目錄初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文新穎題目 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的要素論文 初中數(shù)學(xué)論文范文參考 初中數(shù)學(xué)論文40篇
初中數(shù)學(xué)是為之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的，學(xué)好初中的知識(shí)點(diǎn)很重要，下面我為你整理了幾沒(méi)族篇初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文范文，希望對(duì)你有幫助。
數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇一
一、引進(jìn)有效的教學(xué)方法
科學(xué)有效的教學(xué)方法對(duì)提高整體教學(xué)的有效性有很大的幫助。以初中函數(shù)的教學(xué)為例，初中三年級(jí)就開(kāi)始引入了函數(shù)的相關(guān)概念。一般而言，學(xué)生會(huì)根據(jù)教科書中給出的函數(shù)方程進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，教師也只是把一些公式教給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行一味的數(shù)據(jù)計(jì)算。在這種情況中，學(xué)生只能認(rèn)識(shí)到函數(shù)是一個(gè)抽象的概念，根本不知道函數(shù)到底是怎么來(lái)的，也不知道對(duì)稱軸、截距到底是什么。所以，教師要改進(jìn)方法，進(jìn)行有效的初中數(shù)學(xué)教學(xué)。
而數(shù)形結(jié)合則是一種很好的、能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的方法之一。數(shù)形結(jié)合也就是教師要根據(jù)函數(shù)題畫出相應(yīng)的函數(shù)圖形，以便于學(xué)生能更加清晰、明了地理解數(shù)學(xué)函數(shù)的相關(guān)概念和性質(zhì)，能快速理解那些抽象難懂的問(wèn)題。當(dāng)然，這也就能有效地為接下來(lái)的高中函數(shù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，把抽象知識(shí)變?yōu)榱司唧w的知識(shí)。綜上所述，教師應(yīng)在初中函數(shù)的教學(xué)過(guò)程中改進(jìn)、并利用科學(xué)有效的教學(xué)方法，以不斷提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
二、進(jìn)行激勵(lì)性教育
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)希望得到教師的表?yè)P(yáng)和稱贊，因?yàn)樵趯W(xué)生眼里，教師的嘉獎(jiǎng)是教師對(duì)自己的肯定。在這種動(dòng)力的驅(qū)使下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了激發(fā)，就會(huì)將學(xué)習(xí)當(dāng)做是一件幸福的事。這也就從側(cè)面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，是快樂(lè)學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)形式之一?！肮膭?lì)別人一句強(qiáng)于指責(zé)別人百句”，這是一句英國(guó)的諺語(yǔ)。
每個(gè)人都希望自己無(wú)時(shí)無(wú)刻不得到別人的肯定與認(rèn)可，誰(shuí)都不希望自己總是被別人指責(zé)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，每位教師也應(yīng)該多鼓勵(lì)自己的學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增進(jìn)師生之間的交流，使學(xué)生能夠毫無(wú)顧慮地向教師提問(wèn)，這樣就不會(huì)出現(xiàn)因?yàn)槲窇侄桓姨釂?wèn)的情況。反之，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情降低，學(xué)生消極對(duì)抗教師，師生之間的距離也拉遠(yuǎn)了。這樣的做法既不利于學(xué)生初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，也對(duì)教師的工作產(chǎn)生了極大的威脅。
三、寓教于樂(lè)的教學(xué)
肢基在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，教師要采取寓教于樂(lè)的教學(xué)方式，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)丶尤胂鄬?duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生勞逸結(jié)合，實(shí)現(xiàn)既在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)，又在學(xué)習(xí)中娛樂(lè)的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。通過(guò)這種方式，學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是一件有趣快樂(lè)的事，并不是一件枯燥無(wú)味的事情。例如，針對(duì)初中數(shù)學(xué)書中的幾何問(wèn)題，教師就可以舉辦一個(gè)叫做“輔助線”的游戲。
游戲大致內(nèi)容是教師將學(xué)生分組，并且給出一個(gè)幾何的圖形，讓小組思考該如何做輔助線，并且思考一下假若加入這條輔助線，會(huì)對(duì)解題有什么樣的幫助，隨后再繼續(xù)深化，歷察謹(jǐn)討論一下加入一條輔助線后，會(huì)不會(huì)產(chǎn)生另一個(gè)新的問(wèn)題，從而使所有學(xué)生都參與到這個(gè)活動(dòng)中來(lái)。這種教學(xué)模式可以采取舉手搶答的方式，搶答成功就會(huì)得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，在游戲活動(dòng)最后，累計(jì)分?jǐn)?shù)，得分最高的小組會(huì)獲得獎(jiǎng)勵(lì)。這種游戲的方式，能讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中加深對(duì)函數(shù)知識(shí)的理解，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這也是提高初中教學(xué)有效性的方式方法之一。
四、總結(jié)
總體來(lái)說(shuō)，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是學(xué)生邏輯思維開(kāi)發(fā)的最初階段，是高中數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)。所以，教師有必要加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教育的有效性研究。以上筆者針對(duì)如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的方式方法做了初步探討，希望能夠給今后初中數(shù)學(xué)的有效性教學(xué)的發(fā)展做出一定的貢獻(xiàn)。
數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇二
一、差別性教學(xué)的作用
(一)通過(guò)差別性教學(xué)，學(xué)生更好地成長(zhǎng)
由于學(xué)生處于不同的知識(shí)水平，他們對(duì)知識(shí)的運(yùn)用并非相同，特別在數(shù)學(xué)領(lǐng)域，人們?cè)趹?yīng)用推理、判斷方面程度是不一樣的，有較強(qiáng)推理、判斷能力的學(xué)生常常不用花費(fèi)太多的時(shí)間就掌握了，但是那些應(yīng)用推理、判斷能力較差的學(xué)生就要花費(fèi)很久。因此，教師要是根據(jù)課本上的知識(shí)來(lái)教，那么好的學(xué)生沒(méi)辦法得到更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，而差的學(xué)生也沒(méi)辦法得到提高，顯而易見(jiàn)，這樣的教學(xué)辦法是不可取的。所以差別性教學(xué)教學(xué)有利于改善這一點(diǎn)，從每個(gè)學(xué)生的突出點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)他們的突出點(diǎn)來(lái)制定符合他們成長(zhǎng)的教學(xué)手段與內(nèi)容，學(xué)生才可以得到更好的發(fā)展。
(二)使學(xué)生更加自信
推理、判斷能力比較強(qiáng)的學(xué)生常常熱衷于深入地研究難以解決的方面，這些學(xué)生在深入研究時(shí)能得到自信，要是直接采取同一種教育方式去教育所有的學(xué)生，那樣就很難使學(xué)生獲得自信，會(huì)使學(xué)生不愿意深入探究難以解決的方面。另一方面，那些應(yīng)用推理、判斷的程度比較淺的學(xué)生就因?yàn)樘嗟氖《辉傧嘈抛约毫?，產(chǎn)生放棄的念頭，從而使他們漸漸地落后于其他人。因此，通過(guò)依據(jù)學(xué)生水平不同進(jìn)行教學(xué)的方式，能使好的學(xué)生深入研究難以解決的方面，使落后的學(xué)生從自身實(shí)際出發(fā)，一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)地進(jìn)步，這樣所有的學(xué)生就可以更好地完成自己的學(xué)業(yè)，更加相信自己。
二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中差別性教學(xué)的實(shí)施辦法
(一)從學(xué)生的水平出發(fā)，有序地分組
通常，學(xué)生可以分為三種層次：第一層次的學(xué)生是起點(diǎn)高，有好的方法和技巧，應(yīng)用推理、判斷程度高的;第二層次的學(xué)生是起點(diǎn)一般，但有較好的方法和技巧，應(yīng)用推理、判斷程度較高的;第三層次的學(xué)生是起點(diǎn)低的。我們應(yīng)進(jìn)行有序分組。有序分組的過(guò)程中應(yīng)關(guān)注下面三個(gè)方面：首先，必須清楚地知道學(xué)生的突出點(diǎn)是什么，教師與學(xué)生，教師與家長(zhǎng)，學(xué)生與家長(zhǎng)應(yīng)好好交流。其次，有序分組應(yīng)理解學(xué)生的內(nèi)在想法，不可只依據(jù)卷面測(cè)試結(jié)果來(lái)區(qū)分學(xué)生，分組應(yīng)該是具有伸縮性的而不是硬性的。卷面測(cè)試結(jié)果屬于有序分組的一部分，學(xué)生了解自身的狀況，有自己的目標(biāo)，所以我們應(yīng)理解他們，不能忽略他們的內(nèi)在想法，這樣他們才會(huì)相信自己。待分組結(jié)束后，我們要進(jìn)行差別性教學(xué)。最后，教師在看待不同組的學(xué)生時(shí)，應(yīng)一視同仁，付出自己的最大努力。
(二)依據(jù)分組后學(xué)生的情況，采取不同的教學(xué)方式
我們要考慮到所有的學(xué)生，將差別性教學(xué)深入應(yīng)用在課堂上。1.引入新的內(nèi)容。數(shù)學(xué)的內(nèi)在關(guān)系是緊密相連的，教師可以回憶學(xué)過(guò)的內(nèi)容來(lái)引入新的內(nèi)容，此時(shí)則通過(guò)第三水平學(xué)生去回憶學(xué)過(guò)的內(nèi)容，使其加深印象。第二層次的學(xué)生則解決新的內(nèi)容的引出，第一層次的學(xué)生則完善第二層次的學(xué)生的內(nèi)容。2.解說(shuō)新的內(nèi)容。解說(shuō)新的內(nèi)容時(shí)要考慮到第三層次的學(xué)生，循序漸進(jìn)。3.課上操練。結(jié)束新的內(nèi)容時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行操練，第一層次的學(xué)生比較得心應(yīng)手，教師則讓學(xué)生操練轉(zhuǎn)變形式的習(xí)題，可以給第二層次的學(xué)生比較有難度的習(xí)題進(jìn)行操練。另外教師要認(rèn)真對(duì)待第三層次的學(xué)生，提供難度小的習(xí)題有助于他們加深記憶。
(三)依據(jù)分組后學(xué)生的情況，安排的任務(wù)有所不同
安排的任務(wù)要使學(xué)生可以在其力所能及的范圍內(nèi)，從而有助于他們的成長(zhǎng)。第一層次的學(xué)生可以多安排統(tǒng)合性較高的習(xí)題，加強(qiáng)他們的處理數(shù)學(xué)問(wèn)題的規(guī)則和程序，使他們挖掘習(xí)題中那些數(shù)學(xué)處理的規(guī)則和程序。第二層次的學(xué)生，主要學(xué)會(huì)普通的題目和一部分難題的思考方向。第三層次的學(xué)生則重復(fù)做題，做很多的習(xí)題來(lái)鞏固基礎(chǔ)。
(四)依據(jù)分組后學(xué)生的情況，評(píng)估的方面有所不同
因?yàn)閷W(xué)生的核心目的有所不同，所以要使用不同的評(píng)估方法。舉個(gè)例子，教師依據(jù)水平不同的學(xué)生，應(yīng)把考試題目進(jìn)行區(qū)分，讓不同水平的學(xué)生做不同的題目。第一層次的學(xué)生重點(diǎn)做難題;第二層次的學(xué)生重點(diǎn)則是中等題目，外加小部分難題;第三層次的學(xué)生重點(diǎn)放在基本的題目上，外加一小部分中等題目。那么，所有的學(xué)生都可以在自己的范圍內(nèi)得到進(jìn)步。
三、總結(jié)
差別性教學(xué)是根據(jù)從實(shí)際出發(fā)來(lái)解決問(wèn)題的哲學(xué)思路來(lái)進(jìn)行的，該方式可以一對(duì)一地處理學(xué)生遇到的困境，讓所有學(xué)生都可以發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)自己有信心，有助于學(xué)生的各個(gè)方面的協(xié)調(diào)與進(jìn)步。
數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇三
一、課堂上進(jìn)行有針對(duì)性的有效提問(wèn)
1.問(wèn)題必須要有思維容量。
不能夠激發(fā)學(xué)生思考的提問(wèn)是失敗的，只有促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展，拓寬了他們的思路，才能夠提升其探究能力，引起他們對(duì)數(shù)學(xué)的熱情。即使學(xué)生回答問(wèn)題偏頗，即便是并非盡善盡美，教師也要表?yè)P(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，給予贊美，加以挖掘。面積求出來(lái)之后，斜邊AB上的高如何得出?此時(shí)教師利用多媒體，展示求直線y=2x+3、y=-2x-1及y軸圍成的三角形的面積。這樣就把問(wèn)題由一條直線轉(zhuǎn)化為兩條直線與坐標(biāo)軸圍成的面積。
2.鍛煉提問(wèn)的技巧。
問(wèn)題的提出也有優(yōu)劣，掌握提問(wèn)方式，提高問(wèn)題的質(zhì)量，抓住學(xué)生的興趣，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的積極性能夠充分地被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生就會(huì)順利地成為課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人。
二、讓學(xué)生“想學(xué)”，教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)趣
美國(guó)心理學(xué)家調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生都喜歡幽默的教師，這樣學(xué)習(xí)氛圍輕松愉快，這一點(diǎn)是促使學(xué)生“想學(xué)”的主要因素，什么學(xué)科概莫能外。這就要求教師具有很高的綜合修養(yǎng)。其中一點(diǎn)，要語(yǔ)言幽默：幽默是偉大的智慧，是教學(xué)的潤(rùn)滑劑。比如，我向?qū)W生提出分析這個(gè)“數(shù)”字，由“米女攵”構(gòu)成，什么意思呢?也就是說(shuō)，你只有學(xué)好了數(shù)學(xué)，你畢業(yè)以后才可能找到好的工作，才可能有錢買米吃，才可能找到女朋友，那么這個(gè)“攵”是什么意思呢?這個(gè)更凸顯數(shù)學(xué)的重要了，就是以手持杖或執(zhí)鞭責(zé)打?qū)W不好數(shù)學(xué)的人……這些生動(dòng)形象的解說(shuō)，不勝枚舉，當(dāng)然還需要教師表情、語(yǔ)調(diào)等的配合。
三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的思維訓(xùn)練
對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的思維訓(xùn)練要充分喚起學(xué)生的主動(dòng)性。講例題，讓學(xué)生自主審題，題目給了學(xué)生就可以，然后讀題、審題、解題一系列的思維活動(dòng)讓學(xué)生自己完成;學(xué)生有了問(wèn)題，反復(fù)推敲“個(gè)體參悟”，不行則“同伴互導(dǎo)”，再不行，“教師解難”,即使是“教師解難”，一樣不要急于遞給答案，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生逐步啟發(fā)：?jiǎn)栴}里涉及什么概念?用什么公式才能表達(dá)這一規(guī)律?問(wèn)題解決了，還有沒(méi)有別的解題方法?學(xué)生養(yǎng)成思維訓(xùn)練的習(xí)慣，隨著綜合能力的提高，課堂上隨時(shí)就會(huì)有智慧熠熠生輝了。
四、總結(jié)
總之，數(shù)學(xué)是培養(yǎng)人的創(chuàng)造性素質(zhì)的最佳途徑，成功非一日之功，我們教師要為教育竭盡微忱，為學(xué)生終生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。
初中數(shù)學(xué)的教學(xué)論文范文
導(dǎo)語(yǔ)：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有把數(shù)學(xué)理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題相結(jié)合，才能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，下面要為大家分享的就是初中數(shù)學(xué)的教學(xué)論文范文，希望你會(huì)喜歡！
初中數(shù)學(xué)的教學(xué)論文篇2
摘要 ：
本文從初中數(shù)學(xué)出發(fā)，針對(duì)現(xiàn)在中國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足，進(jìn)而對(duì)于怎樣提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的興趣落實(shí)探索。初中數(shù)學(xué)體系十分基礎(chǔ)，知識(shí)結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn)并且緊密結(jié)合，所以需要學(xué)生維持對(duì)于數(shù)學(xué)堅(jiān)持不懈的興趣，通過(guò)這種方式才可以緊跟教學(xué)進(jìn)度，從而提升學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
關(guān)鍵詞 ：
初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；學(xué)生；學(xué)習(xí)興趣
1、使用多媒體教學(xué)辦法激發(fā)興趣
當(dāng)前普遍應(yīng)用于課堂的多媒體教學(xué)能夠?qū)㈦y以理解的抽象知識(shí)更加形象地表現(xiàn)給學(xué)生，展現(xiàn)的辦法更加直接和容易理解，除了可以輔助學(xué)生更加直觀地深入觀察空間以外，還可以提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中視覺(jué)以及聽(tīng)覺(jué)的輔助效果，并可以幫助學(xué)生深入構(gòu)筑的數(shù)學(xué)知識(shí)的課堂情景當(dāng)中，從而幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加活戚余潑的課堂氣氛，輔助學(xué)生獲得更多學(xué)習(xí)方面的經(jīng)驗(yàn)，極大限度地提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣。譬如說(shuō)，數(shù)學(xué)教師在初中課堂上講述關(guān)于行程方面的數(shù)學(xué)題時(shí)，如果學(xué)生無(wú)法精確地明晰什么是兩地、同時(shí)出發(fā)等概念，就一定會(huì)阻礙學(xué)生獲得正確的解題辦法。這個(gè)時(shí)候數(shù)學(xué)教師就能夠通過(guò)使用多媒體的辦法放映動(dòng)畫版的解題過(guò)程，其成果必然十分顯著。教師在數(shù)學(xué)課堂中通過(guò)使用多媒體辦法的先進(jìn)的影像技術(shù)，能夠把關(guān)于行程方面題目的薯鄭不同狀況更加形象深刻的顯示在數(shù)學(xué)課堂之中，通過(guò)把數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)更加新奇的娛樂(lè)辦法解答出來(lái)，幫助學(xué)生構(gòu)筑更加生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生針對(duì)數(shù)學(xué)概念和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣，極大程度增強(qiáng)了學(xué)生的好奇心，從而高度提升了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
2、使用語(yǔ)言藝術(shù)激發(fā)興趣
在初中數(shù)學(xué)的課堂上，數(shù)學(xué)教師若具備較強(qiáng)的語(yǔ)言藝術(shù)，使用更加幽默的教學(xué)語(yǔ)言能夠產(chǎn)生對(duì)于學(xué)生求知的誘惑力，一方面可以調(diào)整學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心情，另一方面還可以構(gòu)筑更為和諧的數(shù)學(xué)課堂氣氛，從而提升學(xué)生課堂數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的效率，這也成為了教師使用語(yǔ)言藝術(shù)的魅高手滾力。語(yǔ)言藝術(shù)能夠輔助數(shù)學(xué)知識(shí)更加形象具體的實(shí)現(xiàn)，能夠幫助教師將較為抽象難以理解的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容通俗化，也能夠推動(dòng)課堂中難以理解的數(shù)學(xué)理論更加通俗易懂，這在極大意義上可以高度激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。因此，數(shù)學(xué)教師在初中教學(xué)課堂中，可以更頻繁地使用一些生活中較為常見(jiàn)的案例，這樣才可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣。譬如說(shuō)，教師在進(jìn)行樣本這一節(jié)的講授過(guò)程中，能夠通過(guò)將生活中購(gòu)買葡萄的案例進(jìn)行輔助講授，買家往往會(huì)詢問(wèn)“葡萄甜不甜”，此時(shí)的賣家往往會(huì)讓買家進(jìn)行品嘗，而這種品嘗自然只能是一個(gè)或者幾個(gè)，無(wú)法進(jìn)行全部品嘗，此刻就展現(xiàn)了樣本的含義——僅僅抽取主體的部分當(dāng)做調(diào)查課題就可以估計(jì)總體，這樣就能夠輔助學(xué)生對(duì)其進(jìn)行理解，也可以高效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3、展現(xiàn)日常使用的數(shù)學(xué)知識(shí)激發(fā)興趣
學(xué)習(xí)是為了能夠切實(shí)地運(yùn)用知識(shí)。因此初中數(shù)學(xué)教師在課堂上，必須更加看重如何引領(lǐng)其學(xué)生正確使用課堂數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而理解日常生活過(guò)程中可能產(chǎn)生的疑問(wèn)，必須幫助學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)是怎樣使用的，他們才可能更加主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收，這樣才能形成良性循環(huán)，極大限度地提升學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)并培育學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。譬如說(shuō)，學(xué)習(xí)了“三角形”的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師能夠引領(lǐng)學(xué)生走入日常生活，譬如要求學(xué)生去測(cè)量并通過(guò)計(jì)算得到河岸寬度等一些很難直接測(cè)量的事物。教師還能夠鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行必要的討論課，引領(lǐng)學(xué)生搜尋生活中可以看到的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探討。不僅如此，教師還需要能夠?qū)⑸钪锌赡艹霈F(xiàn)的情況加入進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)中，推動(dòng)學(xué)生更深層地明白數(shù)學(xué)其實(shí)在生活中隨處可見(jiàn)，這就提升了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的使用意識(shí)以及創(chuàng)造意識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。
4、使用分層教學(xué)辦法激發(fā)興趣
每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立具有其獨(dú)特個(gè)性的，當(dāng)然從教學(xué)角度來(lái)說(shuō)，每個(gè)學(xué)生接收知識(shí)的層次也不盡相同。因此身為初中數(shù)學(xué)教師，必須高度明白這一特性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中更加看重使用分層教學(xué)的辦法，依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況依據(jù)其所在層次實(shí)現(xiàn)不同地教學(xué)。針對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)的學(xué)生，教師在進(jìn)行課堂提問(wèn)以及作業(yè)批改的時(shí)候需要相對(duì)寬松，通過(guò)這種方式維護(hù)學(xué)生的自尊心以及學(xué)習(xí)自信心，推動(dòng)學(xué)生可以更加深刻地體驗(yàn)學(xué)習(xí)的趣味；針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)接收較快的學(xué)生，教師則可以適當(dāng)提升難度，進(jìn)而激發(fā)這類學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)更加深層次的探索。不僅如此，教師還需要適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生。在學(xué)生在接受數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中陷入困境時(shí)，教師必須激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)克服困難；學(xué)生有所進(jìn)步的時(shí)候應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。教師必須更多地看重學(xué)生具備的優(yōu)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中重視表?yè)P(yáng)的作用，輔助學(xué)生產(chǎn)生得到學(xué)習(xí)成就的快樂(lè)，從而高度鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱，激發(fā)其興趣。
5、結(jié)語(yǔ)
綜合上文，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)程中，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣是能夠更快接收課程知識(shí)的關(guān)鍵條件。所以，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程中，必須使用不同的辦法和手段，激發(fā)學(xué)生的潛力，經(jīng)過(guò)以上辦法激勵(lì)學(xué)生針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)這種方式學(xué)生才可以推動(dòng)學(xué)習(xí)興趣變?yōu)閯?dòng)力，才可以更加主動(dòng)地落實(shí)課堂知識(shí)的實(shí)踐，從而高效增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)成果。
參考文獻(xiàn)：
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初中數(shù)學(xué)的教學(xué)論文篇3
摘要：
隨著時(shí)代進(jìn)步，教育理念改革的`提出，怎樣有效提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率成為每個(gè)人心中越來(lái)越重要的一個(gè)問(wèn)題。其中，提高老師教學(xué)課堂有效的教學(xué)方法之一就是問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法。運(yùn)用導(dǎo)學(xué)法不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，還能增強(qiáng)學(xué)生自覺(jué)找到問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。因此，我們應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)中充分運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有效提高初中數(shù)學(xué)課堂的效率。
關(guān)鍵詞：
初中數(shù)學(xué)教學(xué)；問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法；應(yīng)用策略
在運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法課堂教學(xué)過(guò)程中，教師提出的問(wèn)題要有引導(dǎo)性的作用，對(duì)學(xué)生有一定的啟發(fā)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效率。另外，教師應(yīng)該合理的運(yùn)用這一方法，讓課堂氛圍變得生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，從而使學(xué)生更好的去分析解決問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)中教師要把學(xué)生作為課堂的主體，善于運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生有效提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。
一、現(xiàn)階段的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
隨著素質(zhì)教育化的不斷改革，教師要摒棄老舊式的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)創(chuàng)新更多更有效的教學(xué)方法，以其特有的課堂魅力提高學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，這樣不僅能夠幫助提高課堂效率，還能促進(jìn)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在課堂教學(xué)中的充分運(yùn)用。但是，有些教師并沒(méi)有摒棄老舊式的教學(xué)方法，在課堂上只是一味的給學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)，以至于學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味，不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師依然占據(jù)主體，掌控課堂，讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，不能發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，這不但不利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還不能使問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在課堂中合理應(yīng)用。因此，教師們要認(rèn)真了解現(xiàn)階段數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在課堂中多運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法。
二、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略
1、提高導(dǎo)入問(wèn)題的質(zhì)量。教師在選擇課堂導(dǎo)入問(wèn)題的時(shí)候，要選擇跟教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的問(wèn)題，而且要能夠符合學(xué)生的身心發(fā)展，問(wèn)題要能吸引學(xué)生的注意力，在進(jìn)一步提高問(wèn)題的難度，這樣學(xué)生會(huì)更好的學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。例如：在對(duì)七年級(jí)下冊(cè)《相交線與平行線》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要提出能夠分層次的問(wèn)題，先提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題，再在此基礎(chǔ)上增加難度，幫助學(xué)生分析問(wèn)題，這樣做不但可以增強(qiáng)課堂效率，吸引學(xué)生的注意力，還能對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，提高學(xué)生邏輯思維能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題。教師要想更好的運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，就要把怎樣通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生積極分析思考問(wèn)題放在重要的位置，所以在具體教學(xué)中，教師要先對(duì)問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真分析和研究。一方面，為了讓學(xué)生更好的了解問(wèn)題，就可以先讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)要學(xué)的知識(shí)有個(gè)大概的認(rèn)知。另一方面，在分析問(wèn)題的過(guò)程中，教師要把教學(xué)內(nèi)容跟之前提到的問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)思考，然后進(jìn)一步幫助學(xué)生找到答案。
3、做好課堂提問(wèn)。在運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法時(shí)，教師要提前準(zhǔn)備好課堂提問(wèn)的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)教師提出的問(wèn)題感興趣，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師可以進(jìn)行多樣化教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識(shí)的積極性。例如，在對(duì)七年級(jí)“平面直角坐標(biāo)系”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用多媒體課件，展示具體的圖像，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，通過(guò)觀察提出一些問(wèn)題，這樣不但能讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，也能培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。教師也可以通過(guò)游戲的方法進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生在做游戲中輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
4、對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。在通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入法課堂教學(xué)后，為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，教師要進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，一般就會(huì)通過(guò)讓學(xué)生完成課后習(xí)題的方法進(jìn)行考核。因此，老師要布置一些跟教學(xué)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)和鞏固。另外，經(jīng)過(guò)分析學(xué)生的解答，可以了解到學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，然后針對(duì)學(xué)生沒(méi)有很好掌握的地方，再次進(jìn)行詳細(xì)講解，提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。
5、因人施教，重視每一個(gè)學(xué)生。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是不同的，但是，這不是說(shuō)要把學(xué)生分成幾個(gè)不同的層次，而是說(shuō)要在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中重視每一個(gè)學(xué)生，不能只注重學(xué)習(xí)好的學(xué)生，也要把學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的同學(xué)放在重點(diǎn)。所以，在課堂上要找好問(wèn)題的切入點(diǎn)，不同學(xué)生不同要求。起點(diǎn)比較低的教學(xué)，能夠讓每個(gè)同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)，可以讓學(xué)生更輕松的學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的自信心。
三、結(jié)束語(yǔ)
經(jīng)過(guò)上邊的綜合分析，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用可以發(fā)揮非常重要的作用。所以，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)并應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅僅能改變老舊式的教學(xué)模式，讓初中數(shù)學(xué)課堂的效率更高，還能加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生解決問(wèn)題能力和邏輯思維能力。
參考文獻(xiàn)
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初中數(shù)學(xué)的教學(xué)論文篇4
摘要：
學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)生的智力沒(méi)有直接聯(lián)系，而是指學(xué)生為了使學(xué)習(xí)更有效率在學(xué)習(xí)上形成的個(gè)人的一種自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣?，F(xiàn)在，大家對(duì)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重視，嘗試著讓學(xué)生用更好更有效率的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)，并使之成為一種習(xí)慣，自覺(jué)地去遵守，最終讓學(xué)生受益匪淺。數(shù)學(xué)解方程教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中占據(jù)重要的地位，本文結(jié)合中學(xué)生性格特征和數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，積極探索了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)初中數(shù)學(xué)解方程教學(xué)的影響。
關(guān)鍵詞：
初中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；解方程
我在初中數(shù)學(xué)解方程教學(xué)中對(duì)于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)主要做了以下幾個(gè)方面：
一、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的好習(xí)慣
預(yù)習(xí)是學(xué)生自己摸索、自己動(dòng)手、動(dòng)腦、自己閱讀課文的過(guò)程，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。上新課前，我深鉆教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，在學(xué)習(xí)新課的前一天把學(xué)案發(fā)給每一位學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)案內(nèi)容結(jié)合本節(jié)課本進(jìn)行思考，探究，并把結(jié)論（還要附帶解題思路）標(biāo)注在學(xué)案相對(duì)位置，然后把一節(jié)課的主要內(nèi)容總結(jié)出來(lái)，把疑難問(wèn)題記錄下來(lái)，有能力的同學(xué)還可以自己先完成課本的隨堂練習(xí)。
二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣
眾所皆知，讀書有三到，也就是非常重要的三點(diǎn)，只有這三點(diǎn)學(xué)生都具備了，那么他們才會(huì)在學(xué)習(xí)時(shí)更加認(rèn)真，完全沉浸在學(xué)習(xí)中。但是這三點(diǎn)學(xué)生自己具備是比較困難的，必須還要有老師的指導(dǎo)，如對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)作出一定的評(píng)定，這一點(diǎn)是非常重要的，對(duì)學(xué)生們形成良好的習(xí)慣具有很大的促進(jìn)作用。除此之外，老師還要更加細(xì)心，對(duì)學(xué)生的各種表現(xiàn)加以留意，并從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，從各個(gè)方面去觀察，對(duì)有進(jìn)步和表現(xiàn)較好的同學(xué)進(jìn)行夸獎(jiǎng)。舉個(gè)例子，如果一個(gè)成績(jī)靠后的學(xué)生舉手想要回答問(wèn)題，那么我會(huì)讓他第一個(gè)起來(lái)回答，并且對(duì)他這一勇敢的表現(xiàn)進(jìn)行夸獎(jiǎng)。如果一個(gè)害羞的學(xué)生回答問(wèn)題，我就會(huì)對(duì)他這一表現(xiàn)進(jìn)行夸獎(jiǎng)，讓他更有勇氣。即使有些學(xué)生會(huì)答錯(cuò)或者不知道回答什么，我都不會(huì)對(duì)他們抱怨，而是對(duì)他們更加耐心，并且加以引導(dǎo)?？偟膩?lái)說(shuō)，在多種情況下會(huì)給他們多種夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，這樣，他們就會(huì)更加自信勇敢地回答問(wèn)題，并且對(duì)課堂也會(huì)充滿了興趣，學(xué)習(xí)也就會(huì)更加認(rèn)真。
三、培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的習(xí)慣
在教學(xué)中，我給學(xué)生留有足夠的時(shí)間和空間自主探究，讓他們經(jīng)歷觀察、描述、思考、推理、交流和應(yīng)用等等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)如何做數(shù)學(xué)、如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造，這樣就使學(xué)生從逐步學(xué)會(huì)到自己會(huì)學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。例如在學(xué)習(xí)解一元一次方程x－5＝8時(shí)，起初學(xué)生會(huì)根據(jù)等式的基本性質(zhì)做題，在等號(hào)左右兩邊同時(shí)加5，后來(lái)經(jīng)過(guò)觀察、思考、交流，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)常數(shù)項(xiàng)－5從等號(hào)左邊移到右邊變?yōu)椋?，從而總結(jié)出可以通過(guò)移項(xiàng)變號(hào)解這道方程，也知道解方程的每一步變形是根據(jù)等式的基本性質(zhì)得到的。
四、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣
做題時(shí)，首先要求學(xué)生認(rèn)真看清楚題目，然后理解其中的含義，看清楚題目是算對(duì)題的第一步，也是最重要的一步，因而，進(jìn)行這一方面的培訓(xùn)可以讓學(xué)生們培養(yǎng)細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣，讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識(shí)和題目緊緊聯(lián)系在一起，從而舉一反三，讓學(xué)生計(jì)算速度得到提高，并且準(zhǔn)確率大大提升。例如解方程，對(duì)于一部分不認(rèn)真審題和觀察題的學(xué)生，他們會(huì)先用完全平方公式展開(kāi)得到，再去括號(hào)得，最后通過(guò)解一元二次方程求出x的值，認(rèn)真審題和觀察題的學(xué)生會(huì)在方程兩邊同時(shí)除以4得，再開(kāi)方就可以解出x的值，這樣既能使運(yùn)算簡(jiǎn)單化又能提高做題的質(zhì)量。
五、培養(yǎng)學(xué)生檢驗(yàn)的習(xí)慣
“查”就是在做完題后從頭再檢查一遍，因?yàn)椴豢赡芩腥艘淮尉湍芩銓?duì)，每個(gè)人都有馬虎的時(shí)候，所以檢查是必不可少的，只要學(xué)生在做完題目后好好看一看，一般就能找出馬虎而造成的錯(cuò)誤并且改正錯(cuò)誤，使正確率提高。但是一些學(xué)生認(rèn)為太過(guò)麻煩，從不檢查，或者自己覺(jué)得自己檢查不出來(lái)，就讓自己的父母檢查，要不就等老師檢查，過(guò)后再去改正這些錯(cuò)誤。有些學(xué)生驗(yàn)算，只不過(guò)是一種形式，比如解方程的x等于多少時(shí)，解得x＝0是錯(cuò)誤的，學(xué)生代入方程中檢驗(yàn)，右邊＝4＋0＝4，最終得出方程左邊等于右邊。學(xué)生根本就沒(méi)有好好計(jì)算一下左邊究竟等于多少，而是看右邊等于多少，就直接寫左邊等于多少。針對(duì)這些不檢查的壞習(xí)慣，教師布置作業(yè)時(shí)要少而精，使學(xué)生能有時(shí)間驗(yàn)算；批改完作業(yè)后如發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，發(fā)給學(xué)生自己檢查，找出錯(cuò)誤所在，草稿紙上訂正后再交給老師批改，訂正后全部正確再讓學(xué)生訂在作業(yè)本上，這樣不僅能促使學(xué)生通過(guò)自己的檢查找出錯(cuò)誤所在，引以為戒，而且能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，自覺(jué)檢查的習(xí)慣。
六、培養(yǎng)學(xué)生自主復(fù)習(xí)的習(xí)慣
我們的學(xué)生絕大多數(shù)來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)，周圍學(xué)習(xí)環(huán)境較差，父母文化程度低，他們既沒(méi)精力也沒(méi)能力去管孩子的學(xué)習(xí)，因此這些孩子缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們的學(xué)習(xí)主要靠老師在抓，在查，在督促，在鼓勵(lì)他們多思考、多做練習(xí)、多問(wèn)問(wèn)題，在幫助孩子養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣?？偠灾?，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生取得優(yōu)秀成果的最重要的一點(diǎn)，只要這樣，數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也就更加簡(jiǎn)單有趣，最終老師才會(huì)培養(yǎng)出在數(shù)學(xué)方面非常優(yōu)秀的學(xué)生。當(dāng)然，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要一段時(shí)間，這個(gè)過(guò)程是比較漫長(zhǎng)復(fù)雜的。因此教師要針對(duì)學(xué)生們的不同情況，不同階段，做出切實(shí)可行的方針，不能超出他們的能力范圍之外，讓學(xué)生們慢慢在這個(gè)過(guò)程中一步步養(yǎng)成，并且讓這些習(xí)慣慢慢滲透到他們的各個(gè)方面，最終受益終生。
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初中數(shù)學(xué)的教學(xué)論文篇5
摘要：
文章從四個(gè)方面探究了新課程改革背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略，即創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維；開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，掌握有效的學(xué)習(xí)技能；運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，加速學(xué)生知識(shí)的形成，開(kāi)拓學(xué)生的思維模式。
關(guān)鍵詞：
新課程；初中數(shù)學(xué)；培養(yǎng)興趣
通過(guò)對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》理論的進(jìn)一步研究和學(xué)習(xí)，筆者意識(shí)到想要激發(fā)學(xué)生的積極性，數(shù)學(xué)教學(xué)必須轉(zhuǎn)變觀念，真正落實(shí)學(xué)生主體地位。如何有效地落實(shí)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的積極參與，自覺(jué)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？筆者談?wù)剮c(diǎn)策略。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)廣大數(shù)學(xué)教師提出了“情境教學(xué)”的教學(xué)建議。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)立足于現(xiàn)實(shí)情境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。例如，在講授“面面垂直判定定理”時(shí)，教師情境引入“建筑工地上，工人師傅正在砌墻，為保證墻面與地面的垂直，用一根吊著鉛錘的繩子，來(lái)看看細(xì)繩和墻面是否吻合…”伴隨著教師的敘述，向?qū)W生展示與敘述對(duì)應(yīng)的圖片。接下來(lái)，教師拋出問(wèn)題“工人師傅或許不知道其中的秘密，但同學(xué)們能找到理論依據(jù)嗎？”教學(xué)期間，教師利用話語(yǔ)描述并結(jié)合圖片展示創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將抽象的知識(shí)具體化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。只有這樣，學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程和情感過(guò)程才會(huì)統(tǒng)一，才會(huì)為創(chuàng)造性思維的形成增添動(dòng)力。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，從知識(shí)形成的過(guò)程出發(fā)，貼近學(xué)生的生活，從而激發(fā)學(xué)生的積極性和挑戰(zhàn)性。
二、培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維
《新課程改革》要求教師在教育觀念和教學(xué)方式上進(jìn)行根本性變革，打破傳統(tǒng)師生關(guān)系的舊模式，架起架子，重塑師生平等和諧的師生關(guān)系。所以，教師應(yīng)以平等的態(tài)度，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的思維主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生思考，爭(zhēng)當(dāng)學(xué)生的顧問(wèn)。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)完“圓的本質(zhì)”之后，教師提出了“車輪為什么要變成圓形”，讓學(xué)生充分發(fā)揮自由的想象力，自由交流和溝通。這樣，不僅可以激發(fā)學(xué)生的積極性，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生敢于思考，勇于發(fā)表見(jiàn)解。無(wú)形中營(yíng)造了一個(gè)富有生命活力的嚴(yán)謹(jǐn)又活躍的教學(xué)氛圍。在這種和諧的師生關(guān)系下，數(shù)學(xué)思維和方法的滲透，良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)思維能力的培養(yǎng)就水到渠成，事半功倍。
三、開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)技能
學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)為學(xué)生提供充分的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生積極參與自主學(xué)習(xí)。具體地說(shuō)，在開(kāi)展一個(gè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以采取以下步驟。
首先，學(xué)生自己觀察物體或現(xiàn)象，或操作某些學(xué)習(xí)裝置，在觀察過(guò)程中要獨(dú)立思考，及時(shí)與同伴進(jìn)行討論交流[1]，以彌補(bǔ)他們?cè)趩渭兊挠^察和操作中的不足。第二，教師按一定的順序給學(xué)生們推薦活動(dòng)，最好是課堂內(nèi)外形式相結(jié)合，保證整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中活動(dòng)的連續(xù)性和穩(wěn)定性。第三，每位學(xué)生都要記錄活動(dòng)的過(guò)程，進(jìn)行反思，彌補(bǔ)不足。例如，在“軸對(duì)稱圖形”教學(xué)中，教師首先折疊一張方格紙，然后用剪刀隨機(jī)切割一個(gè)圖形，最后展開(kāi)方格紙。這時(shí)，一個(gè)軸對(duì)稱圖形便出現(xiàn)在學(xué)生面前，教師引導(dǎo)學(xué)生注意觀察并鼓勵(lì)做出類似操作。通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生雖然剪出的圖形的形狀不同，但它們都具有共同的對(duì)稱性。在此基礎(chǔ)上，推導(dǎo)了軸對(duì)稱圖形的有關(guān)知識(shí)，學(xué)生對(duì)其抽象概念和性質(zhì)產(chǎn)生了深刻的印象[2]。
四、運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，加速學(xué)生知識(shí)的形成，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》下的數(shù)學(xué)教學(xué)不能僅靠傳統(tǒng)的粉筆和黑板來(lái)實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)遇到要用更多的語(yǔ)言來(lái)解釋的概念、動(dòng)態(tài)圖形及公式等知識(shí)點(diǎn)，而這往往也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以教師必須掌握現(xiàn)代教學(xué)方法，利用多媒體輔助，為學(xué)生提供豐富的知識(shí)和材料。例如，“2017年晉江質(zhì)檢的數(shù)學(xué)試卷”中最后一道填空題中，在求EF的取值范圍過(guò)程中，絕大部分學(xué)生能正確求解最小值，但在求最大值時(shí)，需要不斷地作圖加上合情的推理才能快速找到最大值的特殊位置。在平時(shí)的教學(xué)中，如果教師能恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w技術(shù)對(duì)這類題目進(jìn)行展示并講解其變化的過(guò)程，就能增加學(xué)生對(duì)這類動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題的內(nèi)在認(rèn)識(shí)，減少恐懼心理，形成足夠的幾何動(dòng)態(tài)意識(shí)，做到“動(dòng)中取靜，以靜制動(dòng)”，從而達(dá)到解題目的。
總之，教師在教學(xué)中要不斷完善自己的教學(xué)策略，合理應(yīng)用不同課型的特征及相關(guān)理論，使教師的教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，更能融入學(xué)生的思維中，從而達(dá)到有效教學(xué)。
參考文獻(xiàn)
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在數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有把數(shù)學(xué)理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題相結(jié)合，才能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，調(diào)動(dòng)他們的積極探究欲望，使學(xué)生在探究數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)能夠不斷獲得發(fā)展。本文是我為大家整理的初二的數(shù)學(xué)教學(xué)論文內(nèi)容，歡迎查看!
初二數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇一：初中數(shù)學(xué)概念凱姿旁教學(xué)創(chuàng)新一、注重概念教學(xué)理念的創(chuàng)新
(一)以適學(xué)情境的構(gòu)建激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)理念方面，教師應(yīng)改變以往完全將概念教學(xué)集中在抽象的教學(xué)材料方面，可適時(shí)引入一定的情境素材以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。具體實(shí)踐中可引入相關(guān)的數(shù)學(xué)故事或數(shù)學(xué)趣聞等。如關(guān)于數(shù)學(xué)概念的形成，可引入“楊輝三角形”概念的提出或祖沖之對(duì)圓周率的計(jì)算過(guò)程等，也可將國(guó)外許多如哥德巴赫猜想或象棋發(fā)明者塞薩的事跡等內(nèi)容融入課堂中，集中學(xué)生注意力的同時(shí)也能加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。以初中數(shù)學(xué)“平面直角坐標(biāo)系”教學(xué)內(nèi)容為例，教學(xué)中教師可首先為學(xué)生講述笛卡爾的故事，笛卡爾通過(guò)對(duì)蜘蛛結(jié)網(wǎng)的觀察而推出由點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)可以形成直線或曲線，進(jìn)而得出直角坐標(biāo)系的概念。此時(shí)學(xué)生便會(huì)對(duì)平面直角坐標(biāo)系的概念產(chǎn)生一定的求知欲盯橡望，既增強(qiáng)了與教師之間的互動(dòng)交流，也能夠滿足以學(xué)生為主體的教學(xué)目的。
(二)注重對(duì)概念教學(xué)“形式”與“實(shí)質(zhì)”關(guān)系的處理
教學(xué)中的“形式”可理解為初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的相關(guān)概念與定理，而“實(shí)質(zhì)”為數(shù)學(xué)知識(shí)的具體應(yīng)用。概念教學(xué)中教師可充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，如關(guān)于代數(shù)式教學(xué)過(guò)程中，不必對(duì)代數(shù)式給予更多繁瑣的定義，其會(huì)為學(xué)生帶來(lái)更多抽象性問(wèn)題，可首先在概念引入前列舉相關(guān)的代數(shù)式使學(xué)生從中體會(huì)代數(shù)式的內(nèi)涵。再如，初中數(shù)學(xué)中的乘法公式教學(xué)內(nèi)容，只需使學(xué)生理解字母a與b即可，不必要求學(xué)生完全進(jìn)行文字?jǐn)⑹?，?a+b)(a-b)=a2-b2，對(duì)括號(hào)內(nèi)項(xiàng)特征掌握后便能理解該公式，當(dāng)面對(duì)其他如(a+b-c)(a-b+c)類型題時(shí)，學(xué)生能夠直接通過(guò)平方差公式的概念對(duì)其進(jìn)行解答。另外，在其他內(nèi)容教學(xué)中如平行線判定或方程教學(xué)中也需注意“形式”與“實(shí)質(zhì)”關(guān)系的處理，確保學(xué)生能夠得到實(shí)質(zhì)性的訓(xùn)練。
二、對(duì)概念教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新
現(xiàn)階段，大多初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容體系上仍存在以本為本、以綱為綱的現(xiàn)象，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中以及教師的教學(xué)受到一定程度的制約，所以需改變這種照本宣科的教學(xué)方式，注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，具體創(chuàng)新策略主要表現(xiàn)在以下兩方面。
(一)把握教材整體內(nèi)容與概念層次特征
初中數(shù)學(xué)教材中的概念內(nèi)容本身具有螺旋式上升特點(diǎn)，無(wú)法一次為學(xué)生所理解，需要教師對(duì)教材的相關(guān)概念進(jìn)行整體把握，并注重各部分概念能夠?qū)訉油七M(jìn)。以初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的絕對(duì)值概念為例，教材中對(duì)其定義為正數(shù)絕對(duì)值為其本身，負(fù)數(shù)絕對(duì)值為其相反數(shù)，而零的絕對(duì)值仍為零。若單純依靠此定義，學(xué)生很難理解，所以在教材內(nèi)容中又對(duì)絕對(duì)值概念提出其主要為原點(diǎn)與此時(shí)數(shù)的點(diǎn)的距離，學(xué)生能夠初步認(rèn)識(shí)絕對(duì)值概念。而在二次根式教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教學(xué)內(nèi)容又涉及到絕對(duì)值概念，學(xué)生可將開(kāi)平方運(yùn)算聯(lián)系到絕對(duì)值，領(lǐng)會(huì)概念的實(shí)質(zhì)。因此，實(shí)際概念教學(xué)過(guò)程中教師需在掌握教學(xué)內(nèi)容整體的基礎(chǔ)上按照概念層次性特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
(二)概念知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的在于使學(xué)生將習(xí)得的概念與規(guī)律運(yùn)用在實(shí)際生活中，促進(jìn)實(shí)踐動(dòng)手能力的提高。然而大多數(shù)學(xué)教師為防止信息丟失，對(duì)所有的概念內(nèi)容在講授中面面俱到，如在學(xué)生未練習(xí)應(yīng)用因式分解概念的情況下，便將因式分解可在哪種數(shù)系范圍中進(jìn)行或具體分解為哪種形式等進(jìn)行講解，但是學(xué)生尚未掌握前一部分概念的應(yīng)用便涉及更多內(nèi)容，很難形成良好的知識(shí)體系。因此，要求教師在概念知識(shí)教學(xué)中應(yīng)在保證不脫離教材的前提下，對(duì)教材內(nèi)容適當(dāng)取舍，使學(xué)生能夠邊學(xué)邊用。
三、注重教學(xué) 方法 的創(chuàng)新
素質(zhì)教育的推行更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。以往教學(xué)中過(guò)于陳舊的教學(xué)模式很難構(gòu)建良好的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高，因此需要在概念教學(xué)中改變以往“滿堂灌”或“填冊(cè)跡鴨式”的教學(xué)方法，引入一定的問(wèn)題情境以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂積極性。
(一)對(duì)數(shù)學(xué)概念本質(zhì)的揭示
概念教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題情境的引入需考慮到素材的選擇問(wèn)題，避免造成數(shù)學(xué)概念內(nèi)容失去自身的層次性特征與連續(xù)性特征。以函數(shù)的概念為例，若從字面概念定義，可引入x，y兩個(gè)變量，在一定范圍中y都存在與x值相對(duì)應(yīng)的確定值，此時(shí)y為x的函數(shù)，而x為自變量。此時(shí)，教師可將生活中的摩天輪運(yùn)動(dòng)引入其中，提出假設(shè)學(xué)生坐在摩天輪上，運(yùn)動(dòng)過(guò)程中與地面高度會(huì)存在那種變化，不同時(shí)間內(nèi)高度能否確定等，學(xué)生便會(huì)尋找相關(guān)的函數(shù)數(shù)學(xué)語(yǔ)言去分析摩天輪運(yùn)動(dòng)時(shí)間與高度存在的關(guān)系，以此使抽象化的函數(shù)概念具體化，通過(guò)對(duì)事物本質(zhì)的揭示促進(jìn)數(shù)學(xué)思維能力的增強(qiáng)。
(二)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)信息的概括
數(shù)學(xué)概念本身是對(duì)事物本質(zhì)的反映，具有極為明顯的抽象特點(diǎn)，要求教學(xué)過(guò)程中教師能夠采用正確的教學(xué)方法使概念中的內(nèi)容特征與表現(xiàn)規(guī)律展示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息內(nèi)容進(jìn)行概括，這樣數(shù)學(xué)概念將更為清晰。例如，數(shù)學(xué)教學(xué)中引入摩天輪旋轉(zhuǎn)實(shí)例，其旋轉(zhuǎn)的時(shí)間與高度本身存在一定函數(shù)關(guān)系，且保持相互對(duì)應(yīng)。通過(guò)學(xué)生對(duì)摩天輪旋轉(zhuǎn)特征的描述，找出與時(shí)間相對(duì)應(yīng)的高度，這樣在教師的適時(shí)引導(dǎo)下將會(huì)完整的概括出函數(shù)的概念，習(xí)得函數(shù)知識(shí)的同時(shí)也提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的概括能力。因此，概念教學(xué)中教師應(yīng)采取切合實(shí)際的教學(xué)方法，避免脫離學(xué)生生活，使學(xué)生能夠自然掌握數(shù)學(xué)概念。
四、注重教學(xué)手段的創(chuàng)新
信息化時(shí)代的到來(lái)使傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)手段受到一定的沖擊，要求初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)引入更具形、色、聲等特征的多媒體教學(xué)手段，使原本較為枯燥的課堂教學(xué)更為生動(dòng)，并將抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。
(一)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)備的作用
在教育心理學(xué)內(nèi)容中，提出學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)要求采用直觀教學(xué)的方式，無(wú)論在數(shù)學(xué)概念掌握或數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)形成方面都需充分發(fā)揮教學(xué)中形象直觀教學(xué)的應(yīng)用。而傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中并未注重引入更加生動(dòng)的教具，不具備可感性，所以可通過(guò)多媒體設(shè)備的引入，將較為抽象的概念以及圖形參數(shù)等融入其中。例如，平面幾何教學(xué)過(guò)程中，教師可利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行圖形的繪制，將整個(gè)過(guò)程向?qū)W生展示，這樣關(guān)于平面幾何的相關(guān)概念與圖形都可為學(xué)生所理解。
(二)課堂演示與實(shí)踐過(guò)程的結(jié)合
多媒體手段應(yīng)用過(guò)程中，在課堂演示方面需由教師操作完成，可使關(guān)于數(shù)學(xué)概念的電子課件利用教學(xué)網(wǎng)絡(luò)向終端屏幕傳送，講解的同時(shí)應(yīng)向?qū)W生提問(wèn)確保學(xué)生能夠參與到課堂活動(dòng)中，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況給出適時(shí)的評(píng)價(jià)。例如，關(guān)于平面幾何中“圓”的概念，講解過(guò)程中可將圓心為O、半徑為R的圓在屏幕中畫出，然后引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)概念對(duì)圓的畫法進(jìn)行描述，并實(shí)際操作驗(yàn)證。教師可組織學(xué)生利用數(shù)學(xué)概念自行畫圓，對(duì)于完成情況較好的可在屏幕中體現(xiàn)出來(lái)，以此增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并促進(jìn)實(shí)踐動(dòng)手能力的提高。
作者:陳建芳 單位:昆山市周莊中學(xué)
初二數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇二：初中數(shù)學(xué)探究教學(xué)模式分析一、問(wèn)題探究教學(xué)模式的基本涵義與基本原則
要想讓問(wèn)題探究教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中獲得良好的教學(xué)效果，教師就要準(zhǔn)確把握問(wèn)題探究教學(xué)模式的基本涵義和基本原則.問(wèn)題探究教學(xué)模式的主要內(nèi)容是教師通過(guò)各種方式，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中，能夠自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，并且在探索問(wèn)題的過(guò)程中獲取知識(shí)和培養(yǎng)能力.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用問(wèn)題探究教學(xué)模式的基本原則:(1)以學(xué)生為主體的原則.在問(wèn)題探究教學(xué)模式中，要注重教師的主導(dǎo)作用，更要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中.(2)以問(wèn)題為核心的原則.以問(wèn)題為核心就是指在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，學(xué)生具有良好的問(wèn)題意識(shí)是實(shí)施問(wèn)題探索教學(xué)模式的源頭，教師要讓學(xué)生知道如何去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，這也是決定問(wèn)題探究教學(xué)模式能否成功的關(guān)鍵原則.(3)以情感為依托的原則.在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重知識(shí)的傳授，還要注重與學(xué)生之間的情感交流.構(gòu)建和諧的課堂師生情感關(guān)系，對(duì)實(shí)施問(wèn)題探究教學(xué)模式具有十分重要的促進(jìn)作用，也是問(wèn)題探究教學(xué)模式獲得良好效果的保證.
二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用問(wèn)題探究教學(xué)模式的策略
初中數(shù)學(xué)課堂實(shí)施問(wèn)題探究教學(xué)模式的目的主要是:為了促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展和提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量.
1.準(zhǔn)確把握學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平
任何教學(xué)方式要想獲得良好的教學(xué)效果，都必須要遵循課堂教學(xué)中學(xué)生實(shí)際的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)才行.不然的話，就算再好的教學(xué)模式，也是不可能獲得良好教學(xué)質(zhì)量和效果的.學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)是整個(gè)問(wèn)題探究模式的出發(fā)點(diǎn).因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題探究教學(xué)模式時(shí)，教師一定要對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有準(zhǔn)確的把握和認(rèn)識(shí)，這樣才能有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生開(kāi)展問(wèn)題探究教學(xué)模式.
2.注重培養(yǎng)學(xué)生課堂教學(xué)中的問(wèn)題意識(shí)
培養(yǎng)學(xué)生課堂教學(xué)中的問(wèn)題意識(shí)是整個(gè)問(wèn)題探索教學(xué)模式的核心內(nèi)容，也是該教學(xué)模式能否成功的關(guān)鍵因素.因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題探究教學(xué)模式時(shí)，教師一定要認(rèn)真研究，并運(yùn)用多種方式，將要教授的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題思維情境，讓學(xué)生在問(wèn)題思維模式下自主學(xué)習(xí)，真正遵循初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“提出問(wèn)題—建構(gòu)數(shù)學(xué)—解決問(wèn)題”的探究過(guò)程.例如，在講“相似形”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題情境:用多媒體播放埃及的金字塔，讓學(xué)生觀察大小金字塔的外形之間有什么相似之處，之間有什么聯(lián)系.根據(jù)這個(gè)問(wèn)題情境，教師可以設(shè)置如下兩個(gè)問(wèn)題:(1)根據(jù)相似形能否測(cè)出大金字塔的高度?(2)相似形各邊比例是否相等?各個(gè)對(duì)應(yīng)的角是否相等?為什么?讓學(xué)生自己去尋求解答.通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)的這種問(wèn)題情境，再由學(xué)生自主去探索，這種讓學(xué)生親身去經(jīng)歷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、應(yīng)用反思的過(guò)程，就能使學(xué)生切實(shí)感受到在探索中學(xué)習(xí)的快樂(lè)，而且這種模式也能使教師課堂教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)都得到較好的落實(shí).
3.探索課堂師生之間的情感體驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>
初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題探究教學(xué)模式，不僅要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量，也要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度.因?yàn)閱?wèn)題探究式教學(xué)模式就是讓學(xué)生在課堂中根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題進(jìn)行探索、討論和交流，這就使學(xué)生只有在態(tài)度上真正接受、喜歡和參與，才能使相關(guān)的討論或探索獲得良好的效果.因此，學(xué)生的情感態(tài)度對(duì)開(kāi)展問(wèn)題探究式教學(xué)是有重要影響的，也是教師需要認(rèn)真去關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題.教師在運(yùn)用問(wèn)題探究式教學(xué)向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，也要采取各種方式在課堂上構(gòu)建一個(gè)和諧、民主的師生情感關(guān)系，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的.總之，本文對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用問(wèn)題探究式教學(xué)進(jìn)行了一些理論和實(shí)踐的探討，其中最主要的就是對(duì)初中數(shù)學(xué)問(wèn)題探究式教學(xué)如何開(kāi)展的問(wèn)題，無(wú)論采用探究什么形式和方法，最重要的是要適合學(xué)生的發(fā)展，揚(yáng)長(zhǎng)避短，最終使數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮到最大化，讓這種探究模式成為教學(xué)的主流，讓數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展得更好，這對(duì)今后初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革有非常重要的意義.
作者:李權(quán) 單位:江蘇沭陽(yáng)縣馬廠中學(xué)
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【初中數(shù)學(xué)論文范文一】
恰當(dāng)及時(shí)反饋，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
論文摘要： 教學(xué)是一個(gè)有目的、有方向的、完整有序的復(fù)雜信息傳遞，在這一中，教師起主導(dǎo)作用，既是教學(xué)信息的傳輸者，又是反饋信息的接受者，如學(xué)生的作業(yè)、試卷、行為、表情、語(yǔ)言乃至課堂氣氛都是一種教學(xué)反饋。教學(xué)反饋是教學(xué)有效發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)反饋是改革和優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的前提和保證。本文對(duì)恰當(dāng)及時(shí)反饋，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行了研究。
關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) ; 教學(xué)反饋 ; 優(yōu)化
教與學(xué)是交往、互動(dòng)的，師生雙方相互啟發(fā)、相互交流、相互溝通、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流情感，體驗(yàn)觀念，從而達(dá)到共識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。
作為起到主導(dǎo)作用的初中數(shù)學(xué)教師，一定要通過(guò)各種方式發(fā)現(xiàn)并及時(shí)關(guān)注教學(xué)中的信息反饋，恰當(dāng)處理和調(diào)整教學(xué)思路、教學(xué)進(jìn)程以及教學(xué)節(jié)奏，從而有效優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。教學(xué)中常采用以下不同的反饋方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以記錄效果，總結(jié)歸納數(shù)據(jù)，評(píng)定反饋方式的使用效果。
一、課堂提問(wèn)
課堂提問(wèn)是教學(xué)過(guò)程中常用的反饋手段，有效的提問(wèn)要做到以下幾方面：
1.必須充分備教材和備學(xué)生
老師首先要吃透教材，才能活用教材，不同的課型提問(wèn)的側(cè)面也不盡相同，要靈活設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，有難度或綜合性強(qiáng)的題目要學(xué)會(huì)把問(wèn)題分解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層提問(wèn)，做到提問(wèn)及時(shí)，問(wèn)在有疑問(wèn)處，有疑問(wèn)處才有爭(zhēng)論，有爭(zhēng)論才能辯是非。
2.提問(wèn)要適當(dāng)，不能太難也不能太易
根據(jù)前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，要讓學(xué)生“跳一跳能把果子摘下來(lái)”，這就是說(shuō)，要讓學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，努力，交流合作基礎(chǔ)上把問(wèn)題解決，特別是基礎(chǔ)差的學(xué)生，提問(wèn)一些較簡(jiǎn)單的題目，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，也許比學(xué)會(huì)知識(shí)更重要。
二、小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的反饋?zhàn)饔?/strong>
安排課堂訓(xùn)練或操作練習(xí)，教師行間巡視，深入到小組中去，了解學(xué)生合作的效果，討論的焦點(diǎn)，避免盲目合作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，了解個(gè)體差異，以便因材施教，含者物有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
三、課堂檢測(cè)與矯正對(duì)課堂教學(xué)的優(yōu)化作用
教師要重視過(guò)程反饋的設(shè)計(jì)，選準(zhǔn)反饋時(shí)機(jī)，制定恰當(dāng)?shù)姆答伔绞?，辯準(zhǔn)反饋信息，迅速采取相應(yīng)的教學(xué)措施，調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，甚至不惜臨時(shí)改變教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃，求得理想的教學(xué)調(diào)節(jié)效應(yīng)。
教師要善于提出問(wèn)題，巧設(shè)難局，啟發(fā)思維，使學(xué)生經(jīng)常面臨反饋的情景，提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行自我反饋訓(xùn)練，掌握自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)節(jié)、自我調(diào)整的方法，為學(xué)生自我反饋創(chuàng)造必要的條件。
1.教學(xué)反饋的優(yōu)化原則
(1)明確性原則。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)明確、具體、簡(jiǎn)潔、精辟、深刻，初中數(shù)學(xué)論文網(wǎng)切忌籠統(tǒng)、含糊、模棱兩可。例如課堂提問(wèn)，學(xué)生回答后教師應(yīng)重視對(duì)其回答作出恰如其分的評(píng)價(jià)，如果不加可否或講幾句含糊其詞的意見(jiàn)，學(xué)生從教師處得到的反饋信息就是糊涂的、有害的，就會(huì)因結(jié)果不明而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。
(2)及時(shí)性原則。根據(jù)心理學(xué)的有關(guān)實(shí)驗(yàn)表明：及時(shí)反饋的教學(xué)效果，要大大優(yōu)于隔日反饋。很多學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，就是因?yàn)榻處熀鲆暳私虒W(xué)反饋，未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的偏差并進(jìn)行矯正和補(bǔ)救，以至給以后的學(xué)習(xí)造成了困難。
(3)針對(duì)性原則。即教師針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，從所面對(duì)的學(xué)生的特定情況出發(fā)，充分考慮到他們身心發(fā)展的特點(diǎn)和實(shí)際的接受能力，給予其客觀而恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
2.教學(xué)反饋的優(yōu)化功能
(1)激發(fā)功能。嫌圓教學(xué)反饋對(duì)教和學(xué)雙方都具有激發(fā)新動(dòng)機(jī)的作用。
一方面，教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)照學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，向?qū)W生傳遞評(píng)價(jià)、啟發(fā)、指導(dǎo)等反饋信息;學(xué)生接受后，會(huì)從中受到教益和激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和興趣，從而強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)的鞏固性，激發(fā)起學(xué)生進(jìn)一步獲得成功的新動(dòng)機(jī);或因得到的評(píng)價(jià)不高，自尊心受到影響而調(diào)整、改進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解或疑惑，對(duì)教師的肯定或否定、接受或拒絕等反饋信息，也能激發(fā)教師的教學(xué)積極性，或激起教師對(duì)自己的教作出調(diào)整、改進(jìn)。
(2)檢測(cè)功能。教師通過(guò)學(xué)生的反饋談液信息，了解到學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，診斷出其思維障礙的具體癥結(jié)，在教學(xué)中做到有的放矢，因勢(shì)利導(dǎo)。
在檢測(cè)功能中不可忽視的是前饋的作用。前饋是在沒(méi)有出現(xiàn)偏差之前進(jìn)行判斷和調(diào)控，即教師根據(jù)以往教學(xué)中獲得的反饋信息，在教學(xué)前就已了解到學(xué)生的已有水平和準(zhǔn)備狀態(tài)，估計(jì)到學(xué)生可能出現(xiàn)的反饋情況，從而可加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，提高教學(xué)效率。
(3)調(diào)控功能。維納認(rèn)為，世界上任何只有通過(guò)反饋信息才能實(shí)現(xiàn)控制。教學(xué)反饋是對(duì)教學(xué)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)的目標(biāo)控制最優(yōu)化的根本條件，其中學(xué)生學(xué)習(xí)行為活動(dòng)和結(jié)果的反饋，是教師自我調(diào)控和對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效調(diào)控的依據(jù);而學(xué)生也根據(jù)教學(xué)的反饋，進(jìn)行自我判定、自我調(diào)控，以應(yīng)對(duì)下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)。只有教學(xué)雙方的相互適應(yīng)、積極調(diào)控，教學(xué)才能正常、高效地運(yùn)行和發(fā)展。
四、反饋教學(xué)的優(yōu)化途徑
1.充分備課，及時(shí)預(yù)測(cè)
在開(kāi)放式教學(xué)中，課堂教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，是適時(shí)變化的，學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課堂需求應(yīng)成為調(diào)整教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的基本依據(jù)。開(kāi)放式教學(xué)在課堂上沒(méi)有固定不變的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程。
除了教材內(nèi)容外，往往會(huì)因解決問(wèn)題的需要而加以調(diào)整;教師事先擬就的教學(xué)計(jì)劃被打亂、教學(xué)進(jìn)度或者加快或者減慢的情況也時(shí)有發(fā)生。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師在備課時(shí)能預(yù)測(cè)到學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)的理解、技能的掌握、方法的運(yùn)用所出現(xiàn)的問(wèn)題，并有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教法。
2.立足課堂，勤于捕捉
課堂是獲取信息的主渠道。教師僅憑過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)或主觀愿望去估計(jì)是不行的，必須在課堂上認(rèn)真觀察學(xué)生反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整教法。有的教師講授時(shí)不注意觀察學(xué)生的神態(tài)，也不去聽(tīng)取學(xué)生的反映，等到批改作業(yè)或閱卷時(shí)才發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一大堆，這樣就不利于及時(shí)反饋與矯正。
3.課后反思，及時(shí)小結(jié)
講課后反思、小結(jié)并非被大多數(shù)教師所重視，其實(shí)講課后立即回顧本堂課的成功之處和值得改進(jìn)的地方，以及學(xué)生中出現(xiàn)的主要問(wèn)題和產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因，及時(shí)分析應(yīng)采取的矯正措施，并簡(jiǎn)明地記在本節(jié)課教案后面，這樣既可作為下節(jié)課的矯正內(nèi)容，又可作為下一次再教時(shí)的重要參考資料。若能長(zhǎng)期堅(jiān)持，注意積累和整理，便是切合實(shí)際的難得的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
【初中數(shù)學(xué)論文范文二】
初中數(shù)學(xué)教學(xué)要養(yǎng)成反思的習(xí)慣
論文關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué) 反思 習(xí)慣
隨著新課改的不斷深入，教學(xué)反思已經(jīng)成為了教師自我教學(xué)行為反省、自我教學(xué)方式矯正和不斷提高知識(shí)素養(yǎng)、教學(xué)水平的重要過(guò)程。教學(xué)反思即是教師通過(guò)對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的理性觀察和教學(xué)結(jié)果的宏觀判斷，查漏補(bǔ)缺，及時(shí)矯正，從而提高其教學(xué)能力及課堂效率的活動(dòng)。
從事初中數(shù)學(xué)教育多年，認(rèn)為要想提高教學(xué)質(zhì)量，教師就必須在每一節(jié)課，或是每一段時(shí)間的教育和學(xué)習(xí)后，針對(duì)教學(xué)現(xiàn)象和教學(xué)結(jié)果，對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行深刻的自我反思，提高對(duì)教學(xué)問(wèn)題的敏感度，從而養(yǎng)成自覺(jué)反思的行為習(xí)慣，掙脫束縛，常教常新，從操作型教師走向?qū)W者型教師，提高教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。
一、反思教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)是指在該節(jié)課學(xué)生需要理解的概念、掌握的方法、熟悉的技巧、領(lǐng)會(huì)的數(shù)學(xué)思想等，是教師進(jìn)一步教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，是學(xué)生提高自身綜合能力的必具條件。
教師反思教學(xué)目標(biāo)，實(shí)際就是要通過(guò)反思教學(xué)過(guò)程真正弄清楚學(xué)生到底有沒(méi)有理解概念的內(nèi)涵和外延、定理的前提和結(jié)論;會(huì)不會(huì)靈活運(yùn)用定理解題，定理本身包含的思想方法、定理的適用范圍如何、本節(jié)課所要掌握的基本方法是否已經(jīng)掌握等。要知道這一切，首先我們必須留意學(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)。
如果上課學(xué)生精力集中、反映積極、動(dòng)作迅速、心情愉快等，則意味著學(xué)生態(tài)度熱情、主動(dòng)參與、學(xué)有所得、學(xué)有所樂(lè)。如果上課學(xué)生無(wú)精打采、置若罔聞、拖拉疲塌、焦頭爛額等則意味著課堂氣氛沉悶、學(xué)生積極性不高、學(xué)習(xí)很吃力，效果欠佳。
其次檢查學(xué)生做課堂練習(xí)的情況。若多數(shù)同學(xué)能在規(guī)定的時(shí)間里正確完成規(guī)定的題目，則教學(xué)目標(biāo)可以說(shuō)基本達(dá)到;若多數(shù)同學(xué)遲遲動(dòng)不了筆或只能做題目的某些步驟或即使做了也存在這樣那樣的問(wèn)題，則說(shuō)明學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容沒(méi)有真正弄懂，知識(shí)技能沒(méi)有過(guò)關(guān)。
再次是批閱學(xué)生課后作業(yè)情況。如果學(xué)生做題思路清晰、推理有據(jù)、定理公式運(yùn)用得當(dāng)、計(jì)算準(zhǔn)確、步驟有詳有略，說(shuō)明學(xué)生已掌握了基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和思維方法。相反如果學(xué)生做題顛三倒四、亂套公式、亂用定理、計(jì)算錯(cuò)誤不斷等說(shuō)明學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不過(guò)關(guān)、技能不過(guò)關(guān)。
通過(guò)以上一系列的方法手段，找出問(wèn)題所在，思考補(bǔ)救的措施。該補(bǔ)充的就一定要補(bǔ)充，該糾正的錯(cuò)誤一定要糾正;該集體強(qiáng)調(diào)的一定要集體強(qiáng)調(diào)，該個(gè)別輔導(dǎo)的就要個(gè)別輔導(dǎo)。將當(dāng)堂課內(nèi)容補(bǔ)起來(lái)，以便進(jìn)行下面的學(xué)習(xí)。
二、反思教學(xué)方法
教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所采取的措施手段及所借助的輔助。俗話說(shuō)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法。”教學(xué)方法的選擇，取決于學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平。通常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，我們可以采用講授式、啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、問(wèn)題式等教學(xué)方法，也可以利用掛圖、模型、實(shí)物、小黑板、多媒體課件等輔助教學(xué)。
教育論文反思教學(xué)方法，首先要根據(jù)學(xué)生在當(dāng)堂課的表現(xiàn)，從他們學(xué)習(xí)中最吃力、最不易理解、最不易掌握的地方突破，從他們最無(wú)聊、最無(wú)味的地方入手，從他們?nèi)菀缀雎詤s很富有教學(xué)價(jià)值的地方拓展。其次教師要尋求最利于學(xué)生接受、學(xué)生也最樂(lè)于接受、最利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、最利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的創(chuàng)造性、最利于學(xué)生各方面協(xié)調(diào)發(fā)展的最佳教學(xué)形式。
如果課題引入得太平淡，激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以給學(xué)生講解數(shù)學(xué)家的成長(zhǎng)歷程、新奇的數(shù)學(xué)問(wèn)題、身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題等;如果是定理公式的推導(dǎo)證明僅僅限于教材、學(xué)生不好理解，可以挖掘新意改變策略，以充實(shí)的內(nèi)容、淺顯易懂、循序漸進(jìn)的形式滿足同學(xué)們的求知欲，同時(shí)激發(fā)其科學(xué)知識(shí)的創(chuàng)造性。
如果是例題習(xí)題的處理缺乏深度，學(xué)生不好掌握，可以層層深入、舉一反三，在同學(xué)們掌握基本方法、基本技能的前提下盡量培養(yǎng)他們的集中思維和發(fā)散思維。只要我們善于觀察、善于思考，就一定能逐步提高自身的教學(xué)水平，教學(xué)質(zhì)量也一定能夠提高。
三、 反思自身教育行為
自身教育行為是指教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行自我觀察、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我評(píng)價(jià)后提出一系列的問(wèn)題，以促進(jìn)自身反思能力的提高。這種方法適用于教學(xué)的全過(guò)程。
如設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，可自我提問(wèn)：“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備”，“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案”，“學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)哪些情況”，“出現(xiàn)這些情況后如何處理”等。
備課時(shí)，盡管教師會(huì)預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)方案，但在實(shí)際教學(xué)中，還是會(huì)遇到一些意想不到的問(wèn)題，如學(xué)生不能按計(jì)劃時(shí)間回答問(wèn)題，師生之間、同學(xué)之間出現(xiàn)爭(zhēng)議等。這時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息，反思“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，我如何調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過(guò)程沿著最佳的軌道運(yùn)行。
教學(xué)后，教師可以這樣自我提問(wèn)：“我的教學(xué)是有效的嗎”，“教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點(diǎn)環(huán)節(jié)，這個(gè)亮點(diǎn)環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么”，“哪些方面還可以進(jìn)一步改進(jìn)”，“我從中學(xué)會(huì)了什么”等。
四、反思教學(xué)評(píng)估
教學(xué)評(píng)估是在教師完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況下，教學(xué)意義、思維培養(yǎng)、陶冶道德情操的升華，是教育教學(xué)的更高境界。有一句教育格言說(shuō)得好“教育是一項(xiàng)事業(yè)，需要我們無(wú)私的奉獻(xiàn);教育是一門科學(xué)，需要我們刻苦的鉆研;教育是一門藝術(shù)，需要我們不斷的創(chuàng)新?！狈此冀虒W(xué)價(jià)值，就是挖掘該節(jié)課富含的認(rèn)識(shí)教育價(jià)值、情感教育價(jià)值、行為教育價(jià)值。
要知道每一種數(shù)學(xué)思想都包含著一種人生哲理，每一種解題方法都豐富著學(xué)生的價(jià)值觀和世界觀，每一點(diǎn)滴的數(shù)學(xué)知識(shí)都凈化著學(xué)生的心靈。只要我們細(xì)心觀察、認(rèn)真分析、深入思考、努力拓展，不放過(guò)課堂教學(xué)中的蛛絲馬跡，不放過(guò)教材中的一字一句，我們一定能做到，我們也一定能做好。
如分類討論的思想教學(xué)生辨證地看問(wèn)題，函數(shù)的思想教學(xué)生既要注重問(wèn)題的現(xiàn)象更要認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的本質(zhì);數(shù)形結(jié)合的方法教學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是數(shù)學(xué)美、怎樣欣賞數(shù)學(xué)美、如何運(yùn)用數(shù)學(xué)美，反證法讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題不一定要正面出擊、有時(shí)側(cè)面迂回效果更好;數(shù)學(xué)家的成長(zhǎng)歷程可以給學(xué)生樹立榜樣、激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí);我國(guó)悠久燦爛的數(shù)學(xué)發(fā)展史可以讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感，激起同學(xué)們的愛(ài)國(guó)主義熱情，從而奮發(fā)讀書獻(xiàn)身祖國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)。
現(xiàn)代教育不是要教出一群書呆子，不是要教出一群高分低能兒，而是要為學(xué)生未來(lái)著想，為他們豐富多彩的人生作必要的知識(shí)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備。知識(shí)是死的，不知道是可以從書本上學(xué)到，而能力素質(zhì)卻是無(wú)形的、是無(wú)法教會(huì)的。
一個(gè)人的素質(zhì)決定了他的生存能力和發(fā)展前景。歸根結(jié)底，教學(xué)的價(jià)值在于塑造人，交給學(xué)生做人的道理，交給學(xué)生科學(xué)的思維方式和自我發(fā)展的基本素質(zhì)，讓他們都成為對(duì)社會(huì)有用的人。
