目錄小學(xué)生數(shù)學(xué)小論文40篇 最新小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀論文 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文怎么寫(xiě) 關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)方面的論文 小學(xué)數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)論文
太多了， 談?wù)動(dòng)?jì)算教學(xué)的改革 小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)與計(jì)算教學(xué)的回顧與思考 小學(xué)數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的研究沒(méi)告與探討 小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的研究(一) 改進(jìn)教學(xué)方法培養(yǎng)創(chuàng)新技能 21世紀(jì)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革展望 面向21世紀(jì)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革與發(fā)展 不拘一格育“鳴鳳” 使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人 改革課堂教學(xué)的著力點(diǎn) 談素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施 素質(zhì)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革 淺談學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng) 淺議表象積累與培養(yǎng)學(xué)生的思維能力 也談學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng) 實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)策略 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí) 10以內(nèi)加法整理和復(fù)習(xí) 改良“有余數(shù)除法計(jì)算”教法 給學(xué)生創(chuàng)新的時(shí)間和空間 和諧愉悅 主動(dòng)探索——一年級(jí)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)片斷評(píng)析 小學(xué)數(shù)學(xué)芹察枝教育--教師之家--教師培訓(xùn) 教學(xué)策略A、B、C 面向21世紀(jì)的數(shù)學(xué)素質(zhì)及其培養(yǎng) 能被3整除的數(shù)的特征 年、月、日 培養(yǎng)自學(xué)能力 推進(jìn)素質(zhì)教育 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的“步步反饋，逐層提高”法 入情才能入理 激情方能嫌敏啟思 實(shí)施“生活數(shù)學(xué)”教育 培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力 數(shù)學(xué)作業(yè)批改中巧用評(píng)語(yǔ) 提高元認(rèn)知水平 培養(yǎng)自學(xué)能力 “圓的面積”的教案 圓柱的認(rèn)識(shí) 運(yùn)用多媒體輔助教學(xué) 優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法 組織課堂討論 優(yōu)化課堂教學(xué) ---------以上更新日期為2002.04.17（來(lái)自同下） 重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程 小論文巧算圓的面積 倒推轉(zhuǎn)化巧拿硬幣 聯(lián)系生活實(shí)際提高課堂效率 數(shù)學(xué)教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 根據(jù)心理學(xué)的理論進(jìn)行計(jì)算法則教學(xué) 簡(jiǎn)單應(yīng)用題教學(xué)再探 創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性 數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力 啟動(dòng)學(xué)海擱淺之舟—— 轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的體會(huì) 學(xué)生“四會(huì)”能力的培養(yǎng) 聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化操作，努力優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué) 重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力 讓生活問(wèn)題走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí) 主動(dòng)探究發(fā)展能力 創(chuàng)新教育中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 構(gòu)建數(shù)學(xué)生活的美好樂(lè)園——數(shù)學(xué)“研究性學(xué)習(xí)”理論的實(shí)踐與思索 營(yíng)造探究氛圍一例 實(shí)施創(chuàng)新教育 培養(yǎng)創(chuàng)新人格 課堂純真 《9和幾的進(jìn)位加法》教學(xué)設(shè)計(jì) 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的研究與實(shí)踐 運(yùn)用CAI技術(shù)，優(yōu)化素質(zhì)教育 合理運(yùn)用學(xué)具 提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率 略談“問(wèn)題解決”與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 滲透數(shù)學(xué)思想方法 提高學(xué)生思維素質(zhì) 引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程 發(fā)揮學(xué)生的主體作用 優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的探索與實(shí)踐 實(shí)施“開(kāi)放性”教學(xué)促進(jìn)學(xué)生主體參與 數(shù)學(xué)練習(xí)要有趣味性和開(kāi)放性 “五、四、三自主式學(xué)法指導(dǎo)”教學(xué)模式初探 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng) 改進(jìn)幾何初步知識(shí)教學(xué)的初步探索 多媒體課件在優(yōu)化課堂教學(xué)中的功能及其策略研究 創(chuàng)新從習(xí)慣抓起 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)要處理好的幾個(gè)關(guān)系 讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得持續(xù)發(fā)展 小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與研究 小學(xué)數(shù)學(xué)課題教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文：讓趣味與數(shù)學(xué)課堂同行
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，是推動(dòng)學(xué)生探求內(nèi)部真理與獲取能力的一種強(qiáng)烈欲望，它在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著十分重要的作用。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)充滿好奇心，對(duì)學(xué)會(huì)知識(shí)有自信心，那么他們總是主動(dòng)積極、心情愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要時(shí)刻注意發(fā)掘教材孕伏的智力因素，審時(shí)度勢(shì)，把握時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)地為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境
，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中愉快地探索。下面本人結(jié)合《三角形內(nèi)角和》一課，談幾點(diǎn)體會(huì)。
一、開(kāi)講生趣
俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”。一堂課的開(kāi)頭雖然只有短短幾分鐘，但它卻往往影響一堂課的成敗。因此，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課的開(kāi)頭導(dǎo)語(yǔ)，用別出心裁的導(dǎo)語(yǔ)來(lái)激發(fā)辯銀悉學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。如“三角形內(nèi)角和”的引入部分，我先要求學(xué)生拿出自己預(yù)先準(zhǔn)備的三個(gè)不同的三角形（直角、銳角和鈍角三角形），各自用量角器量出每個(gè)三角形中三個(gè)角的度數(shù)，然后分別請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生報(bào)出不同三角形的兩個(gè)角的度數(shù)，我當(dāng)即說(shuō)出第三個(gè)角的度數(shù)。一開(kāi)始，有幾位同學(xué)還不服氣，認(rèn)為可能是巧合，又舉例說(shuō)了幾個(gè)，都被我一一猜對(duì)了，這時(shí)學(xué)生都感到驚奇，教師的答案怎么和他們量出的答案會(huì)一致的。“探個(gè)究竟”的興趣因此油然而生。
二、授中激趣
開(kāi)講生趣僅作為導(dǎo)入新課的“引子”，那成功之路，至多只行了一半。還需要在講授新課中適時(shí)地激發(fā)學(xué)生的興趣，恰到好處地誘導(dǎo)，充分挖掘知識(shí)的內(nèi)在魅力，以好奇心為先導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。比如上例新授部分，在板書(shū)課題后，接著又讓全班學(xué)生動(dòng)手做一個(gè)實(shí)驗(yàn)：分別把各自手里的三個(gè)三角形（銳角、鈍角、直角三角形）的三個(gè)角剪下，再分別把每個(gè)三角形的三個(gè)角拼在一起，并言之有趣地激勵(lì)學(xué)生：看誰(shuí)最先發(fā)現(xiàn)其中的“奧秘”；看誰(shuí)能爭(zhēng)取到向大家作“實(shí)驗(yàn)成功的報(bào)告”。這時(shí)，學(xué)生心中激起了層層思考的漣漪，課堂氣氛既緊張又活躍，發(fā)言爭(zhēng)先恐后。還有的學(xué)生通過(guò)把正方形的紙沿對(duì)角線對(duì)折，變成兩個(gè)完全一樣的三角形，因?yàn)檎叫斡?個(gè)直角，是360
°，所以每個(gè)三角形的內(nèi)角和是180°好方法。顯然，此時(shí)不但學(xué)生對(duì)三角形內(nèi)角和是180°的性質(zhì)有了感性的搏滑基礎(chǔ)，而且教師對(duì)這一性質(zhì)的講解也已到了“心有靈犀一點(diǎn)通”的最佳時(shí)刻。
三、設(shè)疑引趣
學(xué)起于思，思源于疑?！耙伞笔菍W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)中啟動(dòng)思維的起點(diǎn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為教攜乎師要善于提出具有引發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題，使學(xué)生見(jiàn)疑生趣，產(chǎn)生有趣解疑的求知欲和求成心。
比如“三角形內(nèi)角和”在新授結(jié)束后
師：（出示一個(gè)大三角形）它的內(nèi)角和是多少度？
生：180 °。
師：（出示一個(gè)很小的三角形 ）它的內(nèi)角和是多少度？
生：180°。
師：把大三角形平均分成兩份。它的（指均分后的一個(gè)小三角形）內(nèi)角和是多少度？（生有的答90 °，有的180 °。）
師：哪個(gè)對(duì)？為什么？
生：180°，因?yàn)樗€是一個(gè)三角形。
師：每個(gè)小三角形的度數(shù)是180°，那么這樣的兩個(gè)小三角形拼成一個(gè)大三角形，內(nèi)角和是多少度？
這時(shí)學(xué)生的答案又出現(xiàn)了180°和360°兩種。
師：究竟誰(shuí)對(duì)呢？
學(xué)生個(gè)個(gè)臉上露出疑問(wèn)，經(jīng)過(guò)一翻激烈的討論探究后，學(xué)生開(kāi)始舉手回答。
生1：180 °，因?yàn)閮蓚€(gè)三角形拼在一起，就變成了一個(gè)三角形了，每個(gè)三角形的內(nèi)角和總是180 °。
生2 ：我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)小三角形拼成一個(gè)大三角形，拼接在一起的兩條邊上的兩個(gè)角沒(méi)有了，就比原來(lái)兩個(gè)三角形少180
°，所以大三角形的內(nèi)角和還是180°，不是360°。
師：表?yè)P(yáng)：你真聰明。演示：
這里教師通過(guò)提出兩個(gè)具有思考性的問(wèn)題，層層設(shè)疑，使學(xué)生探究知識(shí)的興趣波瀾起伏，時(shí)刻處在緊張而又興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。
教育教學(xué)的最終目的就是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科,學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。下面是我為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)論文，供大家參考。
小學(xué)數(shù)學(xué)論文范文一：小學(xué)數(shù)學(xué)啟蒙教育摘要：回歸生活的小學(xué)數(shù)學(xué)啟蒙教育為小學(xué)生提供一個(gè)極其有效的教育途徑，當(dāng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)之時(shí)，便可以運(yùn)用自己已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)與概念來(lái)解除生活中的疑難，數(shù)學(xué)便隨之而出現(xiàn)。因此，數(shù)學(xué)教師要引領(lǐng)學(xué)生于生活中去發(fā)現(xiàn)、去感受、去運(yùn)用數(shù)學(xué)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);啟蒙教育;回歸生活
一、引領(lǐng)學(xué)生于生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)
我們這個(gè)生活大環(huán)境中，處處留有數(shù)學(xué)的身影，身邊多彩的事物都可為我們提供所需的數(shù)學(xué)信息。例如，背書(shū)包回家途中會(huì)發(fā)現(xiàn)車(chē)、行人、植物、建筑的數(shù)量信息，在教室中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)桌、椅、黑板、同學(xué)的數(shù)量信息。這些信息就在我們的身邊，只要我們老師注意去引導(dǎo)學(xué)生，讓他們親身去體驗(yàn)、去觀察，就會(huì)讓學(xué)生得到鍛煉，他們的注意力、觀察力及記憶力都將得到非常有效的鍛煉。學(xué)生在鍛煉的同時(shí)，也就切切實(shí)實(shí)地尋找到他們檔穗自己身邊實(shí)實(shí)在在的數(shù)學(xué)，這就會(huì)使學(xué)生對(duì)身邊的數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，真正地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣所在。
二、引領(lǐng)學(xué)生于生活中去感受數(shù)學(xué)
引領(lǐng)學(xué)生去建立數(shù)學(xué)的概念，讓學(xué)生從另外的一個(gè)角度，從不同的出發(fā)點(diǎn)去觀察、描述身邊的事物。因?yàn)樯钍侨f(wàn)象的、多彩的，數(shù)學(xué)也是同樣的，并是具體而抽象的。例如，數(shù)字1可以指新的一天，又可以指一間房、一朵花、一道題。數(shù)學(xué)自身就沒(méi)有較具體的實(shí)際意義，可是當(dāng)他與其他事物相互結(jié)合，就會(huì)有較為全新的意義。在學(xué)生的眼中，他們目睹的生活中的事物如房子、鮮花、汽車(chē)等等，當(dāng)變?yōu)閿?shù)學(xué)概念之時(shí)，就成了3間房子、4朵鮮花、5輛汽車(chē)，生活中較為常見(jiàn)的事物就有了新的意義，學(xué)生觀察周?chē)澜绲慕嵌然蚍绞蕉紝l(fā)生改變，數(shù)學(xué)就會(huì)隨之而進(jìn)入學(xué)生的大腦之中，成了學(xué)生觀察與動(dòng)腦思考的主要方式，使小學(xué)生在生活中充分感受數(shù)學(xué)的存在。
三、引領(lǐng)學(xué)生于生活中去運(yùn)用數(shù)學(xué)
當(dāng)我們的學(xué)生如能將較為抽象的數(shù)學(xué)概念與他們身邊的事物結(jié)合在一起，進(jìn)行有意的觀察，許多數(shù)學(xué)問(wèn)題就會(huì)呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。例如，怎樣在公路兩旁安裝路燈、在路旁植樹(shù)、給教室的墻壁進(jìn)行粉刷等等。這時(shí)，我們教師就要引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)概念進(jìn)行分析、理解，進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)際運(yùn)用，去解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。同時(shí)，數(shù)學(xué)概念也能隨之而定下來(lái)，讓我們的學(xué)生完全有能行賀卜力獨(dú)立去解決這些實(shí)際問(wèn)題，在應(yīng)用數(shù)學(xué)概念及其簡(jiǎn)單運(yùn)算解決學(xué)生自己所面臨的問(wèn)題時(shí)，真正的數(shù)學(xué)便產(chǎn)生了。所以，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，產(chǎn)生于生活，數(shù)學(xué)的產(chǎn)生總是伴隨著解決問(wèn)題而產(chǎn)生，這是學(xué)習(xí)過(guò)程中一件較為美好的事情。數(shù)學(xué)的規(guī)律不是以人們的意志為轉(zhuǎn)移的，我們的發(fā)現(xiàn)規(guī)律便是自身的一個(gè)個(gè)體驗(yàn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)論文范文二：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 方法 的轉(zhuǎn)變教育部門(mén)倡導(dǎo)的新課標(biāo)的實(shí)施，使小學(xué)學(xué)校教育的方方面面都有了很多的變化。這次改革給學(xué)校的教學(xué)帶來(lái)了曙光，像是一盞指路燈，讓教育有了方向和目標(biāo)。數(shù)學(xué)教學(xué)從中得到了許多啟發(fā)，最重要的是使其教學(xué)方法有了很大的轉(zhuǎn)變。小學(xué)數(shù)學(xué)在小學(xué)教育階段是一門(mén)任務(wù)很重的學(xué)科，而且也是教授起來(lái)有一定難度的學(xué)科。因?yàn)閿?shù)學(xué)語(yǔ)言很抽象，沒(méi)有感情色彩，而小學(xué)階段的學(xué)生還不具備深層理解的能力，學(xué)習(xí)起來(lái)很容易沒(méi)有熱情。新課標(biāo)的頒布，讓教師得到了很多適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，這也給他們提供了一個(gè)新的體驗(yàn)。拍氏
一、開(kāi)展以學(xué)生為主的課堂教學(xué)，采用分組教學(xué)
新課標(biāo)背景下的課堂教學(xué)，教師首先應(yīng)該改變的是舊式的教學(xué)思想，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這是改變教學(xué)方法的基礎(chǔ)和根本。課堂上，教師應(yīng)當(dāng)扮演的是協(xié)助學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的“伙伴”，而不是學(xué)習(xí)的監(jiān)督人，給予學(xué)生更多主動(dòng)學(xué)習(xí)的信心。比如，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生一同進(jìn)入和感受數(shù)學(xué)的神奇，而不是當(dāng)一個(gè)旁觀者，讓他們主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，成為課堂的小主人。從教學(xué)方法角度來(lái)看，分組教學(xué)是一種十分實(shí)用、簡(jiǎn)單的教學(xué)方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以組織學(xué)生自愿結(jié)成一個(gè)小團(tuán)隊(duì)，以此為單位來(lái)參加教學(xué)活動(dòng)。教師運(yùn)用提問(wèn)答題的形式，將學(xué)生分成若干小組，選擇幾個(gè)關(guān)于本節(jié)課相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行討論。在討論的過(guò)程中，學(xué)生可以整合大家的想法來(lái)對(duì)知識(shí)有一個(gè)更深的理解，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。通過(guò)別人的意見(jiàn)，打開(kāi)自己的未知一面，促使學(xué)生能夠多面發(fā)展。
二、加強(qiáng)師生合作交流，增強(qiáng)課堂的和諧氛圍
上面說(shuō)到開(kāi)展小組合作的討論形式，增進(jìn)學(xué)生相互交流，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，師生之間的交流也同樣重要，融洽的師生交流可以解除學(xué)生的焦慮情緒，讓他們?cè)谟龅綄W(xué)習(xí)困難時(shí)輕而易舉地解決問(wèn)題。雖然在課堂中教師不再是主導(dǎo)者，但是教師仍然是課堂活動(dòng)的重要參與人，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最佳助手。在學(xué)生小組討論的時(shí)候，教師也可以加入其中，拋掉原有身份，把自己當(dāng)成學(xué)生的朋友，走進(jìn)他們的世界，才能幫助自己了解學(xué)生的真實(shí)想法。教師在互動(dòng)中應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的想法，不要因?yàn)椴淮_定或是被取笑，而將自己隔離在活動(dòng)外。教師多與學(xué)生互動(dòng)，建立友好的關(guān)系，為課堂的和諧氣氛構(gòu)建打下良好的基礎(chǔ)，學(xué)生只有在和諧的氛圍里才能沒(méi)有壓力地學(xué)習(xí)，能夠快樂(lè)地學(xué)習(xí)。
三、要看到學(xué)生的多面特質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極評(píng)價(jià)
人的發(fā)展是分階段的，每個(gè)人的發(fā)展都不相同。教師要能夠認(rèn)清這一點(diǎn)，不能要求每一個(gè)人都達(dá)到完美，要試著看到學(xué)生的不同特質(zhì)，在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上，采用更加靈活的教學(xué)方法，才能真正提升教學(xué)效果，與此同時(shí)，學(xué)生如果能夠得到教師的肯定，對(duì)增加他們的自信心有很大的幫助。在日常的教學(xué)中，通過(guò)一些有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同面，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。比如，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生對(duì)畫(huà)圖很有感覺(jué)，說(shuō)明這些學(xué)生的想象力強(qiáng)于他人;有的學(xué)生對(duì)算數(shù)題特別在行，能夠很準(zhǔn)確地得出答案，而且比別的學(xué)生計(jì)算快;有的學(xué)生對(duì)應(yīng)用題擅長(zhǎng)，說(shuō)明他很有邏輯頭腦。對(duì)于學(xué)生自己擅長(zhǎng)的一面，教師要給予積極正面的評(píng)價(jià)，學(xué)生得到教師的肯定，能增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，自信心也會(huì)得到提升。
四、開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，促使學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展
小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂可以帶入到生活當(dāng)中，換句話說(shuō)，學(xué)校教育要同實(shí)際生活相結(jié)合，很多數(shù)學(xué)的定理都是在生活實(shí)踐中獲得的。有一個(gè)很著名的從生活實(shí)踐中找到解決方法的故事。傳說(shuō)有一個(gè)國(guó)王召見(jiàn)阿基米德，讓他來(lái)鑒定金子的純度，苦想多日也找不到解決方法，在他洗澡時(shí)，發(fā)現(xiàn)身體進(jìn)入水盆里的水位高于身體未進(jìn)入時(shí)的水位。他聯(lián)想到可以把東西放到水里，通過(guò)計(jì)算溢出的水得到答案，從這個(gè)生活實(shí)踐中得到了檢驗(yàn)金子真假的方法，不僅完成了任務(wù)，還得到了偉大的發(fā)現(xiàn)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生布置一些動(dòng)手的作業(yè)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，而不只是學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)課本文字。比如，安排一個(gè)幫助家長(zhǎng)購(gòu)買(mǎi)鹽的課外作業(yè)，規(guī)定一定的數(shù)量，讓學(xué)生計(jì)算需要花費(fèi)的金額?；蚴鞘占依锏乃娛召M(fèi)存單，根據(jù)金額算出家里使用水電的情況，還能夠算出一年的用電用水?dāng)?shù)量。通過(guò)家庭生活中的一些點(diǎn)滴事情，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。
五、運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)教學(xué)，提高教學(xué)效率
在數(shù)學(xué)課堂中，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，以前的教學(xué)，像掛圖、卡片都是靜態(tài)的，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)起不到太大的作用。但是教師通過(guò)運(yùn)用多媒體制作設(shè)計(jì)，可以給學(xué)生帶來(lái)有聲音有動(dòng)畫(huà)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能將枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得有活力。這種氛圍的營(yíng)造下，學(xué)生能夠自主去學(xué)習(xí)知識(shí)，教師也能高質(zhì)量地輕松地完成授課任務(wù)。在認(rèn)識(shí)三角形這節(jié)課時(shí)，教師可以事先搜集一些三角形形狀的多樣圖形，像道路兩邊上車(chē)輛提示牌、一些房屋的屋頂、埃及的金字塔等，通過(guò)大家熟悉的一些事物形狀，再加上多媒體動(dòng)畫(huà)的設(shè)計(jì)來(lái)認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)三角形。教師有效地應(yīng)用先進(jìn)技術(shù)能夠幫助自己的教學(xué)，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，教師輕松地教授。綜上所述，教師僅有教學(xué)和學(xué)科專業(yè)知識(shí)是不夠的，更要有適合讓學(xué)習(xí)者接受知識(shí)的教學(xué)方法。最可怕的是教師空有學(xué)識(shí)卻不能傳授給學(xué)生，某種意義上講，這也就不能稱之為教師了。新課標(biāo)下，教師要摒棄以前的落后教學(xué)方法，學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀的教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合自己班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)，得到屬于自己的一套教學(xué)方法。教師要跟著發(fā)展的要求一起向前進(jìn)步，這樣才能把我國(guó)的學(xué)校教育做得更加優(yōu)秀，學(xué)生們學(xué)到真的本領(lǐng)。
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作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，讓四年級(jí)的學(xué)生寫(xiě)數(shù)學(xué)的小論文，對(duì)于學(xué)生的成績(jī)提高有很大的作用。下面是我為大家整理的四年級(jí)數(shù)學(xué)小論文，供大家參考。
四年級(jí)數(shù)學(xué)小論文范文篇一：《提高小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的策略》
【摘要】要：新課改出臺(tái)后，新的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也作了新的要求。如何在新課改背景之下采取有效的教學(xué) 方法 和策略，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果，是擺在所有數(shù)學(xué)老師面前的問(wèn)題。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)教學(xué)為對(duì)象，深入探討了新課改背景下，教師轉(zhuǎn)換身份角色、注重學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力和實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)對(duì)提高數(shù)學(xué)教升衫鍵學(xué)效果的重要作用。
【關(guān)鍵詞】四年級(jí)數(shù)學(xué)角色思維能力實(shí)踐能力
隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加突出地體現(xiàn)出義務(wù)教育所具有的普遍性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性特點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的改革也呈現(xiàn)出蓬勃的趨勢(shì)。越來(lái)越多的數(shù)學(xué)教師逐漸對(duì)“合作、自主、探索”的課堂教學(xué)模式表示認(rèn)可和推崇，切實(shí)踐行了新課程改革中“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的要求。小學(xué)四年級(jí)起著連接低年級(jí)與高年級(jí)的作用，是學(xué)生能否建立起學(xué)習(xí)的興趣，順利向小學(xué)高年級(jí)過(guò)度的重要階段，因此，如何提升課堂教學(xué)效果，進(jìn)而提高小學(xué)四年塌侍級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是擺在所有數(shù)學(xué)教師面前的重要課題。
(一)要敢于并善于做出教師角色轉(zhuǎn)換
長(zhǎng)期以來(lái)，因?yàn)閼?yīng)試教育根深蒂固的影響而形成的教育教學(xué)模式已不能適應(yīng)教育發(fā)展需要。作為小學(xué)教師，要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，首要的是敢于做出自身教師角色的轉(zhuǎn)換，在課堂教學(xué)上要進(jìn)行創(chuàng)新，重視學(xué)生能力、學(xué)習(xí)態(tài)度以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中教師單純地講，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)這種填鴨式的教學(xué)方式。通過(guò)豐富多彩的課堂教學(xué)模式。發(fā)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中討論、探討，實(shí)際動(dòng)手操作，相互幫助，真正樹(shù)立學(xué)生是課堂核心的觀念。
具體而言，要實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)化，應(yīng)注意以下方面。一是要切實(shí)轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)觀念。隨著新課程改革理念的提出，新時(shí)吵巧期的數(shù)學(xué)教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式。教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，嘗試著讓學(xué)生進(jìn)行課堂分組討論和合作，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，教學(xué)效果必定會(huì)有顯著的改變。二是數(shù)學(xué)教師要進(jìn)一步加強(qiáng)自身知識(shí)素養(yǎng)，由單一型教師向綜合型教師轉(zhuǎn)變。數(shù)學(xué)教師不能針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)而只講數(shù)學(xué)教學(xué)，實(shí)際上，教師的知識(shí)素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)包括專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)、文化知識(shí)素養(yǎng)和教育知識(shí)素養(yǎng)等方面的內(nèi)容。新課程改革背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)可能涉及多門(mén)學(xué)科和知識(shí)，也就要求數(shù)學(xué)教師要盡力完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)以適應(yīng)新課改背景下教師教學(xué)要求。為此，數(shù)學(xué)教師要以繼續(xù)教育為契機(jī)進(jìn)一步拓寬自身獲取文化知識(shí)資源載體的渠道，提升自我的知識(shí)素養(yǎng)，在課堂教學(xué)中展現(xiàn)出綜合教學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生快速成長(zhǎng)。三是要由課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)向引導(dǎo)者，作知識(shí)平等的交流者和朋友。新課改背景下，教師要敢于改變傳統(tǒng)高高在上的身份，走下講臺(tái)，深入學(xué)生之中，與學(xué)生一起探討、交流，合作學(xué)習(xí)。真正堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，將課堂主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體作用。通過(guò)教師主導(dǎo)者向引導(dǎo)者身份的轉(zhuǎn)變，逐漸建立起民主、平等的新型和諧師生關(guān)系，使學(xué)生在愉快輕松的氛圍中學(xué)習(xí)到知識(shí)。四是要由教學(xué)的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者。為此，數(shù)學(xué)教師要充分利用課堂，創(chuàng)造條件，使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性參與到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中去。要采取激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上勇于表達(dá)自己的思想。同時(shí)要善于傾聽(tīng)與評(píng)價(jià)學(xué)生提出的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生作出正確的解答。在這個(gè)過(guò)程中，進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生敢于表現(xiàn)、敢于質(zhì)疑，建立起批判性思維。
通過(guò)筆者的試驗(yàn)，教師經(jīng)過(guò)上述角色轉(zhuǎn)化后，數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效果發(fā)生了明顯的改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性顯著提高了，課堂氛圍更加活躍，學(xué)生課堂參與性更強(qiáng)。因此，在小學(xué)教育階段，尤其是四年級(jí)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師角色的轉(zhuǎn)換體現(xiàn)了素質(zhì)教育要“以學(xué)生為本”的教育原則，是切實(shí)符合新課改要求和改革理念的。
(二)積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維
著名教育家贊可夫曾指出：“在數(shù)學(xué)教學(xué)中要始終注意培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和創(chuàng)造性。”培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是義務(wù)教育中的一項(xiàng)基本和重要任務(wù)，也是提升課堂教學(xué)效果的重要前提之一。數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)要從小就開(kāi)始，具體而言，可以從以下方面著手培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。一是思維能力的培養(yǎng)要貫穿于各年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要明確各年級(jí)階段都擔(dān)負(fù)著學(xué)生思維能力培養(yǎng)的任務(wù)，尤其是作為承上啟下的四年級(jí)，數(shù)學(xué)思維能力的培訓(xùn)更顯重要。數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)要從一開(kāi)始就有意識(shí)的進(jìn)行，例如培養(yǎng)學(xué)生比較能力，可以從認(rèn)識(shí)物體大小、長(zhǎng)短、多少等方面著手;培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括能力則可以從學(xué)習(xí)十以內(nèi)數(shù)的加、減著手等等。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中，需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作、觀察等方式，逐步進(jìn)行比較、分析、綜合、抽象、概括，培養(yǎng)相應(yīng)的思維能力。二是學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)要貫穿于每一堂課的學(xué)習(xí)中。數(shù)學(xué)思維能力時(shí)時(shí)刻刻都需要進(jìn)行有意識(shí)的培養(yǎng)，不管是在開(kāi)始的復(fù)習(xí)中，還是在教學(xué)新知識(shí)的過(guò)程中，或是在組織學(xué)生練習(xí)習(xí)題中，都要結(jié)合具體教授的內(nèi)容有意識(shí)地進(jìn)行培養(yǎng)。在教學(xué)新知識(shí)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生去分析、推理，最后歸納出正確的結(jié)論或計(jì)算法則，這是比單純得出答案更為重要的教學(xué)方法。三是要在數(shù)學(xué)各部分內(nèi)容的教學(xué)中貫穿思維能力培養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)，就是要在教學(xué)數(shù)學(xué)概念、計(jì)算法則、解答應(yīng)用題或操作技能等內(nèi)容時(shí)，都要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因?yàn)閺臄?shù)學(xué)教學(xué)角度來(lái)講，任何一個(gè)數(shù)學(xué)概念，都是對(duì)客觀事物的數(shù)量關(guān)系或空間形式進(jìn)行抽象、概括的結(jié)果。在教授每一個(gè)數(shù)學(xué)概念時(shí)，都要注重通過(guò)實(shí)例或者實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生分析、比較并尋找出共同點(diǎn)、不同點(diǎn)，揭示概念的本質(zhì)特征，進(jìn)而做出正確的判斷。
總的來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，但在小學(xué)四年級(jí)的教學(xué)中，又顯得極為重要。思維能力一旦較好的建立起來(lái)，對(duì)學(xué)生今后更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)是大有裨益的。
(三)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力
實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要途徑之一，也是學(xué)生形成實(shí)踐能力的載體。針對(duì)四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重通過(guò)實(shí)踐操作的方式，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、主動(dòng)參與意識(shí)和勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。通過(guò)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在親自動(dòng)手的實(shí)踐體驗(yàn)中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)想象和創(chuàng)造，有力地?cái)[脫了數(shù)學(xué)的枯燥乏味，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
參考文獻(xiàn)
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四年級(jí)數(shù)學(xué)小論文范文篇二：《淺談小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)有效性》【摘 要】作為新課程改革所提倡的重要學(xué)習(xí)方法之一，合作學(xué)習(xí)方法被越來(lái)越多的教師應(yīng)用在課堂上，在發(fā)揮積極作用的同時(shí)，存在著形式化、泛化的傾向，因此，對(duì)小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)有效性進(jìn)行研究具有重要的意義。本文首先提出了合作學(xué)習(xí)的概念，闡述了合作學(xué)習(xí)的意義，小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)應(yīng)具備的條件及小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)有效發(fā)揮的制約因素，最后提出了提高小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)有效性的策略。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);有效性
作為一種重要的學(xué)習(xí)方法，合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于所有學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)具有抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性和廣泛應(yīng)用性的特點(diǎn)，給合作學(xué)習(xí)提供了廣泛的應(yīng)用空間。目前，新課程改革所倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)方法已廣泛應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，但教師在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，還不能發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的最大功效，僅流于形式，如何理解合作學(xué)習(xí)的真正含義，使合作學(xué)習(xí)發(fā)揮最大功效，本文結(jié)合現(xiàn)狀對(duì)小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)有效性問(wèn)題進(jìn)行初步探討。
一、合作學(xué)習(xí)的基本概況
(一)合作學(xué)習(xí)的概念
相關(guān)文獻(xiàn)表明，合作學(xué)習(xí)按照主要取向歸結(jié)為四類：師生互動(dòng)、師師互動(dòng)、生生互動(dòng)和全員互動(dòng)。以生生互動(dòng)為特征的數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)是指在既定的教學(xué)內(nèi)容下，課堂上遵循合作學(xué)習(xí)的基本原理和基本方法，學(xué)生在小組中通過(guò)互動(dòng)等方式，共同學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知、情感等全面發(fā)展的一種教學(xué)活動(dòng)。
數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)有效性是指：從結(jié)果上看，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，取得了明顯的效果，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)顯著進(jìn)步;從過(guò)程上看，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生提高了學(xué)習(xí)效率，教師提高了教學(xué)效率;從長(zhǎng)遠(yuǎn)影響上看，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，學(xué)生的內(nèi)在潛能和創(chuàng)新能力得到全面發(fā)展。
(二)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的意義
美國(guó)當(dāng)代著名教育評(píng)論家埃利斯和福茨說(shuō)過(guò)：合作學(xué)習(xí)如果不是當(dāng)代最大的教學(xué)改革的話，那么它至少也是其中最大的一個(gè)。他充分肯定了實(shí)施合作學(xué)習(xí)的意義：一是學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，互相學(xué)習(xí)、互相幫助，在共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和合作精神，為學(xué)生以后融入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ);二是以小組合作學(xué)習(xí)這種方式，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)生氛圍，學(xué)生可以充分發(fā)表自己的看法，能夠激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位。
(三)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)應(yīng)具備的條件
并不是所有的合作學(xué)習(xí)都是有效的，只有具備一定的條件，合作學(xué)習(xí)才是有效的。首先要具備良好的教學(xué)環(huán)境，包括科學(xué)合理的座位安排及和諧的學(xué)生氛圍等，一般情況下，合作學(xué)習(xí)都是根據(jù)座位進(jìn)行分組的，教師在座位安排時(shí)要充分考慮學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、文化背景、性格差異等，同時(shí)，小組成員之間建立起良好的關(guān)系，給學(xué)生營(yíng)造一種融洽、和諧的氛圍。選擇合適的教學(xué)內(nèi)容是合作學(xué)習(xí)有效的基礎(chǔ)，不是說(shuō)所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用合作學(xué)習(xí)的方法，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要綜合考慮課程類型、所涉及知識(shí)領(lǐng)域及學(xué)生當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)氛圍等因素。學(xué)生獨(dú)立思考是合作學(xué)習(xí)有效的關(guān)鍵，合作學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考后，通過(guò)互相討論實(shí)現(xiàn)再認(rèn)識(shí)、再提高的過(guò)程，如果沒(méi)有獨(dú)立思考，就不能真正參與其中，不能實(shí)現(xiàn)個(gè)人的發(fā)展，因此，合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行思考。
(四)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)有效發(fā)揮的制約因素
部分教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的概念理解不到位，把合作學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的看成是小組學(xué)習(xí)，使合作學(xué)習(xí)流于形式，不能真正發(fā)揮作用。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，有些教師沒(méi)有找準(zhǔn)定位，要么是過(guò)多干預(yù)，影響了學(xué)生的獨(dú)立思考，要么是不給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，導(dǎo)致部分小組討論偏離主題、效率不高。此外，學(xué)生的年齡、心理特征、合作意識(shí)及合作技巧的掌握也是影響合作學(xué)習(xí)有效開(kāi)展的制約因素。
二、提高小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)有效性的策略
(一)為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境
合作學(xué)習(xí)要想有效的開(kāi)展，要保障有良好的環(huán)境，包括開(kāi)展合作學(xué)習(xí)所取得的認(rèn)可和課堂上合作學(xué)習(xí)的氛圍。為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，需要有學(xué)校、家長(zhǎng)及社會(huì)的支持，學(xué)校和社會(huì)要為合作學(xué)習(xí)投入一些教學(xué)設(shè)備，保障物質(zhì)需求，家長(zhǎng)要與教師積極配合，完成學(xué)生合作學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)任務(wù)。
(二)教師和學(xué)生都要掌握一定的合作技巧
教師在明確教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，通過(guò)提出具有指向性的問(wèn)題，把握合作學(xué)習(xí)的方向和進(jìn)度，具備課堂組織和調(diào)控能力。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮課程目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)、分組策略等因素。學(xué)生要想在合作學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主體作用，要進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，搜集相關(guān)資料，提前思考，對(duì)問(wèn)題有自己獨(dú)立的見(jiàn)解，在課堂合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要具備傾聽(tīng)、思考、質(zhì)疑的能力。
(三)處理好獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系
教學(xué)中缺少必要的獨(dú)立思考的合作學(xué)習(xí)將成為“無(wú)源之水，無(wú)本之木”。學(xué)生只有進(jìn)行了獨(dú)立的思考，才能融入討論，參與合作探究，才能發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，最終通過(guò)合作學(xué)習(xí)，達(dá)到一點(diǎn)即通、恍然大悟的效果。學(xué)生只有真正的獨(dú)立思考，才能出現(xiàn)觀點(diǎn)的針?shù)h相對(duì)，才能找到問(wèn)題的最佳答案，從而實(shí)現(xiàn)共享成果、共同進(jìn)步、共同發(fā)展。
(四)關(guān)注合作學(xué)習(xí)小組的每一個(gè)成員，防止“搭車(chē)”現(xiàn)象
合作學(xué)習(xí)要讓每一位學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，感受集體的智慧和成功的喜悅。教師在進(jìn)行分組時(shí)就要充分考慮小組成員的能力、個(gè)性、背景等差異，努力做到組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)，小組內(nèi)成員優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，小組之間實(shí)力相當(dāng)，這樣既有利于學(xué)生之間互相幫助、互相學(xué)習(xí)，還能形成良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要有一定的指導(dǎo)和操控能力，小組討論氣氛不熱烈時(shí)，及時(shí)予以指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)有“搭車(chē)”的成員，及時(shí)給予個(gè)別幫助，小組討論氣氛過(guò)于熱烈時(shí)，及時(shí)予以提醒，使合作學(xué)習(xí)達(dá)到最佳的效果。
三、結(jié)論
綜上所述，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，教師和學(xué)生具備一定的合作技巧，學(xué)生能夠獨(dú)立進(jìn)行思考，并關(guān)注合作學(xué)習(xí)小組的每一個(gè)成員，防止“搭車(chē)”現(xiàn)象的出現(xiàn)，一定能夠提高小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的有效性。本文對(duì)小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)有效性的闡述還不夠成熟，需要在以后的教學(xué)實(shí)踐中不斷完善。
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四年級(jí)數(shù)學(xué)小論文范文篇三：《小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣》【內(nèi)容摘要】培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要任務(wù)之一，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性有著極為重要的意義。本文以小學(xué)四年級(jí)為例，就如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了探討。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 四年級(jí) 學(xué)習(xí)興趣 數(shù)學(xué)教育
1 引言
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的支點(diǎn)，是影響學(xué)生注意力的重要因素，是建立和諧師生關(guān)系的楔合點(diǎn)。但如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以保持，卻一直是眾多教師所面臨的難點(diǎn)問(wèn)題。小學(xué)四年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力不容易集中，開(kāi)始產(chǎn)生逆反心理，小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在內(nèi)容量和難度上都有所增加，極容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此必須注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，幫助學(xué)生培養(yǎng)起可持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極的參與學(xué)習(xí)，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面，本文針對(duì)小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，就如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行淺要的探討。
2 小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教材特點(diǎn)和學(xué)生年齡特點(diǎn)
2.1 小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教材特點(diǎn)
相對(duì)于小學(xué)1～3年級(jí)的數(shù)學(xué)教材來(lái)說(shuō)，四年級(jí)的數(shù)學(xué)教材在編寫(xiě)上，其內(nèi)容更為豐富，更為注重算法的多樣化，更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生靈活解決問(wèn)題的能力，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，注重學(xué)生自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。豐富、、邏輯嚴(yán)密的數(shù)學(xué)知道需要學(xué)生有更好的知識(shí)基礎(chǔ)與抽象思維能力，要求學(xué)生能舉一反三的通過(guò)遷移類推來(lái)探索新的知識(shí)，逐步完成學(xué)生的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)。同時(shí)，小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教材加強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識(shí)同學(xué)生實(shí)際生活之間的聯(lián)系，以幫助學(xué)生借助于實(shí)際活動(dòng)和生活情境來(lái)理解、感受數(shù)學(xué)知識(shí)，在實(shí)踐中探索數(shù)學(xué)知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生靈活活的計(jì)算能力和解題能力。第八冊(cè)教材，則將小數(shù)的相關(guān)知識(shí)作為了重點(diǎn)，逐步引起入四則混合運(yùn)算，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)感和計(jì)算理解能力，整體來(lái)看困難程度與復(fù)雜程度都有所提高，需要不斷提高學(xué)生的思維方法與判斷能力。
2.2 小學(xué)四年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)
從年齡特征來(lái)看，小學(xué)四年級(jí)學(xué)生是個(gè)性差別最大的時(shí)期，在這一階段的學(xué)生生理方面出現(xiàn)了較大的差異，一部分學(xué)生身體發(fā)育已經(jīng)接近中學(xué)生指標(biāo)，一部分學(xué)生則還稍顯遲緩?fù)欢昙?jí)學(xué)生相當(dāng)。在生理方面，由于家庭環(huán)境、教育引導(dǎo)等方面的原因，一部分學(xué)生心理發(fā)育較快開(kāi)始變得老成，其視野更為開(kāi)闊，思想更為成熟，已經(jīng)開(kāi)始閱讀成人書(shū)籍，而一部分學(xué)生在心理上還明顯落后。這種生理和心理方面的差異，給教師的教學(xué)帶來(lái)了極大的影響。此外，小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的自主意識(shí)呈現(xiàn)整體增強(qiáng)趨勢(shì)，開(kāi)始根據(jù)自己的興趣 愛(ài)好 做出自主的選擇，獨(dú)立自主能力更強(qiáng)，但其愛(ài)好還不夠穩(wěn)定，并不如成人一樣具有穩(wěn)定的自主選擇能力。
3 如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
針對(duì)小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)和學(xué)生生理與心理發(fā)展的特點(diǎn)，小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行：
3.1 環(huán)境改善培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著直接的影響，在小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)生理與心理日漸成熟的孩子們來(lái)說(shuō)更是如此。要營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，必須注意多從平等、民主、和諧方面下功夫，一方面注意教師與學(xué)生的關(guān)系，改變傳統(tǒng)的高高在上的教師教育觀，讓自己從神壇上走下來(lái)，與學(xué)生做朋友，真正的讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系。另一方面注意學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，多設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，包括如制作班級(jí)學(xué)習(xí)報(bào)、組織數(shù)學(xué)興趣小組、讓優(yōu)生幫助差生等，促使學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系更為和諧。其次，要從整個(gè)學(xué)習(xí)氛圍上下功夫，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，但注意思想教育不是講大道理，只有學(xué)生能聽(tīng)懂、能理解、能接受的道理，才會(huì)真正對(duì)學(xué)生思想造成影響。
3.2 情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
相對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)顯得較為枯燥泛味，極容易使學(xué)生失去興趣，尤其是小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)在內(nèi)容、難度等方面都有所提高，使得學(xué)生學(xué)習(xí)壓力更大，更容易失去興趣。要讓數(shù)學(xué)課堂變得更為生動(dòng)有趣，情境創(chuàng)設(shè)極為重要。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)改變過(guò)去傳授知識(shí)的不良習(xí)性，變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生探索知識(shí)，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)就充分考慮，如何為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)探索性的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在探索性的學(xué)習(xí)情境中去主動(dòng)、積極的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，最終獲得知識(shí)，而不是在教師枯燥單調(diào)的講解中去接受知識(shí)。此外，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生在可操作、熟悉的情境下去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生去動(dòng)手測(cè)量、親自演示，在數(shù)學(xué)游戲中激發(fā)學(xué)生的求知欲望，也可以極好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.3 促進(jìn)成功壯大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
每個(gè)人都希望成功，都希望得到別人的認(rèn)可和贊同，小學(xué)四年級(jí)學(xué)生更是如此。這一階段的學(xué)生開(kāi)始有了較強(qiáng)的自主獨(dú)立意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)心理不斷加強(qiáng)，充分利用這一點(diǎn)給予學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得更多成功的體驗(yàn)，能極好的壯大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，可以多組織各類競(jìng)賽、活動(dòng)等，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中主動(dòng)積極的投入最后獲得成功的體驗(yàn)，也可以是在課堂上多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，從各個(gè)角度去鼓勵(lì)學(xué)生讓學(xué)生獲得成功，也可以通過(guò)降低難度、區(qū)別對(duì)待的方法讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)。
4 結(jié)束語(yǔ)
興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)極為重要，其影響不僅是在校期間，還影響著學(xué)生參加工作以后的終身學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)中要注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師必須深入的把握小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)，深入的分析這一階段學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從多個(gè)方面去培養(yǎng)并壯大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生受益終身。
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大千世界，無(wú)奇不有，在我們數(shù)學(xué)王國(guó)里也有許多有趣的事情。比如，在我現(xiàn)在的第九冊(cè)的練習(xí)冊(cè)中，有一題思考題是這樣說(shuō)的：“一輛客車(chē)從東城開(kāi)向西城，每小時(shí)行45千米，行了2.5小時(shí)后停下，這時(shí)剛好離東西兩城的中點(diǎn)18千米，東西兩城相距多少千米？王星與小英在解上面這道題時(shí)，計(jì)算的方法與結(jié)果都不一樣。王星算出的千米數(shù)比小英算出的千米數(shù)少，但是許老師卻說(shuō)兩人的結(jié)果都對(duì)。這是為什么呢？你想出來(lái)了沒(méi)有？你也列式算一下他們兩人的計(jì)算結(jié)果?！逼鋵?shí)，這道題我們可以很快速地做出一種方法，就是：45×2.5＝112.5（千米），112.5+18＝130.5（千米），130.5×2＝261（千米），但仔細(xì)推敲看一下，就覺(jué)得不對(duì)勁。其實(shí)，在這里我們忽略了一個(gè)非常重要的條件，就是“這時(shí)剛好離東西城的中點(diǎn)18千米”這個(gè)條件中所說(shuō)的“離”字，沒(méi)說(shuō)是還沒(méi)到中點(diǎn)，還是超過(guò)了中點(diǎn)。如果是沒(méi)到中點(diǎn)離中點(diǎn)18千米的話，列式就是前面的那一種，如果是超過(guò)中點(diǎn)18千米的話，列式應(yīng)該就是45×2.5＝112.5（千米），112.5-18＝94.5（千米），94.5×2＝189（千米）。所以正確答案應(yīng)該是：45×2.5＝112.5（千米），112.5+18＝130.5（千米），130.5×2＝261（千米）和45×2.5＝112.5（千米），112.5-18＝94.5（千米），94.5×2＝189（千米）。兩個(gè)答案，也就是說(shuō)王星的答案加上小英的答案指跡才是全面的。
在日常學(xué)習(xí)中，往往有許多數(shù)學(xué)題目的答案是多個(gè)的，容易在練習(xí)或考試中被忽略，這就需要我們認(rèn)真審題，喚醒生活經(jīng)驗(yàn)，仔細(xì)推敲，全面正確理解題意。否則就容易忽略了另外的答案，犯以偏概全的錯(cuò)誤。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文--在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力 培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。我們要培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的人才，其基本條件之一就是要具有獨(dú)立思考的能力，勇于創(chuàng)新的精神。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從一年級(jí)起就擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要任務(wù)。下面就如何培養(yǎng)學(xué)生思維能力談幾點(diǎn)看法。 一 培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一項(xiàng)重要任務(wù) 思維具有很廣泛的內(nèi)容。根據(jù)心理學(xué)的研究，有各種各樣的思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的思維能力呢？《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中明確規(guī)定，要“使學(xué)生具有初步的邏輯思維能力?！边@一條規(guī)定是很正確的。下面試從兩方面進(jìn)行一些分析。首先從數(shù)學(xué)的特點(diǎn)看。數(shù)學(xué)本身是由許多判斷組成的確定的體系，這些判斷是用數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)和邏輯術(shù)語(yǔ)以及相應(yīng)的符號(hào)所表示的數(shù)學(xué)語(yǔ)句來(lái)表達(dá)的。并且借助邏輯推理由一些判斷形成一些新的判斷。而這些判斷的總和就組成了數(shù)學(xué)這門(mén)科學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)雖然內(nèi)容簡(jiǎn)單，沒(méi)有嚴(yán)格的推理論證，但卻離不開(kāi)判斷推理，這就為培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力提供了十分有利的條件。再?gòu)男W(xué)生的思維特點(diǎn)來(lái)看。他們正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段。這里所說(shuō)的抽象邏輯思維，主要是指形式邏輯思維。因此可以說(shuō)，在小學(xué)特別是中、高年級(jí)，正是發(fā)展學(xué)生抽象邏輯思維伍逗頌的有利時(shí)期。由此可以看出，《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中把培養(yǎng)初步的邏輯思維能力作為一項(xiàng)數(shù)學(xué)教學(xué)目的，既符合數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，又符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)。 值得注意的是，《大綱》中的規(guī)定還沒(méi)有得到應(yīng)有的和足夠的重視。一個(gè)時(shí)期內(nèi)，大家談創(chuàng)造腔鄭思維很多，而談邏輯思維很少。殊不知在一定意義上說(shuō)，邏輯思維是創(chuàng)造思維的基礎(chǔ)，創(chuàng)造思維往往是邏輯思維的簡(jiǎn)縮。就多數(shù)學(xué)生說(shuō)，如果沒(méi)有良好的邏輯思維訓(xùn)練，很難發(fā)展創(chuàng)造思維。因此如何貫徹《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》的目的要求，在教學(xué)中有計(jì)劃有步驟地培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，還是值得重視和認(rèn)真研究的問(wèn)題。 《大綱》中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)初步的邏輯思維能力，只是表明以它為主，并不意味著排斥其他思維能力的發(fā)展。例如，學(xué)生雖然在小學(xué)階段正在向抽象邏輯思維過(guò)渡，但是形象思維并不因此而消失。在小學(xué)高年級(jí)，有些數(shù)學(xué)內(nèi)容如質(zhì)數(shù)、合數(shù)等概念的教學(xué)，通過(guò)實(shí)際操作或教具演示，學(xué)生更易于理解和掌握；與此同時(shí)學(xué)生的形象思維也會(huì)繼續(xù)得到發(fā)展。又例如，創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，雖然不能作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)，但是在教學(xué)與舊知識(shí)有密切聯(lián)系的新知識(shí)時(shí)，在解一些富有思考性的習(xí)題時(shí)，如果采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，可以對(duì)激發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)造性起到促進(jìn)作用。教學(xué)時(shí)應(yīng)該有意識(shí)地加以重視。至于辯證思維，從思維科學(xué)的理論上說(shuō)，它屬于抽象邏輯思維的高級(jí)階段；從個(gè)體的思維發(fā)展過(guò)程來(lái)說(shuō)，它遲于形式邏輯思維的發(fā)展。據(jù)初步研究，小學(xué)生在10歲左右開(kāi)始萌發(fā)辨證思維。因此在小學(xué)不宜過(guò)早地把發(fā)展辯證思維作為一項(xiàng)教學(xué)目的，但是可以結(jié)合某些數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)滲透一些辯證觀點(diǎn)的因素，為發(fā)展辯證思維積累一些感性材料。例如，通用教材第一冊(cè)出現(xiàn)，可以使學(xué)生初步地直觀地知道第二個(gè)加數(shù)變化了，得數(shù)也隨著變化了。到中年級(jí)課本中還出現(xiàn)一些表格，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)被乘數(shù)（或被除數(shù)）變化，積（或商）是怎樣跟著變化的。這就為以后認(rèn)識(shí)事物是相互聯(lián)系、變化的思想積累一些感性材料。 二 培養(yǎng)學(xué)生思維能力要貫穿在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程 現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程不是單純的傳授和學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，而是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展（包括思維能力的發(fā)展）的過(guò)程。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的掌握與思維能力的發(fā)展也是密不可分的。一方面，學(xué)生在理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，不斷地運(yùn)用著各種思維方法和形式，如比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理；另一方面，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，為運(yùn)用思維方法和形式提供了具體的內(nèi)容和材料。這樣說(shuō)，絕不能認(rèn)為教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)、技能的同時(shí)，會(huì)自然而然地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的教學(xué)只是為培養(yǎng)學(xué)生思維能力提供有利的條件，還需要在教學(xué)時(shí)有意識(shí)地充分利用這些條件，并且根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)有計(jì)劃地加以培養(yǎng)，才能達(dá)到預(yù)期的目的。如果不注意這一點(diǎn)，教材沒(méi)有有意識(shí)地加以編排，教法違背激發(fā)學(xué)生思考的原則，不僅不能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，相反地還有可能逐步養(yǎng)成學(xué)生死記硬背的不良習(xí)慣。 怎樣體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生思維能力貫穿在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程？是否可以從以下幾方面加以考慮。 （一）培養(yǎng)學(xué)生思維能力要貫穿在小學(xué)階段各個(gè)年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中。要明確各年級(jí)都擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生思維能力的任務(wù)。從一年級(jí)一開(kāi)始就要注意有意識(shí)地加以培養(yǎng)。例如，開(kāi)始認(rèn)識(shí)大小、長(zhǎng)短、多少，就有初步培養(yǎng)學(xué)生比較能力的問(wèn)題。開(kāi)始教學(xué)10以內(nèi)的數(shù)和加、減計(jì)算，就有初步培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括能力的問(wèn)題。開(kāi)始教學(xué)數(shù)的組成就有初步培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合能力的問(wèn)題。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作、觀察，逐步進(jìn)行比較、分析、綜合、抽象、概括，形成10以內(nèi)數(shù)的概念，理解加、減法的含義，學(xué)會(huì)10以內(nèi)加、減法的計(jì)算方法。如果不注意引導(dǎo)學(xué)生去思考，從一開(kāi)始就有可能不自覺(jué)地把學(xué)生引向死記數(shù)的組成，機(jī)械地背誦加、減法得數(shù)的道路上去。而在一年級(jí)養(yǎng)成了死記硬背的習(xí)慣，以后就很難糾正。 （二）培養(yǎng)學(xué)生思維能力要貫穿在每一節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)中。不論是開(kāi)始的復(fù)習(xí)，教學(xué)新知識(shí)，組織學(xué)生練習(xí)，都要注意結(jié)合具體的內(nèi)容有意識(shí)地進(jìn)行培養(yǎng)。例如復(fù)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法時(shí)，有經(jīng)驗(yàn)的教師給出式題以后，不僅讓學(xué)生說(shuō)出得數(shù)，還要說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的，特別是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤時(shí)，說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)程有助于加深理解“湊十”的計(jì)算方法，學(xué)會(huì)類推，而且有效地消滅錯(cuò)誤。經(jīng)過(guò)一段訓(xùn)練后，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)縮思維過(guò)程，想一想怎樣能很快地算出得數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和靈活性。在教學(xué)新知識(shí)時(shí)，不是簡(jiǎn)單地告知結(jié)論或計(jì)算法則，而是引導(dǎo)學(xué)生去分析、推理，最后歸納出正確的結(jié)論或計(jì)算法則。例如，教學(xué)兩位數(shù)乘法，關(guān)鍵是通過(guò)直觀引導(dǎo)學(xué)生把它分解為用一位數(shù)乘和用整十?dāng)?shù)乘，重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生弄清整十?dāng)?shù)乘所得的部分積寫(xiě)在什么位置，最后概括出用兩位數(shù)乘的步驟。學(xué)生懂得算理，自己從直觀的例子中抽象、概括出計(jì)算方法，不僅印象深刻，同時(shí)發(fā)展了思維能力。在教學(xué)中看到，有的老師也注意發(fā)展學(xué)生思維能力，但不是貫穿在一節(jié)課的始終，而是在一節(jié)課最后出一兩道稍難的題目來(lái)作為訓(xùn)練思維的活動(dòng)，或者專上一節(jié)思維訓(xùn)練課。這種把培養(yǎng)思維能力只局限在某一節(jié)課內(nèi)或者一節(jié)課的某個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)，是值得研究的。當(dāng)然，在教學(xué)全過(guò)程始終注意培養(yǎng)思維能力的前提下，為了掌握某一特殊內(nèi)容或特殊方法進(jìn)行這種特殊的思維訓(xùn)練是可以的，但是不能以此來(lái)代替教學(xué)全過(guò)程發(fā)展思維的任務(wù)。 （三）培養(yǎng)思維能力要貫穿在各部分內(nèi)容的教學(xué)中。這就是說(shuō)，在教學(xué)數(shù)學(xué)概念、計(jì)算法則、解答應(yīng)用題或操作技能（如測(cè)量、畫(huà)圖等）時(shí)，都要注意培養(yǎng)思維能力。任何一個(gè)數(shù)學(xué)概念，都是對(duì)客觀事物的數(shù)量關(guān)系或空間形式進(jìn)行抽象、概括的結(jié)果。因此教學(xué)每一個(gè)概念時(shí)，要注意通過(guò)多種實(shí)物或事例引導(dǎo)學(xué)生分析、比較、找出它們的共同點(diǎn)，揭示其本質(zhì)特征，做出正確的判斷，從而形成正確的概念。例如，教學(xué)長(zhǎng)方形概念時(shí)，不宜直接畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)方形，告訴學(xué)生這就叫做長(zhǎng)方形。而應(yīng)先讓學(xué)生觀察具有長(zhǎng)方形的各種實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生找出它們的邊和角各有什么共同特點(diǎn)，然后抽象出圖形，并對(duì)長(zhǎng)方形的特征作出概括。教學(xué)計(jì)算法則和規(guī)律性知識(shí)更要注意培養(yǎng)學(xué)生判斷、推理能力。例如，教學(xué)加法結(jié)合律，不宜簡(jiǎn)單地舉一個(gè)例子，就作出結(jié)論。最好舉兩三個(gè)例子，每舉一個(gè)例子，引導(dǎo)學(xué)生作出個(gè)別判斷〔如（2＋3）＋5＝2＋（3＋5），先把2和3加在一起再同5相加，與先把3和5加在一起再同2相加，結(jié)果相同〕。然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)幾個(gè)例子進(jìn)行分析、比較，找出它們的共同點(diǎn)，即等號(hào)左端都是先把前兩個(gè)數(shù)相加，再同第三個(gè)數(shù)相加，而等號(hào)右端都是先把后兩個(gè)數(shù)相加，再同第一個(gè)數(shù)相加，結(jié)果不變。最后作出一般的結(jié)論。這樣不僅使學(xué)生對(duì)加法結(jié)合律理解得更清楚，而且學(xué)到不完全歸納推理的方法。然后再把得到的一般結(jié)論應(yīng)用到具體的計(jì)算（如57＋28＋12）中去并能說(shuō)出根據(jù)什么可以使計(jì)算簡(jiǎn)便。這樣又學(xué)到演繹的推理方法至于解應(yīng)用題引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，這里不再贅述。 三 設(shè)計(jì)好練習(xí)題對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思維能力起著重要的促進(jìn)作用 培養(yǎng)學(xué)生的思維能力同學(xué)習(xí)計(jì)算方法、掌握解題方法一樣，也必須通過(guò)練習(xí)。而且思維與解題過(guò)程是密切聯(lián)系著的。培養(yǎng)思維能力的最有效辦法是通過(guò)解題的練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此設(shè)計(jì)好練習(xí)題就成為能否促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展的重要一環(huán)。一般地說(shuō)，課本中都安排了一定數(shù)量的有助于發(fā)展學(xué)生思維能力的練習(xí)題。但是不一定都能滿足教學(xué)的需要，而且由于班級(jí)的情況不同，課本中的練習(xí)題也很難做到完全適應(yīng)各種情況的需要。因此教學(xué)時(shí)往往要根據(jù)具體情況做一些調(diào)整或補(bǔ)充。為此提出以下幾點(diǎn)建議供參考。 （一）設(shè)計(jì)練習(xí)題要有針對(duì)性，要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如，為了了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念是否清楚，同時(shí)也為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用概念進(jìn)行判斷的能力，可以出一些判斷對(duì)錯(cuò)或選擇正確答案的練習(xí)題。舉個(gè)具體例子：“所有的質(zhì)數(shù)都是奇數(shù)。（ ）”如要作出正確判斷，學(xué)生就要分析偶數(shù)里面有沒(méi)有質(zhì)數(shù)。而要弄清這一點(diǎn)，要明確什么叫做偶數(shù)，什么叫做質(zhì)數(shù)，然后應(yīng)用這兩個(gè)概念的定義去分析能被2整除的數(shù)里面有沒(méi)有一個(gè)數(shù)，它的約數(shù)只1和它自身。想到了2是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù)，這樣就可以斷定上面的判斷是錯(cuò)誤的。
記得暑假里的一天，我們到叔叔家里玩，正玩到興頭上，叔叔拿了10個(gè)硬幣走了過(guò)來(lái)，說(shuō)：“你們想要這些硬幣嗎？”“當(dāng)然想啦！”大家異口同聲地回答道。我望著叔叔，真有點(diǎn)丈二和尚——摸不著頭腦，我心里琢磨著，不知道叔叔葫蘆里賣(mài)的是什么藥?！澳銈兿胍@些硬幣，就要回答我的問(wèn)題，誰(shuí)答對(duì)，硬幣就全歸他了?！闭f(shuō)完，叔叔就提出一個(gè)問(wèn)題：“怎樣才能把10個(gè)硬幣放進(jìn)3個(gè)杯子里，使每個(gè)杯子里的硬幣數(shù)都是奇數(shù)，看誰(shuí)能找出最多的方法?！?/p>
聽(tīng)完叔叔的題目，大家冥思苦想。只見(jiàn)表弟在客廳里走來(lái)走去，表姐坐在椅子上冷靜地思考著。不一會(huì)，我看見(jiàn)妹妹找來(lái)了材料，試著做。可是，做了很久，妹妹還是沒(méi)找到具體解題的方法。我也不甘示弱，開(kāi)動(dòng)腦筋想著。哎，要是能把這硬幣拿到手，那該多好?。?/p>
過(guò)了十多分鐘，大家都沒(méi)有想到怎么做，叔叔見(jiàn)此情景，對(duì)我們說(shuō)：“給你們一點(diǎn)提示吧！解這道題要學(xué)會(huì)多轉(zhuǎn)幾個(gè)彎，不要……”“等等！”話沒(méi)說(shuō)完，表弟好象想到了什么似的。只見(jiàn)他拿起10個(gè)硬幣，先把第1個(gè)硬幣放到第1個(gè)杯子里去，然后把3個(gè)硬幣投進(jìn)第2個(gè)杯子里，看到這里，我不禁想道：這個(gè)辦法嘛，我早就想過(guò)了，根本就不行，剩下的硬幣有6個(gè)，6是偶數(shù)，我可以肯定地說(shuō)一句：“這個(gè)辦法是行不通的?！碑?dāng)表弟把剩下的6個(gè)硬幣放到第3個(gè)杯子時(shí)，我插嘴道：“這辦法根本……”我的話還沒(méi)說(shuō)完，表弟就把我的話打斷了，“表姐，你還是看我的表演吧！”表弟神氣地說(shuō)。只見(jiàn)他拿起第1個(gè)杯子，把那個(gè)硬幣放到第3個(gè)杯子里去?！斑@就是第一種方法。”表弟得意地扮了個(gè)鬼臉。“哎呀！我真笨，怎么想到第三步就放棄了呢？真不值得！”接著，表弟按照第一次那樣做，先把3個(gè)硬幣放到第1個(gè)杯子里，然后在第二個(gè)杯子里放5個(gè)硬幣，接著把剩下的硬幣放到第三個(gè)杯子里，最后，把第一個(gè)杯子里的硬幣放到第三個(gè)杯里去。這樣第二種方法就完成了。按著這樣的方法，表弟連續(xù)做了13次。
看到這里，站在一旁的叔叔拍起了手掌，點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“真想不到，你這小鬼還會(huì)有動(dòng)腦筋的時(shí)候，這回你贏了，10個(gè)硬幣都?xì)w你了。”叔叔一邊稱贊表弟，一邊撫摸著他的小腦袋?！安贿^(guò)，小瑜呀，你可得加把勁了，這回連表弟都贏了你。記住，凡事多動(dòng)腦筋，別輕易放棄?！?/p>
是呀，叔叔說(shuō)得對(duì)，凡事多動(dòng)腦筋，別輕易放棄。如果我剛才想到第三步?jīng)]放棄的話，再動(dòng)動(dòng)腦筋，那道題就被我解開(kāi)了。以后，真的要加把勁，要努力學(xué)好數(shù)學(xué)，掌握好數(shù)學(xué)，更要學(xué)會(huì)在生活中靈活運(yùn)用好數(shù)學(xué)。
