語文閱讀教學(xué)探究？作為一名語文教師，必須在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動探究的精神，使學(xué)生成為課堂的主體。經(jīng)過實踐，我摸索出一套閱讀教學(xué)的方法——探究式閱讀教學(xué)法?！疤骄渴介喿x”是開放性閱讀，不僅是在課堂上進(jìn)行，也要求學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等在課外進(jìn)行閱讀；是自主閱讀，是敢于提出自己的看法，那么，語文閱讀教學(xué)探究？一起來了解一下吧。
閱讀是人獲得知識的一種最基本、最重要的途徑。閱讀可以增加我們的知識積累，開闊我們的視野，豐富我們的想象力，改善我們的思維品質(zhì)，提升我們的創(chuàng)造能力；閱讀可以開啟我們的心靈之窗，塑造我們的靈魂，引導(dǎo)我們積極向上，涵養(yǎng)我們的精神；閱讀可以豐富我們的情感，使我們更富于人性，更懂得求真、為善和審美；閱讀可以改變?nèi)说男木?，增加人的生活情趣，使人生活得更加充實，更有意義。因此，在平時的語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力就顯得至關(guān)重要了?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也把培養(yǎng)學(xué)生基本的閱讀能力當(dāng)作初中語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。
那么閱讀能力包括哪些方面呢？筆者認(rèn)為，通常所說的閱讀能力大致由這幾個方面構(gòu)成：一是檢索能力，即查閱工具書的能力；二是理解能力，即對文章從內(nèi)容到形式以及語言的理解程序；三是分析能力，即對文章從內(nèi)容到形式各個方面進(jìn)行分析進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題的能力；四是歸納能力。當(dāng)然四種能力的培養(yǎng)是離不開“讀”字的，那么如何在初中生中加強(qiáng)讀的訓(xùn)練進(jìn)而培養(yǎng)其閱讀能力呢？筆者歸納了最基本的四種途徑。
一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
孔子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者“。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生構(gòu)建閱讀知識體系。
閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)中一個十分重要的環(huán)節(jié)，在進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程改革的今天，如何跳出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變學(xué)生那種要我學(xué)的陳舊被動的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在語文閱讀學(xué)習(xí)中充分體驗到自己是學(xué)習(xí)的主人，注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，培養(yǎng)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，充分開展自主探究性的閱讀教學(xué)，是初中許多語文教師普遍關(guān)注的一個話題?，下面我就自己的語文閱讀教學(xué)實踐來談一下膚淺的看法和認(rèn)識。
基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流合作的能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也倡導(dǎo)：閱讀是學(xué)生的個性行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：人的心靈深處總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要。初中學(xué)生心理上有較強(qiáng)的自主性，但行為上對教師有一定的依賴性。他們對這個世界已經(jīng)有一些初步的樸素的認(rèn)識，有潛在的主動探究的動力，但由于學(xué)生的認(rèn)識比較膚淺，學(xué)習(xí)方法還有待于進(jìn)一步調(diào)整。
淺談新課程下如何開展語文閱讀教學(xué) 在 語文 教學(xué)中，閱讀教學(xué)不僅可以檢測學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握和運(yùn)用，而且還可以提高生學(xué)生的寫作素養(yǎng)。更重要的是，閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，能夠讓學(xué)生獲得多方面的知識，發(fā)展思維、提高認(rèn)識，受到思想教育和美的熏陶；便于學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，使學(xué)生受益終身。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能對于 語文 教學(xué)來說是極其重要的。
那么，如何開展 語文 閱讀教學(xué)呢？我們可以從以下幾個方面來進(jìn)行：
一、以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
“興趣是最好的老師”， 語文 閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師首先要在思想上讓學(xué)生明白“不是為了升學(xué)而學(xué) 語文 ，而是為了塑造自己的靈魂，為了生活而學(xué) 語文 ”。這樣就會使閱讀變得輕松愉快了。如何去激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣呢？首先在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，教師要給學(xué)生充分的閱讀空間，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行個人學(xué)習(xí)或小組討論，確立學(xué)習(xí)內(nèi)容；并根據(jù)內(nèi)容提出質(zhì)疑進(jìn)行思考、討論，解決疑難，讓學(xué)生體會到成功的快樂。在這一過程中，教師要不斷地去指導(dǎo)、修正學(xué)生出現(xiàn)的偏差，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展、自我完善。其次，初中階段的學(xué)生可塑性還是極強(qiáng)的，情感發(fā)展容易受到老師語言、神態(tài)的感染，因而教師要充分發(fā)揮其作用，以引起學(xué)生的情感上的注意，達(dá)到共鳴的效果。
單元主題閱讀教學(xué)是指以單元主題為線索，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，圍繞單元主題對閱讀內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計與整合的閱讀教學(xué)形式。其教學(xué)首先是了解單元主題，制定單元閱讀目標(biāo)，然后進(jìn)行單元導(dǎo)讀教學(xué)，再根據(jù)導(dǎo)讀教學(xué)的目標(biāo)要求和單元主題，進(jìn)行精讀、略讀，泛讀、自讀等，使課內(nèi)外閱讀內(nèi)容相銜接，實現(xiàn)以閱讀為線索的“大語文”閱讀教學(xué)，較好的培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究等多種閱讀與學(xué)習(xí)能力，提高閱讀素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和語文素質(zhì)。
新課標(biāo)推崇語文教學(xué)從精讀走向略讀，從單篇教學(xué)走向單元整組教學(xué)，重視知識點(diǎn)建構(gòu)的過程，進(jìn)行組塊教學(xué)，模塊教學(xué)，主題教學(xué)，而主題教學(xué)首推單元整組教學(xué)。教材是個例子，更是一個整體，初中學(xué)段部編版語文三年六冊課本是一個大整體，每一冊又是一個相對完整的整體，而每冊教材的每個單元同樣是圍繞同一人文主題編寫組合而成的一個整體。無論是從編者的意圖、教材的特點(diǎn)看，還是基于系統(tǒng)論教學(xué)的思想看，語文教學(xué)都應(yīng)以整體的思想進(jìn)行，突顯語文教學(xué)的整體性，更為關(guān)鍵和根本的是——生命是一個整體性的概念。
語文教學(xué)要從整體入手，引領(lǐng)學(xué)生在文本的整體背景上研讀，最后回歸整體，從而培養(yǎng)學(xué)生整體把握的能力。隨著基于核心素養(yǎng)的課程改革的深入發(fā)展，部編版教材在整體思想的引領(lǐng)下，單元整組教學(xué)、單元主題教學(xué)、群文閱讀教學(xué)、課內(nèi)外銜接海量閱讀教學(xué)等整體閱讀教學(xué)形式應(yīng)運(yùn)而生。
<<新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)?！遍喿x教學(xué)是語文教學(xué)中重要的一環(huán)，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)的有效途徑。作為一名語文教師，必須在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動探究的精神，使學(xué)生成為課堂的主體。經(jīng)過實踐，我摸索出一套閱讀教學(xué)的方法——探究式閱讀教學(xué)法。
“探究式閱讀”是開放性閱讀，不僅是在課堂上進(jìn)行，也要求學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等在課外進(jìn)行閱讀；是自主閱讀，是敢于提出自己的看法，作出自己判斷的閱讀形式。
一、培養(yǎng)學(xué)生探究式閱讀學(xué)習(xí)的興趣
實踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動力。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學(xué)習(xí)。在閱讀課上，教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論，交流，贊揚(yáng)學(xué)生的一些獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)的快樂。
1、精心創(chuàng)設(shè)導(dǎo)語，激發(fā)探究心理。
良好的開端是成功的一半，課堂導(dǎo)入在整個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中起著重要作用。如果閱讀教學(xué)的導(dǎo)語設(shè)計得出新、出奇、出巧，具有創(chuàng)造性，那就會激發(fā)學(xué)生的好奇心，把學(xué)生引入情境之中。詩意化的導(dǎo)語會給人耳目一新的感覺，會收到意想不到的效果。
以上就是語文閱讀教學(xué)探究的全部內(nèi)容，課堂討論是實施探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的主要途徑，是深化學(xué)生認(rèn)識，強(qiáng)化學(xué)生主體地位的重要方法，也是打破當(dāng)前 語文 閱讀教學(xué)沉悶課堂局面的重要手段。在閱讀、討論中激活了學(xué)生創(chuàng)新思維，提高了學(xué)生的閱讀能力。課堂討論的形式可謂多種多樣，有全班討論、小組討論、同桌討論……在 語文 閱讀教學(xué)中。
