六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三課，六年級(jí)3課古詩(shī)三首上冊(cè)

語(yǔ)文
2023-06-16

目錄
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文書(shū)3古詩(shī)三首
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第18課
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文電子書(shū)第三課
六年級(jí)3課古詩(shī)三首上冊(cè)
人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三課

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文書(shū)3古詩(shī)三首

洪鎮(zhèn)濤老師做客聊天室的談話記錄

xiaoping998：請(qǐng)問(wèn)老師語(yǔ)文和綜合科目考試有關(guān)系嗎？

嘉賓：高考語(yǔ)文是獨(dú)立考試，高考語(yǔ)文不包括綜合考試。

kate: 請(qǐng)您語(yǔ)文兩個(gè)字怎么解釋？理解語(yǔ)文的含義是否對(duì)如何學(xué)習(xí)語(yǔ)文有幫助？

嘉賓：現(xiàn)在這個(gè)回答有四種答案，有的說(shuō)是語(yǔ)言文字，有的說(shuō)是語(yǔ)言文學(xué)，有的說(shuō)是語(yǔ)言文化，還有的回答是語(yǔ)言文章四種答案我個(gè)人認(rèn)為，都不很確切。我認(rèn)為，語(yǔ)文就是語(yǔ)言，指的口頭語(yǔ)言加書(shū)面語(yǔ)言等于語(yǔ)言。理解語(yǔ)文的含義是學(xué)好語(yǔ)文的前提。

rose：我還想問(wèn)問(wèn)，學(xué)生的語(yǔ)文能力主要表現(xiàn)在什么地方？

嘉賓：我認(rèn)為，學(xué)生的語(yǔ)文能力主要表現(xiàn)在四個(gè)字，能說(shuō)會(huì)寫(xiě)。如果科學(xué)的說(shuō)是三種顯性能力，即閱讀能力，寫(xiě)作能力和口語(yǔ)交際能力，還有一項(xiàng)隱性能力，那就是貫穿其中的思維能力，我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文課主要目的就是培養(yǎng)能說(shuō)會(huì)寫(xiě)的能力，或者說(shuō)就是上述的四種能力。

xiaoping998：請(qǐng)問(wèn)，您對(duì)現(xiàn)行的高中語(yǔ)文教材滿意嗎？

嘉賓：現(xiàn)行高中語(yǔ)文教材存在的問(wèn)題比較多，我不大滿意。我應(yīng)北京開(kāi)明出版社的邀請(qǐng)，主編了一套開(kāi)明版中小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)課本，我簡(jiǎn)單介紹一下這套課本的體系和特點(diǎn)：這套課本以"學(xué)習(xí)語(yǔ)言"為核心，采用"三主一副"（三條主線一條副線），四線平行推進(jìn)結(jié)構(gòu)。第一條主線，學(xué)習(xí)"精粹語(yǔ)言"，奠定語(yǔ)言和文化功底，所謂精粹語(yǔ)言指的是蘊(yùn)含著傳統(tǒng)文梁禪滑化精髓的古漢語(yǔ)精品語(yǔ)言，說(shuō)白了就是唐詩(shī)宋詞，唐宋八大家，先秦散文等精美的語(yǔ)言作品。這種語(yǔ)言是奠功底的，不是立桿見(jiàn)影，立馬見(jiàn)效的，要通過(guò)長(zhǎng)期穩(wěn)固的儲(chǔ)存和長(zhǎng)期反復(fù)的揣摸消化吸取語(yǔ)言和文化滋養(yǎng)，這種語(yǔ)言儲(chǔ)存的時(shí)間越長(zhǎng)，滋補(bǔ)的功效越大。為此，我們建立誦讀，編寫(xiě)了《誦讀》課本，共24冊(cè)。從小學(xué)一年級(jí)貫穿到高中三年級(jí)。第二條主線，學(xué)習(xí)"目標(biāo)語(yǔ)言"提高語(yǔ)言和文化素養(yǎng)。所謂目標(biāo)語(yǔ)言指的是高于學(xué)習(xí)者語(yǔ)言發(fā)展水平，是學(xué)習(xí)者在一定時(shí)期攀登的語(yǔ)言也就是用現(xiàn)代漢語(yǔ)表達(dá)（或翻譯）的精品語(yǔ)言。學(xué)習(xí)這種語(yǔ)言的目的是提高語(yǔ)言和文化素養(yǎng)，為此我們建立閱讀，編寫(xiě)《閱讀》課共24冊(cè)，供小學(xué)一年襲蔽級(jí)至高中三年級(jí)使用。第三條主線，學(xué)習(xí)"伙伴語(yǔ)言"，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言操作能力。所謂"伙伴語(yǔ)言"指的是與學(xué)習(xí)者語(yǔ)言發(fā)展水平接近或略高的學(xué)習(xí)者在與伙伴交際時(shí)可能使用到的這種語(yǔ)言。學(xué)習(xí)這種語(yǔ)言的目的，是為了立桿見(jiàn)影，提高語(yǔ)言操作能力。為此，我們建立了操練，編寫(xiě)了讀、說(shuō)、寫(xiě)相結(jié)合的課本。小學(xué)一、二、三年級(jí)有《說(shuō)話與寫(xiě)話》，四、五、六年級(jí)有《說(shuō)話與作文》，初中有《作文和口語(yǔ)交際》，高中有《寫(xiě)作和口語(yǔ)交際》。除了上述三條主線之外，還有一條副線，那就是知識(shí)技能線，小學(xué)一、二、三年級(jí)有寫(xiě)字課本，四、五、六年級(jí)有書(shū)法課本，初中一年級(jí)有語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)課本。上述三主一副平行推進(jìn)，相互關(guān)聯(lián)，相輔相成。這套課本1998年秋季推出，至今全國(guó)已有十三個(gè)省部分中小學(xué)校在試用。湖北省教材審定委員會(huì)于2000年8月審定武漢市教委決定在全市范圍內(nèi)選點(diǎn)試用。

spring_girl：老師，您是否認(rèn)為好的教材就可以從基本上解決語(yǔ)文教學(xué)面臨的困境呢？

嘉賓：教材決定教法和學(xué)法課本課本是學(xué)習(xí)之本，解決教材問(wèn)題是第一位的問(wèn)題。

rosebud：洪老師好我是高三的學(xué)生，我的閱讀成績(jī)一直比較差，現(xiàn)在學(xué)習(xí)又比較緊張，我怎么才能在這有限的時(shí)間內(nèi)更有效地提高自己的閱讀水平？

嘉賓：高三的同學(xué)要提高閱讀水平確實(shí)有些困難：你目前只有認(rèn)真完成模擬試卷上閱讀考題就可以了。

xiaoping998：老師，怎樣才能提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣？

嘉賓：關(guān)于提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，有一半的責(zé)任在老師，同時(shí)考試導(dǎo)向也有責(zé)任，作為同學(xué)可以養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，養(yǎng)成練筆的習(xí)慣，在讀寫(xiě)實(shí)踐中有所提高就會(huì)逐漸產(chǎn)生興趣了。

guest：鑒賞詩(shī)歌應(yīng)注意什么?閱讀時(shí)應(yīng)重點(diǎn)放在哪里?

嘉賓：詩(shī)歌鑒賞重點(diǎn)放在語(yǔ)言的問(wèn)題上，為什么用這個(gè)詞語(yǔ)不用那個(gè)詞語(yǔ)，為什么用這個(gè)句子不用那個(gè)句子，詞語(yǔ)和句子的順序可不可以顛倒，語(yǔ)言里面包含的隱含信息和感情色彩是怎么樣的等等。

spring_girl：洪老師，您認(rèn)為現(xiàn)在高考，語(yǔ)文的導(dǎo)向主要是什么呢？

嘉賓：高考的問(wèn)題社會(huì)一致非常關(guān)注，批評(píng)的意見(jiàn)很多，已引起教育領(lǐng)導(dǎo)部分的重視，改革正在逐步進(jìn)行，當(dāng)然還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有到位，但從近幾年的考試來(lái)看逐漸引向能力的考查比如作文題，過(guò)去限制較多，在橡臘審題方面設(shè)許多關(guān)卡，現(xiàn)在就沒(méi)有了，都比較開(kāi)放了，如不限制文體就是一例。

xiaoping998：有些老師認(rèn)為不應(yīng)該看太多的，但我覺(jué)得這樣可以提高語(yǔ)文水平，您是怎樣看待的？

嘉賓：關(guān)于看的問(wèn)題，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看學(xué)生應(yīng)該盡量多的接觸文學(xué)作品，這對(duì)提高語(yǔ)言能力有很大的幫助。但是，這項(xiàng)任務(wù)應(yīng)在小學(xué)、初中完成，到了高中應(yīng)考任務(wù)很緊，不可能有很多時(shí)間去看了。

xiaoping998：我很喜歡詩(shī)詞，請(qǐng)問(wèn)您該如何進(jìn)行詩(shī)歌的鑒賞？

嘉賓：喜歡詩(shī)詞這很好，學(xué)習(xí)詩(shī)詞目的還是學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

rosebud：洪老師現(xiàn)在越來(lái)越提倡素質(zhì)教育，在語(yǔ)文教材以及平常的教學(xué)中又是何如體現(xiàn)的？

嘉賓：關(guān)于素質(zhì)教育，在語(yǔ)文教學(xué)中要從教材改革和教法改革中體現(xiàn)。目前，還在改革的進(jìn)程之中。

xiaoping998：那請(qǐng)問(wèn)您另外一個(gè)問(wèn)題，我總是記不住有關(guān)的文學(xué)常識(shí)，該怎么辦呢？

嘉賓：關(guān)于文學(xué)常識(shí)，要聯(lián)系學(xué)過(guò)的作家作品去記憶，對(duì)文學(xué)常識(shí)不要找一些不常見(jiàn)的去記去背，因?yàn)榭荚囈膊粫?huì)考到這上面去。

wangfang：洪老師，您認(rèn)為我們高一學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重點(diǎn)在哪兒？

嘉賓：高一的同學(xué)不要急于去應(yīng)考，還是著力于讀寫(xiě)能力的提高，以不變應(yīng)萬(wàn)變，除了課內(nèi)的學(xué)習(xí)，可適當(dāng)閱讀一些課外書(shū)籍，擴(kuò)大閱讀面，另外要勤于動(dòng)筆，如寫(xiě)點(diǎn)生活隨筆之類的東西

只要讀寫(xiě)能力提高了，相信應(yīng)試能力也增強(qiáng)了。

rosebud：請(qǐng)問(wèn)洪老師怎樣提高閱讀速度，你認(rèn)為一些雜志上推銷的各種加快閱讀速度的產(chǎn)品真的有效嗎？

嘉賓：關(guān)于提高閱讀速度問(wèn)題，現(xiàn)代生活節(jié)奏很快，信息量大，要求人們有快速閱讀的能力，我們?cè)趯W(xué)校也應(yīng)該有意識(shí)的培養(yǎng)這種能力。但是，語(yǔ)文課堂上主要是精讀課文，因?yàn)檫@是一種接受性積累性的閱讀，不能一味要求快。對(duì)于雜志上宣傳的一些快速閱讀法之類，同學(xué)們可以有鑒別的去吸收。

guest：洪老師，你好我是二中學(xué)生，我想問(wèn)問(wèn)你，現(xiàn)在的高一語(yǔ)文課本的重點(diǎn)是否都在文言文閱讀？

嘉賓：關(guān)于文言文學(xué)習(xí)的問(wèn)題，文言文要多讀讀順暢讀出情味，最好在熟讀的基礎(chǔ)上能背誦，這樣不僅領(lǐng)悟了作品的思想感情而且學(xué)到了其中的情感情味，也增強(qiáng)了語(yǔ)感。至于古漢語(yǔ)知識(shí)方面的東西，大體知道就可以了，不必向語(yǔ)言學(xué)家那樣鉆得很細(xì)。現(xiàn)在高考也不從古漢語(yǔ)知識(shí)方面考學(xué)生，而是結(jié)合語(yǔ)境考查學(xué)生對(duì)文言文的理解。

wangfang：老師，怎樣才能使自己的文章有自己的風(fēng)格？

嘉賓：關(guān)于文章風(fēng)格的問(wèn)題，風(fēng)格的形成是寫(xiě)作者成熟的表現(xiàn)。作為中學(xué)生來(lái)說(shuō)主要是打好寫(xiě)作基礎(chǔ)，各種文體的文章都要學(xué)會(huì)寫(xiě)，不可偏廢，不可盲目追求個(gè)人風(fēng)格。

guest：洪老師，您好！我是二中高一的學(xué)生，我想請(qǐng)問(wèn)高一的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是否應(yīng)一味注重文言文？

嘉賓：關(guān)于高一文言文，現(xiàn)在高一用的人教社的新課本，文言文的比重比較大，應(yīng)作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，高二、高三文言文的比重就小了。

wangfang：老師好！是不是一定要多看書(shū)才能提高作文水平?

嘉賓：作文水平的提高當(dāng)然不完全決定在多看書(shū)，但是，閱讀面廣，確實(shí)是提高寫(xiě)能力的一個(gè)重要方面，當(dāng)然還要多寫(xiě)多練。

zhouqing：我想請(qǐng)問(wèn)老師學(xué)習(xí)語(yǔ)文有什么技巧？

嘉賓：學(xué)習(xí)語(yǔ)文沒(méi)有特別的技巧，還是得認(rèn)認(rèn)真真的多讀點(diǎn)多寫(xiě)點(diǎn)。

zhouqing：老師好！我是武漢市實(shí)驗(yàn)學(xué)校的學(xué)生！我想請(qǐng)問(wèn)老師對(duì)現(xiàn)行的語(yǔ)文教育制度滿意嗎？比如高考作文老師打分憑感覺(jué)的問(wèn)題。

嘉賓：我對(duì)現(xiàn)行的語(yǔ)文教學(xué)體系很不滿意，我是一名老語(yǔ)文教師，在幾十年的教學(xué)生涯中作了不少錯(cuò)事，犯了不少錯(cuò)誤，我現(xiàn)在逐漸有些醒悟。我認(rèn)為我國(guó)的語(yǔ)文教育要?jiǎng)哟笫中g(shù)，要進(jìn)行教材教法全方位的改革。關(guān)于高考作文打分問(wèn)題，確實(shí)由于作文的主觀性很強(qiáng)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)難以客觀，人們的鑒賞水平又不一致，因此每年的高考評(píng)分難免誤差很大，制造了大量的冤假錯(cuò)案：對(duì)于這個(gè)問(wèn)題教育領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)也早有認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在有些地方采取三位老師同時(shí)評(píng)一份試卷，取其平均值，相對(duì)來(lái)說(shuō)可能公正合理一些。

WF840522：您好，作為現(xiàn)在的學(xué)生當(dāng)然喜歡閱讀課外書(shū)籍，但家長(zhǎng)卻認(rèn)為一些課外書(shū)耽誤了學(xué)習(xí)，您是怎樣想的，一般閱讀哪些書(shū)為好？

嘉賓：關(guān)于課外書(shū)籍的閱讀，從語(yǔ)文學(xué)科的要求來(lái)說(shuō)，越多越好，但是要從實(shí)際出發(fā)，如果臨近畢業(yè)了把功課放在一邊，大量時(shí)間用于課外閱讀，那就會(huì)影響考試的成績(jī)，就不妥當(dāng)了。

Aliec：寫(xiě)議論文時(shí)可以用故事或寓言嗎？為什么？

嘉賓：寫(xiě)議論文并非就是用干巴巴的語(yǔ)言，議論文要能說(shuō)服人，要能講出令人信服的道理有時(shí)需要用一點(diǎn)寓言和故事，如莊子的文章中就大量運(yùn)用寓言和故事。但是，議論文中講故事點(diǎn)到為止，不可展開(kāi)描述，那樣就會(huì)喧賓奪主，影響表達(dá)效果。

zhouqing：韓寒說(shuō)語(yǔ)文有好多內(nèi)容對(duì)今后在社會(huì)上無(wú)太多用處，請(qǐng)問(wèn)洪老師對(duì)此如何看待？

嘉賓：關(guān)于語(yǔ)文的實(shí)用性問(wèn)題，我們?cè)趯W(xué)校學(xué)語(yǔ)文主要是培養(yǎng)讀寫(xiě)能力。至于社會(huì)上的實(shí)用在課堂里不可能完全解決，也不應(yīng)該完全解決，實(shí)用的問(wèn)題到社會(huì)上去之后再解決。

lixiaolong：學(xué)語(yǔ)文需要背成語(yǔ)嗎？

嘉賓：關(guān)于學(xué)習(xí)語(yǔ)言我的主張是八個(gè)字：感受、領(lǐng)悟、積累、運(yùn)用，感受是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的前提，感受指的是大量接觸語(yǔ)言材料，領(lǐng)悟是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵，領(lǐng)悟指的是在感受語(yǔ)言的前提下，結(jié)合語(yǔ)境自己領(lǐng)悟語(yǔ)言運(yùn)用的奧妙，積累是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，積累指的是要大量記背一些精粹語(yǔ)言作品。關(guān)于成語(yǔ)最好不要孤立的去背誦，要在語(yǔ)境中去記背。

batytina：以后高考是否可以以一篇作文為語(yǔ)文考題？

嘉賓：解放前，高考就是考一篇作文，今后有人設(shè)想只考閱讀和作文兩項(xiàng)。

SHMILKJF：請(qǐng)問(wèn)您在學(xué)生時(shí)代,您的語(yǔ)文成績(jī)好嗎?

嘉賓：關(guān)于我的學(xué)生時(shí)代，我曾經(jīng)讀過(guò)兩年私塾，后來(lái)讀了半年初小又讀了五年級(jí)讀了一年，時(shí)值解放，我縣辦了一所中學(xué)我就報(bào)考中學(xué)，居然考上了，而且是第一名。中學(xué)時(shí)代我不喜歡聽(tīng)語(yǔ)文課，因?yàn)槔蠋煹哪欠N繁瑣的分析實(shí)在是乏味，在課堂上我常常一邊聽(tīng)老師講課一邊偷偷的看，但是我的語(yǔ)文考試成績(jī)一貫優(yōu)秀，也許是得益于課外吧。

guest：有時(shí)我們會(huì)在作文中用一些精典名句，但遭到老師的不認(rèn)可，為什么？

嘉賓：作文中可以引用經(jīng)典名句，但要注意用的恰當(dāng)

lingguanhan：洪老師，您好！許多人認(rèn)為學(xué)文科沒(méi)有出息，您怎樣看待這個(gè)問(wèn)題？

嘉賓：關(guān)于學(xué)文科是否出息的問(wèn)題，社會(huì)的需求是多樣的，既需要理工科人材也需要文科人，八十年代初，曾出現(xiàn)重理輕文現(xiàn)象，后來(lái)實(shí)踐證明，社會(huì)也急需文科人材。因此，不少學(xué)習(xí)好的同學(xué)愿意學(xué)文科了，今后我估計(jì)文理人材都需要。同學(xué)們可根據(jù)自己的情況決定學(xué)理還是學(xué)文。

zyzg：洪老師,你覺(jué)得語(yǔ)文對(duì)我們將來(lái)最大的幫助在哪?

嘉賓：語(yǔ)文是一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)言文字的運(yùn)用是社會(huì)生活中必不可少的,無(wú)論你將來(lái)從事什么工作，都需要讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的能力所以，一定要把語(yǔ)文學(xué)好.

goodluck：我們應(yīng)該選擇哪類書(shū)作為課外讀物？

嘉賓：關(guān)于課外讀物，要根據(jù)自己的情況選擇.如果是小學(xué)生，可以讀點(diǎn)童話、寓言、故事，中學(xué)生可以讀點(diǎn)科普名人傳記、、詩(shī)歌、散文等作品.高中學(xué)生應(yīng)試壓力比較大，不宜讀長(zhǎng)篇巨制，可讀一些報(bào)刊上的時(shí)文,這同應(yīng)考也結(jié)合得比較緊.

zhouqing：我發(fā)現(xiàn)每次考試，題目都與課本上的東西沒(méi)關(guān)系。所以我上課總是不太用心，但考試成績(jī)很不錯(cuò)?？晌覔?dān)心長(zhǎng)此下去會(huì)有不良后果。您有何建議？

嘉賓：關(guān)于考試與教材脫鉤，這是語(yǔ)文考試的一個(gè)進(jìn)步.語(yǔ)文考試重在考查學(xué)生的語(yǔ)文能力不能過(guò)多的考查一些死的東西,但是，課內(nèi)學(xué)習(xí)是打基礎(chǔ)的，沒(méi)有課內(nèi)的學(xué)習(xí)就沒(méi)有遷移能力，也就不可能考好.所以，要重視課內(nèi)的學(xué)習(xí)

zhouqing：我們平時(shí)語(yǔ)文課上學(xué)習(xí)總是逐字逐句，句句推敲，但許多地方都是作者無(wú)意中寫(xiě)的，并不是作者的本意，您對(duì)此有何看法？

嘉賓：語(yǔ)文課本上所選課文，大都是比較典范的語(yǔ)言作品,是值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)的.當(dāng)然，也有些課文，有些課文的某些地方有不妥當(dāng)之處，這也是難免的，我們既要能識(shí)別學(xué)習(xí)范文中的長(zhǎng)處，也要能識(shí)別判斷范文中的某些缺欠.

littlegang：考試與推行素質(zhì)教育有矛盾嗎？

嘉賓：推行素質(zhì)教育，是即定國(guó)策。今后的考試肯定要與素質(zhì)教育接軌，只是這有一個(gè)過(guò)程，要等待。

goodluck：魯迅的文章為什么難于理解？

嘉賓：魯迅的文章確實(shí)不大容易理解，因?yàn)橛袝r(shí)代的隔膜，語(yǔ)言的障礙等等。但是，魯迅是偉大的文學(xué)家思想家，他的作品是我國(guó)的文學(xué)寶庫(kù)中的珍品，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)它。

lixiaolong：背文言文真的有用嗎？

嘉賓：如果從實(shí)用的角度來(lái)看，背文言文確實(shí)用處不大，但從奠定語(yǔ)言功底的角度來(lái)看，背文言文用處很大。

Aliec： 2003年的高考動(dòng)向如何？謝謝！

嘉賓：關(guān)于高考動(dòng)向我不能妄加揣測(cè)。不過(guò)，我已說(shuō)過(guò)，高考在改革會(huì)逐漸與素質(zhì)教育接軌，這肯定無(wú)疑的。

guest：寫(xiě)作文的速度怎樣提高？

嘉賓：寫(xiě)作文的速度關(guān)鍵在于肚子里是否有貨。當(dāng)然，不有個(gè)習(xí)慣問(wèn)題，平時(shí)要訓(xùn)練在一定的時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出一定字?jǐn)?shù)的文章，有的人平時(shí)養(yǎng)成一種拖沓的習(xí)慣，考試時(shí)肯定快不了。

xiaoping998：請(qǐng)問(wèn)洪老師考試中涉及到的文學(xué)常識(shí)僅僅學(xué)習(xí)語(yǔ)文課本就夠了嗎？

嘉賓：考試中涉及的文學(xué)常識(shí)曾經(jīng)比較泛，考試中涉及的文學(xué)常識(shí)曾經(jīng)比較泛受到各界的批評(píng) 相信今后不會(huì)考很偏很怪的常識(shí)。

goodluck：為什么寫(xiě)作文時(shí)覺(jué)得無(wú)材可寫(xiě)？

嘉賓：作文時(shí)沒(méi)有可寫(xiě)的，是因?yàn)槟銉?chǔ)備的東西少了，就象一個(gè)做飯的人平時(shí)不存一些糧食到時(shí)候哪有米做飯呢？

guest：請(qǐng)問(wèn)作文是否會(huì)在未來(lái)高考中取代基礎(chǔ)知識(shí)？

嘉賓：作文可以綜合的考查學(xué)生的語(yǔ)文能力，今后的考試作文肯定會(huì)加強(qiáng)，基礎(chǔ)知識(shí)會(huì)越來(lái)越減少。

diana5：有人說(shuō)，語(yǔ)文是一門(mén)死記硬背的課目您對(duì)此怎么看？

嘉賓：語(yǔ)文學(xué)習(xí)確實(shí)要記背一些東西，問(wèn)題是記背什么東西，我認(rèn)為記背中心思想寫(xiě)作特點(diǎn)等毫無(wú)用處，要記背的是語(yǔ)言精品，把這些東西化為自己的東西，功底就深了，能力也就強(qiáng)了

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六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第18課

人教?蘇教?版本不同啊

六年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文課本稿孝的伏敬手第三課<<把我的心臟帶回祖國(guó)>>

六年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文課缺嫌本的第三課《凡卡》

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文電子書(shū)第三課

您好。六年級(jí)上冊(cè)第三課古詩(shī)三首分別是王冕的《墨梅》，鄭燮的《竹石》，于謙的《石灰吟》。《石灰吟》明代：于謙千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。(萬(wàn)鑿一作：萬(wàn)擊) 粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。(渾不怕一作：全不怕) 這是一首托物言志詩(shī)。作者以石灰作比喻，表達(dá)自己為國(guó)盡忠，不怕?tīng)奚囊庠负蛨?jiān)守高潔情操的決心。作為詠物詩(shī)，若只是事物的機(jī)械實(shí)錄肢汪而不寄寓作者的深意，那就沒(méi)有多大價(jià)值。這首詩(shī)的價(jià)值就在于處處以石灰自喻，詠石灰即歷裂仔是詠?zhàn)约豪诼涞慕髴押统绺叩娜烁瘛? 《竹石》清代：鄭燮咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。這首詩(shī)的語(yǔ)言簡(jiǎn)易明快，卻又執(zhí)著有力，具體生動(dòng)地描述了竹子生在惡劣環(huán)境下，長(zhǎng)在危難中，而又自由自在、堅(jiān)定樂(lè)觀的性格。竹子在破碎的巖石中扎根，經(jīng)受風(fēng)吹雨打，但它就是“咬定青山不放松”。一個(gè)“咬”字，寫(xiě)出了竹子頑強(qiáng)的生命力和堅(jiān)定的信念。最后一句中的一個(gè)“任”字，又寫(xiě)出了竹子無(wú)所畏懼、慷慨瀟灑、積極樂(lè)觀的精神風(fēng)貌?？傮w描寫(xiě)了竹子、以及作者的高風(fēng)亮節(jié)。《墨梅》元代：王冕我家洗硯池頭樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。(我家一作：吾家；朵朵一作：個(gè)個(gè)) 不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。(好顏色一作：顏色源雀好) 這首詩(shī)題為“墨梅”，意在述志。詩(shī)人將畫(huà)格、詩(shī)格、人格有機(jī)地融為一體。字面上在贊譽(yù)梅花，實(shí)際上是贊賞自己的立身之德。在這首詩(shī)中，一“淡”一“滿”盡顯個(gè)性，一方面，墨梅的豐姿與詩(shī)人傲岸的形象躍然紙上；另一方面令人覺(jué)得翰墨之香與梅花的清香仿佛撲面而來(lái)。從而使“詩(shī)格”、“畫(huà)格”、人格巧妙地融合在一起。《墨梅》盛贊梅花的高風(fēng)亮節(jié)，詩(shī)人也借物抒懷，借梅自喻，表明了自己的人生態(tài)度和高尚情操。有意見(jiàn)認(rèn)為，該題畫(huà)詩(shī)，點(diǎn)出創(chuàng)作意圖，強(qiáng)調(diào)操守志趣，在藝術(shù)史上甚至比《墨梅圖》本身還要出名。希望能夠幫到您，謝謝，望采納。

六年級(jí)3課古詩(shī)三首上冊(cè)

【 #教案#導(dǎo)語(yǔ)】古詩(shī)詞是我國(guó)燦爛的歷史文化中的一朵奇葩，它承載著古代文人墨客的思想精髓和情感積淀。以下是為大家精心整理的內(nèi)容，歡迎大家閱讀。

1.部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三課《古詩(shī)詞三首》教案

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1、會(huì)認(rèn)“移”、“渚”等5個(gè)二類生字，粗宏背誦古詩(shī)，了解古詩(shī)主要內(nèi)容。

2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，朗讀能力

過(guò)程與方法

創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，從而領(lǐng)悟文章表達(dá)的思想感情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:了解詩(shī)人內(nèi)心的孤寂與淡淡的哀愁。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)品詞賞句，了解詩(shī)歌主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品析感悟，了解詩(shī)人內(nèi)心的孤寂與哀愁。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們了解孟浩然嗎?(生介紹自己了解到的資料)

2、今天，我們又將學(xué)習(xí)孟浩然的一首詩(shī)，板書(shū)課題，齊讀課題。

3、釋題：從詩(shī)題中，你知道了什么?

4、師小結(jié)：對(duì)，這首詩(shī)就是描寫(xiě)的作者在建德江邊看到的景色。究竟是一幅怎樣的畫(huà)面呢?請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師吟誦這首古詩(shī)。

二、初讀課文、整體感知，學(xué)習(xí)生字新詞。

1、閉眼，師配樂(lè)吟誦全詩(shī)。

2、整體感知：你們的眼前出現(xiàn)了怎樣的情景? (生談，師相機(jī)在黑板上板畫(huà))

3、自己讀讀嗎?來(lái)，打開(kāi)書(shū)，自己試著讀一讀，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。(生自讀)

4、生字都讀準(zhǔn)了嗎?(開(kāi)火車讀帶拼音的生字——去掉拼音，男女生賽讀)

5、誰(shuí)有勇氣把整首詩(shī)讀給咱們聽(tīng)聽(tīng)?(指名)

三、明詩(shī)意，悟詩(shī)情

1、整首詩(shī)中，有沒(méi)有不明白的地方呢?(生質(zhì)疑)

2、同學(xué)們提出了這么多疑惑，現(xiàn)在小組里討論討論，看看你能解決哪個(gè)問(wèn)題?(四人小組交流)

3、反饋

4、指導(dǎo)吟誦全詩(shī)(吟誦比賽)——相機(jī)指導(dǎo)背誦

四、總結(jié)

1、用自己的話簡(jiǎn)要詩(shī)中描寫(xiě)的情景。

2、師小結(jié)

五、布置練習(xí)

1、搜集有關(guān)孟浩然的其他詩(shī)歌

2、為《宿建德江》配畫(huà)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

宿建德江

唐·孟浩然

移舟泊煙渚，日暮客愁新。

野曠天低樹(shù)，江清月近人。

2.部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三課《古詩(shī)詞三首》教案

教學(xué)目的：

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

2、在自學(xué)的基礎(chǔ)上，借助注釋，理解這首詩(shī)的內(nèi)容。

3、背誦并用自己的話說(shuō)出這首詩(shī)的意思。

教學(xué)重點(diǎn)巖森冊(cè)：

1、理解詞句，明確內(nèi)容。

2、體會(huì)作者表達(dá)的以舟泊暮宿為背景，觸景生情，充滿憂愁的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)朗讀和想象，感悟詩(shī)的內(nèi)容和意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、欣賞古詩(shī)，揭示課題

同學(xué)們，喜歡古詩(shī)嗎?想必大家平時(shí)一定積累了不少古詩(shī)，誰(shuí)背首古詩(shī)給大家聽(tīng)聽(tīng)?同學(xué)們的誦讀讓我們感受到古樸的美。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首新詩(shī)《宿建德江》，讓我們通過(guò)學(xué)習(xí)再次感受詩(shī)的美好意境吧!(板書(shū)：宿建德江)我們一起讀一讀。(齊讀)。宿是住宿、留宿的意思。誰(shuí)留宿建德江?孟浩然留宿建德江。板書(shū)：(孟浩然)這首詩(shī)就是孟浩然仕途受挫后，南下經(jīng)過(guò)建德江時(shí)寫(xiě)下的一首詩(shī)。

二、自讀古詩(shī)、初步感知

1、自讀古詩(shī)現(xiàn)在請(qǐng)大家看課文，自由地把這首詩(shī)多讀幾遍，借助課后的拼音把生字讀準(zhǔn)、讀好。自由讀《宿建德江》(學(xué)生自由讀古詩(shī)，按自己的節(jié)奏和速度讀)

2 、教學(xué)生字

課件出示古詩(shī)，指名讀詩(shī)，讀準(zhǔn)生字，強(qiáng)調(diào)字音。

春吵在古詩(shī)中大家都能讀好這些生字，我們?nèi)サ艄旁?shī)的語(yǔ)境，你還能讀準(zhǔn)這些生字嗎?

3 、再讀古詩(shī)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮约鹤x一讀詩(shī)，這次請(qǐng)注意把詩(shī)讀流利，讀出詩(shī)里的節(jié)奏。(自讀)來(lái)，你來(lái)讀一讀，你再來(lái)讀一讀(指名讀)他讀得真不錯(cuò)，那我們向他學(xué)習(xí)，大家齊讀《宿建德江》。

三、入境悟情體驗(yàn)升華

1、同學(xué)們朗讀也激起了老師讀詩(shī)的欲望，下面我也給大家讀一遍這首詩(shī)。

教師范讀，同學(xué)閉目想象你看到了什么?(夜幕降臨，江中小舟，煙霧迷蒙，孤身夜宿，身處異鄉(xiāng)，曠野無(wú)邊，天比樹(shù)低，月與人親)

剛才同學(xué)們描述的畫(huà)面又給你留下的什么印象和感覺(jué)?(孤獨(dú)、滄桑、凄涼)(讓學(xué)生看板書(shū))讓我們帶著這種感覺(jué)再來(lái)讀一讀，把這種感覺(jué)讀到詩(shī)的字里行間。(齊讀)

2、讀著讀著，詩(shī)中哪個(gè)字眼最觸動(dòng)你的心?(愁)找得真準(zhǔn)，看來(lái)你已經(jīng)走進(jìn)詩(shī)人心中了。(板書(shū))來(lái)，一起把這行詩(shī)來(lái)讀一讀。

3、愁新就是新愁的意思，作者的新愁是什么呢?(思鄉(xiāng)之愁)你怎么知道他是思鄉(xiāng)之愁呢?從詩(shī)中哪一個(gè)字看出來(lái)的?(客)客是指誰(shuí)?(詩(shī)人)詩(shī)人把自己說(shuō)成是客，是因?yàn)榇藭r(shí)他身處異鄉(xiāng)。同學(xué)們，你們還記得王維的那首詩(shī)嗎?“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！奔压?jié)思親我們都能夠理解，而此時(shí)是什么勾起了孟浩然的思鄉(xiāng)之情呢?(日暮)

4、日暮是日落黃昏夕陽(yáng)西下時(shí)分，這個(gè)時(shí)候你在干什么呢?(背著書(shū)包回家去)還有人在干什么呢?我們一起來(lái)看一看圖片。你看到了什么?(溫馨的畫(huà)面讓我們感覺(jué)無(wú)比幸福)現(xiàn)在我們?cè)倩氐皆?shī)人所處的建德江，你又看到了什么?(空曠的原野和江面上只有詩(shī)人一個(gè)人)，如果這時(shí)候你是詩(shī)人，你會(huì)想到什么呢?(如果我能和家人在一起多好啊)思念親人了;(如果這時(shí)候有人陪我話多好啊)感到寂寞了;(如果這時(shí)候我在家鄉(xiāng)多好啊。)懷念家鄉(xiāng)了。

詩(shī)人孑然獨(dú)身途經(jīng)建德江，面對(duì)四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟，想到自己(“皇皇三十載，書(shū)劍兩無(wú)成。山水尋吳越，風(fēng)塵厭洛京”《自洛之越》)那一時(shí)間，詩(shī)人滿懷的`愁緒涌上心頭。來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀一讀這滿懷的愁緒?(指名讀)讀出了思親之愁(寂寞之愁)(思鄉(xiāng)之愁)。

5 、滿懷的愁緒向誰(shuí)訴說(shuō)呢?(月亮)孤人對(duì)月是何等的蒼涼、孤寂，讓我們帶著這種感受再讀課文，如果你是詩(shī)人，你會(huì)向月亮訴說(shuō)什么呢?月亮又會(huì)怎樣的勸慰他呢?

請(qǐng)同學(xué)們拿出筆來(lái)把它寫(xiě)下來(lái)吧!

6、聽(tīng)了同學(xué)們的描述，此時(shí)的詩(shī)人雖置身于孤舟之上，思緒卻早已隨月飛遠(yuǎn)。他的心飛到(家鄉(xiāng)去了)他想到了往日與親人朋友相聚的情景，是一幅什么樣的情景呢?

(預(yù)設(shè)1)在一個(gè)寒冷的夜晚，詩(shī)人和朋友圍坐爐邊，把酒言歡

(預(yù)設(shè)2 )在一個(gè)風(fēng)和日麗的日子里，詩(shī)人和朋友在桃花林中吟詩(shī)作對(duì)，流連忘返

(預(yù)設(shè)3)在一個(gè)秋風(fēng)送爽的日子里，詩(shī)人和家人相聚樹(shù)下，其樂(lè)融融

回憶故鄉(xiāng)點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是幸福，絲絲縷縷都是甜蜜，然而，這里卻只有——“野曠天低樹(shù)，江清月近人”

看不到熟悉的家鄉(xiāng)山水，聽(tīng)不到親切的鄉(xiāng)里鄉(xiāng)音，這里只有——“野曠天低樹(shù)，江清月近人”

憶故鄉(xiāng)甜如蜜，思故鄉(xiāng)愁滿懷，此時(shí)此刻作者有的只是(愁)“是呀!這又是怎一個(gè)愁字了得”罷罷罷，還是看這里, 有的只是——“野曠天低樹(shù)，江清月近人”

7、正所謂明月千里寄相思，在我國(guó)古代詩(shī)歌中用月來(lái)寄托情感是很常見(jiàn)的，月亮已成了古人抒發(fā)情感的憑借。

(大屏幕出示——生齊讀)

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。——李白《靜夜思》

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！鸥Α对乱箲浬岬堋?/p>

海上生明月，天涯共此時(shí)?！獜埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！醢彩恫创现蕖?/p>

四、全詩(shī)回讀、情感共和

不知不覺(jué)中，我們走近了一輪明月，這是孟浩然、李白、杜甫曾經(jīng)守望過(guò)的月，也是我們的月，是古往今來(lái)不變的月。學(xué)習(xí)了本首古詩(shī)我們已然成為了孟浩然的知己，朋友，我們已然體會(huì)到了他在日暮時(shí)分“人在江中、心隨月去”的滿懷愁緒。讓我們這份愁情托付江中的月兒，通過(guò)我們的背誦，以解他愁腸百轉(zhuǎn)的孤獨(dú)與寂寞。(回讀或背誦全詩(shī)指名背小組背比賽背)

3.部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三課《古詩(shī)詞三首》教案

教學(xué)要求

1、理解句子里的關(guān)鍵詞語(yǔ)，能用自己的話說(shuō)出每個(gè)句子的意思，了解這首詞所描寫(xiě)的情景。

2、借助圖畫(huà)，想象這首詞所描寫(xiě)的情景。正確、流利、有感情的朗讀，背誦課文。

3、感受詞中所表現(xiàn)的自然美，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、關(guān)心人民的思想感情

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

理解詩(shī)句的內(nèi)容，借助圖畫(huà)，想象這首詞所描寫(xiě)的情景。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1、我聽(tīng)說(shuō)咱們一小的經(jīng)典誦讀搞的很好，我們就來(lái)聊一聊“經(jīng)典誦讀”吧。在經(jīng)典誦讀活動(dòng)中你背誦了多少首唐詩(shī)？哇噻！太了不起了，古人云：背會(huì)唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)謅。你已經(jīng)可以成為一個(gè)詩(shī)人了。除了古詩(shī)還背誦的有什么？（當(dāng)學(xué)生提到宋詞的時(shí)候）說(shuō)到詞以宋代的最為有名，所以我們常說(shuō)唐詩(shī)宋詞。今天讓我們一起走近南宋詞人辛棄疾。（介紹辛棄疾）

2、現(xiàn)在我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)辛棄疾在江西上饒閑居時(shí)寫(xiě)的一首詞《西江月》，板書(shū)課題，這個(gè)題目和以前學(xué)的詞的題目有什么不一樣？

（比較《憶江南》《長(zhǎng)相思》副板書(shū)：詞牌、題目。橫排中間加點(diǎn)）

3、“夜行黃沙道中”說(shuō)明這首詞寫(xiě)晚上詞人在黃沙嶺的所見(jiàn)、所聞、所感。

二、初讀課文，感知畫(huà)面

下面，讓我們一起來(lái)欣賞這首《西江月》，（課件出示全詞）

1、老師相信大家的自學(xué)能力，自己來(lái)讀一讀，不僅讀得正確，而且讀得字正腔圓。

2、指名讀，正音

（讀得好的就夸——最后一句“見(jiàn)”我們應(yīng)該感謝他，沒(méi)有他的提醒，我們可能還發(fā)現(xiàn)不了呢。――再讀最后一句，其他同學(xué)聽(tīng)他的字音。你怎么就知道讀xiàn呢？（風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊）。太了不起了，你真會(huì)聯(lián)系舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)”）

（讀得不對(duì)就質(zhì)疑：你讀得有板有眼，還有感情，但有一點(diǎn)老師給你提個(gè)建議?！耙?jiàn)”這個(gè)字我們以前學(xué)的哪首詩(shī)句里也有?！帮L(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”。在古代“見(jiàn)”和“現(xiàn)”意思相同，比較一下讀哪個(gè)音更合適。（我們要學(xué)會(huì)聯(lián)系舊知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)。）

3、再讀文本，注意停頓

請(qǐng)你把這句再讀給我們聽(tīng)聽(tīng)，好嗎？（師指點(diǎn)學(xué)生這樣“天外七八個(gè)星，山前兩三點(diǎn)雨”讀。體會(huì)如何停頓。）

4、師配樂(lè)范讀課文。生閉目想像畫(huà)面

（謝謝你們的掌聲，老師讀得好，那是因?yàn)槔蠋熯呑x邊想像畫(huà)面，把自己融入到了詩(shī)境中，你們也像老師這樣老讀好嗎？）

5、生像老師這樣讀詞。邊讀邊想像畫(huà)面。

6、不知不覺(jué)中我們就讀了這么多遍，正所謂“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”你看到了怎樣的畫(huà)面？（生：讀著“……”我仿佛看到了……）

三、細(xì)讀課文，進(jìn)入詩(shī)境

1、好一個(gè)“明月別枝驚鵲”不由得讓我們想起了張繼《楓橋夜泊》中的“月落烏啼霜滿天”，深秋的明月無(wú)情的落下，留給詩(shī)人的只是一片孤寂。而這里的“明月別枝驚鵲”是怎樣的一種境界呀！“明月、樹(shù)枝、烏鵲”組成了一幅美麗的畫(huà)面。詩(shī)中有景啊，板書(shū)“景”?！绑@鵲”“鵲”即被驚醒會(huì)怎樣呢？（離開(kāi)樹(shù)枝，鳴叫）這真是“此地?zé)o聲勝有聲”?。。ò鍟?shū)“聲”）不寫(xiě)啼而啼自現(xiàn)。烏鵲對(duì)月光十分依戀，月食時(shí)烏鵲會(huì)驚叫不安?！皠e”這是怎樣的一種別呢？（依依惜別、戀戀不舍）明月的離別有著多少的不舍呀！好一個(gè)“明月別枝驚鵲”這里面有景、有聲、更有情?。ò鍟?shū)）

（帶著這樣的感情朗讀前兩句）（從你的讀中老師已經(jīng)感受到了非常恬靜優(yōu)美的山間夜景。）

2、炎熱的夏夜，行走在綠樹(shù)環(huán)繞的山路上，聽(tīng)著蟬鳴蟲(chóng)叫，感受著迎面的徐徐涼風(fēng)，多么的愜意，深深地呼吸這清新的空氣。啊，我仿佛聞到了稻花的香味？正如作者所說(shuō)的“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片”。

3、說(shuō)豐年？都有誰(shuí)在說(shuō)豐年？他們又對(duì)誰(shuí)說(shuō)豐年？

（小青蛙對(duì)大青蛙說(shuō)：“爸爸媽媽，你們捉了那么多害蟲(chóng)，使水稻長(zhǎng)得好，豐收的果實(shí)里有你們的功勞?！贝笄嗤苷f(shuō)：“孩子，多學(xué)本領(lǐng)，多捉害蟲(chóng)吧，我們可是這些莊稼的衛(wèi)士呀?！睅煟憾嗝幢M職盡責(zé)的父子呀?。?/p>

（辛棄疾自言自語(yǔ)地說(shuō)：“聞著這稻花的清香，今年的水稻一定能夠豐收，百姓們就能過(guò)上好日子了。”師：好一個(gè)憂國(guó)憂民的辛棄疾?。?/p>

（白發(fā)蒼蒼的老翁對(duì)老伴說(shuō)：“孩子他娘，聞著這稻花的香味，今年的收成一定不錯(cuò)?！薄笆茄剑僖膊粸榻也婚_(kāi)鍋而發(fā)愁了?！保?/p>

（天真的孩童對(duì)父親說(shuō)：“好香的稻花呀，終于可以有白米飯吃了。”“呵呵，就你嘴饞?！保?/p>

4、小結(jié)：人人展望著豐收，都透露出了抑制不住的喜悅。帶著這種喜悅我們?cè)賮?lái)讀一讀課文。（指導(dǎo)朗讀）

5、同學(xué)們，老師告訴大家一個(gè)小常識(shí)，在水稻揚(yáng)花的時(shí)候來(lái)一場(chǎng)及時(shí)雨是再好不過(guò)了！真是天隨人意呀，瞧，天變了，怎么變了？（出示：七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。）

生：下雨了，

師：“兩三點(diǎn)雨”又是什么樣的雨？

（豆大的雨點(diǎn)，榆錢(qián)般的雨點(diǎn)，這預(yù)示著大雨即將來(lái)臨。）

6、這真是好雨知時(shí)節(jié)呀！有了這場(chǎng)及時(shí)雨，水稻一定能夠大豐收了?！弊髡卟坏珜?xiě)出了兩三點(diǎn)雨，也寫(xiě)出了天氣變化的過(guò)程?！捌甙藗€(gè)星天外”“七八個(gè)星”說(shuō)明什么？

生：說(shuō)明星星很少，有烏云遮住了星星。

師：是呀，滾滾的烏云遮住了明月，擋住了星星，帶來(lái)了一場(chǎng)及時(shí)雨。

7、現(xiàn)在我們來(lái)回想一下，樹(shù)枝和烏鵲對(duì)明月那么依戀，明月依然告別，明月是無(wú)情的'告別嗎？（不是，明月是主動(dòng)地告別，心甘情愿地告別，她要把天空讓給烏云和大雨。）好一個(gè)善解人意的明月，她別出了一場(chǎng)及時(shí)雨，別出了一個(gè)豐收年。）

8、天要下雨，趕路的辛棄疾怎么辦？（找地方避雨）（出示：舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。）“路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)”的是什么？“舊時(shí)茅店社林邊”。正在他要找地方避雨的時(shí)候，舊時(shí)的茅店出現(xiàn)在他的面前，這真是“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”呀！還用擔(dān)心淋雨嗎？（唉，太美了！這真是要風(fēng)得風(fēng)，要雨得雨，處處和諧，皆大歡喜。）讓我們帶著這份喜悅再來(lái)讀詞。

9、再次感情誦讀全詞

此時(shí)此刻你就是辛棄疾，望著窗外的大雨，抑制不住心中的喜悅，吟誦出這首詞。（看，同學(xué)們都陶醉在你的朗讀中了。）

（這首詞流傳很廣，不同的人有不同的感受，不同的人有不同的讀法。我們來(lái)用不同的身份朗讀課文。）

四、課外拓展《破陣子》

在西江月中辛棄疾為農(nóng)民的豐收而喜，可詞人一生的夢(mèng)想又有幾人知。（出示《破陣子》，聽(tīng)朗讀，比較和西江月不同的畫(huà)面。）

可憐辛棄疾“男兒七尺軀，愿為祖國(guó)捐?！笨捎钟袔兹死斫馑男鄄糯笾狙?，到頭來(lái)只能白發(fā)生。

從詞中我們了解了一位詞人，洞察了一個(gè)時(shí)期。每一首宋詞仿佛是一幅絢麗多彩的畫(huà)，一曲委婉動(dòng)聽(tīng)的歌，希望同學(xué)們以后多讀唐詩(shī)宋詞，感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。

板書(shū)設(shè)計(jì)

西江月

夜行黃沙道中

明月烏云陣雨景

喜聲

豐年情

4.部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三課《古詩(shī)詞三首》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解句子里的關(guān)鍵詞語(yǔ)，能用自己的話說(shuō)出每句的意思。

3、能借助圖畫(huà)，通過(guò)語(yǔ)言文字，了解這首詞所描寫(xiě)的情景。學(xué)會(huì)邊讀邊想，想象這首詞所描繪的情景，寫(xiě)成一段話。

4、通過(guò)語(yǔ)言文字，感受詞中表現(xiàn)地自然美，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、關(guān)心人民的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、理解詞的大概意思。

2、背誦課文。

3、想象這首詞描繪的情景，并寫(xiě)成一段話。

教學(xué)準(zhǔn)備

含有這首詞的投影片。

擬訂時(shí)間：兩課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：讀通詞句，理解詞意。

教學(xué)過(guò)程

一、揭題，解題，簡(jiǎn)介作者。

1、板書(shū)課題。這是一首詞，西江月是詞牌名，夜行黃沙道中是題目。

2、討論題意。

⑴你從課題上讀懂了什么？

⑵用自己的話說(shuō)出題意。

⑶簡(jiǎn)介作者。

辛棄疾，是我國(guó)南宋卓越的愛(ài)國(guó)詞人，出生時(shí)家鄉(xiāng)已被金人占據(jù)，一生堅(jiān)決主張收復(fù)中原，統(tǒng)一國(guó)家。他曾遭貶閑居江西上饒多年，對(duì)黃沙嶺較熟悉。

二、初讀課文。

疏通字詞。

三、檢查自學(xué)情況。

1、指名讀課文，正音。

2、練讀。

四、再讀課文，理解詞意。

1、默讀課文，思考：每句話的意思，實(shí)在不懂的地方作上記號(hào)。

2、小組討論、交流。教師巡視指導(dǎo)。

3、集體交流。

（1）指名已弄懂的句子的意思。

（2）還不明白的地方。

參考：①明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬：月光十分明亮，鵲兒被驚醒了，從樹(shù)枝上飛起，引起樹(shù)枝搖曳；半夜里清風(fēng)吹拂，傳來(lái)聲聲蟬鳴。

②七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前：遙遠(yuǎn)的天邊閃爍著七八顆星星，黃沙嶺上下起了兩三點(diǎn)陣雨。

5.部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三課《古詩(shī)詞三首》教案

教學(xué)目標(biāo)：

⒈正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

⒉學(xué)會(huì)“遮”，理解古詩(shī)詞句的意思。

⒊借助想象，感受六月西湖的雨之奇景，體會(huì)詩(shī)人的情感。

⒋拓展關(guān)于西湖的古詩(shī)，進(jìn)行組詩(shī)積累。

教學(xué)過(guò)程：

一、詞語(yǔ)對(duì)接，激趣導(dǎo)入

1、詞語(yǔ)對(duì)接。君子一言；八仙過(guò)海；螳螂捕蟬；上有天堂，下有蘇杭。杭州因?yàn)橛忻利惖奈髯雍?，才聲名遠(yuǎn)揚(yáng)，古往今來(lái)，不知有多少文人墨客以書(shū)畫(huà)來(lái)贊美西湖。宋代文學(xué)家蘇軾在杭州任職的時(shí)候就寫(xiě)了不少關(guān)于西湖的詩(shī)篇。

2、板書(shū)課題。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)宋代文學(xué)家蘇軾的一首詩(shī)《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》。這是他在西湖觀景時(shí)，偶遇一場(chǎng)大雨后，即興寫(xiě)下的。

3、你了解的蘇軾。教師相機(jī)補(bǔ)充。（蘇軾（1037～1101年），字子瞻，又字和仲，號(hào)“東坡居士”，四川眉州人，是宋代的文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”）

二、自由誦讀，初步感悟

1、生借助拼音初讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)：

未（wèi）遮（zhē）山（shān）

亂（luàn）入（rù）船（chuán）

忽（hū）吹（chuī）散（sàn）

水（shuǐ）如（rú）天（tiān）

3、讀通課文：如果把這些生字新詞放入詩(shī)中，大家一定會(huì)讀得更好！

師范讀，學(xué)生讀課文，邊讀邊體會(huì)詩(shī)的朗讀節(jié)奏。

六月二十七日/望湖樓/醉書(shū)