小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)？是一種理智的美.因此,在教學(xué)實踐中,我們應(yīng)該努力發(fā)掘數(shù)學(xué)的特有的理智美,引導(dǎo)學(xué)生去欣賞、體會數(shù)學(xué)的美.小學(xué)階段數(shù)學(xué)的美學(xué)價值主要包括：動態(tài)美、靜態(tài)美、對稱美、不對稱美、直觀美、那么，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)？一起來了解一下吧。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本目標(biāo)：“通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(包括數(shù)學(xué)事實、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗) 以及基本的思想方法和必要的應(yīng)用技能；初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識；體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分的發(fā)展。”
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)
首先明確三級目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)、學(xué)科（課程）目標(biāo)、課堂教學(xué)目標(biāo)
一、不同歷史階段的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)
A、建國初—60年代
加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能——加強(qiáng)“雙基”教學(xué)
B、60年代中——70年代末
不僅要加強(qiáng)雙基，還要培養(yǎng)學(xué)生的能力——加強(qiáng)雙基，培養(yǎng)能力
C、80年代初——80年代末
不但要培養(yǎng)學(xué)生的能力，還要發(fā)展學(xué)生的智力——培養(yǎng)能力，發(fā)展智力
D、90年代初——90年代末
不但要發(fā)展學(xué)生的智力因素，還要發(fā)展學(xué)生非智力因素——智力因素與非智力因素同時發(fā)展
E、21世紀(jì)初始
強(qiáng)調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀——三維目標(biāo)
從這樣的發(fā)展歷史中我們可以看到，對于目標(biāo)的認(rèn)識一直在做“加法”而不是做“減法”，隨著時代的發(fā)展對人的素質(zhì)要求越來越高，教育目標(biāo)不斷地豐富，不斷地提高要求，這是時代的反映，歷史發(fā)展的必然。
二、課程目標(biāo)與課堂目標(biāo)的分析
我們要注意的是上面所列舉的目標(biāo)指的是不同歷史階段的數(shù)學(xué)教學(xué)（課程）目標(biāo)，課程目標(biāo)是指學(xué)完這一門課程應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)，而并不是在學(xué)習(xí)這門課的每一個環(huán)節(jié)中都要達(dá)到課程目標(biāo)中所規(guī)定的目標(biāo)，更不是每一節(jié)課都要達(dá)到的目標(biāo)。這里有一個整體與部分的關(guān)系，有一個一般與特殊的區(qū)別，雖然整體目標(biāo)是由一節(jié)一節(jié)課的課時目標(biāo)累加起來而達(dá)到的，但決非每一節(jié)課都要“面面俱到”，因此準(zhǔn)確制定和把握每節(jié)課時目標(biāo)，才能最終完成課程的目標(biāo)。
1．?dāng)?shù)學(xué)的理性精神
這種理性精神的養(yǎng)成與發(fā)展有著特別重要的意義,它是人類文明、特別是西方文明的核心所在.自第一次數(shù)學(xué)危機(jī)之后,以柏拉圖為代表的哲學(xué)家（古代哲學(xué)與數(shù)學(xué)不分家）就開始意識到人類的直觀的不可靠,數(shù)學(xué)的理性精神就開始發(fā)展.因此,在教學(xué)中,應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、勇于批判的精神.并以此為重點,一以貫之通過數(shù)學(xué)教學(xué)來培養(yǎng)人類的理性精神,而這應(yīng)該是數(shù)學(xué)教育的最高境界.
2．?dāng)?shù)學(xué)思想與方法
數(shù)學(xué)是人類抽象思維的產(chǎn)物,是一種理性化的思維范式和認(rèn)識模式,它不僅僅是一些運算的規(guī)則和變換的技巧,它的實質(zhì)內(nèi)容是能夠讓人們終身受益的是思想方法.因此,在教學(xué)實踐中應(yīng)該始終關(guān)注數(shù)學(xué)的這個本質(zhì)特征,避免單純追求數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識化傾向,注重能力、思維的培養(yǎng),讓學(xué)生終身受益.
小學(xué)階段的數(shù)學(xué)思想主要有：公理化、符號、集合、模型、化歸、恒等與不等、數(shù)形結(jié)合、函數(shù)與對應(yīng)、無限等重要的數(shù)學(xué)思想.數(shù)學(xué)方法：比較、分析、綜合、抽象、概括、歸納、演繹、類化、轉(zhuǎn)化與變形、對應(yīng)、假設(shè)、猜想、觀察、化簡、推理和證明等重要的數(shù)學(xué)方法.
3．?dāng)?shù)學(xué)的美
數(shù)學(xué)是美,是一種具有新的美學(xué)維度的精神空間.正如英國著名哲學(xué)家羅素說：“數(shù)學(xué),不但擁有真理,而且有至高的美.”數(shù)學(xué)的美不象自然美、藝術(shù)美那么鮮明、亮麗而瀟灑,甚至也不象其它社會美那么地直觀和具體,它抽象、嚴(yán)謹(jǐn)、深沉、冷峻而含蓄,是一種理智的美.因此,在教學(xué)實踐中,我們應(yīng)該努力發(fā)掘數(shù)學(xué)的特有的理智美,引導(dǎo)學(xué)生去欣賞、體會數(shù)學(xué)的美.小學(xué)階段數(shù)學(xué)的美學(xué)價值主要包括：動態(tài)美、靜態(tài)美、對稱美、不對稱美、直觀美、抽象美…….
4．?dāng)?shù)學(xué)的應(yīng)用價值
數(shù)學(xué)的文化意義還不僅在于知識本身和它的內(nèi)涵,還在于它的應(yīng)用價值.因此,在教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系,增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性,讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值.
5．?dāng)?shù)學(xué)的歷史文化
數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵不僅表現(xiàn)在知識本身,還寓于它的歷史,它是一種歷史存在.因此,在教學(xué)過程中,充分揭示數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生、發(fā)展的全過程.我們認(rèn)為數(shù)學(xué)既是創(chuàng)造的,也是發(fā)明的,大到一門學(xué)科,小到一個符號,總是在一定的文化背景下出于某一種思考而產(chǎn)生的.我們的數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)努力還原、再現(xiàn)這一發(fā)現(xiàn)或發(fā)明的過程,探尋數(shù)學(xué)知識的源泉,重建被割裂的數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實背景的聯(lián)系.
一、數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生 義務(wù)教育是面向全體學(xué)生的教育,義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程不能以培養(yǎng)數(shù)學(xué)家、培養(yǎng)少數(shù)精英為目的,而是要面向全體學(xué)生,使每一個學(xué)生都能得到一般性的發(fā)展.《標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性,使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,實現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展.” “人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”是指作為教育內(nèi)容的數(shù)學(xué),應(yīng)滿足學(xué)生未來社會生活的需要,能適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的要求,有益于啟迪思維、開發(fā)智力.“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”是指“有價值”的數(shù)學(xué)應(yīng)該、也能夠為每一位學(xué)生所掌握,要特別關(guān)注學(xué)困生,讓他們對數(shù)學(xué)不會產(chǎn)生太大的厭倦與恐懼.“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”是指數(shù)學(xué)課程要面對每一個有差異的個體,適應(yīng)每一個學(xué)生的不同發(fā)展需要,讓每一個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上能有一定程度的提高. 二、數(shù)學(xué)是人類生活的一部分 《標(biāo)準(zhǔn)》指出,數(shù)學(xué)是人類生活的；數(shù)學(xué)是人類用于交流的語言；數(shù)學(xué)是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)；數(shù)學(xué)能賦予人創(chuàng)造性；數(shù)學(xué)是人類的一種文化,等等.也就是說,數(shù)學(xué)是人類生活的一部分.數(shù)學(xué)課程不能單純從已經(jīng)是最終結(jié)果的那些完美的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)開始,不能采用向?qū)W生硬性嵌入一些遠(yuǎn)離現(xiàn)實生活的抽象數(shù)學(xué)結(jié)果的方式進(jìn)行,而應(yīng)該從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活開始,沿著數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)過程中人類的活動軌跡,從生活中的問題到數(shù)學(xué)問題,從具體問題到抽象概念,從特殊關(guān)系到一般規(guī)則,逐步通過學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、獲取數(shù)學(xué)知識.這樣,數(shù)學(xué)課程才能較好地溝通生活中的數(shù)學(xué)與課本上數(shù)學(xué)的聯(lián)系,才能有益于學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué).讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生生活中有用的,使生活和數(shù)學(xué)融為一體,真正達(dá)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的地位與作用. 三、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要包括“過程” 數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論,并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程.數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容要有利于學(xué)生主動的進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是根據(jù)教學(xué)計劃進(jìn)行的,它是一個在教師的指導(dǎo)下獲得數(shù)學(xué)知識、技能和能力,發(fā)展個性品質(zhì)的過程,要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程.《標(biāo)準(zhǔn)》指出,“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”,“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程.”《標(biāo)準(zhǔn)》的這一理念從內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)了“過程”,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生數(shù)學(xué)探索的經(jīng)歷和得出數(shù)學(xué)新發(fā)現(xiàn)的體驗.要讓學(xué)生在自主探索、親身實踐、合作交流的學(xué)習(xí)氛圍中,進(jìn)一步認(rèn)識數(shù)學(xué),解決實際問題,理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、技能和方法,要讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程. 四、數(shù)學(xué)教學(xué)活動中師生角色的定位 “學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者.”“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上.”《標(biāo)準(zhǔn)》的這一理念,明確強(qiáng)調(diào)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的主體地位,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)展是教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點和歸宿,要求數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗,關(guān)注學(xué)生的年齡特點和心理發(fā)展規(guī)律.與此同時,教師的角色要作出改變,教師要從一個知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者,成為學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者.“組織者”是指組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜集和利用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源；組織學(xué)生營造和保持學(xué)習(xí)過程中積極與良好的心理氛圍.“引導(dǎo)者”是指引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動.“合作者”是指建立和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系,讓學(xué)生在平等、尊重、信任、理解和寬容的學(xué)習(xí)氛圍中受到激勵和鼓舞,得到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)和建議. 五、數(shù)學(xué)教育評價應(yīng)有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué) “評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)”,“評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程”.《標(biāo)準(zhǔn)》的這一理念指出,義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教育評價要重視形成性評價,強(qiáng)調(diào)過程本身的價值,要把學(xué)生在教學(xué)過程中的全部情況都納入評價范圍,把學(xué)生解決問題尋找答案的調(diào)查過程、探究過程、運用前提形成假設(shè)的過程、交流與合作的過程、推理和計算的過程、使用技術(shù)手段的過程等等都納入評價的視野.“改進(jìn)教師的教學(xué)”是數(shù)學(xué)教育評價的一個主要目的.教師要通過對學(xué)生的評價分析與反思自己的教學(xué)行為,從多種渠道獲得信息,找到改進(jìn)教學(xué)要點,提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平.另外,為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)的目的,《標(biāo)準(zhǔn)》還指出“應(yīng)建立評價目標(biāo)多元,評價方法多樣的評價體系.” 六、數(shù)學(xué)課程要與現(xiàn)代信息技術(shù)整合 “信息技術(shù)與課程的整合”是我國21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點.《標(biāo)準(zhǔn)》指出,“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)”,“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力”.現(xiàn)代信息技術(shù)可把數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程充分地展示給學(xué)生,可通過生動的視聽創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行概念教學(xué),使某些抽象的概念幾何化、直觀化；通過動畫表現(xiàn)出一般與特殊、運動與變化,讓學(xué)生領(lǐng)悟解題教學(xué)中的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法.現(xiàn)代信息技術(shù)為數(shù)學(xué)課程改革提供了切實可行的方案、技術(shù)、方法和,是營造新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境、實現(xiàn)數(shù)學(xué)課程改革理念的一個重要保障.作為可操作的探索,現(xiàn)代信息技術(shù)不僅能夠有力地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展,而且能幫助學(xué)生從一些繁瑣、枯燥和重復(fù)性的勞動中解脫,使他們有更多的機(jī)會動手、動腦、思考和探索,在真正意義上尊重學(xué)生的創(chuàng)造性、充分挖掘?qū)W生的潛力、促進(jìn)生生、師生之間的交流與合作,使不斷提出問題解決問題的學(xué)習(xí)成為可能.
小學(xué)數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)是知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度。
1、知識與技能：
經(jīng)歷將一些實際問題抽象為數(shù)與代數(shù)問題的過程，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能，并能解決簡單的問題。經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關(guān)系和變換的過程，掌握空間與圖形的基礎(chǔ)知識和基本技能，并能解決簡單的問題。
2、數(shù)學(xué)思考：
經(jīng)歷運用數(shù)學(xué)符號和圖形描述現(xiàn)實世界的過程，建立初步的數(shù)感和符號感，發(fā)展抽象思維。豐富對現(xiàn)實空間及圖形的認(rèn)識，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。經(jīng)歷運用數(shù)據(jù)描述信息、做出推斷的過程，發(fā)展統(tǒng)計觀念。
3、解決問題：
初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合運用所學(xué)知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識。形成解決問題的基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新精神。學(xué)會與人合作，初步形成評價與反思的意識。
4、情感與態(tài)度：
能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。初步認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系及對人類歷史發(fā)展的作用，體驗數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng)造，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。
以上就是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的全部內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)計劃1 一、學(xué)生掌握知識情況 二年級(5)、(6)班共有學(xué)生92人,一年來養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,上課時能積極思考,積極發(fā)言,作業(yè)認(rèn)真按時完成。大部分同學(xué)能夠熟練地口算100以內(nèi)的加減法,能提出并解決簡單的問題。對位置、。
