小學(xué)數(shù)學(xué)聽課記錄及評(píng)析？篇一 《小數(shù)的大小比較》 《小數(shù)的大小比較》聽課感受 4月24日下午，縣教育局組織5名優(yōu)秀教師來我校進(jìn)行“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)。在聽了市級(jí)教學(xué)能手高艷梅老師的《小數(shù)的大小比較》一課后，感受頗深，受益匪淺，那么，小學(xué)數(shù)學(xué)聽課記錄及評(píng)析？一起來了解一下吧。
小數(shù)的意義聽課記錄及評(píng)析如下：
《小數(shù)的意義》一課，首先教師能以“讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)”這一理念為統(tǒng)帥，整節(jié)課所有的課件簡單而樸實(shí)，全是為了解決問題而設(shè)計(jì)，每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都珍視孩子個(gè)性化的體驗(yàn)，引發(fā)孩子深度的思考，教師成功地扮演了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人這一角色。
縱觀這節(jié)課，有很多出彩的地方值得我們借鑒。
一、新知、舊知鏈接巧妙。
先讓學(xué)生出示一條繩子，讓學(xué)生上臺(tái)測(cè)量，得出數(shù)據(jù)2米10厘米，要求把數(shù)據(jù)2米10厘米更改為“米”做單位，得出2.1米，其間的0.1該如何表示，繼而課件出示米尺，讓學(xué)生猜、找、表示出0.1米，整個(gè)流程環(huán)環(huán)相扣，緊湊而流暢，切入點(diǎn)快而準(zhǔn)，尤其是繩子的長度更是教師課前精心預(yù)設(shè)好的，可見，只有課前精心的預(yù)設(shè)，課堂才會(huì)有無法預(yù)約的精彩生成。
二、注重思想方法的滲透。
數(shù)學(xué)思想方法是是數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的靈魂。在教學(xué)中，既要注重學(xué)生知識(shí)的獲取和能力的培養(yǎng)，更應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透。本節(jié)課中，在教學(xué)滲透對(duì)應(yīng)、包含等數(shù)學(xué)思想，整個(gè)過程教師由扶到放，牽引的痕跡逐漸淡化，更多的是學(xué)生濃濃的探索味道。
三、建議扶放結(jié)合培養(yǎng)能力。
教師在處理一位小數(shù)、二位小數(shù)、三位小數(shù)時(shí)，時(shí)間調(diào)控的不是很科學(xué)合理，并不是平均使用力量，而是把重心放在一位小數(shù)的探究上，希望之后的教學(xué)讓學(xué)生順利地從直觀思維過渡到抽象思維，使抽象的數(shù)學(xué)概念變得通俗而易懂。
小數(shù)乘小數(shù)聽課記錄及評(píng)語如下：
導(dǎo)入：老師通過生活中的實(shí)例，如購買水果、文具等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入小數(shù)乘法的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
知識(shí)講解：老師詳細(xì)講解了小數(shù)乘小數(shù)的算理和算法，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了小數(shù)點(diǎn)的位置和乘法運(yùn)算的規(guī)則。通過例題解析，讓學(xué)生理解小數(shù)乘小數(shù)的實(shí)際應(yīng)用和計(jì)算方法。
學(xué)生互動(dòng)：老師邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行小數(shù)乘法的實(shí)際操作，并讓其他學(xué)生觀察和指出錯(cuò)誤，及時(shí)進(jìn)行糾正。這種互動(dòng)方式有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也增強(qiáng)了課堂趣味性。
鞏固練習(xí)：老師留有一定時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行小數(shù)乘法的練習(xí)，通過計(jì)算并校對(duì)答案，讓學(xué)生真正掌握小數(shù)乘法的要領(lǐng)。
總結(jié)與拓展：在課程的最后，老師總結(jié)了本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，并拓展到小數(shù)乘整數(shù)、小數(shù)除以整數(shù)等其他相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
評(píng)語：
老師的教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，講解清晰明了，舉例貼近生活，易于理解。
通過多種教學(xué)方法和手段，如講解、互動(dòng)、練習(xí)等，使學(xué)生充分理解和掌握小數(shù)乘小數(shù)的知識(shí)點(diǎn)。
注重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
老師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤。
通過拓展和總結(jié)，使學(xué)生對(duì)小數(shù)乘法有更全面的認(rèn)識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)聽課評(píng)價(jià)意見及建議【一】
1. 教師的一句“讓我們一起來學(xué)習(xí)，讓我們一起來探究?！薄俪闪酥R(shí)的整合，體現(xiàn)了多元的價(jià)值取向，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知的整體性發(fā)展。課上得很成功，給人耳目一新，無論比指導(dǎo)思想課的設(shè)計(jì)都充分體現(xiàn)了新的理念，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)。
2. 教師能有效改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與樂于探究勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式。
3. 教師能夠有效地組織和引導(dǎo)學(xué)生開展以探究為特征的研究性學(xué)習(xí)，使接受與探究相輔相成，學(xué)生的學(xué)習(xí)境界更高，學(xué)習(xí)效果更好。
4. 教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)既不形式化，又具體誠懇。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，能及時(shí)以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋黾m正。
5. 以新的課改理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，以自己的教學(xué)行為來詮釋自己的教學(xué)思想。
6. 能有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)日常生活中碰到的問題。
7. 教師的一句“讓我們一起來學(xué)習(xí)，讓我們一起來探究?！薄俪闪酥R(shí)的整合，體現(xiàn)了多元的價(jià)值取向，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知的整體性發(fā)展。
8. 課上得很成功，給人耳目一新，無論比指導(dǎo)思想課的設(shè)計(jì)都充分體現(xiàn)了新的理念，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)：
9. 做到重組教材，力求讓學(xué)生經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)的全過程。
圓柱的表面積和評(píng)析如下：
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出,有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。而且，要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，培養(yǎng)他們獲取新知識(shí)的能力。
聽課記錄：本節(jié)課一開始，我沒有直接告訴學(xué)生圓柱的特征，而是讓他們自己觀察、觸摸，感受什么是圓柱的表面積。接著我和同學(xué)們一起動(dòng)手實(shí)踐，操作，將自制的圓柱體模型展開，讓學(xué)生明白圓柱體的表面積就是兩個(gè)圓和一個(gè)長方形。學(xué)生明白長方形的面積就是圓柱的側(cè)面的面積。
接著小組合作探討圓柱側(cè)面積的計(jì)算方法，在這里讓我驚訝是，有一個(gè)孩子一邊演示一邊總結(jié)，長方形的長和寬都可以做圓柱體的底面周長。這是我沒有想到的，最后孩子們通過小組合作推導(dǎo)出員柱體表面積的計(jì)算方法，思路清晰，算理透徹，真正成了學(xué)習(xí)的主人。
評(píng)析：可以說，在這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，我不是讓學(xué)生被動(dòng)地接受教材，也不是自己推導(dǎo)出現(xiàn)成的結(jié)論讓孩子們?nèi)プR(shí)記，去背誦，而是通過操作實(shí)踐等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的“再創(chuàng)造”過程。
由于學(xué)生經(jīng)歷了不斷的“再創(chuàng)造”的過程，積極主動(dòng)的從事數(shù)學(xué)思考、建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，所以整堂課的學(xué)習(xí)氣氛和教學(xué)效果取得了雙豐收，這樣，孩子們?cè)跄軐?duì)數(shù)學(xué)不動(dòng)心呢。
對(duì)于這次的小學(xué)的聽課內(nèi)容，我個(gè)人覺得這個(gè)老師講的還是不錯(cuò)的，但是我也給出了一點(diǎn)小小的建議，一起來看一下吧！下面是由我為大家整理的“小學(xué)數(shù)學(xué)聽課評(píng)價(jià)意見及建議”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)數(shù)學(xué)聽課評(píng)價(jià)意見及建議【一】
1. 教師的一句“讓我們一起來學(xué)習(xí)，讓我們一起來探究。”——促成了知識(shí)的整合，體現(xiàn)了多元的價(jià)值取向，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知的整體性發(fā)展。課上得很成功，給人耳目一新，無論比指導(dǎo)思想課的設(shè)計(jì)都充分體現(xiàn)了新的理念，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)。
2. 教師能有效改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與樂于探究勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式。
3. 教師能夠有效地組織和引導(dǎo)學(xué)生開展以探究為特征的研究性學(xué)習(xí)，使接受與探究相輔相成，學(xué)生的學(xué)習(xí)境界更高，學(xué)習(xí)效果更好。
4. 教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)既不形式化，又具體誠懇。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，能及時(shí)以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋黾m正。
5. 以新的課改理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，以自己的教學(xué)行為來詮釋自己的教學(xué)思想。
6. 能有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)日常生活中碰到的問題。
7. 教師的一句“讓我們一起來學(xué)習(xí)，讓我們一起來探究?！薄俪闪酥R(shí)的整合，體現(xiàn)了多元的價(jià)值取向，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知的整體性發(fā)展。
以上就是小學(xué)數(shù)學(xué)聽課記錄及評(píng)析的全部內(nèi)容，小數(shù)的意義聽課記錄及評(píng)析如下：《小數(shù)的意義》一課，首先教師能以“讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)”這一理念為統(tǒng)帥，整節(jié)課所有的課件簡單而樸實(shí)，全是為了解決問題而設(shè)計(jì)，每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都珍視孩子個(gè)性化的體驗(yàn)。
