冀教版六年級下冊語文，六年級下冊冀教版語文課本

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2023-04-27

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六年級下冊冀教版語文課本
冀教版6年級下冊語文書課文
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冀教版六年級下冊語文古詩

六年級下冊冀教版語文課本

我的采蜜集一人類之所以進(jìn)步，是大自然的恩賜。自然給予我們智慧，給予我們生存的空間，給予我們生命的繁衍。讀讀背背一《小樹林》彎彎的小河，環(huán)抱著密密的小樹林。風(fēng)，在它的枝頭蕩著秋千；蟬，在它綠色的帷幕中練著歌喉；亮晶晶的光斑在它的樹下嬉戲；連那彎彎的小路，一鉆進(jìn)去，就再不肯回頭。這樣神奇的小樹林，你可曾去過？當(dāng)野櫻桃成熟的時(shí)候，當(dāng)蘑菇從草叢中探頭張望的時(shí)候，當(dāng)百靈在枝頭呼喚你的時(shí)候。你坐在一棵樹下，會(huì)聽到一個(gè)永遠(yuǎn)也沒有結(jié)尾的童話。我的采蜜集二生命的意義在于活得充實(shí)，而不在于活得長久。 ——【美】馬丁.路德.金世界上最浩瀚的是海洋,比海洋更浩瀚的是天空,比天空還浩瀚的是人的心靈?！痉ā坑旯軌蚴谷似∮谌松哪嗾又卸恢孪菸鄣模俏业男判?。——【意大利】但丁讀讀背背二《生活是多么廣闊》生活是多么廣闊，

生活是海洋。

凡是有生活的地方就有快樂和寶藏。

去參加歌詠隊(duì)，去演戲，

去建設(shè)鐵路，去做飛行師，

去坐在實(shí)驗(yàn)室里，去寫詩，

去高山上滑雪，去駕一只船顛簸在波濤上，

去北極探險(xiǎn)，去熱帶搜集植物，

去型啟首帶一個(gè)帳篷在星光下露宿。

去過尋常的日子，

去在平凡的事物中睜大你的眼睛，

去以自己的火點(diǎn)燃旁人的火，

去以心發(fā)現(xiàn)心。

生活是多么廣闊，

生活又是多么芬芳。

凡是有生活的地方就有快樂和寶藏。我的采蜜集四《媽媽的話》我能給你生命，但不能替你生活；我能告訴你怎樣分辨是非，但不能替你做出選擇；我能告訴你真摯的友誼是什么，但不能替你選擇朋友；我能對你談人生的真諦，但不能替你贏得聲譽(yù)我能告訴你毒品的危害，但不能保證你遠(yuǎn)離它；我能告訴你必須為人生確定崇高的目標(biāo)，但不能替你實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)；

孩子，我能為你做很多，因?yàn)槲覑勰?；但是，你要明白，即使我愿意永遠(yuǎn)和你在一起，也還是要由你自己做出那些重要的決定。為此，我只求燦爛陽光永遠(yuǎn)照亮你的人生之路，使你總能做出正確的決定。讀讀背背四《金色花》 (泰戈?duì)?假如我變成了一朵“金色花”，只是為了好玩兒，長在樹的高枝上，笑哈哈地在風(fēng)中搖擺，又在新葉間跳舞，媽媽卜數(shù)，你會(huì)認(rèn)識我嗎？你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里偷笑，卻一聲不響。我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作。當(dāng)你沐浴后，濕發(fā)披在雙肩，穿過“金色花”的林陰，走到小庭院時(shí)，你嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的。當(dāng)你吃過午飯坐在床前看書，那棵樹的陰影落在你的頭發(fā)與膝上時(shí)，我便要把我小小的影子投到你的書頁上，正投在你所讀的地方。但是，你會(huì)猜得出這就是你的孩子的小影子嗎？當(dāng)你黃昏時(shí)拿了燈到牛棚里去，我便突然地落到地上來，又變成了你的孩子，求你講個(gè)故事給我聽?！澳愕侥睦锶チ?，你這搗蛋鬼？”“哦，不告訴你，媽媽?！边@就是你問我時(shí)所要說的話。我的采蜜集五驚奇就是科學(xué)的種子?！?【美】愛迪生幻想是詩人的翅，假設(shè)是科學(xué)的天梯?！?【德】歌德提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！久馈?愛因斯坦研究真理可以有三個(gè)目的：當(dāng)我們探索時(shí)，要發(fā)現(xiàn)真理；當(dāng)我們找到時(shí)，要證明真理；當(dāng)我們審查時(shí)，就要把它同繆誤區(qū)分開來。——【法】帕斯卡讀讀背背六旁掘《欣賞自己》也許你想成為太陽，可你卻只是一顆星星；也許你想成為大樹，可你卻只是一株小草；也許你想成為大河，可你卻只是一泓山泉。于是，你很自卑。很自卑的你總是感嘆命運(yùn)，欣賞別人的時(shí)候，總是很好，審視自己的時(shí)候，總是很糟。其實(shí)，你不必這樣，和別人一樣，你也有一片風(fēng)景，也有空氣，也有陽光，也有寒來暑往，甚至有別人未曾擁有的一朵小花、一陣蟲鳴……做不了太陽，就做星辰，在自己的星座發(fā)熱發(fā)光；做不了大樹，就做小草，讓綠色裝點(diǎn)希望。不必總是欣賞別人，也欣賞一下自己吧！《牧童》唐【呂巖】草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。《湖上雜詩》作者：【袁枚】朝代：【清代】葛嶺花開二月天，游人來往說神仙。

老夫心與游人異，不羨神仙羨少年?！吨勺优纷髡撸簵钊f里朝代：宋代稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀錚。敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲?！掇朊缰L》【原文】

宋人有閔其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣！予助苗長矣。”其子趨而往視之，苗則槁矣。選自《孟子.公孫丑上》【譯文】古宋國有個(gè)人，他嫌禾苗長得太慢，就一棵棵的往上拔，回家還說：“今天我?guī)椭玳L了！”他兒子聽說后，到地里一看，苗都死了。天下不助苗生長的人實(shí)在很少啊。以為沒有用處而放棄的人，就像是不給禾苗鋤草的懶漢。妄自幫助它生長的，就像拔苗助長的人，非但沒有好處，反而危害了它?！犊讨矍髣Α?【原文】

楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水，遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜?！敝壑梗瑥钠渌跽呷胨笾?。舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎？

選自《呂氏春秋．察今》

【譯文】

有個(gè)楚國人乘船過江時(shí)，劍從船上掉進(jìn)水里，他就在船幫上刻下一個(gè)記號，說：“這是我的劍掉下去的地方?！钡却堪?，他就從刻記號的地方跳進(jìn)水里去找劍。船已走了很遠(yuǎn)，而劍卻沒走，這樣去找劍，不是很糊涂嗎？

冀教版6年級下冊語文書課文

【 #課件#導(dǎo)語】課件是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，經(jīng)過教學(xué)目標(biāo)確定，教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)分析，教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)及界面設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，巧設(shè)課件，激發(fā)興趣，可以給語文學(xué)習(xí)動(dòng)力；情注文本，感受語文體溫，則可以讓語文學(xué)習(xí)成為生活需要。下面是考網(wǎng)整理分享的冀教版六年級下冊語文《濟(jì)南的冬天》課件，歡迎閱讀與借鑒。

【篇一】

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1．正確認(rèn)讀本課要求會(huì)認(rèn)的3個(gè)生字，掌握5個(gè)要求會(huì)書寫的生字。理解“響晴、溫情、安適、貯蓄、澄清”等詞語的意思。

2．有感情地朗讀課文。背誦課文。

3．領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的特征進(jìn)行細(xì)致描繪以及情景交融的寫法。

過程與方法：

1．體會(huì)文中擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，學(xué)習(xí)形象生動(dòng)的描寫景物的方法。

2．采用配樂朗讀、教師范讀、學(xué)生齊讀、自由讀等多種形式感知、感悟文章內(nèi)容。

3．設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問題，在學(xué)生討論、交流的過程中拓展學(xué)生的思維和想象。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、體會(huì)作者對濟(jì)南暖陽下的山水、古城、村莊所寄托的濃濃愛意。

2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，引導(dǎo)他們培養(yǎng)審美能力。

重難點(diǎn)分析：

?體會(huì)情景交融的境界是需要通過仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、感受揣摩才能達(dá)成的。

?引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，感悟作者抓住主要景物的特征進(jìn)行細(xì)致描繪的寫法，體會(huì)文中運(yùn)用的各種修辭手法的妙處。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、出示圖片，引出課題。

（一）出示濟(jì)南風(fēng)光圖片。

濟(jì)南是一座美麗的城市。冬天中國的北方多是狂風(fēng)怒號、冰封雪飄、天寒地凍的蕭條畫面，但老舍先生在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)記下的濟(jì)南冬天的景色，卻使人感到暖暖的春意。就讓我們在老舍先生的引領(lǐng)下，一起去欣賞濟(jì)南冬天的水墨畫，去體會(huì)浸滋其間的濃郁情致。

二、初讀課文，整體把握。

（一）學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)每一個(gè)生字新詞。思考：濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么？

反饋交流中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第一自然段，說出：全文是圍繞濟(jì)南的冬天“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)展開描寫的。

（二）學(xué)生展示讀課文。要求注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，并思考問題：課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？

反饋交流中引導(dǎo)學(xué)生說出：全文圍繞濟(jì)南的冬天“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)，描寫了濟(jì)南的山景、水色。

（三）學(xué)生默讀課文，看文中哪些段落描寫的是濟(jì)南的山、水，并給每一部分起一個(gè)合適的小標(biāo)題。

反饋交流中，在學(xué)生充分交流后，教師板書：

濟(jì)南山景：陽光朗照的小山

薄雪覆蓋下的山

城外遠(yuǎn)山

濟(jì)南水色

三、品詞析句，感受濟(jì)南冬天之美。

品析第一自然段。

（鋒租一）學(xué)生默讀第一自然段，思考作者是怎樣寫出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)的。

（二）反饋交流中引導(dǎo)學(xué)生在仔細(xì)研讀第一自然段的基礎(chǔ)上明晰：作者通過對比，寫出了濟(jì)辯基滲南冬天的特點(diǎn)。

與北平相比——無風(fēng)

與倫敦相比——響晴

與熱帶相比——溫晴

重點(diǎn)指導(dǎo)詞語“響亮”：一般用來指聲音宏大，但根據(jù)上下文意思來判斷，在文中是指“晴朗得刺眼”。“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)攜脊聲的”，是說濟(jì)南冬天的風(fēng)并不猛烈，是柔和的，如果把“聲”字去掉，說成“沒有風(fēng)”就不切合實(shí)際了。

（三）聯(lián)系上下文看為什么濟(jì)南的冬天會(huì)如此溫晴？

只要學(xué)生體會(huì)到這得益于濟(jì)南周圍的那一圈小山即可。

四、書寫生字。

學(xué)生介紹寫字要領(lǐng)，尤其是“貯”字怎樣寫美觀。

第二課時(shí)

一、品詞析句，感受濟(jì)南冬天之美。

（一）學(xué)生默讀課文，思考：你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色？你認(rèn)為語段中哪個(gè)詞語用得最妙？妙在何處？

（二）交流預(yù)設(shè)：

1．“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。”把濟(jì)南比作“小搖籃”，生動(dòng)形象地寫出濟(jì)南的可愛。

2．“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”?！八?、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。

3．“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。”“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點(diǎn)粉色”寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)?！拔⑽ⅰ币辉~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

4．“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。”“臥”字寫村莊，寫雪，寫它們模樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。

5．“天兒越晴，水藻越綠。況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”垂柳“照影”，對柳樹的枝條作了擬人化的描寫。

6．“請閉上眼睛想：一個(gè)……這是不是個(gè)理想的境界?”“這是張小水墨畫”、“最妙的是下點(diǎn)小雪”，則創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境，表達(dá)了作者的贊美之情。

這樣的語言，文中還有多處，學(xué)生說到了哪些都可以，只要合乎情理即可。重在品析語言的精妙。

二、感情朗讀，升華情感。

學(xué)生伴隨音樂，選擇自己喜歡的段落或語句進(jìn)行朗讀，感受濟(jì)南冬天的溫晴之美。

三、縱觀全文，體會(huì)作者寫法。

（一）學(xué)習(xí)了這篇文章，有哪些好的寫作方法值得學(xué)習(xí)借鑒。

（二）師生共同交流總結(jié)：

1．比喻和擬人等修辭手法的運(yùn)用。形似且神似，生動(dòng)貼切地表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意，表達(dá)了作者喜愛贊美的感情。

2．抓住景物特征展開描寫，情景交融。

3．平淡的語言蘊(yùn)含無窮的回味。

文章以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明不同于其他地方的冬天，最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)束。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南啊!這樣結(jié)尾既和開頭“濟(jì)南真的算是個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人留下無盡的回味。

4．寫景順序的多樣。

寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……

寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。

四、小筆頭。

請你仔細(xì)觀察家鄉(xiāng)任意一個(gè)季節(jié)的景物，傾注你對家鄉(xiāng)的無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點(diǎn)的景物寫出來。

【篇二】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①通過反復(fù)誦讀，整體感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路。學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

②運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法深入理解文章，品味精妙語言，以達(dá)到提高語言分析能力，接受情感熏陶的目的。掌握寫景狀物的一般方法，并進(jìn)行片段描寫。

③培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用。反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味優(yōu)美的語言。

課前準(zhǔn)備：

①布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，掃除字詞障礙。

②老舍是我國現(xiàn)代作家，課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作；查閱有關(guān)濟(jì)南的資料，深入了解濟(jì)南的地理位置，及其政治、文化背景，以開闊視野。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入

當(dāng)“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時(shí)，你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想？（請學(xué)生各抒己見）

我們的省會(huì)“濟(jì)南”的冬天是怎樣的呢？讓我們隨著老舍的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略“濟(jì)南的冬天”。

二、初讀課文，掃清障礙。

1、簡介作者、作品

老舍，現(xiàn)代作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。

2、詞語教學(xué)：讀背“讀一讀、寫一寫”結(jié)合課文辨析字型字意。

3、思考并分析

（1）、濟(jì)南的冬天是（？）（把自己讀了課文后對濟(jì)南冬天的印象填上去，并從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容加以印證。）

（2）、作者通過描寫什么來表現(xiàn)濟(jì)南的特點(diǎn)？（冬天的山，冬天的水）

4、朗讀課文

要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文

三、細(xì)讀課文，整體感知。

初步誦讀課文。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路，可思考以下問題：

——課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？

——這些景物各有何特點(diǎn)？濟(jì)南冬天的總體特點(diǎn)是什么？各段描寫之間有何關(guān)聯(lián)？

全班集體研討，各抒己見，互相補(bǔ)充，明確課文主要內(nèi)容，并且依照課文的脈絡(luò)，用自己的語言復(fù)述濟(jì)南的冬天的主要內(nèi)容。

四、精讀（選讀）課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。

1、自由朗讀，思考問題：

a．為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”?

b．濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的?

c．第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系?

d．文中滲透作者對濟(jì)南的冬天什么樣的感情?

e．標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?

(四人小組討論)

2、研讀第2—5小節(jié)：

學(xué)生默讀課文思考：(四人小組討論)

a．文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點(diǎn)?(抓關(guān)鍵詞概括)

b．三幅山景圖之間有什么關(guān)系?

c．四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?

(四人小組討論后明確)

[明確]

a．陽光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠(yuǎn)山——淡雅。水色——綠。

b．第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。

五、課堂總結(jié)。

課堂小結(jié)：文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn)；然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處滲透對濟(jì)南冬天的喜愛。

六、布置作業(yè)。

掌握字詞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，鞏固詞語。

二、質(zhì)疑問難，合作探究。

1、重點(diǎn)研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語言。

[問題]

a．第3小節(jié)和第5小節(jié)寫景順序有什么不同之處?

b．第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處?

c．找出你認(rèn)為寫得美的語句，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好?

(多媒體或投影顯示問題組)

[明確]

a．寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……

寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。

b．都是對冬天的喜愛、贊美的感情；都運(yùn)用比喻、擬人的修辭。

c．比喻、擬人句。(美句賞析，著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用)

(過渡)濟(jì)南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人，是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，好在哪兒?

[討論明確]a．好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。

b．全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。C、山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。

2、體會(huì)本文優(yōu)美的語言，分析其中的精妙之處，學(xué)習(xí)語言分析的一般方法。學(xué)生通過自主、合作、探究的方法仔細(xì)揣摩，盡量能口頭表達(dá)，教師從旁點(diǎn)撥、補(bǔ)充。

——你喜歡文中哪些優(yōu)美的語句？為什么喜歡？用簡潔的語言來分析。

——文中運(yùn)用了哪些修辭手法？試分析其作用。并模仿舉例。

——你認(rèn)為好的語言應(yīng)當(dāng)具備哪些特點(diǎn)？應(yīng)當(dāng)如何品位語言的精妙之處？在文字表達(dá)上應(yīng)注意些什么？

三、體驗(yàn)反思。

[提問]為什么濟(jì)南的冬天的景色會(huì)如此動(dòng)人?

[明確]a．細(xì)致觀察b．抓住特征c．安排順序(角度)d．運(yùn)用修辭e．情景交融

四、比較閱讀，拓展延伸。

①想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優(yōu)美?體會(huì)在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處?

明確：都能抓住特征；安排順序(角度)；運(yùn)用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫法，色彩絢麗?！洞骸愤€從多種感官角度來描寫。

寫好文章，必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動(dòng)了，從而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達(dá)到神似。

②假如你是一位導(dǎo)游，冬季帶領(lǐng)游客來濟(jì)南，追隨老舍的足跡，請你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞。

五、課堂總結(jié)。

通過學(xué)習(xí)本文，我們應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，作文時(shí)才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”；真正動(dòng)了感情，才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。

六、布置作業(yè)。

1、寫作練習(xí)：借鑒課文的寫法，用你的筆描繪一副“校園秋景圖”。

2、請你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點(diǎn)的景物寫出來，自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。

七、板書設(shè)計(jì)

濟(jì)南的冬天

總特點(diǎn)：無風(fēng)，響晴，溫晴——貫串全文

對濟(jì)南的總感受：“溫暖安適”的“理想境界”

陽光朗照下的山慈善

薄雪覆蓋下的山秀氣}一幅淡雅的水墨畫

城外遠(yuǎn)處的山如詩似畫

冬天的水色——水藻之綠，襯托水之清澈、透明

【篇三】

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉課文內(nèi)容，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

2、理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。

3、潛移默化熱愛祖國河山的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。

2、學(xué)習(xí)景物描述的方法。

3、培養(yǎng)寫景抒情散文的自讀能力

教學(xué)難點(diǎn)：

1、如何自學(xué)寫景抒情的散文。

2、景物描述的方法。

教學(xué)方法：

朗讀法，探究法，練習(xí)法

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

春天是昂揚(yáng)向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便……北方的冬天，給人的印象是“蕭殺”的，可能會(huì)令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。但冬天也有雪后的美景、無限的生機(jī)和令人向往的溫暖。在北方就有這樣一個(gè)“溫暖”的寶地，今天，我們就來追隨現(xiàn)代作家老舍的足跡，去感受“濟(jì)南的冬天”（出示目標(biāo)，板書課題。）板書課題《濟(jì)南的冬天》

二、出示教學(xué)目標(biāo)

1、培養(yǎng)“細(xì)致觀察事物，抓住特點(diǎn)描述”的能力

2、學(xué)習(xí)作者從自身感受出發(fā)，融情于景的寫作方法

三、問題推進(jìn)，學(xué)習(xí)新課

（一）課文感知

1、在感知課文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生重點(diǎn)思考以下問題

①、作者對濟(jì)南的冬天總的感受是什么？

②、作者為什么會(huì)有這種感受？

2、學(xué)習(xí)3段寫景的方法

齊讀3段思考

（1）、這段中心句是什么？

（2）、作者按什么的順序描寫雪后的山景？

（3）、段中那些動(dòng)詞用得好？那些表示色彩的詞用得好？

3、歸納寫景文章的寫作特點(diǎn)。（學(xué)生邊歸納邊舉例）

①細(xì)致觀察景色，按照一定的順序，抓住特征進(jìn)行描寫。

②從自身感受出發(fā)，融情于景。

③巧妙地運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法。

4、學(xué)以致用

用你學(xué)到的寫景的方法，以“最妙的是……”開頭寫一段你家鄉(xiāng)最有特點(diǎn)或你最喜愛的景物。

四、學(xué)習(xí)清單

展示習(xí)作片段

五、布置作業(yè)

請實(shí)地觀察雅安某處的景物，仿照課文一些寫法，寫一篇題為《雅安的冬天（春天）》的短文。

2022六年級下語文課本冀教版

《學(xué)奕》弈秋，通國之善冊唯弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳（zhuó）而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗若與（yú）？,曰：“非然也?！?/p>

兩小兒辯日

此文已被選入九年義務(wù)教育制六年級下學(xué)期人教版語文課本第一課。

《列子》

原文：

孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。

一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也?！?/p>

一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。

一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂（yú），此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”

一兒曰：“日初出滄(cāng)滄涼涼，及銷豎其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？州斗培”

孔子不能決也。

兩小兒笑曰：“孰(shú)為汝(rǔ)多知(zhì)乎？”

六年級人教版下冊語文電子書

篇一

一、教材分析

本單元的文化主題是：真愛無言，大愛無疆?！督鸪崛浮芬晃?，以金翅雀為線索，將孩子發(fā)現(xiàn)和尋找金翅雀的過程與父母和孩子在此過程中的心理變化交替描寫，呈現(xiàn)給我們一個(gè)愛的故事，讓我們深切感受到了家庭的溫馨以及父母對孩子的關(guān)愛。對孩子而言，這個(gè)世界到處都是新奇的。當(dāng)他沉浸在因“找到一個(gè)鳥窩”，爬樹“發(fā)現(xiàn)金翅雀”所帶給自己的興奮之中時(shí)，卻不解父母的“提心吊膽、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”，甚至“心臟都停止了跳動(dòng)”的擔(dān)憂。生動(dòng)的人物刻畫，細(xì)膩的心理描寫，將父母對孩子的關(guān)愛表達(dá)的淋漓盡致，讓讀者如身臨其境。

二、設(shè)計(jì)理念

充分利用教材資源，在品詞析句中，使學(xué)生籍著文章通過神態(tài)、心理等描寫對人物的細(xì)致刻畫，體會(huì)到父母之愛的深沉表達(dá)。著力體現(xiàn)語文性與人文性的統(tǒng)一。

三、教學(xué)目標(biāo)

情感態(tài)度價(jià)值觀：通過理解課文，體會(huì)父母在聽孩子講述過程中的心境變化，體味父母對孩子的關(guān)愛之情。

知識與技能：學(xué)會(huì)本課的生字新詞；能用簡空友缺練的語言概括文中圍繞“金翅雀”所講述的事情；積累描寫人物心理活動(dòng)的詞語，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用心理描寫刻畫人物的方法。

過程與方法：搜集相關(guān)資料；熟讀課文；借助書理解字詞，抓住文中重點(diǎn)詞句，交流碰撞、深入理解體會(huì)；有感情地朗讀課文升華感悟。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、通過品詞句析，體會(huì)父母對孩子的關(guān)愛之情。

2、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用心理描寫刻畫人物的方法。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

四、教學(xué)準(zhǔn)備

布置預(yù)習(xí)作業(yè)：

1、自學(xué)生字，借助書理解新詞，做好預(yù)習(xí)筆記。

2、閱讀課文，了解課文主要告棚內(nèi)容。

3、通過網(wǎng)絡(luò)或者資料書，查找有關(guān)“金翅雀”的資料，查找有關(guān)作者米·托爾加的資料和其他作品。

(設(shè)計(jì)意圖：通過預(yù)習(xí)輔助課堂學(xué)習(xí)，不僅培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，還可以提高學(xué)習(xí)效率)

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、揭題導(dǎo)入。

課前已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，關(guān)于“金翅雀”，你們都了解到了些什么？我們看看課文圍繞“金翅雀”，給我們講了一個(gè)怎樣的故事。

二、初讀掃障。

要求：1、做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文。

2、思考：文中的孩子給父母講了一件什么事？

步驟：1、小組輪讀課文，正音并做好筆記。

2、小組交流：課文中的孩子給父母講了一件什么事？

3、全班交流。

A、指名輪讀課文，相機(jī)正音。

B、用自己的話概括出文中孩子給父母所講的事件。要做到有條理：發(fā)現(xiàn)金翅雀——艱難爬樹尋找——放回小金翅雀，體會(huì)孩子的興奮心情，知道故事以“金翅雀”為線索展開。

三、品讀課文，感受孩子對金翅雀的愛。

默讀課文，思考：從文中哪里可以看出孩子對金翅雀的喜愛？找出來在小組里談?wù)勼w會(huì)，再讀一讀。

全班交流：

1、發(fā)現(xiàn)美麗的金翅雀及窩。

預(yù)設(shè)：孩子是怎樣發(fā)現(xiàn)美麗的金翅雀及窩的？

“孩子高興了，指手劃腳地講起來。他說，今天下午趕羊回家的路上，看見一只金翅雀從一棵大白松樹樹冠里飛出來。他看呀看呀，在濃密的樹枝里搜尋，終于在高處一根樹杈上發(fā)現(xiàn)有一團(tuán)黑黑的東西?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生從“看呀看呀...終于”等詞體會(huì)孩子的好奇心,從“指手劃腳”體驗(yàn)?zāi)欠莞吲d的心情。

2、艱難地爬上大松樹。

預(yù)設(shè)：強(qiáng)烈的好奇心，會(huì)讓他就在樹下望望就算了？教師進(jìn)行情境渲染，組織學(xué)生有感情地讀——

孩子一直往上爬。巨大的松樹又粗又高，他那纖細(xì)的身子緊緊貼在樹皮上，慢慢往上挪動(dòng)，每一步都要分兩次進(jìn)行：先用胳膊抱住，接著兩條腿盡量往上蜷，用了很長時(shí)間才爬上去，中間在結(jié)實(shí)的樹杈上休息三次。現(xiàn)在只能靠手，因?yàn)榍懊娑际谴嗳醯男轮α?..爬到樹上、爬上樹冠，用兩只天真的眼睛看到鳥蛋———窩里僅有一個(gè)鳥蛋。

圈畫出相關(guān)動(dòng)作的詞，結(jié)合句子，你從中體會(huì)了什么？請你帶著這種體會(huì)再讀?！?jiǎng)幼髅鑼懸r托人物心理。

3、樹巔親吻鳥蛋。

孩子意識到自己危險(xiǎn)沒有?而且他還做了一件令人意想不到的事兒，引讀——

他站在樹巔，完全不曾意識到飄在空中、面臨深淵的可怕，并且也沒有掉下來斗辯。倒是發(fā)生了另外一件事：男孩情不自禁地吻了鳥蛋一下，里面露出一個(gè)還沒有長羽毛的金翅雀。隨后，他滿懷憐愛地把小鳥放到毛茸茸的鳥巢里，從樹上下來了?，F(xiàn)在，他心境坦然，非常高興——發(fā)現(xiàn)了一個(gè)鳥窩！

引導(dǎo)學(xué)生咀嚼“樹巔、深淵的可怕”來理解“情不自禁、吻、憐愛”中蘊(yùn)含的情感。

預(yù)設(shè)問題：他心境坦然，他心境里到底裝著什么讓他如此坦然？（純凈的內(nèi)心世界和對自然的熱愛）

五、作業(yè)。

1、熟讀課文，書寫本課生字詞。

2、給父母講講文中孩子所講的故事，讓父母談?wù)勛约旱母惺?，簡單記錄下來?/p>

課課后練習(xí)：

一、選擇讀音和字完全正確的一組打√，把錯(cuò)誤的改在括號里。

Nian deng guan juan

心不在焉瞪眼樹冠疲倦（）

jin quan dian yuan

戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢蜷縮顛峰深淵（）

xie bang ganlan bing

天真無邪硬邦邦橄欖屏息（）

二、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

孩子一直往上（）。巨大的松樹又粗又高，他那纖細(xì)的身子緊緊（）在樹皮上，慢慢往上（），每一步都要分兩次進(jìn)行：先用胳膊（），接著兩條腿盡量往上（），用了很長時(shí)間才（），中間在結(jié)實(shí)的樹杈上（）三次?，F(xiàn)在只能靠手，因?yàn)榍懊娑际谴嗳醯男轮α?..爬到樹上、爬上樹冠，用兩只天真的眼睛看到鳥蛋———窩里僅有一個(gè)鳥蛋。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

輪讀課文，回憶課文主要內(nèi)容。

二、細(xì)讀課文、體會(huì)情感。

思考：從文章中哪些描寫感受到了父母對孩子的愛？勾畫出來，說一說自己的體會(huì)，在文中相關(guān)內(nèi)容旁邊做出簡單批注。

1、默讀課文，勾畫出最觸動(dòng)自己的地方。

2、小組交流感受，暢談自己的見解。

3、全班交流，與適時(shí)的朗讀緊密結(jié)合。

感性的母親

“瞪大黑黑的眼睛”“把兒子的話句句吸入心田，還用整個(gè)心靈吻著可愛的寶貝”

你從句子中讀懂了什么？從“瞪、吸、吻”這幾個(gè)字詞中更加體會(huì)到了什么？這是一位怎樣的母親？——?jiǎng)幼髅鑼懸r托人物心理。

理性的父親

卻“像往常一樣心不在焉，連聽也沒有聽到”，“父親總算抬起沉重的眼皮”，“父親則又開始吃飯了”，“父親又抬起疲倦的眼皮，和母親一樣提心吊膽地聽著”

結(jié)合句子理解“心不在焉”——連聽也沒有聽到，從中體會(huì)到了什么？

從“父親總算抬起沉重的眼皮”還是體會(huì)到了什么？

從“父親又抬起疲倦的眼皮，和母親一樣提心吊膽地聽著”卻體會(huì)到什么？

這一位怎樣的父親？——神態(tài)描寫襯托人物心理活動(dòng)。

父母的默契

（1）“父親和母親都驚呆了，誰也沒有吱聲”，“兩個(gè)人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、一聲不響地讓兒子爬到樹上、爬上樹冠”

A、引導(dǎo)學(xué)生理解父母所關(guān)心的，不是金翅雀，而是爬在樹上的孩子。當(dāng)孩子在高高的樹顛的時(shí)候，父母的心也隨著那脆弱的樹枝搖蕩，甚至出現(xiàn)了幻覺。

B、質(zhì)疑：他們?yōu)槭裁床淮驍嗪⒆?，斥?zé)孩子？——理解“細(xì)心的呵護(hù)著孩子的好奇心。這才是極具睿智的大愛！”，體會(huì)真愛無言。

——心理活動(dòng)描寫刻畫人物。

（2）“晚飯吃完了，屋里的氣氛嚴(yán)肅，誰也沒有開口?！备赣H和母親在壁爐旁， “才談了幾句”。

A、引導(dǎo)體會(huì)父母的心情。孩子的興奮和安全并沒有讓他們釋然，嚴(yán)肅的氣氛是因?yàn)閾?dān)憂的心還沒有徹底從剛才的驚險(xiǎn)中平息，體會(huì)愛之深切。

B、質(zhì)疑：

他們的話為什么那么晦澀難懂？你們能猜出來他們會(huì)說些什么嗎？——猜想中感受父母的愛。

三、升華主題，內(nèi)化情感。

你想對文中的人物說點(diǎn)什么？聯(lián)系自己的生活實(shí)際，對父母自己的心里話，表達(dá)自己對父母的感恩。

四、品讀作者，學(xué)習(xí)寫法。

1、指名介紹作者，師補(bǔ)充。

2、帶著新的理解和體會(huì)，再讀課文，思考文章的寫作特點(diǎn)。

3、總結(jié)文章的寫作特點(diǎn)：

a、結(jié)構(gòu)新穎。文章以金翅雀為線索，將由此展開的故事與父母在這個(gè)過程中的心理變化交替描寫，讓事件的發(fā)展層層深入，螺旋上升；引人入勝，令人深思！

b、用詞準(zhǔn)確?！熬o貼、挪動(dòng)、蜷”等描寫孩子動(dòng)作的詞，既寫出了孩子極大的好奇心，也表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情況非常危險(xiǎn)，為父母的“提心吊膽、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”等心理活動(dòng)打下了伏筆。

c、描寫細(xì)膩。文中對人物的刻畫栩栩如生，父親的“心不在焉、總算抬起沉重的眼皮、抬起疲倦的眼皮”，母親的“瞪大眼睛、把兒子的話吸入心田”，到兩個(gè)人都“提心吊膽、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”，似乎走進(jìn)了人物豐富的內(nèi)心世界。

文章語言簡練，用詞準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)新穎獨(dú)特，情感表達(dá)純粹直接，凸顯了作者對生活的熱愛。尤其對人物心理活動(dòng)精彩、細(xì)致的刻畫，都值得學(xué)習(xí)。

五、小練筆

運(yùn)用文中描寫人物心理活動(dòng)的詞語寫一段話，塑造一個(gè)性格鮮明的人物形象。

六、作業(yè)：

1、繼續(xù)找作者其他的作品來讀。

2、感受中父母的愛。整理文中關(guān)于描寫人物心理活動(dòng)的詞語。

篇二

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)

1.掌握生字詞，積累描寫人物心理活動(dòng)的詞語。

2.有感情地朗讀課文，體會(huì)父母在孩子講述過程中的心境變化，品味父母對孩子的關(guān)愛之情。

3.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用心理描寫刻畫人物的方法。

過程與方法

在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注重朗讀。讓學(xué)生在讀中再現(xiàn)情境，在讀中體會(huì)感情。

情感態(tài)度價(jià)值觀

體會(huì)和感受課文中表現(xiàn)的父母對孩子的深切的關(guān)愛。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，通過父親和母親情緒、心境的變化的描寫，感受父母對孩子的關(guān)愛。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

布置預(yù)習(xí)作業(yè)

a.讀通課文，讀準(zhǔn)字音，把遇到的讀音問題以及不理解的地方做出標(biāo)注。

b.思考：這篇課文中的孩子給父母講了關(guān)于金翅雀的一件什么事？

c.查找有關(guān)金翅雀的資料。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

這一單元我們將走進(jìn)親情，走進(jìn)愛的世界。

生活在父母的保護(hù)傘下，感受著父母給予我們默默無聞的愛，這是我們感受最深切的。今天我們學(xué)習(xí)的本單元的第一篇文章《金翅雀》，也會(huì)帶給我們這樣的感受。

課前大家搜集了關(guān)于金翅雀的相關(guān)資料，誰來關(guān)于金翅雀你都了解了些什么？（學(xué)生簡單交流）

二、檢查預(yù)習(xí)第一項(xiàng)：初讀課文，感知文章內(nèi)容。

1.學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，注意把文章讀正確、讀流利。

2.小組內(nèi)相互檢查生字詞的認(rèn)讀情況。

3.教師出示整理的生詞和容易讀錯(cuò)的詞語，指名朗讀。

4.小組中輪讀課文，互相傾聽，爭取把課文讀通順，讀正確。

三、檢查預(yù)習(xí)第二項(xiàng)。

再讀課文，文章中的孩子給父母講了關(guān)于金翅雀的一件什么事？

四、細(xì)讀課文，感悟理解文章內(nèi)容。

1.提出中心議題，學(xué)生自讀自悟。

中心話題：默讀課文，找到在孩子講述這件事情的過程中，孩子的心境是怎樣的？父親、母親的心情又是怎樣的？勾畫出相關(guān)語句，多讀幾遍，并你從中體會(huì)到什么，把自己的感受寫在書的旁邊。

2.小組交流。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

二、結(jié)合中心話題，全班交流。

重點(diǎn)引導(dǎo)

描寫人物心情的語句

如在描寫父親為孩子的安全擔(dān)憂的時(shí)候，文章運(yùn)用了“和母親一樣提心吊膽地聽著，幾乎屏住了呼吸”；隨著兒子爬樹危險(xiǎn)性的不斷升級，文章又運(yùn)用了“父親和母親都驚呆了，誰也沒有吱聲。就這樣兩個(gè)人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、一聲不響地讓兒子爬到樹上，爬上樹冠”；接下來，擔(dān)憂的情緒更加嚴(yán)重，“聽到這里，父親的心臟都停止了跳動(dòng)，完全忘記了兒子在什么地方，似乎還在高高的樹巔，緊挨天際，完全忘記了他腳踏在地上，無須兩只胳膊小心翼翼地附著樹枝”。

而孩子“仍在饒有興趣地說著”，說這件事的時(shí)候，“孩子的表情天真無邪”。

對照在故事講述的過程中孩子的心情和父母心情的變化，看看他們的變化有什么關(guān)系，你體會(huì)到了什么？

對于文章中對心理活動(dòng)的描寫，教師還要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

三、精讀最后一段，猜測故事情節(jié)。

讓學(xué)生再細(xì)致讀文章的最后一段，引發(fā)學(xué)生猜測，父親和母親會(huì)談些什么呢？順勢引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么父母不在孩子講述故事的時(shí)候就打斷他呢？

四、回顧全文，聯(lián)系生活談感受。

回顧整篇文章，你讀完此文后的感受？可結(jié)合自己的生活實(shí)際來談。

五、課堂詞句積累。

教師出示課后詞語，讓學(xué)生觀察，這類詞語都是描寫什么的？

戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢心驚肉跳提心吊膽忐忑不安

聚精會(huì)神全神貫注心不在焉心平氣和

你還知道哪些類似的詞語？積累在書上。

六、拓展閱讀。

《悠悠寸草心》、《拐彎處的回頭》

篇三

【知識與能力目標(biāo)】

1．掌握生字詞，積累描寫人物心理活動(dòng)的詞語。

2．有感情地朗讀課文，體會(huì)父母在孩子講述過程中的心境變化，品味父母對孩子的關(guān)愛之情，感受孩子對自然的好奇之心以及對美好事物的純真之愛。

3．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用心理描寫刻畫人物的方法并體會(huì)作者用詞精準(zhǔn)、恰當(dāng)。

【過程與方法】

在中心話題的引領(lǐng)下，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)語句、詞語，自讀、自悟體會(huì)情感，感悟作者用詞的精準(zhǔn)。通過師生談話、生生交流等方法升華學(xué)生的情感，提高學(xué)生的認(rèn)識，使孩子們將課文讀得入情入境。

【情感態(tài)度價(jià)值觀】

感悟文中父母對孩子的無言的關(guān)愛以及孩子對自然、對美好事物純真無邪的愛。

重難點(diǎn)分析：

l 本課故事情節(jié)鮮明，文章布局巧妙，父母與孩子的心境變化交替描寫，結(jié)尾設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，教學(xué)中圍繞中心問題讓學(xué)生了解心理描寫的方法，積累描述心情的詞語，同時(shí)能用上文章中的詞語及自己已有積累的詞語講述這個(gè)故事。

l 父母對孩子的呵護(hù)關(guān)愛洋溢在文章的字里行間，淺顯處學(xué)生容易理解，但含義深刻之處需要反復(fù)品讀領(lǐng)悟。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

布置預(yù)習(xí)作業(yè)：

A．讀通課文，讀準(zhǔn)字音，把遇到的讀音問題以及不理解的地方做出標(biāo)注，并借助書解決。

B．思考：這篇課文中的孩子給父母講了一件什么事？

C．查找有關(guān)金翅雀的資料。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、直入新課：

課前已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，關(guān)于“金翅雀”，你們都了解到了些什么？這節(jié)課我們共同走進(jìn)課文，看看作者圍繞“金翅雀”，給我們講了一個(gè)怎樣的故事。

二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知

檢查預(yù)習(xí)第一項(xiàng)：初讀課文，感知文章內(nèi)容。

1．小組中輪讀課文，互相傾聽，爭取把課文讀通順，讀正確。

2．小組內(nèi)交流易讀錯(cuò)及不理解的生字詞情況。

樹冠樹巔蜷腿氣氛

硬邦邦毛茸茸戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢

心不在焉聚精會(huì)神提心吊膽天真無邪

3．小組代表匯報(bào)遺留問題，全班交流。

4．教師出示整理的生詞和容易讀錯(cuò)的詞語，指名朗讀。

檢查預(yù)習(xí)第二項(xiàng)：

再讀課文，文章中的孩子給父母講了一件什么事？

三、理清文章脈絡(luò)

發(fā)現(xiàn)鳥窩——開始爬樹——發(fā)現(xiàn)鳥蛋——親吻鳥蛋——放回鳥巢（小金翅雀）

四、捕捉直覺

了解了課文內(nèi)容，從中給你感觸最深的是什么？請你用簡潔的語言說一說。

（孩子特別喜歡金翅雀；父母擔(dān)心孩子的安全……）

五、細(xì)讀課文，感悟孩子對金翅雀的愛。

默讀課文，找到孩子在講述這件事情的過程中，心境是怎樣的？你從中體會(huì)到了什么？

1、發(fā)現(xiàn)鳥窩

引導(dǎo)學(xué)生從“看呀看呀...終于”等詞體會(huì)孩子的好奇心,從“指手劃腳”體驗(yàn)?zāi)欠莞吲d的心情。讀出了孩子的自豪和強(qiáng)烈的好奇心：高興、指手畫腳：因?yàn)橄矚g，沉浸在興奮之中。覺得自己做的事很了不起。

突然：看似突然，實(shí)際說明孩子一直在想這件事！對他來說印象非常深刻。重復(fù)“我找到了一個(gè)鳥窩”是為了引起大家注意，因?yàn)樗蠹曳窒硭目鞓贰?/p>

2、開始爬樹

“孩子一直往上爬。巨大的松樹又粗又高，他那纖細(xì)的身子緊緊貼在樹皮上，慢慢往上挪動(dòng)，每一步都要分兩次進(jìn)行：先用胳膊抱住，接著兩條腿盡量往上蜷，用了很長時(shí)間才爬上去，中間在結(jié)實(shí)的樹杈上休息三次?，F(xiàn)在只能靠手，因?yàn)榍懊娑际谴嗳醯男轮α恕！?/p>

抓住孩子一系列的動(dòng)詞如：貼、挪、抱等詞語體會(huì)孩子爬樹的艱難，理解孩子此時(shí)的心情是怎樣的？（好奇，看看那里到底有什么。）你體會(huì)到了什么？（很危險(xiǎn)艱難）感情朗讀。

3、親吻鳥蛋

在高高的樹冠，孩子意識到自己的危險(xiǎn)沒有?

抓住“情不自禁”“吻”體會(huì)孩子對鳥蛋的無比喜愛。

饒有興趣、情不自禁：不曾意識到危險(xiǎn)，緣于對金翅雀的喜愛！

吻：這天使般的吻??！體會(huì)到了孩子怎樣的內(nèi)心世界？這時(shí)候，如果是你的話，看到這么可愛的小鳥會(huì)怎么想？怎么做？孩子呢？也許也是，可他又是怎么做的？讀出了什么？

孩子并沒有注意到父母心情的變化，只是陶醉在自己發(fā)現(xiàn)鳥蛋的欣喜中，也完全意識不到危險(xiǎn)的處境。讓學(xué)生感情朗讀，體會(huì)孩子那份純真的喜悅和淳樸的愛心。

4、放回鳥巢

孩子為什么沒有把小鳥帶回家？

抓住“滿懷憐愛”“心境坦然”體會(huì)孩子的愛心。

知道他為什么坦然了嗎？放回，一切只為了發(fā)現(xiàn)！充滿了童真（孩子那份純真的喜悅和淳樸的愛心）

說一說這是個(gè)怎樣的孩子？孩子對金翅雀是一種怎樣的

第二課時(shí)

一、回顧導(dǎo)入

1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了葡萄牙作家米?托爾加筆下的《金翅雀》，還記得文中的孩子為父母講了一件什么事嗎?用簡潔的語言說一說。

2、在講述這件事的過程當(dāng)中，孩子的心境是怎樣的？（板書：饒有興趣、心境坦然）

3、誰能像文中的孩子一樣把這件事再給大家講一講呢？

從中我們可以感受到孩子對金翅雀是一種怎樣的情感？（板書：天真無邪的愛）

在孩子的講述過程中，父母的心境又是怎樣的呢？這節(jié)課我們來繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文。

二、細(xì)讀課本，感受父母之愛

1、提出中心議題，學(xué)生自讀自悟。

中心話題：

默讀課文，找到在孩子講述這件事情的過程中，父親、母親的心境是怎樣變化的？勾畫出相關(guān)語句，認(rèn)真地讀一讀，并你從中體會(huì)到了什么，把自己的感受及時(shí)記錄下來。

2、小組交流。

3、全班交流。

預(yù)設(shè)：（1-3）

“母親瞪大黑黑的眼睛”

“父親像往常一樣心不在焉，連聽也沒有聽到”

“父親總算抬起沉重的眼皮，聚精會(huì)神的開始聽兒子說話?！?/p>

母親：抓住“瞪”讓學(xué)生體會(huì)母親從開始就關(guān)注孩子。

父親呢？為什么一開始“心不在焉”？可能父親覺得很平常，沒有什么了不起。也可能因?yàn)樘哿恕鹤犹释改敢黄饍A聽時(shí)，抓住“聚精會(huì)神”體會(huì)父親雖累但為了孩子高興也開始關(guān)注孩子。

小結(jié)：母親總是關(guān)注著自己的孩子，無論再小的事，總能牽動(dòng)她的心，而父親由心不在焉到聚精會(huì)神，同樣流露出對孩子默默的愛。

（5-7）

“母親把兒子的話句句吸入心田，還用整個(gè)心靈吻著可愛的寶貝”

抓住“吸、吻”體會(huì)母親聽得更認(rèn)真，全身心的投入。

“父親則又開始吃飯了”，“父親又抬起疲倦的眼皮，和母親一樣提心吊膽地聽著”

父親又開始吃飯可見父親真的沒有什么興趣，但當(dāng)孩子開始爬樹時(shí)同樣為孩子擔(dān)憂?！疤嵝牡跄憽笔鞘裁匆馑?？結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，“你有沒有讓父母為你提心吊膽過？”

感情朗讀，體會(huì)父母之愛。

小結(jié)：天下的母親都是一樣的，她們都有一顆極為純真的赤子之心。父親雖然還是有點(diǎn)漫不經(jīng)心，但當(dāng)孩子開始爬樹時(shí)同樣為孩子擔(dān)憂著、緊張著。

（10-11）

“父親和母親都驚呆了，誰也沒有吱聲”，“兩個(gè)人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、一聲不響地讓兒子爬到樹上、爬上樹冠”“父親的心臟都停止了跳動(dòng)”

孩子越爬越高，父母的心境又是怎樣變化的（害怕吃驚）？生讀理解“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”是什么意思，并與“提心吊膽”對比理解，體會(huì)作者用詞精準(zhǔn)。

老師讀，在你眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面父親的心臟都停止了跳動(dòng)，是真的停止嗎？緊張、擔(dān)憂到了極點(diǎn)，直至出現(xiàn)了幻覺，想象當(dāng)時(shí)畫面，你的心情如何？更不用說是孩子的親生父母了。體會(huì)父母當(dāng)時(shí)高度緊張的心情，同時(shí)領(lǐng)悟作者用詞的準(zhǔn)確。

感情朗讀父親出現(xiàn)幻覺的部分，體會(huì)父母對孩子的愛之深切。

師小結(jié)：隨著孩子危險(xiǎn)系數(shù)的不斷升級，父母的心也越繃越緊，直到父親的心臟都停止了跳動(dòng)。真是可憐天下父母心??！

三、精讀最后一段，猜測故事情節(jié)。

讓學(xué)生再細(xì)致讀文章的最后一段，為什么“晚飯吃完了，屋里氣氛嚴(yán)肅”？引發(fā)學(xué)生猜測，父親和母親會(huì)談些什么呢？孩子在意了嗎？孩子把金翅雀的記憶順勢引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么父母不在孩子講述故事的時(shí)候就打斷他呢？理解父母為了呵護(hù)孩子的愛心、好奇心的睿智而深沉的愛。

四、師總結(jié)全文

（指板書）全文以金翅雀為線索，文中沒有一個(gè)愛的字眼，但作者通過一系列的心理描寫讓我們看到了一個(gè)充滿愛的家庭。這愛既有孩子對金翅雀天真無邪的愛，更飽含了父母對孩子智慧而深沉的愛，我們相信孩子一定會(huì)在父母用心搭建的這個(gè)充滿愛的、溫馨的家庭中更自由、更快樂、更健康地成長起來。

17、金翅雀

孩子的講述（饒有興趣、心境坦然）父母的反映（提心吊膽、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢）

找到一個(gè)鳥窩母親 “瞪” 父親心不在焉

重復(fù) 父親開始聽聚精會(huì)神

發(fā)現(xiàn)鳥窩母親句句吸入心田吻父親又開始吃飯

爬樹提心吊膽驚呆戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢

爬上樹枝看到鳥蛋心臟停止跳動(dòng)

吻鳥蛋露出金翅雀

放回鳥巢父母擔(dān)憂孩子的安全、呵護(hù)孩子的愛心、好奇心