目錄如何上好數(shù)學復習整理課 新課程標準下如何上好數(shù)學復習課 新課標下如何上好數(shù)學復習課 如何上好一節(jié)數(shù)學復習課 如何上好數(shù)學復習課
一、要針對上課學生的實際情況設(shè)定目標、設(shè)計思路。教師要懂得根據(jù)上課學生的知識水平、接受能力等實際情況，去制定切合實際的教學目標，設(shè)計恰當可行的復習思路，有針對性地挑選例題和習題。對于整體水平較高的班級，復習目標要定高點，例題、習題的難度要適當提高點，另外還應該適當?shù)卦黾有┩卣剐缘念}目，進一步開發(fā)學生的思維，開闊學生的視野。評講主要放在思路的點撥上，時間主要安排在學生的自主練習和思考上，要做到精講多練。對于整體水平較差的班級，一定要把目標定位在抓好基礎(chǔ)上。讓學生多討論，用討論的方式提高學生的學習興趣。學困生學習困難的一個主要原因是新舊知識容易產(chǎn)生混亂，理解不清，認識不到位。因此，教師要注重和學生進行知識的歸納梳理，幫助學生建立新舊知識間的網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)，理清相互間的聯(lián)系。在例題和習題的挑選上，一定要準確地把握題目的深淺程度。在習題的編排上要有梯度、有層次，讓學生各取所需，確保不同層次的學生都能有不同程度上的收獲。 二、在習題的點余帆孫評上要有針對性。一節(jié)數(shù)學復習課必然安排有充足的練習題讓學生進行鞏固性的訓練。畢竟學生的能力是靠練出來的。這些習題我們該如何去評講呢？那些要詳細分析？那些只作點評？那些不用評？教師必須心中有數(shù)。而這個“數(shù)”可以從兩方面得到，一是在課堂上教師巡查學生答題情況時收集而來。這就要求教師在學生做練習的時候要勤巡視，善觀察，能及時發(fā)現(xiàn)學生在解題過程中存在的通病、暴露的問題、不足等。另一方面是教師在平時測驗、作業(yè)、練習的批改中用心積累而來。我們可以用一個專門的本子，把學生平時常犯的錯誤、掌握得不好的知識點、答題中存在的突出問題等等薄弱環(huán)節(jié)一一記錄下來。這將是我們復習時的寶貴材料。有些教師復習課上習慣毫無節(jié)制的滿堂評講，這是很不好的。學生既不可能如此長時間地集中精神去聽，也難以把握評講的重點，講了也是白講，而且浪費了寶貴的時間。能力是靠練出來的，而不是講出來的，所以習題的評講一定要有針對性，這樣才能達到精講多練，甚至精講少練。 三、要針對《大綱》《考綱》的要求。要上好復習課必須要深入鉆研分析《大綱》《考綱》的要求，準確判定每個知識點的教學要求、考試要求，進而決定每個知識點在復習時要把握的深淺程度，有的放矢，方向明確。例如統(tǒng)計部分《教綱》指出要提高考查的要求。因此，復習的時候就應該比以往適當?shù)厣钊爰氈隆６纸庖蚴竭@一章《大綱》只是要求學生掌握提取公因式法和公式法兩種，復習時就不必在方法上作過多的補充，適當?shù)匮a上“十字相乘法”已足夠了。 四、要針豎鏈對復習的階段性。復習課從時間上可劃分為“新課的復習”和“期末的復習”，不同的復習階段應該有不同的要求。對于新課的復習，我們應該以基礎(chǔ)知識為主，強調(diào)基礎(chǔ)知識的過關(guān)；對于期末的復習，除了要確保基礎(chǔ)知識的扎實外，還要對學生的能力進行必要的提高性訓練，對主要的知識點還要加強綜合應用能力的培養(yǎng)，從而達到透徹的理解、靈活的應用。學生對新知識的透徹理解掌握是需要時間的，轎虧中間必須要有一個逐漸消化吸收的過程。如果在新課復習就一下子把要求提到最高，顯然是不徹實際的，既不利于學生打好基礎(chǔ)，也不利于學生樹立自信心。
復習課是小學課堂教學重要課型之一，在小學數(shù)學教學中占有重要的地位。復習課的主要任務是鞏固、加深已學過的知識。所要解決的是知識的點、線、面三者的結(jié)合，它承載著回顧與整理、溝通與生長的獨特功能。因此鎮(zhèn)唯，復習課的教學任務要重視“理”，達到“化”，把平時一個個課時所學的知識從新的角度，按新的要求進行梳理，組織練習，溝通新舊知識的聯(lián)系，通過歸納、總結(jié)，最終達到濃縮化，讓學生在完善認知結(jié)構(gòu)的過程中溫故而知新，發(fā)展數(shù)學思考，領(lǐng)悟思想方法，提升數(shù)學素養(yǎng)。如何上好復習課，不同的思想觀念，就會有不同的認識和做法。復習課既不同咐旅中于新授課，更不同于練習課。新授課目標集中，只需攻下知識上的一個或幾個“點”；練習課是將某一點或一部分知識轉(zhuǎn)化為技能技巧；復習課不是舊知識的簡單再現(xiàn)和機械重復，而是把平時相對獨立地進行教學的知識，其中特別重要的是把帶有規(guī)律性的知識，以再現(xiàn)、整理、歸納等辦法串起來，進而加深學生對知識的理解、溝通，并使之條理化、化。
如何上好一節(jié)復習課呢？首先要依綱扣本。小學階段的復習，要達到《數(shù)學課程標準》的各項要求，教師應該以“標準”為根據(jù)，以“教材”為準繩，幫助學生進行整理，把分散的知識點連成線、織成網(wǎng)、組成塊，揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)。其次要有的放矢。復習課最忌諱的是題海戰(zhàn)術(shù)，使學生不堪重負。為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，教師必須首先鉆進題海，花大量的時間和精力，針對學生實際，精心選擇典型性例題，為精講、精練、高效、減負打下基礎(chǔ)。復習過程不應是機械地重復過去教學的過程，復習也不僅是抓幾個重點，補幾處缺漏、選幾道習題、講幾個錯例、把復習的過程變成書本知識再過濾的過程。復習應當給學生以新的信息，即使是“舊”題也要“新”做。所以復習范例應做到數(shù)量少、容量大、覆蓋面廣、啟迪性強，最后要關(guān)注本質(zhì)。要想上好復習課，教師應對教材有個總體思想，不能見“好”的題目隨意拿來就做，“優(yōu)”的題目拉來就練，一個章節(jié)，一個單元進行獨立的、分散的復習，應揭示知識之間的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)，并加以變換和展開，通過學衡山生的思維活動對數(shù)學知識的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律和知識進行整體研究。
小學數(shù)學可以從知識結(jié)構(gòu)來劃分，分為數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應用。這四類知識在復習時都要梳理知識，理清知識點；總結(jié)質(zhì)疑，抓住重難點；激活認知結(jié)構(gòu)、整理、實施精加工；綜合應用。
一、梳理知識，理清知識點
數(shù)學是一門結(jié)構(gòu)性很強的學科，小學數(shù)學中的概念往往是一個個地分散出現(xiàn)的，即使注意到它們之間的聯(lián)系，一般地說也是有限的，在教學到一定階段，就要引導學生對概念間的內(nèi)在聯(lián)系，對學過的概念作穿線結(jié)網(wǎng)，促進學生腦中的概念結(jié)構(gòu)化。它是一門性很強的學科，在新課程的知識點教學中都是分模塊出現(xiàn)。復習課的特點之一是“梳理”，對所學的知識進行整理，使之“豎成線”、“橫成片“，達到提綱挈領(lǐng)的目的。特點之二是“通”，融合貫通，理清知識的來龍去脈，前因后果。梳理數(shù)學知識既可以按教材順序，分單元梳理出各單元的知識點，特別要抓出每個單元知識的重難點，和學生容易混淆和出錯的知識。引導學生按一定的標準把有關(guān)知識進行整理、分類、綜合，這樣才能搞清楚來龍去脈。也可以統(tǒng)籌整合本冊的內(nèi)容分計算部分，概念部分，應用部分梳理知識點。形成完整的網(wǎng)絡，構(gòu)建完整的知識體系。
復習課必須針對知識的重點、學習的難點、學生的弱點，引導學生按一定的標準把有關(guān)知識進行整理、分類、綜合，這樣才能搞清楚來龍去脈。復習時應放手讓學生整理知識，形成各異，互助評價，開展爭辯。這樣有利于主體性的發(fā)揮，把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生主動參與，體驗成功，同時也可以培養(yǎng)他們的概括能力。學生復習了知識后，體驗到了學習數(shù)學和獲得成功的快樂。最后組織學生討論歸納這些知識點，并各概念的意義以及它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，形成知識網(wǎng)絡。
二、總結(jié)質(zhì)疑，抓住重難點
在復習時，必須做到：1、讓學生克服定勢思維；2、查找學生的薄弱環(huán)節(jié)；3、分層輔導。這樣，才能抓住重點，突破重點。在復習時，針對重點知識點設(shè)計一些練習題，學生通過練習分清這些知識之間的聯(lián)系和區(qū)別。另外，也可以將學生的作業(yè)本上平時出現(xiàn)的錯誤進行統(tǒng)計歸類，并擬出了相應的題。先要求學生將所學知識點做錯的題進行歸類，還要試著找相關(guān)類型的題做一做，同桌互相檢查、輔導。然后教師將自己擬定的題出示到黑板上讓學生練習，檢驗一下學生掌握得如何。同時，對那些基礎(chǔ)知識掌握好的學生，另外出一些有一定難度的題，讓他們練習，以達到分層學習、分層輔導的目的。這樣的復習，即彌補了學生的薄弱環(huán)節(jié)，又使學有余力的學生的能力更進一步地得到提高。
三、激活認知結(jié)構(gòu)、整理、實施精加工
復習不是簡單地再現(xiàn)舊知識，而是要通過對舊知識的整理，給學生以新的信息，引發(fā)新的思考，促進新的發(fā)展，特別要引導學生自主參與整理，在整理的過程中，進行知識編碼，對自己的認識結(jié)構(gòu)實行精加工，使平時所學的“分散、零亂、細碎”的知識點，結(jié)成知識鏈，形成知識網(wǎng)。讓學生積極投入到復習中去。如在學生復習快乏味時，可以利用多媒體出示一些情境題、趣味題、開放題。這些練習的設(shè)置可以激活學生的思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。
四、綜合應用，培養(yǎng)創(chuàng)新點
“數(shù)學的學習是從厚到薄，又從薄到厚?！睆土曊n中可以延伸、拓寬，但要有個度。復習課練習的特點與新授課的練習不同，應換個角度，多聯(lián)系學生的日常生活解決實際問題，體現(xiàn)綜合性、靈活性、發(fā)展性，有利于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識，復習課應“下要保底，上不封頂”，讓不同層次的學生都有不同程度的提高。學生通過解決實際問題，體驗到數(shù)學就在身邊，生活中處處有數(shù)學。學生學習數(shù)學的興趣濃了，也嘗到了創(chuàng)造思維帶來的樂趣。
（一）注重數(shù)學“雙基”的理解、掌握，更關(guān)注過程與方法。
數(shù)學教學不僅要教給學生數(shù)學知識，而且還要能揭示和掌握知識與技能的形成過程，后者對發(fā)展能力更為重要。因此，可設(shè)計一些反映知識形成過程的試題，以引導學生對學習過程的關(guān)注。
（二）加強數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)應用意識、創(chuàng)新意識。
數(shù)學來源于生活，應用于生活，數(shù)學價值在于應用。因此復習過程應注意選擇利用“現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”生活中的素材，精心設(shè)計試題，讓學生在對現(xiàn)實問題的探究和運用數(shù)學知識解決實際問題的過程中，拓展思路，擴大視野，體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系，體驗到數(shù)學的應用價值。
（三）關(guān)注試題形式的多樣性、層次性、開放性。
現(xiàn)實生活中人們遇到的生活中的數(shù)學問題，所呈現(xiàn)的信息往往是復雜的，條件和問題往往是隱含在雜亂無章的信息中，是客觀隨意的。所呈現(xiàn)的答案可以是豐富多彩的。因此，復習也力求貼近學生生活實際，要求復習題內(nèi)容、題型不局限于傳統(tǒng)的老面孔，要有變化、有創(chuàng)新。問題的呈現(xiàn)形式要開放，可以是情境圖，表格式、統(tǒng)計圖等等新穎的方式呈現(xiàn)。考慮到潛能生，復習題的選擇力求層次性，從易到難、從簡到繁，階梯排列。對不同層次的學生要提出不同的要求，定出不同的標準。同時，設(shè)計一些條件多余的，或答案不唯一的，或可以有不同解決問題策略的開放題，有利于不同水平的學生展開發(fā)散思維，有利于學生標新立異，大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的合情推理能力和創(chuàng)新意識。
對于復習課來說，最重要的內(nèi)容就是對已學知識進行回顧與深入理解，并在此基礎(chǔ)上對學生的能力進行進一步有效訓練。良好的復習效果能夠有效地加深學生對已學知識點的理解，提升學習的高效性。本文就針對新課標下如何提高數(shù)學復習課的課堂效率進行簡單分析，以供參考。
在目前的數(shù)學課復習教學中，仍舊存在著很大的問題與不足，錯誤的教學模式與復習方法，不僅不能有效的加深學生對于知識點的理解與運用，還會在很大程度上打擊學生的學習積極性，當學生覺得復習課是枯燥乏味的，就會影響到實際的復習效果。兆搏饑數(shù)學復習課必須針對知識的重點、學習的難點、學生的弱點，教師應該引導學生把所學的知識做進一部的調(diào)整、整合，使學生縷清思路。讓學生自主發(fā)揮，互相交流，進行辯論，這樣有助于學生數(shù)學思維的發(fā)展，教師把主動權(quán)交給學生，學生自主參與、深入體驗，才能更好地上好數(shù)學復習課。
一、數(shù)學復習課的現(xiàn)狀分析
1.注重回顧而不注重深化提高
現(xiàn)階段，教師在進行實際的復習課的教學過程中，更多注重的是讓學生們自己進行知識點的回顧，這樣一來，在大多數(shù)的數(shù)學復習課上，教師通常所采用的都是問答式的教學模式，由教師提出問題，讓學生做出被動的回答，整個過程中看似尊重了學生的主體地位，實際上卻是學生按照老師的步驟和思路走，并沒有及時的做出自己的主動思考。在這樣的課堂環(huán)境中，通常只是教師帶著學生來進行知識點的回顧，沒有讓學生對所學的知識點進行更加深入的理解與認知。
2.對基礎(chǔ)知識的鞏固重視不足
在實際的數(shù)學復習課教學過程中，有很大一部分教師認為，該部分的課堂內(nèi)容剛剛學過，如果再進行一遍復習往往會浪費時間，因此，其在復習課上關(guān)注更多的是對學生綜合運用題的解答能力的訓練。在這樣的情況下，復習課就會失去自身的價值，學生并沒有在復習課上進行知識的回顧與結(jié)構(gòu)的梳理，也沒有對已學知識點進行深入的理解與記憶加深，而是直接的就進行能力的提升。通常來說，這種學習方法只能夠?qū)?yōu)等生有效，對于那些基礎(chǔ)薄弱的學生來說，并不能有多大的收獲。
3.忽視學生知識結(jié)構(gòu)的建立
現(xiàn)階段，在中學數(shù)學的教學過程中還存在這樣一個問題，那就是有很大一部分的數(shù)學教師，把復習課當作練習課來進行。簡單來說，這種復習課的教學思路從根本上來看其實就是題海戰(zhàn)術(shù)，在這樣的教學模式下，學生可能會在短期內(nèi)對某一部分的知識點有一定掌握，但往往并沒有從根本上對該部分的知識有一個深入地理解，不能形成自己的有效認知結(jié)構(gòu)，也就是說，這樣的復習課往往會讓學生喪失掉掌握知識并形成自己認知結(jié)構(gòu)的機會。對于學生的復習質(zhì)量來銀攜說也會造成不小的負面影響。
二、如何提高數(shù)學復習課的課堂效率
1.重視對基礎(chǔ)知識的復習鞏固
教師在實際的復習課教學過程中，不能單純的引領(lǐng)學生對知識點進行回顧，要進一步加深學生對于基礎(chǔ)知識的再認識。例如，當我們在進行《平行四邊形的判定方法》這一章節(jié)的復習時，教師不能只單純的讓學生將平行四邊形的判定方法進行重復描述，可以通過設(shè)計練習題，讓學生在解題的過程中，來進一步加深對于該問題的理解。這樣，就能夠有效的避免在數(shù)學復習課上出現(xiàn)教師提問、學生回答的復習模式，能夠更加有效地激發(fā)學生的學習興趣。
2.培養(yǎng)學生的綜合運用能力
要想真正地提高復習課的課堂效率，就不能只是純粹的進行基礎(chǔ)知識與運算技能的復習，因為從根本上來講，數(shù)學復習課的最終目標，就是能夠引導學生在對基礎(chǔ)知識有一個充分掌握的基礎(chǔ)上，還能夠做到舉一反三，并對知識進行遷移運用，從而更好地培養(yǎng)學生基礎(chǔ)知識的綜合運用能力，并進一步提高學生的問題解決能力。因此，在進行實際的復習課教學過程中，教師可以通過一題多問的方法，逐層深入，讓學生能夠?qū)A(chǔ)知識有一個良好的掌握。這樣一來，由于設(shè)計的綜合題目起點難度較低，學生普遍樂于嘗試，進而培養(yǎng)起學生的綜合運用族返能力。
3.為其設(shè)計適當?shù)恼n后作業(yè)
為了更好地加深學生對于復習課知識點的記憶與理解，要求教師在課堂結(jié)束以后為學生布置適當?shù)恼n后練習題，要求練習題的內(nèi)容必須要來自復習過程中的易錯易混點和相關(guān)例題的轉(zhuǎn)換，保證練習題的針對性和目的性，不能只注重練習的數(shù)量而忽視質(zhì)量。此外，教師在設(shè)計練習時，必須充分的注意層次性，一般來說，我們可以設(shè)置必做題和選做題兩種，讓學生根據(jù)自己的實際情況，選擇適合自己的練習強度，課后作業(yè)全部完成以后，要求教師進行全員檢查，并進行及時的總結(jié)與分析，進行作業(yè)中共性錯誤的講評，只有這樣，才能真正有效的提升復習課的教學效果。
綜上所述，要想全面促進復習課教學質(zhì)量與效率的全面提升，就要求教師在課前必須要根據(jù)課本的重點與難點進行有效的備課，設(shè)計出一個優(yōu)化的導學提綱，讓學生們的復習過程能夠更加有針對性。通過優(yōu)化的教學策略，來激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，全面促進學生學習效率的進步與提升。
新課程標準下數(shù)學復習課的特點是在鞏固和加深理解基礎(chǔ)知識上，提高運用知識解決實際問題的能力。復習的基本途徑是：創(chuàng)設(shè)以學生為主體的復習帆悄宏課堂，激發(fā)學生的復習興趣；站在的高度設(shè)計問題，讓問題的解決成為課堂的主線；充分挖掘數(shù)學思想方法，提高學生的解題能力。
復習課是課堂教學的重要課型之一，在數(shù)學教學中占有重要的地位。復習課既不同于新授課，又不同于練習課，新授課目標集中只是解決知識上的一個或幾個“點”；練習課是將某一點或一部分知識轉(zhuǎn)化為技能技巧；復習課不是舊知識的簡單再現(xiàn)和機械重復，而是通過學生的再認識、再實踐，進一步提高學生的學習能力和運用知識解決問題的能力，具有查漏補缺、整理和鞏固發(fā)展的作用。復習課很重要，那么如何上好初三數(shù)學復習課呢？
一、創(chuàng)設(shè)以學生為主體的復習課堂，激發(fā)學生的復習興趣
很多教師都有這樣的感覺，一上復習課學生們就情緒低落、煩躁，課堂紀律不好。因此，教師應想方設(shè)法讓學生做課堂的主人，讓學生盡可能參與全過程，每一個問題盡量讓學生自己探究完成，給學生成功的機會。教師還應該創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的問題情境，從而激發(fā)學生學習的興趣。高效課堂不是指做的題多，也不是指容量大，以“一”代“十”、以“點”代“面”的效果最好。當學生出現(xiàn)問題時不要急于糾正，而是要讓學生把自己的想法說完，即使學生說的有錯誤，也可以讓學生共同找出錯誤。這樣在共同糾錯的同時，學生自己就能找出錯誤的原因，從而達到訓練學生的邏輯思維能力、語言表達能力的目的，并且調(diào)動學生的學習積極性，真正體現(xiàn)教學以學生為主體的原則。
二、站在的高度設(shè)計問題，讓問題的解決成為課堂的主線
問題的解決過程就是學生的學習過程，這是教學的主線。設(shè)計問題要為課堂教學服務。建構(gòu)主義思想認為，學習是對原有經(jīng)驗的改造和重組，而復習課正是對原有經(jīng)驗的改造和重組。我個人認為，一節(jié)復習課最好就以完成一個問題為線索，把本節(jié)課的所要復習的知識點及所要完成的任務全部設(shè)計在這一個問題當中。題型可以運沒有基礎(chǔ)問題、開放問題、變式問題等，讓學生通過復習就能形成一個知識網(wǎng)絡，從而形成歸納知識的能力，并能夠讓學生在這樣的復習形式中培養(yǎng)聯(lián)想、歸納知識本質(zhì)的能力。
三、充分挖掘數(shù)學思想方法，提高學生的解題能力
復習課的選題不在于多，而要選擇一些經(jīng)典題目，例如有靈活性的“一題多變”、“一題多解”、“一圖多變”、“多題歸一”的題目進行復習，這樣的復習能達到“事半功倍”的效果。學生從“一題多解”中能夠?qū)で笠?guī)律，從“多題歸一”中能夠達成共識。在學生作出嘗試探索后，教師再作歸納，指出原型，讓學生認識到萬變不離其宗，數(shù)學解題確有規(guī)律可循。然后讓學生進行變式練習，以此來提高他們的解題能力。當學生解決了原有問題上的變式題時，就產(chǎn)生了成功的喜悅，進而產(chǎn)生了繼續(xù)挑戰(zhàn)的勇氣。在復習過程中還必須有一個整體的認識，是哪一類的教學建模思想、提示哪些知識的來龍去脈，必須通過復習達到讓學生知識的內(nèi)在聯(lián)系，讓學生能夠抓住知識的本質(zhì)的目的。
四、復習過程中需要警惕的教學誤區(qū)
在復習階段，教師必須注意防止陷入這樣的教學誤區(qū)，即只注意學生顯性的知識鞏固和解題能力的提高，而忽視對學生隱性學習品質(zhì)的改善。在復習課上教師一味地強調(diào)多練、多做，而忽視學生對數(shù)學學習積極情感的培養(yǎng)，忽視對學生正確學習態(tài)度的引導，忽視學生良好的學習習慣的教育訓練養(yǎng)成。這樣必然會導致復習效率的低下，導致數(shù)學教學目標的偏移。
為避免出現(xiàn)為復習而復習，為考試而復習的教學偏差，教師就必須以新課程理念對照數(shù)學復習問題，就必須態(tài)冊牢記蘇霍姆林斯基這樣一番告誡，復習“并不是簡單地重復（已學的教材），而是用新的知識、概念、規(guī)律闡發(fā)已學的內(nèi)容”。這就要求數(shù)學老師在進行復習教學設(shè)計時，必須注入新的知識經(jīng)驗，必須為學生提供新的學習體驗。這樣的復習課才會有活力。
總之，新課程理念指導下的數(shù)學復習，教師的教學設(shè)計和教學實施必須兼顧學生顯性能力的提高和隱性品質(zhì)的改善。要以新課程的觀念來思考課堂；要以新的方法來激發(fā)學生興趣；要以重組的新知識新題型來推動學生自主探究；要聯(lián)系實際生活培養(yǎng)學生的思維能力；要讓學生在復習舊知的過程中，獲得新的體驗，享受新的滿足。這樣數(shù)學復習課堂才能煥發(fā)新的活力，讓學生的素質(zhì)提升到新的高度。
一、端正心態(tài)，充分認識復習工作的重要性。許多教師對待復習工作，總是抱有無所謂的心理或教學工作已經(jīng)完成，放下重擔一身輕的心態(tài)。這些都是阻礙復習工作的不利因素，也是導致復習工作雜亂無章，眉毛胡子一把抓的根本原因。其實復習工作好比建筑工程的封頂一樣，正是全盤工程的重中之重，處理不好就全功盡棄。只有端正心態(tài)，充分認識復習工作的重要性，才能避免見幾打幾，做到統(tǒng)籌兼顧，達到事半功倍的效果。
二、結(jié)合教材內(nèi)嘩隱容、復習時滾搭間，量身定制期末復習計劃。一份好的復習計劃是保證復習有序進行的前提，也是復習工作能夠順利開展的關(guān)鍵。那么如何制定一份好的復習計劃呢？1、要對教材進行全面的疏理，整理出本冊書中涉及到的各個知識點，分析各知識點獨立性各聯(lián)系性，對教材的全部知識做到了然大蘆拿于胸。2、針對各知識點，歸納出課本中的典型題型，再依據(jù)這些題型，圍繞各知識點進行變形，延伸，做到夯實基礎(chǔ)，拓展思維，巧于應用。3、結(jié)合各知識點合理安排教學時間，要講練結(jié)合，避免只講不練或只練不講，在有限的時間內(nèi)張弛有度，每天能學到新的技能，每天有溫習的過程，每天有成功的體驗。
這樣在復習工作中就能，有據(jù)可依，有目的性、針對性地開展復習工作。
三、開展復習工作的策略。
1.明確方向、統(tǒng)一思想，為復習工作作好充分準備。在復習中,首先要鼓舞學生的“士氣”，讓學生都積極地準備起來,那么復習工作就成功了一半；接著就是給學生清晰的復習目標和內(nèi)容，讓學生知道那些知識是一定要掌握的，給他們一個復習方向，想方設(shè)法真正讓學生感受到復習的必要性和重要性。比如，可以用復習前測試和復習后測試對比的方法讓學生體會復習的必要；讓學生每天感受能解決問題的樂，從而體驗復習的重要性。
2、合理安排進度，循序漸進，穩(wěn)步提高。古人說：“心急吃不了熱豆腐”、“一口吃不成一個胖娃娃”，我認為這是非常有道理的，這對于我們教師而言更有借鑒作用。我的復習思路是從簡單到復雜，個別到整體，然后再從專項練習著手。最關(guān)鍵的還是把那些容易錯的題目歸納起來這樣才能有針對性。教師找出各塊知識中學生易混、易錯、難于理解的題型，在各塊知識點的平鋪整理中，當作示范例題進行講解應用，以此，教給學生應用的方法，解決的技巧，讓學生明白知識結(jié)構(gòu)，懂得應用范圍，掌握使用方法，能夠解決生活實際問題。這才叫理論與實踐的結(jié)合，許多教師在復習中往往形成分列式。首先讓學拿著筆記本一版一版的抄理論、定理、公式。其次是給學生一天一天的做試題，完全重復著以前古老的書山題海的戰(zhàn)術(shù)。這種方法是不可取的。理論脫理實踐就是空洞的，實踐離開理論就是盲目的。教育家葉圣陶說過：“教學的目的是為了不教”、“教師教給的不僅僅是知識，更重要的是方法”，因此，我們的復習就得著重培養(yǎng)學生分析問題、解決問題最基本最一般的思路和方法，要搞清楚問題解決的全過程，而不是去把很多精力和時間化在解決、攻克一些疑難問題上，少追求一些特殊的巧解，不在不理解或一知半解的記憶上化工夫、浪費時間。最基礎(chǔ)最一般的思路和方法往往也就是最重要的、適用性最強的可行性法寶。
