔，精煉，在以后得數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中還有待加強(qiáng)，提高語(yǔ)言的有效性。
大班數(shù)學(xué)看圖編題教案3
活動(dòng)目標(biāo)：
了解自編應(yīng)用題必須有兩個(gè)數(shù)和一個(gè)問(wèn)題，能編出7以內(nèi)的數(shù)的應(yīng)用題并說(shuō)出算式。體驗(yàn)創(chuàng)編過(guò)程的成功與快樂(lè)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
PPT
活動(dòng)過(guò)程：
1.師：(出示PPT)我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下7的分合式有哪些，請(qǐng)小朋友來(lái)說(shuō)一下。
2.現(xiàn)在，誰(shuí)能根據(jù)7可以分成1合6來(lái)列算式，提醒一下，這個(gè)分合式可以列出4個(gè)算式哦!
1+6=7,6+1=7:;7-1=6,7-6=1。
小結(jié)：對(duì)于加法來(lái)說(shuō)，小的+小的=大的;對(duì)于減法來(lái)說(shuō)，大的-小的，對(duì)應(yīng)的那個(gè)數(shù)就是答案。
(出示第二張PPT)，請(qǐng)小朋友來(lái)看一下，你看到了什么?
Eg：草地上有1只黃色的蝴蝶，又來(lái)了6只粉色的蝴蝶，現(xiàn)在一共有幾只蝴蝶?
你還能說(shuō)出其他的應(yīng)用題嗎?有關(guān)心弟弟妹妹的情感，能自己設(shè)計(jì)、制作小禮品。(提示，加法兩個(gè)，減法兩個(gè)。)、
經(jīng)過(guò)第一個(gè)的練習(xí)，誰(shuí)能自己說(shuō)出這一個(gè)。
Eg：草地上有5只灰色的兔子，又來(lái)了2只白色的兔子，現(xiàn)在草地上一共有幾只兔子?列算式，5+2=7
(根據(jù)上一個(gè)練習(xí)，同樣請(qǐng)小朋友說(shuō)出剩余的3個(gè)應(yīng)用題)
(出示PPt3)剛才小朋友說(shuō)的都很好，那現(xiàn)在來(lái)看這一個(gè)，會(huì)的舉手。
活動(dòng)延伸：
(PPt4)來(lái)看圖，誰(shuí)能根據(jù)這個(gè)圖編出更多的應(yīng)用題，列出更多的算式。
(根據(jù)：樹上樹下;鳥的大小;尾巴的方向)
活動(dòng)反思：
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，“應(yīng)用題”相對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，是一個(gè)較為難理解又難掌握的領(lǐng)域，如何讓幼兒們?cè)谔岢摹巴嬷袑W(xué)”這一模式中掌握知識(shí)點(diǎn)呢?我將此作為本次課堂設(shè)計(jì)的一個(gè)難點(diǎn)。以動(dòng)畫人物的形象激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒隨著喜愛(ài)的動(dòng)畫人物進(jìn)入我所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，讓幼兒們?cè)谂c動(dòng)畫人物相互交流的基礎(chǔ)上，進(jìn)行知識(shí)性的學(xué)習(xí)。在編應(yīng)用題時(shí)，小朋友基本能大聲的來(lái)編，可能是父母在場(chǎng)的關(guān)系，小朋友積極舉手，認(rèn)真的投入到活動(dòng)中。在數(shù)學(xué)練習(xí)時(shí)，父母?jìng)兌甲呷タ醋约旱膶殞氉鼍毩?xí)，這個(gè)環(huán)節(jié)有點(diǎn)亂，可是家長(zhǎng)們的心情可以理解，所以這個(gè)環(huán)節(jié)在父母?jìng)兊囊黄饏⑴c下結(jié)束了。
大班數(shù)學(xué)看圖編題教案4
活動(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒初步體驗(yàn)編一道加法應(yīng)用題必須要有一件事情，兩個(gè)已知數(shù)（條件）及一個(gè)問(wèn)題，能在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)自編加法應(yīng)用題。
2、發(fā)展幼兒分析問(wèn)題的能力和想象力，培養(yǎng)幼兒良好的操作習(xí)慣。
3、讓幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題目。
4、發(fā)展觀察、辨別、歸案的能力。
5、提高數(shù)數(shù)的興趣和積極思維的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
教具：
1、能反映花園里有一只蝴蝶的背景圖及能反映花園里有四只蝴蝶的背景圖各一張；
2、能反映天空中有兩只小鳥的'背景圖及能反映天空中有三只小鳥的背景圖各一張（樹上有2只小鳥，飛來(lái)了3只小鳥。）貼絨算式兩張（1+4=？，4+1=？）；
3、兩個(gè)大問(wèn)號(hào)。學(xué)具：學(xué)具盒人手一份。
活動(dòng)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)5的組成。
1、師：小朋友們，我們一起來(lái)復(fù)習(xí)5的組成。
教師：“小朋友我問(wèn)你，5可以分成1和幾？”（謝老師我告訴你，5可以分成1和4、）……
“嘿嘿，我的1球碰幾球？”（嘿嘿，你的1球碰4球。）……
教師：通過(guò)剛才的游戲，你們知道5有幾種組成嗎？（4種）對(duì)了，5有4種組成，5有哪4種組成？
教師板書：說(shuō)得真好，我們一起來(lái)讀一遍。
二、引導(dǎo)幼兒看圖編5以內(nèi)的加法應(yīng)用題。
1、教師出示第一幅圖。（花園里有一只蝴蝶在飛。）
a、教師：小朋友，我們來(lái)看看花園里有什么？誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的話說(shuō)一說(shuō)？（花園里有一只蝴蝶在飛）
教師：說(shuō)的真好，我們一起來(lái)說(shuō)：花園里有一只蝴蝶在飛。
b、教師出示第二幅圖。（又飛來(lái)了四只蝴蝶。）
教師：看看怎么了？（又飛來(lái)了四只蝴蝶。）
教師：現(xiàn)在花園里共有幾只蝴蝶呢？你是用什么方法算出來(lái)的？（幼兒嘗試講述計(jì)算方法。）
教師：他是用加法算的……，一起來(lái)看看這個(gè)加法算式怎樣列？
c、教師出示算式1+4=？
教師：1+4=？你是怎么知道1+4=5呢？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)1和4合起來(lái)就是5）他說(shuō)1和4合起來(lái)就是5，所以1+4=5。說(shuō)得真好，回答問(wèn)題的聲音又好聽、很響亮。
教師：我們一起這個(gè)加法算式中的各個(gè)部分分別表示什么？（1表示花園里有1只蝴蝶在飛；4表示又飛來(lái)了4只蝴蝶；5表示花園里一共有5只蝴蝶；加號(hào)表示一部分和另一部分合起來(lái)就是加法。1+4=5。）
2、a、教師：誰(shuí)愿意用簡(jiǎn)單的話把這件事講給大家聽。
教師出示？：這是什么？疑問(wèn)號(hào)是叫我們不把答案告訴別人，而是提一個(gè)問(wèn)題讓別人回答。大家想一想，這個(gè)問(wèn)題怎么提呢？（多位幼兒嘗試提問(wèn)）
教師：請(qǐng)舉手的小朋友告訴我吧！
教師結(jié)合幼兒的小結(jié)：小朋友都很愛(ài)動(dòng)腦筋，提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：花園里一共有幾只蝴蝶？
b、教師：現(xiàn)在老師用數(shù)字1和4以及你們提出的問(wèn)題編一道加法應(yīng)用題，你們要仔細(xì)聽哦。（教師邊指圖邊講）“花園里有1只蝴蝶在飛，過(guò)了一會(huì)兒又飛來(lái)了4只蝴蝶，花園里一共有幾只蝴蝶？”
教師分析：（結(jié)合圖）這道題叫應(yīng)用題，在這道應(yīng)用題中，必須講一件事情，這件事情就是：花園里有蝴蝶；還要有兩個(gè)已經(jīng)知道的條件，這兩個(gè)條件是：花園里的1只蝴蝶是已經(jīng)知道的和又飛來(lái)的4只蝴蝶也是已經(jīng)知道的，也就是1和4是已經(jīng)知道的條件。最后還要提出一個(gè)問(wèn)題（指著？）花園里一共有幾只蝴蝶？
教師：小朋友我們一起來(lái)講講這道應(yīng)用題吧。這道應(yīng)用題用什么方法算的，（加法）你怎么知道是用加法呢？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)：花園里的蝴蝶是增多了還是減少了。因?yàn)榛▓@里的蝴蝶比原來(lái)又增多了。）所以用加法。用加法算的應(yīng)用題叫加法應(yīng)用題。叫什么應(yīng)用題？
3、出示小鳥圖兩張，引導(dǎo)幼兒完整地看圖編應(yīng)用題。
a、教師：小朋友我們?cè)賮?lái)看看黑板，這兩幅圖說(shuō)了一件什么事？誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的話告訴大家？（天空中有小鳥）哪兩個(gè)是已經(jīng)知道的條件？（我們一起來(lái)學(xué)：天空中有2只小鳥，又飛來(lái)了3只小鳥是已經(jīng)知道的兩個(gè)條件）。天空中的小鳥比原來(lái)怎么樣？（天空中的小鳥比原來(lái)又更多了）大家想一想，這個(gè)問(wèn)題怎么提呢？（出示？）
教師：誰(shuí)能完整看圖編出一道加法應(yīng)用題。要想清楚哦，天空中的小鳥是比原來(lái)更多了，該怎么提問(wèn)？
教師：××小朋友是這樣編的，（教師邊指圖邊講）剛才××的應(yīng)用題是怎樣編的？（編得真好，送她一個(gè)頂呱呱，不僅愛(ài)動(dòng)腦筋回答問(wèn)題又很大聲又好聽。）
b、教師把小鳥圖變換一下。
教師：老師把這兩幅圖變換一下，你們能編出另外一道應(yīng)用題嗎？看誰(shuí)最愛(ài)動(dòng)腦筋。
教師：天空中有3只小鳥，又飛來(lái)了2只小鳥，天空中共有幾只小鳥？我們一起來(lái)看看××；小朋友編的這道應(yīng)用題。講了一件什么事情？有哪兩個(gè)是已經(jīng)知道的條件？提了一個(gè)什么問(wèn)題？（說(shuō)的真好也送她一個(gè)頂呱呱。）
三、看加法算式編應(yīng)用題。
教師：請(qǐng)看黑板上的這道加法算式，剛才小朋友們都學(xué)會(huì)了看圖編加法應(yīng)用題，那你們能根據(jù)加法算式編出相應(yīng)的應(yīng)用題嗎？和你的伙伴說(shuō)一說(shuō)，（2分鐘）
教師：誰(shuí)想好了？（老師重復(fù)）××小朋友編的這道應(yīng)用題講了一件什么事情？××表示算式中的4，××表示算式中的1，問(wèn)一共有……表示算式中的？（教師邊指圖邊講）說(shuō)的真好表?yè)P(yáng)他。
教師：還有誰(shuí)想出了不一樣的？（請(qǐng)多位幼兒嘗試編應(yīng)用題并檢查糾正不正確的。）
教師小結(jié)：小朋友們有學(xué)會(huì)了新本領(lǐng)，會(huì)看算式編應(yīng)用題。知道編一道應(yīng)用題要有兩個(gè)已經(jīng)知道的數(shù)字及一個(gè)問(wèn)題。如果少了一個(gè)數(shù)字或少了一個(gè)問(wèn)題，這道就不好編了，更沒(méi)辦法算了。
四、聽口編應(yīng)用題操作數(shù)字卡片擺出相應(yīng)的加法算式。
教師：老師要考考大家，你們聽老師編的應(yīng)用題，擺出相應(yīng)的算式。桌面上每人都有一個(gè)學(xué)具盒，學(xué)具盒里有1——10的數(shù)字看片及+、-、=。小朋友輕輕拿到學(xué)具盒，聽老師的應(yīng)用題擺出相應(yīng)的算式。（教師報(bào)5以內(nèi)的加法應(yīng)用題的速度放慢，關(guān)注每一位幼兒，表?yè)P(yáng)很快擺對(duì)的幼兒。）
教師：擺對(duì)了嗎？請(qǐng)擺好了的小朋友舉手老師就會(huì)過(guò)來(lái)看看誰(shuí)擺的又快又準(zhǔn)確。（教師評(píng)價(jià)幼兒操作結(jié)果，并對(duì)還不能很快擺出的幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。）
教師：小朋友把數(shù)字卡片及符號(hào)輕輕的送回家。下課后可以和爸爸媽媽一起創(chuàng)編加法應(yīng)用題。
收拾操作材料，活動(dòng)結(jié)束。
活動(dòng)反思：
1、看圖編應(yīng)用題在大班數(shù)學(xué)教學(xué)中是一個(gè)比較難的教學(xué)內(nèi)容，也是幼兒必須掌握的知識(shí)點(diǎn)，更是鍛煉幼兒邏輯思維能力的重要內(nèi)容。因此，在教學(xué)中，教師努力貫測(cè)邏輯思維訓(xùn)練的原則。并要貫穿教學(xué)的全過(guò)程。應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)都是已知兩件事和一個(gè)基本問(wèn)題組成的。幼兒要解答應(yīng)用題，必須對(duì)題的數(shù)量進(jìn)行分析，了解構(gòu)成要素的概貌，然后才能解答。這也就是應(yīng)用題所必須進(jìn)行的結(jié)構(gòu)訓(xùn)練。當(dāng)教師出示牛奶瓶圖時(shí)，很容易激發(fā)幼兒的思維興趣，引起他們的聯(lián)想。接著把“原來(lái)有一只奶瓶，后來(lái)又送來(lái)四只”這樣一個(gè)數(shù)量關(guān)系，寓于結(jié)構(gòu)，融于情境中，幼兒在潛移默化中理解。這個(gè)過(guò)程，實(shí)際上就是分析、綜合思維過(guò)程，不僅可以使幼兒達(dá)到真正理解題意的目的，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒初步的分析、綜合能力的提高。事實(shí)上，幼兒馬上就能異口同聲地把答案喊出來(lái)。
然而，我發(fā)現(xiàn)在活動(dòng)中有很多不足的地方：在接下來(lái)的環(huán)節(jié)中，我試著讓幼兒自己上來(lái)創(chuàng)編應(yīng)用題，細(xì)節(jié)方面處理的不夠經(jīng)驗(yàn)，幼兒在這個(gè)環(huán)節(jié)花的時(shí)間很多，而事實(shí)上孩子們創(chuàng)編的應(yīng)用題前兩句基本是一個(gè)模型：本來(lái)有——后來(lái)又來(lái)了——。我想針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，在以后的活動(dòng)中，可以引導(dǎo)孩子們?nèi)ヘS富。也希望家長(zhǎng)多鼓勵(lì)孩子們?cè)谏钪袆?chuàng)編應(yīng)用題，同時(shí)還可以鍛煉孩子們的口頭表達(dá)能力。
2、有5個(gè)幼兒甚至不會(huì)問(wèn)問(wèn)題，直接給出答案。最后的看算式編應(yīng)用題的時(shí)候，有的孩子直接獨(dú)處算式，我稍稍有些許變動(dòng)，使得幼兒在獨(dú)立完成列式時(shí)遇到了困難，有的觀察仔細(xì)，有的不能理解題意，我就引導(dǎo)孩子按照剛才的方法進(jìn)行創(chuàng)編應(yīng)用題。這可能是老師在我們編好應(yīng)用題時(shí)我沒(méi)有很好的進(jìn)行總結(jié)，幫助幼兒進(jìn)行梳理。這讓幼兒在學(xué)習(xí)的時(shí)候沒(méi)能很好的掌握。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要引導(dǎo)幼兒逐步掌握轉(zhuǎn)化的方法和要求。轉(zhuǎn)化訓(xùn)練，一方面是符合幼兒思維的水平和特點(diǎn)，另一方面要讓幼兒參與轉(zhuǎn)化的整個(gè)過(guò)程。從而提高抽象、概括的能力。我堅(jiān)信，在今后的教學(xué)過(guò)程中，挖掘每個(gè)教育環(huán)節(jié)所隱含的教育價(jià)值，努力引領(lǐng)幼兒真正探索學(xué)習(xí)。
編題基本要求
2010-12-06
1、題目的基本特征：診斷功能、針對(duì)數(shù)理出題、促進(jìn)概念的理解、強(qiáng)調(diào)視空間表征、結(jié)合具體情境。
2、知識(shí)點(diǎn)標(biāo)題簡(jiǎn)練、概括，要使學(xué)生形成明確的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
3、按末級(jí)知識(shí)點(diǎn)編題。
4、題型：包括單選、填空，以單選為主，填空其次。
5、題目?jī)?nèi)容
（1）內(nèi)容要求
①. 多提煉概念、規(guī)則，針對(duì)“數(shù)理”出題。
“數(shù)理”：簡(jiǎn)練、概括、明確考查具體內(nèi)容。
例在計(jì)算“1.36+0.7”時(shí)，列豎式的時(shí)候，兩個(gè)小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊。那么，此題“數(shù)理”可以總結(jié)為：加法運(yùn)算中的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊法則
②. 解析中點(diǎn)名“數(shù)理”：解析中明確說(shuō)明此題用到的數(shù)理，并結(jié)合題目進(jìn)行“數(shù)理”的具體闡釋，即講清楚這類題目為什么這么做。
例計(jì)算“1.36×0.7”，結(jié)果的小數(shù)位是兩個(gè)因數(shù)小數(shù)位相加的和。那么，此題“數(shù)理”可以總結(jié)為：積的小數(shù)位等于因數(shù)小數(shù)位的個(gè)數(shù)相加
③. 趣味性“既可以創(chuàng)設(shè)與日常生活非常貼切的情景，也可以創(chuàng)設(shè)擬人化、童話化的情景；題目中的人物可以是現(xiàn)實(shí)中的，也可以是動(dòng)畫片、童話中的；也可以使用一些生動(dòng)形象的圖片展現(xiàn)題目?jī)?nèi)容。
④. 與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系，題目結(jié)合具體情境。
例百分率在生活中的應(yīng)用：產(chǎn)品合格率、藥物的含量等。
（2）注意事項(xiàng)
①. 如果不以計(jì)算能力為考型櫻查目標(biāo)，題目中的數(shù)字要簡(jiǎn)單，便于學(xué)生計(jì)算。
不合適題目舉例：一種電線，1米重1.08千克，90.5米這樣的電線重（ ）千克？
理由：計(jì)算過(guò)于復(fù)雜，可以把1.08改為0.8。
②. 題目類型設(shè)置要恰當(dāng)，保證答案具有唯一性。
不合適題目舉例：紅領(lǐng)巾公園的門票每張5.5元，學(xué)校組織97名學(xué)生去公園游玩，帶600元錢夠嗎？（ ）
用填空題不合適。理由：可回答：夠/不夠、可以/不可以等，無(wú)法確定吵弊標(biāo)準(zhǔn)答案。
③. 知識(shí)點(diǎn)有交叉時(shí)，可以在問(wèn)題中注明多個(gè)知識(shí)點(diǎn)。如果是平行的知識(shí)點(diǎn)（即都很重要），可以注明多個(gè)知識(shí)點(diǎn)；如果一個(gè)是當(dāng)前學(xué)習(xí)的，另外的是前一冊(cè)的知識(shí)點(diǎn)，則以當(dāng)前的知識(shí)點(diǎn)為主要考查對(duì)象。
（3）編題數(shù)量
先確定每一個(gè)末級(jí)知識(shí)點(diǎn)下面的所有的數(shù)理，每個(gè)數(shù)理在每個(gè)認(rèn)知水平下面一般有2-5題左右，具體表現(xiàn)為：記憶2-5題，理解5-10題，應(yīng)用2-5題，綜合2-5題，思考：不一定，根據(jù)具體情況來(lái)定。
6、題目難度：以掌握情況為目標(biāo)，重要題目的難度不做嚴(yán)格要求（0%-100%皆可）。
7、題目答案：保證唯一性（有明確的標(biāo)準(zhǔn)答案）、準(zhǔn)確性。
8、題目認(rèn)知水平：分記憶、理解、應(yīng)用、綜合、思考五個(gè)認(rèn)知水平，詳細(xì)請(qǐng)見附錄一。
9、題目分值：根據(jù)知識(shí)點(diǎn)重要程度和題目難度估計(jì)。
10、題目時(shí)間：根據(jù)題型、題目難度和知識(shí)點(diǎn)重要程度估計(jì)。
11、題目分析：包括考查“數(shù)理”和“解題思路”兩部分。
12、試題來(lái)源：名校、名師、易錯(cuò)題、重點(diǎn)題為主。
附錄一、題目認(rèn)知水平（參照：布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類法）
1、 記憶：最基礎(chǔ)的認(rèn)知能力層次，主要考查學(xué)生對(duì)“數(shù)理”（數(shù)、式的運(yùn)算法則、重要的概念、公式、定理推理思路及證明程序、解題方法等）的記憶情況（是否已經(jīng)記牢？能否進(jìn)行識(shí)別？鑒別？）。
例1：0.28×0.34的豎式算式 正確么？ 單選升租族
分析：考查對(duì)“因數(shù)小數(shù)位的個(gè)數(shù)相加”的記憶情況。本題中積的小數(shù)位數(shù)錯(cuò)誤。被乘數(shù)和乘數(shù)一共有四位小數(shù)，而積卻只有三位數(shù)，像這樣，積的位數(shù)不夠，就要在左邊用0補(bǔ)足，再點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。不足幾位就補(bǔ)足幾個(gè)0。所以0.28×0.34的豎式算式的正確寫法應(yīng)該是
例2：0.74×5的豎式結(jié)果是（ ）單選
A： B：C： D：
分析：考查對(duì)“因數(shù)小數(shù)位的個(gè)數(shù)相加”和“豎式計(jì)算去“0”法則”的記憶情況。小數(shù)乘整數(shù)，先按照整數(shù)乘整數(shù)來(lái)計(jì)算，再看因數(shù)中共有幾位小數(shù)，就從積的右邊數(shù)出幾位小數(shù)，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。此外，小數(shù)部分末位的“0”要?jiǎng)澣ァ?4×5=370，因數(shù)中共有2位小數(shù)，就從積的右邊數(shù)出2位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，得到3.7。所以答案選B。
例3：解方程：x÷8+4=10，x=（ ）？下面解方程的過(guò)程 正確么？單選
分析：考查對(duì)“解方程的步驟和運(yùn)算順序”的記憶情況。式中“x÷8+4”的含義是“x除以8的商再加上4”，而不是“x除以8與4的和”。正確解答是 。
2、 理解：是認(rèn)知能力的核心，側(cè)重于對(duì)“數(shù)理”的理解能力的考查（學(xué)生能否解釋？轉(zhuǎn)換？推斷？對(duì)比？討論？鑒別？），強(qiáng)調(diào)知識(shí)遷移（近遷移為主）的重要性。
此部分多設(shè)置一些題目，突出“數(shù)理”理解的重要性。
例1：兩個(gè)小數(shù)相乘，積一定比1小。這句話正確么？單選
分析：考查對(duì)“純小數(shù)”和“混小數(shù)”乘法的理解情況。兩個(gè)純小數(shù)相乘，積小于1，例如：0.1×0.2=0.02；而混小數(shù)乘純小數(shù)也可能等于或小于1，例如：1.25×0.8=1；混小數(shù)乘以混小數(shù)，可能大于1，例如：1.2×1.5=1.8。
例2：在一個(gè)乘法算式中，一個(gè)因數(shù)（0除外）擴(kuò)大到原來(lái)的10倍，另一個(gè)因數(shù)（0除外）也擴(kuò)大到原來(lái)的10倍，則積擴(kuò)大到原來(lái)的（ ）倍。 單選
分析：考查對(duì)“因數(shù)的變化引起積的變化規(guī)律”的理解情況。一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大10倍，另一個(gè)因數(shù)也擴(kuò)大10倍，那么積就擴(kuò)大10×10=100倍。
例3：分?jǐn)?shù)：把一個(gè)西瓜平均切成8塊，爸爸吃5塊，小明吃3塊，他們各吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？ 單選
A：爸爸吃了這個(gè)西瓜的 塊，小明吃了這個(gè)西瓜的 塊。
B：爸爸吃了這個(gè)西瓜的 ，小明吃了這個(gè)西瓜的 。
分析：考查對(duì)“分?jǐn)?shù)單位”的理解情況。 塊與 ， 塊與 是不一樣的。把一個(gè)西瓜平均分成8塊，爸爸吃了5塊，是吃了這個(gè)西瓜（單位“1”）的 。而說(shuō)“塊”，則成了把每一塊當(dāng)做單位“1”，這樣，“塊”變成了“每一塊”的 ，“ 塊”也成了“每一塊”的 。
3、應(yīng)用：是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根本目的，考查用“數(shù)理”解決實(shí)際問(wèn)題的能力，即在新的具體情境下的考查。主要是對(duì)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用（簡(jiǎn)單應(yīng)用）。
例1：小明從家走到學(xué)校有1.5千米，他每天往返兩次，他一天要走（ ）米 單選
A.1.5 B.3 C.4.5 D.6
分析：考查用“小數(shù)乘整數(shù)”解決實(shí)際問(wèn)題的能力。根據(jù)題意得出，小美上一天學(xué)從家到學(xué)校要往返兩次，總共走4次，所以小美每天上學(xué)要走2.7×4=10.8(千米)。
例2：陰天了，王明在窗口看到遠(yuǎn)處有閃電，5秒鐘后聽到了雷聲，閃電的地方離王明有（ ）千米（雷聲在空氣中的傳播速度是0.34千米/秒）。 填空
分析：考查用“小數(shù)乘整數(shù)”解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。根據(jù)“速度×?xí)r間=距離”得出，閃電離王明的距離有0.34×5=1.7(千米)，1.7千米等于1700米。
4、綜合：指將知識(shí)各部分重新組合，形成一個(gè)新的整體，考查多個(gè)“數(shù)理”的綜合掌握、綜合理解和綜合應(yīng)用等能力，強(qiáng)調(diào)遠(yuǎn)遷移的能力。
例1：下列算式中，與40.8÷2的結(jié)果不同的是（ ） 單選
A：40.8×0.5B：0.408×50C：408÷20D：40.8×5E：4.08×5
分析：考查對(duì)“小數(shù)四則運(yùn)算”的綜合掌握情況。40.8÷2=20.4。一個(gè)數(shù)（0除外）乘小數(shù)，先轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘整數(shù)，再看因數(shù)中共有幾位小數(shù)，就從積的右邊數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。408×5=2040，于是得出：40.8×0.5=20.4，0.408×50=20.4，40.8×5=204，4.08×5=20.4，所以答案選D。
例2：有一箱雞蛋，連箱共重20.5千克，拿出一半后，連箱共重10.5千克，雞蛋重（ ）千克？箱重（ ）千克？ 單選
分析：考查用“乘減”綜合解決實(shí)際問(wèn)題的能力。一箱雞蛋拿出一半后，剩下的10.5千克的是一個(gè)箱和一半雞蛋的質(zhì)量和，又知一個(gè)箱和所有雞蛋共重20.5千克，20.5比10.5多的正好是一半雞蛋的質(zhì)量，再乘2可求出雞蛋的總質(zhì)量，即雞蛋共重（20.5-10.5）×2=20（千克）。再用20.5減去雞蛋的總質(zhì)量就是箱重了，即20.5-20=0.5（千克）。
5、思考：側(cè)重于考查對(duì)“數(shù)理”（數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的規(guī)律、知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系與差異、好的解題策略等）的思考、歸納、概括的能力。鼓勵(lì)學(xué)生探尋最簡(jiǎn)便的方法解決問(wèn)題，使學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性和解決問(wèn)題能力得到體現(xiàn)。
增加一些難題，比如奧數(shù)上面的題目。
例1：題目： 根據(jù)圖a和圖b，可以判斷圖c中的天平（ ）端下沉。（填“左”或者“右”） 填空
分析：考查對(duì)“方程等式的性質(zhì)”的思考能力。由圖a知道，5個(gè)圓形的重量<2個(gè)正方形的重量，兩邊同時(shí)除以5，5個(gè)圓形的重量÷5<2個(gè)正方形的重量÷5，就得一個(gè)圓的重量<0.4個(gè)正方形的重量。由圖b知道，2個(gè)三角形的重量=1個(gè)正方形的重量，兩邊同時(shí)除以2，就得1個(gè)三角形的重量=0.5個(gè)正方形的重量。所以得到1個(gè)三角形的重量>0.4個(gè)正方形的重量>1個(gè)圓的重量。所以右端下沉。
例2： ， ，那么a÷b=（ ）單選
A：2.4B：24C：0.24
分析：考查對(duì)“加法和乘法間的關(guān)系”的思考能力。若干個(gè)相同的數(shù)相加，乘法是加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算。100個(gè)0.003的和可以表示為0.003×100=0.3，再乘以3000等于0.3×3000=900。
附錄二、編題格式
1、單選題
0# 編號(hào)：-1
1#題目：這幅長(zhǎng)方形畫 的長(zhǎng)是3.5分米，寬是4.2分米，給這幅畫做一個(gè)畫框，至少需要（ ）長(zhǎng)的木條？如果在畫上面鑲一塊玻璃，需要（ ）大的玻璃？
2# A：15.2分米，14.7平方分米
2# B：7.7分米，15.4平方分米
2# C：15.4分米，14.7平方分米
2# D：7.7分米，14.7平方分米
3# 題型：?jiǎn)芜x
4# 難度：100
5# 答案：C
6# 認(rèn)知：綜合
7# 分值：10
8# 時(shí)間：3
9# 知識(shí)點(diǎn)：1.2. 小數(shù)乘小數(shù)
10# 分析：考查對(duì)“用小數(shù)計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)和面積公式”的應(yīng)用能力。畫框是一個(gè)長(zhǎng)方形，已知長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，根據(jù)周長(zhǎng)的公式是（長(zhǎng)+寬）×2，得出做畫框需要的木條長(zhǎng)度為（3.5+4.2）×2=15.4(分米)。根據(jù)面積=長(zhǎng)×寬，得出需要的玻璃面積為3.5×4.2=14.7(平方分米)。
11# 來(lái)源：新課標(biāo)同步單元練習(xí)（北京師范大學(xué)出版社）改編
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，就有可能用到教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教冊(cè)宏學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么寫教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是我精心整理的大班數(shù)學(xué)自編應(yīng)用題教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
大班數(shù)學(xué)自編應(yīng)用題教案1
活動(dòng)目標(biāo)：
能根據(jù)圖中事情發(fā)展的順序和相關(guān)數(shù)量，提出減法應(yīng)用題的問(wèn)題。
發(fā)展邏輯思維能力和注意力。
重點(diǎn)：根據(jù)圖意自編減法應(yīng)用題。
難點(diǎn)：能夠清楚、完整的表達(dá)]
活動(dòng)準(zhǔn)備：
每人一套0~8數(shù)字卡片；圖片3幅；雪花片。
活動(dòng)過(guò)程：
（一）口頭練習(xí)8以內(nèi)各數(shù)的組成和加減。
1、請(qǐng)幼兒把數(shù)字卡片按0~8的順序擺好。
2、教師口頭報(bào)算式，幼兒舉起得數(shù)，對(duì)動(dòng)作的的幼兒給予鼓勵(lì)。
3、請(qǐng)幼兒將卡片整理好。
（ 二）逐一出示3幅圖片，練習(xí)講圖意和提出減法應(yīng)用題的問(wèn)題。
1、出示圖（1）車上有幾位 ？下來(lái)了幾位？如果用減法算，應(yīng)提一個(gè)什么問(wèn)題？
2、出示圖（2）圖中講了一件什么事情？有哪兩個(gè)已經(jīng)知道的數(shù)字？最后應(yīng)提一個(gè)什么問(wèn)題？
3、出示圖（3）教師講述不規(guī)范的應(yīng)用題，請(qǐng)幼兒指出錯(cuò)誤，并給以糾正。
教師說(shuō)：地上有8朵蘑菇，小白兔采來(lái)朵蘑菇，地上還剩3朵蘑菇。
4、歸納：剛才編的應(yīng)用題都是用減法算的，叫減法應(yīng)用題。它和加法應(yīng)用題一樣，要講一件事情，知道兩個(gè)數(shù)字，最后提一個(gè)問(wèn)題。
（三）游戲《猜一猜，另一只手中有幾顆》，練習(xí)按游戲過(guò)程編減法應(yīng)用題
1、兩人一組，每組取8顆蠶豆。
2、猜拳，勝者先出題。幼兒一只手中拿2顆豆，另一只手中拿6顆豆，同時(shí)問(wèn)對(duì)方："一共有8顆都，左手拿2顆，請(qǐng)你猜一猜，右手拿幾顆？"活動(dòng)結(jié)束：
猜對(duì)了互換角色，游戲繼續(xù)進(jìn)行。
活動(dòng)反思：
整個(gè)活動(dòng)過(guò)程通過(guò)讓幼兒發(fā)現(xiàn)觀察層層遞進(jìn)，每個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)散幼兒的思維，從而讓幼兒理解減法應(yīng)用題的實(shí)際意義，不僅培養(yǎng)了幼兒的觀察能力，而且還能提高了幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力，在活動(dòng)中幼兒表現(xiàn)出濃厚的興趣，又體驗(yàn)了成功喜悅，充分體現(xiàn)了以幼兒為主的理念，然而我也發(fā)現(xiàn)了不足，幼兒在創(chuàng)編過(guò)程中，內(nèi)容比較單一，有一個(gè)孩子編出來(lái)，多數(shù)的孩子都模仿他的思路創(chuàng)編，只有少部分幼兒創(chuàng)編有新意，以后要加強(qiáng)幼兒平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的積累。要突破幼兒?jiǎn)我坏哪Ｊ剑訌?qiáng)在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)，自編減法應(yīng)用題是在自編加法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的便于大班幼兒在模仿的基礎(chǔ)上去創(chuàng)新去表達(dá)，整個(gè)活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，孩子都參與在活動(dòng)中，能力強(qiáng)的幼兒幫助能力弱的幼兒完成減法應(yīng)用題的創(chuàng)編。
大班數(shù)學(xué)自編應(yīng)用題教案2
活動(dòng)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)用描述和模仿的方法編5以內(nèi)的加法應(yīng)用題。
2．初步獲得編加法應(yīng)用題的感性經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)準(zhǔn)盯困備州則冊(cè)：
教師演示材料：1個(gè)小熊玩具和1個(gè)小老虎玩具，玩具蘋果4個(gè)。幼兒每人一個(gè)小筐子，內(nèi)分別裝有5以內(nèi)的玩具，如有的裝公共汽車3輛、有的裝小轎車4輛、有的裝小兔2只、有的裝水果5個(gè)等。
分組活動(dòng)材料：桌上擺放5輛車，有公共汽車和小轎車、有紅色的和黑色的車；桌上擺放4只玩具兔子，有小灰兔和小白兔、有大兔子和小兔子；桌上擺放3個(gè)玩具碗，大小、顏色不同；桌上擺放4個(gè)蘋果，大小、顏色不同。
活動(dòng)過(guò)程：
1．教師邊操作實(shí)物邊描述。
師：我先買了1個(gè)小熊玩具，又買了1個(gè)小老虎玩具，我一共買了2個(gè)玩具。剛才老師怎么說(shuō)的？請(qǐng)?。空?qǐng)小朋友照著老師說(shuō)也來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
教師出示4個(gè)蘋果，用同樣的方法進(jìn)行描述。
2．幼兒根據(jù)自己框子里的玩具，學(xué)習(xí)描述。
（1）幼兒兩人一組，根據(jù)筐子里的玩具，互相描述，教師傾聽幼兒編題情況。
（2）師幼分享交流：框子里有什么玩具？可以怎么說(shuō)？
3．教師在幼兒描述的基礎(chǔ)上，仿編加法應(yīng)用題。
（1）師：如果把"一共有3輛汽車"變成一個(gè)問(wèn)題問(wèn)大家，應(yīng)該怎么問(wèn)？（一共有幾輛汽車？）（2）提出要求：請(qǐng)小朋友根據(jù)框子里的玩具情況編一道加法應(yīng)用題吧。
（3）幼兒兩人一組，根據(jù)筐子里的玩具情況仿編應(yīng)用題。
（4）師幼分享交流：框子里有什么玩具？你是怎么編應(yīng)用題的？
4．幼兒分組活動(dòng)，根據(jù)情景自由編加法應(yīng)用題。
介紹各組材料：
第一組：桌上擺放5輛車，有公共汽車和小轎車、有紅色的和黑色的車；第二組：桌上擺放4只玩具兔子，有小灰兔和小白兔、有大兔子和小兔子；第三組：桌上擺放3個(gè)玩具碗，大小、顏色不同；第四組：桌上擺放4個(gè)蘋果，大小、顏色不同。
玩法：兩人一組，根據(jù)桌上擺放的玩具編加法應(yīng)用題。一個(gè)編，一個(gè)聽，然后交換角色，繼續(xù)觀察玩上的不同點(diǎn)，編另外一道加法應(yīng)用題。
幼兒分組自由編加活動(dòng)應(yīng)用題。教師傾聽幼兒編題情況，特別是最后的問(wèn)句。
師幼分享交流：你選用什么玩具？怎么編題的？
活動(dòng)延伸：
區(qū)域活動(dòng)：在數(shù)學(xué)區(qū)投放玩具，引導(dǎo)幼兒根據(jù)玩具特征仿編加法應(yīng)用題。
生活活動(dòng)：鼓勵(lì)幼兒利用周圍環(huán)境中的事物編加法應(yīng)用題。
大班數(shù)學(xué)自編應(yīng)用題教案3
【活動(dòng)目標(biāo) 】
1、教幼兒初步學(xué)習(xí)自編口述應(yīng)用題。
2、培養(yǎng)幼兒思維的靈活性。
3、發(fā)展幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力。
4、培養(yǎng)幼兒的嘗試 精神，發(fā)展幼兒思維的敏捷性、邏輯性。
5、發(fā)展目測(cè)力、判斷力。
【活動(dòng)準(zhǔn)備 】
算式卡片、幻燈片、5朵花、鼓一個(gè)、圖片（7只鴨子）、每人一套數(shù)字卡片。
【活動(dòng)過(guò)程 】
一、1、游戲陽(yáng)光快車、師生一問(wèn)一答的形式復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法，（出示加減算式卡片。如2+3=5小朋友告訴我，你的汽車幾點(diǎn)開？老師告訴你我的汽車5點(diǎn)開。）
現(xiàn)在請(qǐng)小朋友看圖片，要求通過(guò)觀察思考，能把每道加法應(yīng)用題的算式和得數(shù)說(shuō) 給大家聽。
幻燈片1、操場(chǎng)上，有2個(gè)小朋友在玩，又來(lái)了2個(gè)小朋友，一共有幾個(gè)小朋友在玩？
幻燈片2、草地上有4只猴子在玩，有2只猴子在吃東西，草地上共有幾只猴子？
幻燈片3、停車場(chǎng)里有5輛大卡車，還有4輛小卡車，停車場(chǎng)里共有幾輛卡車？
教師邊指圖邊口述，有的`幼兒搶答，有的分組比賽，有的集體回答。
2、宣布新課：小朋友，你們已會(huì)做許多加法應(yīng)用題，你們能不能出加法應(yīng)用題給別人做呢？這節(jié)課，老師教你們編加法應(yīng)用題。
二、授新課。
1、創(chuàng)設(shè)情景編題。
老師請(qǐng)兩個(gè)小朋友到前面來(lái)，要求其他幼兒仔細(xì)觀察，看老師在做什么？
（老師表演：先發(fā)給一個(gè)小朋友2朵花，又發(fā)給一個(gè)小朋友3朵花）教師問(wèn)：老師在做什么？
接著，教師用發(fā)小紅花給小朋友這件事，用“2”和“3”這兩個(gè)數(shù)示范編一道加法應(yīng)用題：“老師發(fā)小紅花給小朋友，先發(fā)給小朋友2朵小紅花，又發(fā)給小朋友3朵小紅花，老師一共發(fā)了幾朵小紅花？（幼兒列算式）
2、講解編題方法。
教師通過(guò)反復(fù)提問(wèn)“老師剛才編的這道題里講了一件什么事？有哪兩個(gè)已經(jīng)知道的數(shù)字？最后還提出了一個(gè)什么問(wèn)題？”向幼兒講清編加法應(yīng)用題的基本方法和步驟。
三、鞏固練習(xí)。
1、補(bǔ)充問(wèn)題的訓(xùn)練，放幻燈片4，老師編題：天空中原來(lái)有3架飛機(jī)又飛來(lái)了4架飛機(jī)。
啟發(fā)幼兒思考：老師剛才編的這道題里有沒(méi)有講完整？（還要提一個(gè)問(wèn)題）這個(gè)問(wèn)題該怎樣提？請(qǐng)小朋友將這道題完整講一遍，將算式寫在黑板上。
2、看圖編題的練習(xí)。
出示圖片（圖片上有鴨子，大小、顏色、位置不同）請(qǐng)幼兒根據(jù)圖片內(nèi)容編應(yīng)用題，并用卡片擺出算式。
3、你編我擺。
兩人一組，一人編題，一人擺算式。
四、組織游戲——傳球編應(yīng)用題。
幼兒聽鼓聲傳球，鼓聲停了，拿到球的小朋友跑到前面利用自己平時(shí)看到的、聽到的或做過(guò)的事情編一道加法應(yīng)用題 給大家聽，編對(duì)了老師就獎(jiǎng)給一朵小紅花，游戲反復(fù)進(jìn)行。
五、 總結(jié) 評(píng)價(jià)。
師：今天我們學(xué)習(xí)了編加法應(yīng)用題，編應(yīng)用題要有三個(gè)條件，一是要說(shuō)一件事情，二是要有兩個(gè)數(shù)字，三是要有一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)小朋友回去以后動(dòng)腦筋想一想編出更多更好的應(yīng)用題。
活動(dòng)反思：
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，“應(yīng)用題”相對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，是一個(gè)較為難理解又難掌握的領(lǐng)域，如何讓幼兒們?cè)谔岢摹巴嬷袑W(xué)”這一模式中掌握知識(shí)點(diǎn)呢？我將此作為本次課堂設(shè)計(jì)的一個(gè)難點(diǎn)。以動(dòng)畫人物的形象激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒隨著喜愛(ài)的動(dòng)畫人物進(jìn)入我所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，讓幼兒們?cè)谂c動(dòng)畫人物相互交流的基礎(chǔ)上，進(jìn)行知識(shí)性的學(xué)習(xí)。在編應(yīng)用題時(shí)，小朋友基本能大聲的來(lái)編，可能是父母在場(chǎng)的關(guān)系，小朋友積極舉手，認(rèn)真的投入到活動(dòng)中。在數(shù)學(xué)練習(xí)時(shí)，父母?jìng)兌甲呷タ醋约旱膶殞氉鼍毩?xí)，這個(gè)環(huán)節(jié)有點(diǎn)亂，可是家長(zhǎng)們的心情可以理解，所以這個(gè)環(huán)節(jié)在父母?jìng)兊囊黄饏⑴c下結(jié)束了。
大班數(shù)學(xué)自編應(yīng)用題教案4
（一）活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)用描述和模仿的方法編5以內(nèi)的加法應(yīng)用題。
2、初步獲得編加法應(yīng)用題的感性經(jīng)驗(yàn)。
（二）活動(dòng)準(zhǔn)備：
物質(zhì)準(zhǔn)備：
（1）教師演示材料：1個(gè)小熊玩具和1個(gè)小老虎玩具，玩具蘋果4個(gè)。
（2）幼兒每人一個(gè)小筐子，內(nèi)分別裝有5以內(nèi)的玩具，如有的裝公共汽車3輛、有的裝小轎車4輛、有的裝小兔2只、有的裝水果5個(gè)等。
（3）分組活動(dòng)材料：
A、桌上擺放5輛車，有公共汽車和小轎車、有紅色的和黑色的車；
B、桌上擺放4只玩具兔子，有小灰兔和小白兔、有大兔子和小兔子；
C、桌上擺放3個(gè)玩具碗，大小、顏色不同；
D、桌上擺放4個(gè)蘋果，大小、顏色不同。
（三）活動(dòng)過(guò)程：
1、教師邊操作實(shí)物邊描述。
師：我先買了1個(gè)小熊玩具，又買了1個(gè)小老虎玩具，我一共買了2個(gè)玩具。剛才老師怎么說(shuō)的？請(qǐng)小？請(qǐng)小朋友照著老師說(shuō)也來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
教師出示4個(gè)蘋果，用同樣的方法進(jìn)行描述。
2、幼兒根據(jù)自己框子里的玩具，學(xué)習(xí)描述。
（1）幼兒兩人一組，根據(jù)筐子里的玩具，互相描述，教師傾聽幼兒編題情況。
（2）師幼分享交流：框子里有什么玩具？可以怎么說(shuō)？
3、教師在幼兒描述的基礎(chǔ)上，仿編加法應(yīng)用題。
（1）師：如果把"一共有3輛汽車"變成一個(gè)問(wèn)題問(wèn)大家，應(yīng)該怎么問(wèn)？"（一共有幾輛汽車？）
（2）提出要求：請(qǐng)小朋友根據(jù)框子里的玩具情況編一道加法應(yīng)用題吧。
（3）幼兒兩人一組，根據(jù)筐子里的玩具情況仿編應(yīng)用題。
（4）師幼分享交流：框子里有什么玩具？你是怎么編應(yīng)用題的？
4、幼兒分組活動(dòng)，根據(jù)情景自由編加法應(yīng)用題。
介紹各組材料：
第一組：桌上擺放5輛車，有公共汽車和小轎車、有紅色的和黑色的車；
第二組：桌上擺放4只玩具兔子，有小灰兔和小白兔、有大兔子和小兔子；
第三組：桌上擺放3個(gè)玩具碗，大小、顏色不同；
第四組：桌上擺放4個(gè)蘋果，大小、顏色不同。
玩法：兩人一組，根據(jù)桌上擺放的玩具編加法應(yīng)用題。一個(gè)編，一個(gè)聽，然后交換角色，繼續(xù)觀察玩上的不同點(diǎn)，編另外一道加法應(yīng)用題。
幼兒分組自由編加活動(dòng)應(yīng)用題。教師傾聽幼兒編題情況，特別是最后的問(wèn)句。
師幼分享交流：你選用什么玩具？怎么編題的？
（四）活動(dòng)延伸：
區(qū)域活動(dòng)：在數(shù)學(xué)區(qū)投放玩具，引導(dǎo)幼兒根據(jù)玩具特征仿編加法應(yīng)用題。
生活活動(dòng)：鼓勵(lì)幼兒利用周圍環(huán)境中的事物編加法應(yīng)用題。
教學(xué)反思：
數(shù)學(xué)活動(dòng)對(duì)于小朋友來(lái)說(shuō)是個(gè)很愉快的課程，因?yàn)檎?jié)活動(dòng)中游戲的時(shí)間多，而且小朋友動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)比較多，但是要讓孩子們能真正的理解這節(jié)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，并做到熟練掌握、靈活運(yùn)用卻不是那么容易。
大班數(shù)學(xué)自編應(yīng)用題教案5
目標(biāo)：
初步學(xué)習(xí)自編加法應(yīng)用題
重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)編應(yīng)用題的方法
難點(diǎn)：
理解應(yīng)用題中各要素的關(guān)系。
準(zhǔn)備：
找朋友的音樂(lè)、課件、圖片、算式卡片
過(guò)程： 一、師生合作、共同游戲
師：今天我們一起來(lái)玩《找朋友》的游戲，我會(huì)邀請(qǐng)我的好朋友到前面來(lái)。
師：老師請(qǐng)了幾個(gè)小美女？
師：4個(gè)小美女（同時(shí)出示圖卡）這個(gè)游戲真好玩，我們?cè)賮?lái)玩一次。
師：老師請(qǐng)了幾個(gè)小帥哥？
師：3個(gè)小帥哥（同時(shí)出示圖卡）
師：現(xiàn)在我來(lái)提一個(gè)問(wèn)題：一共請(qǐng)來(lái)了幾個(gè)小朋友？出示圖卡（一共？）
師：我剛才提出了一個(gè)什么問(wèn)題？我剛才說(shuō)到的兩個(gè)數(shù)字代表什么？
師：剛才我們說(shuō)了一件找朋友的事情，出現(xiàn)了2個(gè)數(shù)字，提出了一個(gè)問(wèn)題，是用"一共"來(lái)提問(wèn)的，這就是加法應(yīng)用題?，F(xiàn)在我請(qǐng)**來(lái)完整的編一下（圖文結(jié)合）（編應(yīng)用題的模式）
二、看圖編應(yīng)用題
師：你們真棒，給自己鼓鼓掌，我們?cè)賮?lái)編一編
師：你看到了什么？（強(qiáng)調(diào)完整）出示數(shù)字1
又發(fā)生了什么事情呢？出示數(shù)字2
誰(shuí)來(lái)提一個(gè)問(wèn)題？出示加號(hào)
他們?nèi)齻€(gè)合起來(lái)就是一道完整的應(yīng)用題。
誰(shuí)能把剛才的事情編成一道完整的應(yīng)用題？
引導(dǎo)幼兒理解問(wèn)題中不能出現(xiàn)數(shù)字
師：我們?cè)賮?lái)看下一副圖
師：你看到了什么？出示數(shù)字3
師：你又看到了什么？出示數(shù)字3
師：誰(shuí)來(lái)提一個(gè)問(wèn)題
師：你們真聰明，那我要出一道難得，考考你們了
出示5+3，誰(shuí)來(lái)編編？
誰(shuí)來(lái)自己編一道，請(qǐng)另一名幼兒列算式
（引導(dǎo)幼兒拓開思維）
三、幼兒分組編應(yīng)用題
師：你們都很棒。老師帶來(lái)了許多的圖片和算式，請(qǐng)聰明寶貝發(fā)揮你的聰明才智編一編。我這里有兩個(gè)要求：
1、請(qǐng)兩個(gè)小朋友選一張圖片，相互編一編，看誰(shuí)編的好。
2、編完一張可以再換一張編。
3、合作完以后可以自選一張也可以去給客人老師講一講你編的。
大班數(shù)學(xué)自編應(yīng)用題教案6
活動(dòng)目標(biāo)：
能根據(jù)圖中事情發(fā)展的順序和相關(guān)數(shù)量，講述圖意，并提出加法應(yīng)用題的問(wèn)題。
知道按事物不同的特征進(jìn)行排序會(huì)有不同的結(jié)果，初步了解排序的可逆性。
積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的樂(lè)趣。
重點(diǎn)：根據(jù)圖意自編加法應(yīng)用題。
難點(diǎn)：能夠清楚、完整的表達(dá)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
圖片；卡片、練習(xí)本
活動(dòng)過(guò)程：
（ 一）逐一出示數(shù)組成及算式卡片，以開火車的形式個(gè)別練習(xí)口算。
教師出示第一張卡片，由第一組第一位幼兒口算，算對(duì)了即坐下；第二位幼兒馬上起立，口算第二張卡片上的算式，依次類推，連續(xù)進(jìn)行。如某一幼兒算錯(cuò)或算不出的時(shí)候，請(qǐng)別人幫忙，同時(shí)換一個(gè)小組，繼續(xù)進(jìn)行。
（二）逐一出示圖片，學(xué)習(xí)講述圖意和提出問(wèn)題。
1、出示圖（1）。啟發(fā)幼兒說(shuō)出"原來(lái)有幾把椅子，小朋友又搬來(lái)了幾把？"想一想，如果用加法算，應(yīng)問(wèn)一個(gè)什么問(wèn)題。
2、出示圖（2）。這幅圖中講了一件什么事情？有哪兩個(gè)已經(jīng)知道的數(shù)字？最后問(wèn)一個(gè)什么問(wèn)題？
3、出示圖（3）同上形式提問(wèn)。
4、小結(jié)：剛才小朋友們講的都叫應(yīng)用題，每道應(yīng)用題中必須講一件事情，起碼要有兩個(gè)已經(jīng)知道的數(shù)字，最后要提出一個(gè)問(wèn)題。
（三）游戲《擊鼓傳卡片》，幼兒自編應(yīng)用題中的問(wèn)題。
把一疊實(shí)物卡片放在紙袋中。游戲開始，教師閉眼擊鼓，幼兒按次序傳遞紙袋。當(dāng)鼓聲停止，紙袋在誰(shuí)的手里，誰(shuí)就從紙袋中抽出一張卡片。教師按卡片中實(shí)物的數(shù)量講一件事情，再由該幼兒補(bǔ)上一個(gè)問(wèn)題，然后全體幼兒口頭列式和計(jì)算。游戲重新開始。第二次時(shí)可請(qǐng)幼兒來(lái)?yè)艄摹?/p>
大班數(shù)學(xué)自編應(yīng)用題教案7
目標(biāo)：
1. 教幼兒初步學(xué)習(xí)自編口述應(yīng)用題。
2. 培養(yǎng)幼兒思維的靈活性。
3. 發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。
準(zhǔn)備： 掛圖，算式題卡片。
過(guò)程：
一、引題
小朋友，歡迎你們來(lái)到快樂(lè)數(shù)學(xué)大本營(yíng)，我們欄目的口號(hào)是：（幼兒回答）快樂(lè)數(shù)學(xué)，快樂(lè)無(wú)限！我們快樂(lè)數(shù)學(xué)大本營(yíng)又開始招收新的小朋友了，如果你們也想加入快樂(lè)數(shù)學(xué)大本營(yíng)，就先要通闖過(guò)三關(guān)快樂(lè)數(shù)學(xué)關(guān)。
二、快樂(lè)數(shù)學(xué)第一關(guān)：游戲：陽(yáng)光快車
師生一問(wèn)一答的形式復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法。（出示加減算式卡片，如：2+5=?小朋友告訴我，你的汽車幾點(diǎn)開？朱老師告訴你，我的汽車7點(diǎn)開。）
三、快樂(lè)數(shù)學(xué)第二關(guān)：我說(shuō)你來(lái)算
1、今天我?guī)?lái)了一張圖片，我給它編了一段話，請(qǐng)你列好算式并算出得數(shù)（花園里有兩只蝴蝶，又飛來(lái)四只蝴蝶，一共有幾只蝴蝶？）小朋友請(qǐng)你算一算。
2、我這里還有一張圖片，誰(shuí)能象我一樣給它編一段話，讓我來(lái)算一算。
（1）、幼兒自由討論，請(qǐng)幼兒口述。
（2）、教師完整講述，并板書：4+3=7
3、出示圖片，請(qǐng)幼兒發(fā)揮想象把圖片編成一段話，舉手回答問(wèn)題。
4.小結(jié)：小結(jié)：剛才小朋友們講的都叫應(yīng)用題，每道應(yīng)用題中必須講一件事情，起碼要有兩個(gè)已經(jīng)知道的數(shù)字，最后要提出一個(gè)問(wèn)題。
四、快樂(lè)數(shù)學(xué)第三關(guān)：搶答題。
今天我們學(xué)習(xí)了看圖編應(yīng)用題，生活中還有很多的事情都可以編應(yīng)用題，大家想一想，編一編。
1. 教師出示計(jì)算卡片，請(qǐng)幼兒根據(jù)卡片自編應(yīng)用題。
2. 提問(wèn)個(gè)別幼兒。
五、幼兒每人一張算式題卡，編出應(yīng)用題說(shuō)給父母聽（每人編2題），編對(duì)的幼兒到老師處領(lǐng)一面紅旗，表示闖關(guān)成功。
試題改編是對(duì)原有試題進(jìn)行改造，使之從形式上、考查功能上發(fā)生改變而成為新題。改編試題的具體方法有：設(shè)置新的問(wèn)題情境、不同題型之間的轉(zhuǎn)換、重新整合、轉(zhuǎn)變考查目標(biāo)等。
1、設(shè)置新的問(wèn)題情境
一道常規(guī)的純粹數(shù)學(xué)問(wèn)題，當(dāng)把它放置在一個(gè)新的問(wèn)題情境中時(shí)，由于知識(shí)載體發(fā)生了改變，這道試題就變?yōu)橐蛔尲沟佬骂}，這可以反映出數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的靈活性。
2、 不同題型之間的轉(zhuǎn)換
在高考數(shù)學(xué)試卷中，出現(xiàn)了較多的通過(guò)改造題型來(lái)獲取新試題的形式。例如：許多壓軸解答題的命題材料很好，從考查內(nèi)容和考查功能上來(lái)看往往是很經(jīng)典的試題，但由于第二、三問(wèn)的難度過(guò)大，所以常常會(huì)使考生因感到畏懼而放棄解答該題。其實(shí)，第一問(wèn)可能非常簡(jiǎn)單，也很容易上手，此時(shí)，就將第一問(wèn)壓寬中縮、升華或從其它角度設(shè)問(wèn)，再輔以選項(xiàng)的巧妙設(shè)計(jì)，從而將第一問(wèn)變?yōu)橐坏佬路f的選擇題或填空題。當(dāng)然，也可通過(guò)深入發(fā)掘內(nèi)涵或擴(kuò)充運(yùn)用范圍坦巧滲的方式，把經(jīng)典的選擇題、填空題改造成解答題的形式。
解答題改編為選擇題或填空題
改編模式：保持原型的考查內(nèi)容不變，將問(wèn)題的設(shè)問(wèn)形式加以改造，同時(shí)添加適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，省去對(duì)具體解題過(guò)程的考查，而構(gòu)造出的新問(wèn)題
