二年級(jí)思維導(dǎo)圖數(shù)學(xué)？1、使用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言確定要繪制的數(shù)學(xué)主題，以“角度測(cè)量”為例，如下圖所示。2、角度是由從一個(gè)點(diǎn)引出的兩條光線(xiàn)組成的圖形，所以從光線(xiàn)開(kāi)始，如下圖所示。3、由射線(xiàn)引出線(xiàn)段和直線(xiàn)，比較三者之間的異同。如下圖所示。那么，二年級(jí)思維導(dǎo)圖數(shù)學(xué)？一起來(lái)了解一下吧。
二年下冊(cè)級(jí)數(shù)學(xué)思維轎旦鍵導(dǎo)圖畫(huà)法如下：
1、首先我們要畫(huà)上一個(gè)大大的長(zhǎng)方形圖案，再在它的四邊分別添加一條直線(xiàn)和一個(gè)小的長(zhǎng)方形文字框。然遲段后在小長(zhǎng)方形文字框閉巧外側(cè)繼續(xù)添加橢圓形或者是圓形的文字框，這里也可以根據(jù)自己的需求來(lái)調(diào)整文字框的數(shù)量。
2、然后在紙張內(nèi)剩余的空白區(qū)域中添加一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的符號(hào)、圖案，比如阿拉伯?dāng)?shù)字、幾何圖案等等。用橙色、紅色、藍(lán)色、粉色等不同的顏色給思維導(dǎo)圖的文字框上色，讓文字框在畫(huà)面中更加突出。
3、其次根據(jù)自己的喜好用不同的顏色給剩余的圖案上色，這里可以使用過(guò)的顏色有黃色、綠色、藍(lán)色等等。最后，在思維導(dǎo)圖的文字框內(nèi)畫(huà)上一些直線(xiàn)，這樣一幅簡(jiǎn)單好看的數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖就完成了。
思維導(dǎo)圖的介紹：
思維導(dǎo)圖是一種將思維形象化的方法。我們知道放射性思考是人類(lèi)大腦的自然思考方式，每一種進(jìn)入大腦的資料，不論是感覺(jué)、記憶或是想法——包括文字、數(shù)字、符碼、香氣、食物、線(xiàn)條、顏色、意象、節(jié)奏、音符等，都可以成為一個(gè)思考中心，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬(wàn)的關(guān)節(jié)點(diǎn)。
二年級(jí)上冊(cè)北師大數(shù)學(xué)第五單元思維導(dǎo)圖畫(huà)法：
1、思維導(dǎo)圖的構(gòu)建模式，都是先確定一個(gè)中心主題，引出子主題，對(duì)子主題再分層次，畫(huà)一幅思維導(dǎo)圖。胡巧則
2、用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言確定要畫(huà)的數(shù)學(xué)主題。以角的度量為例。
3、角是從一點(diǎn)引出兩條射寬薯線(xiàn)所組成的圖形。先了解射線(xiàn)。
4、由射線(xiàn)引出線(xiàn)段和直線(xiàn)，褲棚比較三者之間的異同。
5、下面把關(guān)于角的重要知識(shí)點(diǎn)，在思維導(dǎo)圖上把關(guān)鍵詞標(biāo)注出來(lái)。
6、這個(gè)思維導(dǎo)圖里，由角引出了射線(xiàn)的定義，可以在角和射線(xiàn)之間，畫(huà)一條關(guān)系線(xiàn)，方便把知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)。
1、使用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言確定要繪制的數(shù)學(xué)主題，以“角度豎跡局測(cè)量”為例，如下圖所示。
2、角度是由從一個(gè)點(diǎn)引出的兩條光線(xiàn)組成的圖形，所以從光線(xiàn)開(kāi)始，如下圖所示。
3、由射線(xiàn)引出線(xiàn)段和直線(xiàn)，比較三者之余讓間的異同。如下圖所示。
4、在思維導(dǎo)圖上標(biāo)出重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的角度。如下圖所示。
思維導(dǎo)圖，英文是The Mind Map，又名心智導(dǎo)圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維，它簡(jiǎn)單卻又很有效同時(shí)又很高效，是一種實(shí)用性的思維。
思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。
思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)州埋展，從而開(kāi)啟人類(lèi)大腦的無(wú)限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類(lèi)思維的強(qiáng)大功能。
二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)觀察物體一思維導(dǎo)圖（如下圖）：
本單元主要是培養(yǎng)歷兄孩子建立空間觀念，但是呢培養(yǎng)空間概念并不是像拍照那樣簡(jiǎn)單，必須讓孩子動(dòng)手操作，在操作的過(guò)程當(dāng)中這種空間觀念慢慢的建立起來(lái)。
思維導(dǎo)圖中的知識(shí)點(diǎn)：
1、從不同的角度觀察同一物體，所看到的物體的形狀一般是不同的。
2、觀察物體時(shí)，要抓住物體的特征來(lái)判斷。
3、觀察長(zhǎng)方體的某一面，看到的可能是長(zhǎng)方形凳宏或正方形。觀察正方形的某一面，看到的都是正方形。
5、觀察圓柱體，看到的可能是長(zhǎng)方形或圓形。觀察球體，看到的都是圓形。
二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)觀察物體
二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)觀察物體這一肢粗襲單元是學(xué)生第一次接觸觀察物體的內(nèi)容，對(duì)于位置關(guān)系的“相對(duì)性”問(wèn)題還是不是很熟悉，特別是左、右的相對(duì)性更是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。
為了避免上述問(wèn)題成為學(xué)生觀察物體的障礙，所以本單元暫不介紹“前面、后面、左側(cè)面、右側(cè)面等概念，只要學(xué)生能用連線(xiàn)、標(biāo)序號(hào)等方式將觀察者與所看到的圖形對(duì)應(yīng)起來(lái)即可，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自發(fā)地運(yùn)用了上述概念也是允許的。
二年級(jí)下數(shù)學(xué)第一單元思維導(dǎo)圖做法如下：
1、繪制過(guò)程中經(jīng)常用到的快捷鍵有：和亂灶整理布局（Ctrl+Shift+L）、插入下級(jí)節(jié)點(diǎn)（Tab）、插入關(guān)系線(xiàn)（F4）、插入同級(jí)節(jié)點(diǎn)（Enter）、插入上級(jí)節(jié)點(diǎn)（Shift+Tab）。
2、完善思維導(dǎo)圖的內(nèi)容時(shí)，看到右側(cè)欄有樣式、主題、幻燈片、大綱、水印、歷史版本等思陪芹維導(dǎo)圖的編輯與預(yù)覽方式，我們可以利用這些編輯樣式對(duì)思維導(dǎo)圖的內(nèi)容做出美化處理，或以大綱的形式預(yù)覽內(nèi)容，便于激發(fā)學(xué)生興趣。
3、整理歸納知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要合理利用中的各種功能繪制思維導(dǎo)圖，例如在沒(méi)有思路時(shí)利用“協(xié)作”功能添加協(xié)作者，邀請(qǐng)他人與自己共同整理知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容；或利用“歷史版本”功能查閱記錄中保存的老版本內(nèi)容。
4、小學(xué)人教版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖的內(nèi)容編輯完畢后，可以“保存”至云端、“導(dǎo)出”至設(shè)備本地或以鏈接的形式“分享”給他人查閱。
思維導(dǎo)圖的意義：
思維導(dǎo)圖真正的意義不是在于教你怎么繪制思維導(dǎo)圖，而是逼著你在思考問(wèn)題的時(shí)候去帶動(dòng)右腦。繪制思維導(dǎo)圖是將看到事物，通過(guò)主次排序，結(jié)構(gòu)調(diào)整畫(huà)在紙上，便于記憶和理解。而學(xué)會(huì)思維導(dǎo)圖的思考方式則是看到問(wèn)題，能夠在腦中浮現(xiàn)出思維導(dǎo)圖記憶的邏輯。
以上就是二年級(jí)思維導(dǎo)圖數(shù)學(xué)的全部?jī)?nèi)容，思維導(dǎo)圖中的知識(shí)點(diǎn)：1、從不同的角度觀察同一物體，所看到的物體的形狀一般是不同的。2、觀察物體時(shí)，要抓住物體的特征來(lái)判斷。3、觀察長(zhǎng)方體的某一面，看到的可能是長(zhǎng)方形或正方形。觀察正方形的某一面。
