中職語文拓展模塊？..那么，中職語文拓展模塊？一起來了解一下吧。
中國傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)深厚、歷史悠久，在學(xué)生文化內(nèi)涵的建設(shè)、文化的提升方面有著至關(guān)重要的作用。當(dāng)前，在各類因素的作用下，高中學(xué)生缺乏文化修養(yǎng)的問題已經(jīng)日漸緊張。增強(qiáng)高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的融合
我在想，教職專生沒有升學(xué)壓力，還可以開發(fā)校本教材，可以說，主動(dòng)權(quán)大部分是掌握在教師的手中的。再來看看我們的教育對象，可能有一半的學(xué)生語文基礎(chǔ)一般般，一半只停留在小學(xué)水平，識(shí)字不多，表達(dá)不行。不過如果你課外和他們聊天，大部分的學(xué)生都反應(yīng)靈敏，新招不斷，這也說明學(xué)生不是因?yàn)楸慷鴮W(xué)習(xí)差，而可能是我們的教育方式不符合他們的成長需求、周圍的環(huán)境又不時(shí)的誘惑著他們?，F(xiàn)在，他們卻成了我們的學(xué)生，我們就不能聽之任之，我應(yīng)當(dāng)用我的智慧盡可能地完善他們的人格，幫他們確立自己的人生目標(biāo)。那到底要怎么做呢？以下是我的一些嘗試方法。
第一要做的，就是不能讓學(xué)生不喜歡你，不喜歡你就等于把你判成死刑了，我每進(jìn)教室，都是保持著笑臉，在上正課前可以講一些笑話、成語典故、或讓學(xué)生點(diǎn)評校園時(shí)事、國內(nèi)外時(shí)事，也可以讓學(xué)生進(jìn)行三分鐘的演講，唱歌等有益的活動(dòng)，這樣可以活躍氣氛。對課本上的課文，老師也不能照本宣科，在把握其要點(diǎn)的前提下，要盡量引導(dǎo)學(xué)生反向思維，比如我們學(xué)校的中一語文課本第一單元是寫景的文章，這些文章都很抒情，都是贊美大自然的，那我在上課時(shí)都要求學(xué)生有感情的讀課文，老師也要有感情地和學(xué)生一起讀，（可以先范讀再齊讀，我發(fā)覺老師如果投入進(jìn)去，學(xué)生也很容易被老師感染）再讓學(xué)生歸納要點(diǎn)，賞析自己喜歡的部分，然后讓他們想像自己感動(dòng)的，喜歡的人或事，進(jìn)行口頭表達(dá)，接著讓他們反寫課文，就是將贊美的改寫成低調(diào)的。上校本教材《鎖匠的徒弟》時(shí)我是要求學(xué)生為大徒弟辯護(hù)（當(dāng)然首先要他們明白老鎖匠說的是對的，但他的選擇是有爭議的），同時(shí)，也要注意引導(dǎo)學(xué)生要辨證的看問題，要讓他們明白很多事不是只有一個(gè)解答，而是可以從多個(gè)角度去分析。老師要鼓勵(lì)那些敢發(fā)言的學(xué)生，對有過激思想的發(fā)言要誠懇地引導(dǎo)、糾正。
第二就是課后和學(xué)生進(jìn)行交流，不戴有色眼鏡看學(xué)生，你可以不愛他們，但你一定要對他們表現(xiàn)你對他們的關(guān)心。因?yàn)檫@學(xué)期都是連著上兩節(jié)課，那課余我們就有時(shí)間和學(xué)生交流，我有時(shí)問問他們學(xué)習(xí)感受，生活體會(huì)或和他們說說各自的愛好，因?yàn)槲业闹鲃?dòng)，所以我后來都是被學(xué)生追問，一下課，就有一些學(xué)生向我提問題，訴苦，咨詢，要我講故事等等，從交流中我知道我還是受歡迎的，理由是：我比較親切，比較健談，知道的比他們多，上課準(zhǔn)時(shí)，堅(jiān)守自己的原則，該批評時(shí)批得他們無言以對，盡量滿足他們的有理要求。我還聽學(xué)生談?wù)撘恍├蠋煟赫f不喜歡那個(gè)老師老是板著一張臉，好像誰欠了他的什么。哪個(gè)老師老愛挑別人的毛病，或?qū)W(xué)生不理不采的。其實(shí)，我很清楚我們教師的苦衷，有時(shí)真的很受罪，我經(jīng)常讓學(xué)生換個(gè)角度看問題，不要光想著自己的要求，權(quán)利，還要考慮他人的感受，他人的權(quán)利。我們教師也不要太相信教育神話。課外的交流使我能盡多的了解學(xué)生，也有利于我上課。
第三是多學(xué)習(xí)，人只有不斷的學(xué)習(xí)，才能得到提高，也只有學(xué)習(xí)，才能使你的知識(shí)不斷更新，視野開闊，才能從容面對學(xué)生的各種提問。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代所需的語文實(shí)踐能力?！?“在加大思維容量的同時(shí)，擴(kuò)大有效信息量的傳遞，課文閱讀與課外閱讀要緊密結(jié)合。要指導(dǎo)學(xué)生到更廣闊的閱讀天地中獲取信息，豐富知識(shí)，陶冶情操?！痹谶@種大的教改環(huán)境下，課堂教學(xué)的拓展是一種必然的教學(xué)行為。但有許多教師對拓展教學(xué)的理解出現(xiàn)了偏差和異化的情況，誤以為只有進(jìn)行了拓展才能夠體現(xiàn)課程新理念。于是乎，打著“拓展”的旗號(hào)，以文本的某一內(nèi)容為由頭，將語文課“切換”成了思想品德教育課、時(shí)事分析課、影視音樂欣賞課等。所以，有必要對什么是拓展教學(xué)做一個(gè)概念的界定。時(shí)下從網(wǎng)絡(luò)找到這種定義：“閱讀課堂中對文本的拓展教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，以課文為中心點(diǎn)，進(jìn)行作家、題材、文體、表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、語言風(fēng)格等多層面和多維度的拓展，以突破時(shí)空限制的適當(dāng)?shù)闹R(shí)延伸，豐富學(xué)生感知的信息和思維的層次的教學(xué)方式。
一、閱讀基本篇目
《畫里陰晴》《一段最古的長城》《廢墟》
《宋詞二首》《鄒忌諷齊王納諫》
二、題型及分值
（一）基礎(chǔ)知識(shí)及運(yùn)用部分（30分，其中選擇題20分，
填空等10分）
知識(shí)點(diǎn)：字音、字形、關(guān)聯(lián)詞語、成語運(yùn)用、病句、修辭、詩詞賞析等；默寫，文學(xué)常識(shí)，仿句，說明書、摘要、即席發(fā)言等應(yīng)用文常識(shí)等。
（二）閱讀部分（40分）
現(xiàn)代文閱讀（30分）：課內(nèi)、課外各一個(gè)語段；
文言文閱讀（10分）：課內(nèi)語段一個(gè)。
（三）作文部分（50分）
應(yīng)用文（10分）：說明書、摘要、即席發(fā)言等寫作；
話題作文（40分）
一、閱讀基本篇目
《祝?！贰段胰魹橥酢贰蹲x伊索寓言》
《過秦論》《阿房宮賦》
二、題型及分值
（一）基礎(chǔ)知識(shí)及運(yùn)用部分（40分，其中選擇題30分，
填空等10分）
知識(shí)點(diǎn)：字音、字形、關(guān)聯(lián)詞語、成語運(yùn)用、病句、修辭、詩詞賞析等；文學(xué)常識(shí) 、古文默寫、仿句、語段壓縮等。
（二）閱讀部分（40分）
現(xiàn)代文閱讀（30分）：課內(nèi)、課外各一個(gè)語段；
文言文閱讀（10分）：課內(nèi)語段一個(gè)。
（三）作文部分（40分）
話題作文（40分）
一、閱讀基本篇目
《林黛玉進(jìn)賈府》《我若為王》《讀伊索寓言》
《陳情表》《赤壁賦》
二、題型及分值
（一）基礎(chǔ)知識(shí)及運(yùn)用部分（40分，其中選擇題30分，
填空等10分）
知識(shí)點(diǎn)：字音、字形、詞語、連貫、病句、修辭、標(biāo)點(diǎn)、詩詞賞析等；文學(xué)常識(shí)、仿寫等。
（二）閱讀部分（40分）
現(xiàn)代文閱讀（30分）：課內(nèi)、課外各一個(gè)語段；
文言文閱讀（10分）；課內(nèi)語段一個(gè)。
（三）作文部分（40分）
話題作文（40分）
你認(rèn)為怎么樣？滿意嗎？
如何有效拓展小學(xué)生語文課外閱讀［語文教學(xué)與研究］ 高祥虎 約2825 字 摘要： 本文就如何有效地拓展小學(xué)生的語文閱讀，從三個(gè)方面展開論述：教師要轉(zhuǎn)變觀念，拓展學(xué)生的課外閱讀；教師要善于激發(fā)學(xué)生的拓展閱讀興趣；教師要做好學(xué)生課外拓展閱讀的向?qū)А?關(guān)鍵詞： 語文課外拓展閱讀 轉(zhuǎn)變觀念 激發(fā) 向?qū)?當(dāng)今語文課程改革有一個(gè)重要導(dǎo)向——十分重視課外閱讀?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書”，要“鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料”，要“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”。［1］英國大文豪莎士比亞指出：“書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！保?］小學(xué)語文課外拓展閱讀對小學(xué)生語文素養(yǎng)的形成起著積極作用，那么，針對小學(xué)生的實(shí)際情況，我們應(yīng)如何有效地開展小學(xué)生的語文課外拓展閱讀 呢？下面談?wù)勎覀€(gè)人的一些看法： 一、教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，真心開展學(xué)生的課外拓展閱讀 在當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境下，教學(xué)質(zhì)量仍是教師的“生命線”，是社會(huì)評價(jià)教師工作的重要標(biāo)準(zhǔn)，于是，很多的教師便自覺不自覺地疏遠(yuǎn)了對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)工作，繼續(xù)死摳課本。但是，課外閱讀難道就一定是分?jǐn)?shù)的累贅嗎？課外閱讀與提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績難道不能雙贏嗎？前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基精辟地指出：“如果學(xué)生什么書都不閱讀，那他就連教科書也讀不好?！保?］因此，要真正開展學(xué)生的課外拓展閱讀，首先要求教師能真正轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，放開手腳讓學(xué)生投身到課外閱讀的海洋中。 二、教師要善于激發(fā)學(xué)生課外拓展閱讀興趣 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”［4］孔子的這句話為我們揭示了一個(gè)怎樣才能取得好的學(xué)習(xí)效果的秘密，那就是對學(xué)習(xí)的熱愛。因此，要取得好的課外拓展閱讀效果，教師就要善于激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。為了貫徹落實(shí)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的小學(xué)生課外閱讀總量，教師在課外拓展閱讀的內(nèi)容安排、組織形式等方面要盡可能地符合小學(xué)生的心理、生理特征，使學(xué)生樂讀、愛讀，使閱讀成為學(xué)生生活中的一種樂趣。 不同的閱讀方式也是使學(xué)生對閱讀感興趣的關(guān)鍵之一。在組織課外閱讀活動(dòng)時(shí)，不僅可采用指名讀、互讀、分角色讀等多種閱讀形式，還可采用游戲、表演等方式，幫助學(xué)生提高理解能力和認(rèn)識(shí)水平，從而增強(qiáng)閱讀的興趣。閱讀是一個(gè)由少到多、由低到高、循序漸進(jìn)的積累過程，沒有閱讀量的積累，就難有閱讀的質(zhì)的飛躍，因此古人有“行萬里路，讀萬卷書”的精辟論斷。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：小學(xué)生課外閱讀總量不少于100 萬字。從表面上看似乎有些龐大，但如果我們能夠巧妙地利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)本身獨(dú)特的視聽效果，形象、豐富的信息承載，這樣的閱讀量以及不受時(shí)間、空間限制的優(yōu)勢，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，讓他們愛讀書、多讀書、讀好書，這個(gè)目標(biāo)就不難實(shí)現(xiàn)。 三、教師要做好學(xué)生課外拓展閱讀的向?qū)?1.推薦好的課外拓展閱讀書籍。 當(dāng)小學(xué)生閱讀的興趣激發(fā)起來后，就要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課外書，讓學(xué)生有好書可讀。要考慮推薦的課外書與學(xué)生的生活密切相關(guān)、與學(xué)生的心靈世界息息相通，讀物的語言水平要略高于學(xué)生。 2.結(jié)合語文課本開展拓展閱讀，指導(dǎo)課外閱讀方法。 語文課本中的課文往往以有限的文字講述一個(gè)故事，而這個(gè)故事往往有著復(fù)雜的背景。如果沒有足夠的背景資料，要理解課文是有難度的。所以，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，開展拓展閱讀，加大學(xué)生的閱讀量。 學(xué)生要進(jìn)行大量的課外閱讀，離不開科學(xué)的閱讀方法。因此，我們要利用課堂，把閱讀方法的指導(dǎo)寓于課堂教學(xué)之中，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的讀書方法，如：精讀法、略讀法、瀏覽法、做讀書筆記等。這樣學(xué)生能自覺或不自覺地把課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法在課外閱讀中加以實(shí)踐應(yīng)用，促進(jìn)知識(shí)和能力的遷移，達(dá)到“不教是為了不教”的目的。 四、課外拓展閱讀應(yīng)注意的幾個(gè)問題 1.要注意課外拓展閱讀程度、層次。 目前，小學(xué)生語文課外拓展閱讀實(shí)踐中存在著一定程度的無序、無層次現(xiàn)象，為改變拓展閱讀的無序、無層次現(xiàn)象，教師應(yīng)該加強(qiáng)計(jì)劃性，可以在每學(xué)期初制訂課外拓展閱讀的計(jì)劃，而后根據(jù)具體的操作情況及時(shí)做出調(diào)整。 2.要注意課外拓展閱讀的類型、遷移性。 要根據(jù)不同的目的選擇相應(yīng)的拓展閱讀的類型和形式。小學(xué)語文學(xué)習(xí)很重要的一點(diǎn)就是對表達(dá)形式的學(xué)習(xí)模仿，并通過閱讀學(xué)會(huì)閱讀，因此更應(yīng)重視遷移性和比較性的拓展。教師有必要推薦那些和課文形式相類似的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀。如，學(xué)了兒歌《四季》，補(bǔ)充分別寫春夏秋冬景致的小詩；學(xué)了《桂林山水》，可對比閱讀常識(shí)教材中《桂林山水》一課，把教材中的課文前后串聯(lián)起來，重新進(jìn)行閱讀比較，也是一種有效的拓展閱讀，可以促進(jìn)知識(shí)的類化，提高思維的概括水平。烏申斯基說過：“比較是思維的基礎(chǔ)。”［5］教師要善于選取相關(guān)的教學(xué)資料，把內(nèi)容或形式上
以上就是中職語文拓展模塊的全部內(nèi)容。
