語文小課題研究？4、注重觀察 引導(dǎo)積累 提高小學(xué)生寫人記事文能力的研究 5、小學(xué)高段如何寫作文評語的小課題 6、學(xué)生作文“個(gè)性化”研究 7、小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)生活化研究與對策 8、那么，語文小課題研究？一起來了解一下吧。
1. 小課題研究.文言文熟讀成誦
摸索出了一套能夠激發(fā)學(xué)生文言文閱讀興趣的切實(shí)可行的教學(xué)方式：1.學(xué)法激趣，2.信任激趣，3.導(dǎo)語激趣， 4.板書激趣，5.情景激趣，6.審美激趣，7.古為今用激趣，8.靈活多樣的教法激趣，9.活動(dòng)激趣。
一、課題研究的主要背景隨著社會(huì)文化的革新，以及時(shí)間的推移，文言文中相應(yīng)的文化背景、歷史條件、社會(huì)形態(tài)等等都與學(xué)生生存的環(huán)境存在著巨大的時(shí)空距離，文言文語言表達(dá)形式、表現(xiàn)方式、詞法語法等方面與學(xué)生現(xiàn)實(shí)語言交際之間也都存在隔膜。加之隱藏在古代詩文中的微言大義，又增加了學(xué)生認(rèn)知理解的難度，學(xué)生因而對學(xué)習(xí)文言文產(chǎn)生了一定的排斥、疏離、拒絕的心理。
其次，現(xiàn)在文言文教學(xué)存在兩大誤區(qū)。一種是像學(xué)古漢語文選似的一個(gè)字一個(gè)字把它掰碎了，揉碎了，把文言文搞成古漢語當(dāng)成或外語來教學(xué)。
還有一種就是拿了篇文章來，文章還沒有看明白呢，就開始總結(jié)思想、分析形象。文尺茄隱言文閱讀應(yīng)該能夠把一些東西讀通，讀得很順暢，學(xué)生自已去感受。
無論讀文言文還是讀白話文，在做文學(xué)形象的鑒賞時(shí)，就提高語文能力來講，道理是一樣的。不能把文言文當(dāng)成外語來學(xué)，文言文畢竟是不同時(shí)代的漢語。
另外也不能把文言文當(dāng)成白話文閱讀，因?yàn)楫吘顾姓Z言障礙。
1. 小課題研究.文言文熟讀成誦
摸索出了一套能夠激發(fā)學(xué)生文言文閱讀興趣的族搏切實(shí)可行的教學(xué)方式：1.學(xué)法激趣，2.信任激趣，3.導(dǎo)語激趣， 4.板書激趣，5.情景激趣，6.審美激趣，7.古為今用激趣，8.靈活多樣的教法激趣，9.活動(dòng)激趣。
一、課題研究的主要背景
隨著社會(huì)文化的革新，以及時(shí)間的推移，文言文中相應(yīng)的文化背景、歷史條件、社會(huì)形態(tài)等等都與學(xué)生生存的環(huán)境存在著巨大的時(shí)空距離，文言文語言表達(dá)形式、表現(xiàn)方式、詞法語法等方面與學(xué)生現(xiàn)實(shí)語言交際之間也都存在隔膜。加之隱藏在古代詩文中的微言大義，又增加了學(xué)生認(rèn)知理解的難度，學(xué)生因而對學(xué)習(xí)文言文產(chǎn)生了一定的排斥、疏離、拒絕的心理。
其次，現(xiàn)在文言文教學(xué)存在兩大誤區(qū)。一種是像學(xué)古漢語文選似的一個(gè)字一個(gè)字把它掰碎了，揉碎了，把文言文搞成古漢語當(dāng)成或外語來教學(xué)。還有一種就是拿了篇文章來，文章還沒有看明白呢，就開始總結(jié)思想、分析形象。文言文閱讀應(yīng)該能夠把一些東西讀通，讀得很順暢，學(xué)生自已去感受。無論讀文言文還是讀白話文，在做文學(xué)形象的鑒賞時(shí)，就提高語文能力來講，道理是一樣的。不能把文言文當(dāng)成外語來學(xué)，文言文畢竟是不同時(shí)代的漢語。另外也不能把文言文當(dāng)成白話文閱讀，因?yàn)楫吘顾姓Z言障礙。
小課題研究的一般步驟和方法
課題就是我們要研究、解決的問題。小課題是指教師在教學(xué)實(shí)踐中遇到的具體問題為課題，由教師個(gè)人或幾個(gè)人合作，能在短期內(nèi)取得成果的教育科學(xué)研究。課題研究是教師的必備素質(zhì)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。小課題研究一般有以下四個(gè)步驟。
一、選定課題
選定題目是課題研究的關(guān)鍵。題目決定了研究的深度、廣度、意義、內(nèi)容和過程。選題不可盲目草率。一般的思路是發(fā)現(xiàn)問題——查找資料——分析問題——確定課題。選題存在一定誤區(qū)：越時(shí)髦越好；越熱門越好；越大越好。其實(shí)，時(shí)髦的、熱門的、大的不一定是對的、好的。小課題研究的特點(diǎn)是熱中求冷，同中求異，小題大做。選題主要有以下幾個(gè)基本途徑：
（1）從教育教學(xué)的問題及困惑中選題
小課題研究的目的是解決教育教學(xué)中存在的各種具體問題，教師天天置身于教育現(xiàn)場，這是教育問題的原發(fā)地。比如：如何提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的效率；怎樣提高學(xué)生作業(yè)的效率；如何讓課堂教學(xué)既開放又有序；如何對待學(xué)生間的差異等。教師可以從自己感到不很滿意或需要改進(jìn)的地方去選題，長期積累，挖掘出值得研究的問題來建立自己的“問題庫”。
面對諸多的實(shí)際問題時(shí)，教師究竟該選哪一個(gè)問題作為小課題進(jìn)行研究? 這要從值得研究的問題的價(jià)值和緊迫性方面考慮。
小學(xué)語文課題研究題目參考1、農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生“怕寫”作文的原因調(diào)查及對策的研究2、小學(xué)高段有效作文課題研究3、體驗(yàn)快樂，小學(xué)梯度作文的實(shí)踐研究4、注重觀察 引導(dǎo)積累 提高小學(xué)生寫人記事文能力的研究5、小學(xué)高段如何寫作文評語的小課題6、學(xué)生作文“個(gè)性化”研究7、小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)生活化研究與對策8、培養(yǎng)小學(xué)生自己修改作文能力小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)語文信息能力的研究關(guān)于學(xué)困生閱讀能力低下原因分析及對策思考小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的實(shí)踐研究小學(xué)語文個(gè)性化教學(xué)研究農(nóng)村小學(xué)生作文難點(diǎn)的分析及對策思考探索小語綜合性作業(yè)的設(shè)計(jì)方法微型日記對小學(xué)高年級學(xué)生寫作水平的影響小學(xué)語文課堂師生互動(dòng)行為的觀察與研究小學(xué)語文閱讀教學(xué)積累的研究小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)改革作文評價(jià)方式，提升學(xué)生寫作素養(yǎng)小學(xué)語文課堂師生互動(dòng)存在的問題及對策小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)研究小學(xué)語文發(fā)展性閱讀的研究小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀銜接的研究真實(shí)有效的小學(xué)語文課堂教學(xué)的建構(gòu)的研究農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)中課程資源的開發(fā)與利用的研究頑童在語文學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢及發(fā)展的研究作文個(gè)性化與學(xué)生個(gè)性化生活語文生活化教學(xué)研究小學(xué)生語感適應(yīng)性障礙及對策小學(xué)語文“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)指導(dǎo)的研究新課程背景下農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)研究個(gè)性化“習(xí)作——寫作稿正運(yùn)”實(shí)踐與研究小學(xué)詩化語文教學(xué)的探究實(shí)施大語文教育 培養(yǎng)健全的人格小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“動(dòng)態(tài)生成性”的研究真實(shí)有效的語文課堂教學(xué)建構(gòu)在情境中作業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)的研究語文課堂學(xué)習(xí)中培育學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)品質(zhì)的研究小學(xué)語文對話教學(xué)的探索與研究小學(xué)生“兩真”作文實(shí)踐重視語文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生語文素養(yǎng)創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式的研究“自主探索”教學(xué)模式的構(gòu)建小學(xué)“觀鍵梁察作文”教學(xué)探究開發(fā)學(xué)校語文資源 提高學(xué)生語文素養(yǎng)小學(xué)語文課中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評價(jià)探索小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的對話策略研究小學(xué)語文教學(xué)過程中體驗(yàn)教育的探索小學(xué)生想象作文教學(xué)研究小學(xué)生劃范圍自主擬題作文實(shí)驗(yàn)研究小學(xué)高年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的研究小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生非語言應(yīng)用的研究低年級兒童口語能力初探農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)開發(fā)與利用課程資源的研究小語教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源整合的研究低年級口語交際教學(xué)策略的研究小學(xué)語文研究性學(xué)習(xí)基本方式的探究小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)策略的探究小學(xué)作文教學(xué)生活化的研究農(nóng)村小學(xué)生自主作文的研究“主動(dòng)探究，個(gè)性發(fā)展”教學(xué)模式研究小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生個(gè)性的研究小學(xué)生作文個(gè)性化發(fā)展研究小學(xué)清脊語文中高年級研究課題有哪些
無論進(jìn)行什么樣的課題研究，都必須明確課題申報(bào)的項(xiàng)目目標(biāo)，明確邊界，具有明確的研究價(jià)值，并且在申報(bào)書中明確研究的可行性和預(yù)殲碧期的研究成果。
以和改陪下是小學(xué)語文小型課題研究主題的參考信息，希望能對大家有所幫助。
小學(xué)語文小型課題研究主題小學(xué)語文****對話行為*****與研究小學(xué)語文*****積累的小學(xué)語文****學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)改革****價(jià)格方式***提高素養(yǎng)小學(xué)語文****互動(dòng)包括的培養(yǎng)研究與小學(xué)語文******銜接的研究真實(shí)*****小學(xué)語文課堂* * * *構(gòu)建的研究作文*****和學(xué)生* * * *的生活課題研究過程包括課題喚蠢
課題研究是教育科研最常見、最基本的方式。
課題不僅體現(xiàn)研究問題的名稱和主題，而且體現(xiàn)研究的對象、內(nèi)容、范圍、研究的目的和任務(wù)。
課題給出了研究的方向和內(nèi)容，研究的方向和內(nèi)容限定了課題。
以上是這篇文章的介紹內(nèi)容。 如果您還有其他疑問或需要，請?jiān)诰€咨詢魚類編輯工作室的編輯
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以上就是語文小課題研究的全部內(nèi)容，1、教師分析講解多、提問多，學(xué)生讀書時(shí)間少。低年級語文的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字教學(xué)和朗讀教學(xué)。而《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對閱讀的要求是： “借助讀物中的圖畫閱讀，結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中語句的意思，在閱讀中積累詞語。
