目錄小學(xué)階段統(tǒng)計(jì)具體要求有哪些 小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法有哪些 小學(xué)統(tǒng)計(jì)有哪些內(nèi)容 小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)的概念 1～6年級(jí)的數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)圖
按《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，小學(xué)階段的兒童學(xué)習(xí)概率知識(shí)，從數(shù)學(xué)活動(dòng)看，主要應(yīng)經(jīng)歷如下一些學(xué)習(xí)：對(duì)不確定現(xiàn)象有初步的體驗(yàn)；知道事件發(fā)生的可能性有大小，并能體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性和游戲規(guī)則的公平性；能在活動(dòng)中計(jì)算一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性等等。在這些學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)組織中，一般的看，有如下一些策略可以重點(diǎn)予以關(guān)注。
一、關(guān)于事件概率的認(rèn)識(shí)
一般說(shuō)來(lái)，事件的概率就是指隨機(jī)事件的概率。小學(xué)教材中所指的事件的可能性和可能性大小，就是事件概率的樸素和簡(jiǎn)單的理解。在小學(xué)教學(xué)中，我們不需要掌握概率的精確含義和定義，也就是說(shuō)只需對(duì)概率進(jìn)行定性的理解，而不需要過(guò)多進(jìn)行定量的認(rèn)識(shí)和計(jì)算。如“取到紅球的可能性大”、“取到黃球的可能性比取到綠球的可能性小”、“指針落到紅色區(qū)域的可能性大”等。
1．等可能事件和獨(dú)立事件
所謂等可能事件是指發(fā)生的可能性相同的幾個(gè)事件。例如擲兩枚硬幣，共有“上、上”“下、下”“上、下”“下、上”四種等可能結(jié)果出現(xiàn)，這四個(gè)事件就是等可能事件。在摸球、擲骰子、投標(biāo)、抓閹等問(wèn)題中，都存在著等可能性問(wèn)題。
所謂獨(dú)立事件是指實(shí)驗(yàn)中互不影響發(fā)生的幾個(gè)事件。如射擊時(shí)，甲是否打中和乙是否打中互不影響；考試時(shí)，甲生與乙生是否優(yōu)秀相互沒(méi)有關(guān)系；破譯密碼時(shí)，幾人中誰(shuí)能譯出來(lái)相互獨(dú)立；不同的學(xué)生，身體是否健康相互獨(dú)立等等。
2．互不相容事件與對(duì)立事件
互不相容事件是指在一次試驗(yàn)中不可能同時(shí)發(fā)生的兩個(gè)事件。對(duì)立事件是指一次實(shí)驗(yàn)中必有一個(gè)發(fā)生的兩個(gè)互不相容事件。如上述擲分幣問(wèn)題中的四個(gè)結(jié)果是不可能同時(shí)發(fā)生的，所以它們是互不相容事件。但兩個(gè)互不相容事件不一定對(duì)立，而對(duì)立事件一定互不相容。如事件“下、下”“上、下”“下、上”三種情況即“不全朝上”與事件“上、上”是對(duì)立的；事件“下、下”與“上、上”“上、下”“下、上”三種情況即“不全朝下”也是相互對(duì)立的。漏手從例子可以看出，兩個(gè)互不相容事件不可能同時(shí)發(fā)生，但可能同時(shí)不發(fā)生，兩個(gè)對(duì)立事件則有一個(gè)且只有一個(gè)發(fā)生，這也是兩者的根本區(qū)別。
二、經(jīng)歷試驗(yàn)的活動(dòng)過(guò)程，體驗(yàn)“可能性”
小學(xué)生首次學(xué)習(xí)可能性時(shí)，由于可能性研究的是隨機(jī)事件發(fā)生偶然性中的必然規(guī)律，所以如果不經(jīng)歷隨機(jī)的體驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生是很難建立相關(guān)觀(guān)念的。通過(guò)隨機(jī)試驗(yàn)、數(shù)據(jù)分析和結(jié)論推斷，可以讓學(xué)生體驗(yàn)日常生活中存在大量不確定性現(xiàn)象，有些事情可能發(fā)生，有些事情不可能發(fā)生，分析這些現(xiàn)象可以找到規(guī)律；滲透隨機(jī)和概率思想。例如六年級(jí)教學(xué)“可能性”時(shí)，教學(xué)過(guò)程不妨按此線(xiàn)索設(shè)計(jì)：
1．合作試驗(yàn)，引導(dǎo)探索
⑴試驗(yàn)前猜想
提問(wèn)：任意拋一次硬幣，猜猜會(huì)拋到哪一面？正面和反面朝上的可能返租嫌性會(huì)怎樣呢？
⑵學(xué)生分組試驗(yàn)，收集并分析數(shù)據(jù)
試驗(yàn)一：教師拋一次硬幣。
體會(huì)：事件發(fā)生的隨機(jī)性和結(jié)果的客觀(guān)存在性。
試驗(yàn)二：等分小組，在相同的試驗(yàn)條件下，每人試拋2次硬幣。
引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，再次體會(huì)事件發(fā)生的隨機(jī)性，并引發(fā)認(rèn)知沖突，我們的猜想正確嗎？怎樣才能推測(cè)我們的猜想正確呢？
試驗(yàn)三：等分小組，在相同的試驗(yàn)條件下，每組試拋40次硬幣。
收集數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，計(jì)算比值，制成折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。
指導(dǎo)學(xué)生看圖，初步體驗(yàn)比值（頻率）會(huì)比高或低，但基本在附近擺動(dòng)。
2．正確推斷，理解概率
⑴出示科學(xué)家的數(shù)據(jù)表，進(jìn)行推斷
出示科學(xué)家的數(shù)據(jù)表、計(jì)算比值后，同樣制成折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。
進(jìn)一步體會(huì)隨著試驗(yàn)次數(shù)的不斷增多，比值（頻率）就穩(wěn)定在。
⑵結(jié)合意義，理解用分?jǐn)?shù)表示可能性
想一想，任意拋一次硬幣，正面朝上的可能性是多少？
引導(dǎo)學(xué)生從意義上理解：拋的結(jié)果只有兩種可能，而且這兩種結(jié)果的可能性相等，那么其中一種結(jié)果出現(xiàn)的可能性是。
三型碼、利用游戲，引導(dǎo)兒童體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性
大量的實(shí)踐表明，利用游戲來(lái)引導(dǎo)兒童體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性以及等可能性是一個(gè)非常有效的策略。喜歡游戲是兒童的天性，很多時(shí)候，兒童是在游戲中體驗(yàn)與建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)的。因?yàn)橛螒虿粌H能激發(fā)兒童的思維，還能促進(jìn)兒童策略性知識(shí)的形成。
例如，設(shè)計(jì)一個(gè)“摸豆”游戲：預(yù)先在布袋中放入有色小豆（如三紅七藍(lán)），讓兩組兒童來(lái)做這種摸豆的游戲。每組在地上劃一條長(zhǎng)10米的線(xiàn)，等分成10格，上面分別標(biāo)上1到10。每組分別讓一個(gè)兒童站在5上面。規(guī)則是兩個(gè)組的參賽學(xué)生依次去摸一粒豆，并猜豆子的顏色，猜對(duì)的，所在組的那個(gè)兒童就朝數(shù)字大的方向走一格，猜錯(cuò)的，所在組的那個(gè)兒童就朝數(shù)字小的方向走一格，看哪一組先到10。此外，讓每一個(gè)組將每一次摸的顏色記錄下來(lái)，到游戲結(jié)束后，再讓各組猜袋子里各色豆子的數(shù)目，猜對(duì)的再得獎(jiǎng)。這是概率和數(shù)據(jù)相結(jié)合的游戲，它貫穿課改的精神，讓兒童體驗(yàn)和了解“可能事件”、“必然事件”、“機(jī)遇”等觀(guān)念。
四、方案的嘗試設(shè)計(jì)
所謂方案設(shè)計(jì)，實(shí)際上就是將知識(shí)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)情境的一種策略。兒童可以通過(guò)這種將知識(shí)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)情境的活動(dòng)，進(jìn)一步體驗(yàn)知識(shí)的內(nèi)在涵義，并進(jìn)一步體驗(yàn)知識(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的價(jià)值。
如：運(yùn)動(dòng)鞋廠(chǎng)在元旦的時(shí)候想進(jìn)行一次產(chǎn)品促銷(xiāo)活動(dòng)，他們?cè)O(shè)想，每一位顧客在購(gòu)鞋時(shí)，每購(gòu)得一雙鞋，都可以參加一次摸彩。又考慮到產(chǎn)品的成本以及銷(xiāo)售的利潤(rùn)，因此，希望顧客在每10次的摸彩中，最多只能有3個(gè)人中獎(jiǎng)。請(qǐng)你為他們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)方案（包括摸彩的用具和方法，如：相同質(zhì)地但顏色不同的小紙卡；每種不同用具的個(gè)數(shù)；不同的轉(zhuǎn)盤(pán)等）。
1、統(tǒng)計(jì)表：統(tǒng)計(jì)調(diào)查所得來(lái)的原始資料，經(jīng)過(guò)整理，得到說(shuō)明社會(huì)現(xiàn)象及其發(fā)展過(guò)程的啟培散數(shù)據(jù)，把這些數(shù)據(jù)按一定的順序排列在表格中，就形成統(tǒng)計(jì)表統(tǒng)計(jì)圖：統(tǒng)計(jì)圖是根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)字，用幾何圖形、事物形象和地悄氏中蔽圖等繪制的各種圖形。它具有直觀(guān)、形象、生動(dòng)、具體等特點(diǎn)；
2、扇形統(tǒng)計(jì)圖：扇形統(tǒng)計(jì)圖是用整個(gè)圓表示總數(shù)，用圓內(nèi)各個(gè)扇形的大小表示各部分量占總量的百分之幾，扇形統(tǒng)計(jì)圖中各部分的百分比之和是單位1；
3、折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖：以折線(xiàn)的上升或下降來(lái)表示統(tǒng)計(jì)數(shù)量的增減變化的統(tǒng)計(jì)圖，叫作折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。折線(xiàn)變化幅度越大，數(shù)量關(guān)系變化越大與條形統(tǒng)計(jì)圖比較，折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖不僅可以表示數(shù)量的多少，而且可以反映數(shù)據(jù)的增減變化情況,。
12:15:15
1.條形圖：在一定時(shí)間內(nèi)或者某個(gè)事件中，用長(zhǎng)短不一的條形來(lái)代表不同的數(shù)值，可以直觀(guān)地比較不同數(shù)據(jù)之間的大小關(guān)系慎判，適合表示數(shù)據(jù)的大小和數(shù)量。
2.餅圖：將整體劃分成若干個(gè)部分，每個(gè)部分的面積大小與所表示的數(shù)腔做值成比例，適合表示數(shù)伍孝衡量結(jié)構(gòu)，可以直觀(guān)地比較不同部分的占比關(guān)系。
3.折線(xiàn)圖：將一系列數(shù)據(jù)用點(diǎn)連接起來(lái)，反映出隨時(shí)間或某個(gè)變量的變化趨勢(shì)，易于分析變化的規(guī)律和趨勢(shì)，適合表示變化規(guī)律和趨勢(shì)。
當(dāng)今世界，人們?cè)趯?shí)際生活中所面臨的數(shù)據(jù)越來(lái)越多，經(jīng)濟(jì)科技教育等各行各業(yè)中都存在大啟念枯量需要通過(guò)數(shù)據(jù)分析來(lái)獲取信息、做出決策的例子，因此，必須樹(shù)立利用數(shù)據(jù)的意識(shí)，掌握一些數(shù)據(jù)分析的方法和模型。新課標(biāo)指明統(tǒng)計(jì)觀(guān)念就是指能從統(tǒng)計(jì)的角度思考與數(shù)據(jù)有關(guān)的問(wèn)題，能通過(guò)收集數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過(guò)程做出合理決策。統(tǒng)計(jì)知識(shí)貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)的每一學(xué)年的學(xué)習(xí)階段中，它是小學(xué)生能夠密切聯(lián)系日常生產(chǎn)和生活、體會(huì)數(shù)學(xué)與我們生產(chǎn)生活息息相關(guān)的良好橋梁，小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值能夠真切地感受和體驗(yàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中占有不可忽視的重要地位。然而由于小學(xué)生的年齡及其他種種原因，小學(xué)階段的統(tǒng)計(jì)較為簡(jiǎn)單，加之統(tǒng)計(jì)教學(xué)較為枯燥無(wú)味，教師往往易輕視統(tǒng)計(jì)教學(xué)，忽略學(xué)生這一方面能力的培養(yǎng)。那么，怎樣才能教好統(tǒng)計(jì)知識(shí)呢？下面本人結(jié)合自己二十年來(lái)的教學(xué)，簡(jiǎn)單地談?wù)剮c(diǎn)自己的做法和想法。
一、根據(jù)學(xué)生的年齡特征選擇適宜的范圍和內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)
本人在教學(xué)一年級(jí)時(shí)因?yàn)閷W(xué)生本身生活經(jīng)歷簡(jiǎn)單，所以選擇統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)自己最喜歡吃哪種水果，看看全班同學(xué)最喜歡吃的水果是什么。為了讓大家踴躍發(fā)言，我有意識(shí)地讓同學(xué)們?yōu)槭裁聪矚g吃。而在教學(xué)四年級(jí)《條形統(tǒng)計(jì)圖》這一節(jié)時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生年齡稍大了，可以親自參與日常生活了，我提前把學(xué)生分成幾組，給每個(gè)組同學(xué)布置不同任務(wù)進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，作為上課的一手資料，比如：記錄半個(gè)月內(nèi)晴天和陰天的天數(shù)；調(diào)查本村大卡車(chē)、小轎車(chē)的數(shù)量等等。這樣讓學(xué)生品味數(shù)學(xué)就在我們身邊的樂(lè)趣。
二、注意統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的性、整體性
統(tǒng)計(jì)教學(xué)是以學(xué)生為主體的探索性解決問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)課，然而它在呈現(xiàn)形式上絕不是我們簡(jiǎn)單地以為僅僅是調(diào)查收集一些數(shù)據(jù)而已，而在于它可以既能靈活地在課堂上進(jìn)行探索，也可以自由地結(jié)合課內(nèi)外；還可以是完全置身于社會(huì)這個(gè)大環(huán)境下的調(diào)查活動(dòng)。它是靈活、開(kāi)放和形式多樣的，但無(wú)論采用何種形式，統(tǒng)計(jì)活動(dòng)是具有性、整體性的。所謂整體性，就是統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中的每個(gè)環(huán)節(jié)都是彼此相連的，應(yīng)該緊緊圍繞一個(gè)主題展開(kāi)。比如調(diào)查統(tǒng)計(jì)最喜歡的水果、最喜歡的體育活動(dòng)、最喜歡的顏色，甚至大型商場(chǎng)里商品的銷(xiāo)售量等等統(tǒng)計(jì)，不管是課外的調(diào)查、實(shí)踐活動(dòng)，還是課內(nèi)的集中活動(dòng)，都應(yīng)該緊緊圍繞著一個(gè)主題而展開(kāi)和深入，不能亂成一盤(pán)散沙無(wú)從收拾而使學(xué)生腦海中思路混沌，不明其究。
三、讓學(xué)生在具體的數(shù)據(jù)中能得出自己的判斷、分析
雖然小學(xué)生的判斷、分析能力還比較低，還不能對(duì)事物的現(xiàn)象做出深刻地分析，但對(duì)同樣一組數(shù)據(jù)信息，不同的學(xué)生可以從不同的角度進(jìn)行判斷、分析，得出不同的結(jié)論。所以，在教學(xué)過(guò)程中，不論是描述數(shù)據(jù)信息，還是分析數(shù)據(jù)信息，本人都會(huì)爭(zhēng)取廣泛地聽(tīng)取同學(xué)們的意見(jiàn)，探求同學(xué)們對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，從而達(dá)到“洞曉學(xué)生學(xué)情，了解教學(xué)效果”高皮，做到于生于師心知肚明。
四、數(shù)據(jù)分析的方法可以是多樣的
在統(tǒng)計(jì)的教學(xué)中要讓學(xué)生清楚，統(tǒng)計(jì)的方法有多種多樣，不同的方法沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，只有好壞之分。例如有兩組同學(xué)投籃球的成績(jī)，一組8人，另一組10人。對(duì)這樣的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析不一定就要采用平均數(shù)據(jù)。如果我們要比較整體水平，可以取每組的平均值；如果想從悄洞中選拔投籃高手，則可直接比較每組的最高成績(jī)或者前三名。
五、教師要做到從扶到放
“授人以魚(yú)不如授人以漁”，教學(xué)的最根本目的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，統(tǒng)計(jì)知識(shí)的教學(xué)也是如此。教師可以對(duì)學(xué)生整理數(shù)據(jù)的過(guò)程中存在的困難進(jìn)行點(diǎn)撥，對(duì)于其余的收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、制圖等都可以大膽放手讓學(xué)生自己去探究、去動(dòng)手操作。
六、注重兒童的生活經(jīng)驗(yàn)
內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)要充分考慮到兒童已有的日常經(jīng)驗(yàn)與他們的現(xiàn)實(shí)生活，使兒童在現(xiàn)實(shí)的和經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)中去獲得初步的體驗(yàn)。
例如，分類(lèi)、排列和比較是統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)活動(dòng)，但對(duì)初期接觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的兒童來(lái)說(shuō)，他們參與這類(lèi)活動(dòng)的對(duì)象不宜是些抽象的數(shù)據(jù)，而應(yīng)是一些具有現(xiàn)實(shí)意義的實(shí)物。因此，在組織教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)較多地考慮選擇合適的情境，能更好地激發(fā)兒童投入到分類(lèi)、排列和比較等這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。一些比較有效的做法是，向兒童呈現(xiàn)一堆雜亂的物品，讓他們?nèi)L試進(jìn)行分類(lèi)，在分類(lèi)活動(dòng)的過(guò)程中，他們逐漸學(xué)會(huì)了如何將這些物品按一定的規(guī)則標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行排列，并逐漸理解了按不同的規(guī)則標(biāo)準(zhǔn)就會(huì)有不同的分類(lèi)結(jié)果，為今后對(duì)數(shù)據(jù)整理與分析的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
又如，兒童對(duì)統(tǒng)計(jì)全過(guò)程的理解可能是有困難的，因?yàn)樗麄兞?xí)慣的是面對(duì)已經(jīng)給定的甚至是已經(jīng)被處理過(guò)的一些數(shù)據(jù)進(jìn)行思考和判斷。因此，可以根據(jù)兒童的日常經(jīng)驗(yàn)和興趣，去設(shè)計(jì)并呈現(xiàn)一些特定情境下的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，讓他們通過(guò)自己的多次嘗試去不斷體驗(yàn)。一些比較好的方式是設(shè)計(jì)諸如“班級(jí)要組織‘六一’聯(lián)歡會(huì)，買(mǎi)些什么樣的水果更好呢？”等情境。開(kāi)始時(shí)，兒童們可能會(huì)依照自己的喜好隨意判斷，但是，多次的交流后就會(huì)體驗(yàn)到這樣是不行的，因?yàn)槁?lián)歡會(huì)是大家一起參加的活動(dòng)。于是，他們就會(huì)嘗試著先調(diào)查每一個(gè)人的口味和喜好?？墒?，面對(duì)一大堆雜亂的數(shù)據(jù)怎么辦呢？這時(shí)已經(jīng)構(gòu)建的分類(lèi)與排列思想就會(huì)提供幫助，他們可能就會(huì)將調(diào)查得來(lái)的那些數(shù)據(jù)（甚至可能是代表具體實(shí)物的圖片）貼在教室的黑板上，于是就構(gòu)成了一幅象形統(tǒng)計(jì)圖。接下來(lái)，學(xué)生們可能就會(huì)進(jìn)一步討論，喜歡哪一種水果的同學(xué)多些？同學(xué)們比較喜歡的集中在哪幾種水果？喜歡哪一種（和幾種）水果的同學(xué)最少？這樣，不僅幫助學(xué)生對(duì)“購(gòu)買(mǎi)水果”的行為選擇提供了幫助，而且對(duì)統(tǒng)計(jì)與統(tǒng)計(jì)量的意義也提供了理解上的幫助。
七、結(jié)語(yǔ)
總而言之，在小學(xué)階段的統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)雖然只是整個(gè)統(tǒng)計(jì)學(xué)最為皮毛的知識(shí)，但是我們決不能因?yàn)樗此瓶菰锒鲆暺湫W(xué)階段打基礎(chǔ)的重要地位，而應(yīng)該挖掘其與我們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)的有利性，設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的實(shí)踐活動(dòng)和課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們充滿(mǎn)趣味地全身心投入到探求知識(shí)的氛圍中來(lái)。
對(duì)于那些成績(jī)較差的小學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)都有很大的難度,其實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)屬于基礎(chǔ)類(lèi)的知識(shí)比較多,只要掌握一定的技巧還是比較容易掌握的.在小學(xué),是一個(gè)需要養(yǎng)成良好習(xí)慣的時(shí)期,注重培養(yǎng)孩子的習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力是重要的一方面,那小學(xué)數(shù)學(xué)有哪些技巧?
一、重視課內(nèi)聽(tīng)講,課后及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí).
新知識(shí)的接受和數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)主要是在課堂上進(jìn)行的,所以我們必須特別注意課堂學(xué)習(xí)的效率,尋找正確的學(xué)習(xí)方簡(jiǎn)拆法.在課堂上,我們必須遵循教師的思想,積極制定以下步驟,思考和預(yù)測(cè)解決問(wèn)題的思想與教師之間的差異.特別是,我們必須了解基本物陵知識(shí)和基本學(xué)習(xí)技能,并及時(shí)審查它們以避免疑慮.首先,在進(jìn)行各種練習(xí)之前,我們必須記住教師的知識(shí)點(diǎn),正確理解各種公式的推理過(guò)程,并試著記住而不是采用"不確定的書(shū)籍閱讀".勤于思考,對(duì)于一些問(wèn)題試著用大腦去思考,認(rèn)真分析問(wèn)題,嘗試自己解決問(wèn)題.
二、多做習(xí)題,養(yǎng)成解決問(wèn)題的好習(xí)慣.
如果你想學(xué)好數(shù)學(xué),你需要提出更多問(wèn)題,熟悉各種問(wèn)題的解決攔螞棗問(wèn)題的想法.首先,我們先從課本的題目為標(biāo)準(zhǔn),反復(fù)練習(xí)基本知識(shí),然后找一些課外活動(dòng),幫助開(kāi)拓思路練習(xí),提高自己的分析和掌握解決的規(guī)律.對(duì)于一些易于查找的問(wèn)題,您可以準(zhǔn)備一個(gè)用于收集的錯(cuò)題本,編寫(xiě)自己的想法來(lái)解決問(wèn)題,在日常養(yǎng)成解決問(wèn)題的好習(xí)慣.學(xué)會(huì)讓自己高度集中精力,使大腦興奮,快速思考,進(jìn)入最佳狀態(tài)并在考試中自由使用.
三、調(diào)整心態(tài)并正確對(duì)待考試.
首先,主要的重點(diǎn)應(yīng)放在基礎(chǔ)、基本技能、基本方法,因?yàn)榇蠖鄶?shù)測(cè)試出于基本問(wèn)題,較難的題目也是出自于基本.所以只有調(diào)整學(xué)習(xí)的心態(tài),盡量讓自己用一個(gè)清楚的頭腦去解決問(wèn)題,就沒(méi)有太難的題目.考試前要多對(duì)習(xí)題進(jìn)行演練,開(kāi)闊思路,在保證真確的前提下提高做題的速度.對(duì)于簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)題目要拿出二十分的把握去做;難得題目要盡量去做對(duì),使自己的水平能正常或者超常發(fā)揮.
由此可見(jiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的技巧就是多做練習(xí)題,掌握基本知識(shí).另外就是心態(tài),不能見(jiàn)考試就膽怯,調(diào)整心態(tài)很重要.所以大家可以遵循這些技巧,來(lái)提高自己的能力,使自己進(jìn)入到數(shù)學(xué)的海洋中去.
