目錄高三歷史知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié) 高三歷史重點(diǎn)知識(shí)歸納 高三歷史知識(shí)點(diǎn)2023 高三歷史課本 2023高考?xì)v史必背知識(shí)點(diǎn)
1.高三歷史知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)
資本主義時(shí)代，或者叫做手工工場(chǎng)時(shí)代。包括資本主義在歐洲的興起和早期資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)代。又稱(chēng)為原始積累時(shí)代。
1、資本主義萌芽的原因、標(biāo)志、途徑和影響(瓦解封建制度、推動(dòng)新航路的開(kāi)辟和早期殖民、促使階級(jí)分化、推動(dòng)新興資產(chǎn)階級(jí)展開(kāi)反封建的斗爭(zhēng)：文藝復(fù)興，促使自然科學(xué)的突破)。
2、開(kāi)辟新航路的原因，三大航海家和三條航線，商業(yè)革命和價(jià)格革命。新航路開(kāi)辟后對(duì)西、葡，英、法、荷、意大利、歐洲、東方、世界的不同影響。
3、文藝復(fù)興：自然科學(xué)的突破，和日心說(shuō)有關(guān)的科學(xué)家的貢獻(xiàn)。藝術(shù)和文學(xué)的人物及貢獻(xiàn)。
說(shuō)明：是資本主義興起的時(shí)代。資本主義工商業(yè)在歐洲興起，新航路的開(kāi)辟和早期殖民活動(dòng)促使歐洲資本主義進(jìn)一步發(fā)展起來(lái)，早期資產(chǎn)階級(jí)的反封建斗爭(zhēng)采取了宗教異端形式取決于當(dāng)時(shí)資封的力量對(duì)比。
4、理解圈地運(yùn)動(dòng)對(duì)英國(guó)歷史的深遠(yuǎn)影響。
5、熟練掌握革命前英國(guó)的經(jīng)濟(jì)，階級(jí)，政治，宗教狀況，對(duì)比都鐸王朝和斯圖亞特王朝對(duì)英國(guó)資本主義的不同影響。
6、如何重新正確理解和辨證評(píng)價(jià)英國(guó)革命的保守性(是必然)。并從經(jīng)濟(jì)、階級(jí)、思想、舊勢(shì)力等方面分析原因。
7、掌握君主立憲制、兩黨制在英國(guó)的形成。
8、從經(jīng)濟(jì)，階級(jí)矛盾和社會(huì)矛盾，革命領(lǐng)導(dǎo)的革命性，人民群眾的參與性，思想發(fā)動(dòng)、國(guó)際環(huán)境等方面理解法國(guó)*比之于英國(guó)革命徹底的原因。并正確評(píng)價(jià)之。
9、熟練掌握法國(guó)*中三個(gè)派別的活動(dòng)貢獻(xiàn)和垮臺(tái)原因。正確評(píng)價(jià)雅各賓派及其恐怖政策的兩面性。
10、結(jié)合史實(shí)正確評(píng)價(jià)拿破侖的內(nèi)外活動(dòng)。(內(nèi)外活動(dòng)均具有階段性和兩面性)
11、啟蒙思想家提出了那些政治學(xué)說(shuō)，這些政治學(xué)說(shuō)在早期資產(chǎn)階級(jí)革命中是如何體現(xiàn)出來(lái)的?
12、早期資產(chǎn)階級(jí)革命以*封建統(tǒng)治，確立資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治為任務(wù)，早期資產(chǎn)階級(jí)聯(lián)合人民大眾，表現(xiàn)了相當(dāng)?shù)母锩?，?jīng)過(guò)較為曲折反復(fù)的斗爭(zhēng)以暴力形式*封建統(tǒng)治，以法律的形式確立了資本主義社會(huì)的基本原則和規(guī)范。對(duì)后來(lái)影響極大。
13、理解《人權(quán)宣言》，《獨(dú)立宣言》，《1787年美國(guó)憲法》的意義和局限。
2.高三歷史知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)
1、隋大統(tǒng)一的歷史原因。秦和隋的相似性。
2、隋承前啟后的歷史地位。
3、全面細(xì)致的識(shí)記大運(yùn)河的分段、起止點(diǎn)、溝通河流。理解大運(yùn)河開(kāi)鑿的原因，影響。正確看待歷不同人物對(duì)大運(yùn)河的評(píng)價(jià)。
4、多方面(從統(tǒng)治者作為，從制度，從科技，從水利，從民族交往，從中外交流等)分析唐朝前期盛世局面形成的原因和啟示。
5、唐太宗、武則天、唐玄宗的活動(dòng)和評(píng)價(jià)。
6、深入理解三省六部制，科舉制，均田制，租庸調(diào)制的實(shí)施原因、目的，作用和其間的聯(lián)系，后來(lái)的破壞。
7、全盛時(shí)期的表現(xiàn)(經(jīng)濟(jì)、政治、民族、對(duì)外、文化。)貞觀之治和開(kāi)元盛世。
8、長(zhǎng)安和揚(yáng)州。
9、唐中央政權(quán)和邊疆民族關(guān)系的史實(shí)，共性。與漢民族關(guān)系的異同點(diǎn)。文成公主和金城公主入藏。
10、唐朝對(duì)外交往和漢的不同之處及其成因。對(duì)外交流的具體史實(shí)。
11、深刻理解兩稅法的實(shí)施和影響。
12、多方面分析唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史原因和啟示。
13、唐文化：唐詩(shī)、韓愈和柳宗元。莫高窟，繪畫(huà)，書(shū)法，封建教育，醫(yī)學(xué)，孫思邈和《唐本草》。
3.高三歷史知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)
1、西周的興衰。
2、分封制的內(nèi)容、實(shí)質(zhì)。
3、全面理解和說(shuō)明春秋到戰(zhàn)國(guó)時(shí)期我國(guó)社會(huì)由奴隸社會(huì)瓦解到封建制度確立，XX割據(jù)走向統(tǒng)一集權(quán)，民族融合局面出現(xiàn)的歷史發(fā)展趨勢(shì)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化上的表現(xiàn)。
4、正確評(píng)價(jià)春秋戰(zhàn)國(guó)期間的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)。
5、商鞅變法的背景，內(nèi)容，作用和實(shí)質(zhì)(是在經(jīng)濟(jì)，政治上確立了封建制度。是怎樣體現(xiàn)和完成春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)的歷史發(fā)展趨勢(shì))。
6、戰(zhàn)國(guó)時(shí)封建經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體成就(鐵器、牛耕、水利、手工業(yè)和商業(yè))。
7、百家爭(zhēng)鳴局面出現(xiàn)的原因，流派，內(nèi)容，結(jié)局。注意儒家，道家和法家。
8、天文、醫(yī)學(xué)和詩(shī)經(jīng)。
9、孔子(重點(diǎn))、荀子，孟子，韓非和屈原。
說(shuō)明：先秦時(shí)期多年未出大題，一定要注意復(fù)習(xí)到位，特別是百家爭(zhēng)鳴，春秋戰(zhàn)國(guó)的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)。此階段也可以和秦漢或者明清時(shí)期結(jié)合起來(lái)考察。
4.高三歷史知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)
一.洛克
1.主要思想：(“天賦人權(quán)”學(xué)說(shuō)、自由、法治、分權(quán)學(xué)說(shuō))
①第一次地提出“天賦人權(quán)”學(xué)說(shuō)，即自由權(quán)、生命權(quán)和財(cái)產(chǎn)權(quán)。
②只有實(shí)行法治，才能充分享有自由
③為防止XX，他提出分權(quán)學(xué)說(shuō)(國(guó)家大權(quán)分為立法權(quán)、行政權(quán)和對(duì)外權(quán)，權(quán)力為立法權(quán)，屬于議會(huì);行政權(quán)屬于國(guó)王;對(duì)外權(quán)也為國(guó)王所行使)——權(quán)力一分為三，彼此制約平衡，就有效地防止了個(gè)人的專(zhuān)權(quán)。
2.貢獻(xiàn)：
洛克是資產(chǎn)階級(jí)分權(quán)與制衡學(xué)說(shuō)的創(chuàng)始人，他的自由、法治、分權(quán)學(xué)說(shuō)理論經(jīng)過(guò)法國(guó)啟蒙思想家孟德斯鳩的改造，發(fā)展成為立法、司法、行政三權(quán)相對(duì)獨(dú)立、彼此制約的政治理論，對(duì)18世紀(jì)美國(guó)和法國(guó)的資產(chǎn)階級(jí)革命產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，成為現(xiàn)代資本主義政權(quán)組織的基本原則。
二.盧梭的“主權(quán)在民”思想
1.主要思想(人民主權(quán)說(shuō);平等;社會(huì)契約論)
①“主權(quán)在民”理論的核心思想是天賦人權(quán)(人民是國(guó)家的主權(quán)者，一切權(quán)力來(lái)自人民，屬于人民。當(dāng)人民的權(quán)利被剝奪時(shí)，人民就有理由起來(lái)*當(dāng)權(quán)的統(tǒng)治者，奪回屬于他們自己的權(quán)利。因此人們以暴力*封建暴君的XX統(tǒng)治，不僅是合法的，也是合理的)
②平等是盧梭追求的首要目標(biāo);
③為了實(shí)現(xiàn)平等的社會(huì)，主張通過(guò)建立一種全新的社會(huì)契約，建立起人民主權(quán)的政府。
2.意義
①成為法國(guó)《人權(quán)宣言》的基本精神，被凝練為“自由、平等、博愛(ài)”的口號(hào)
②為美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)提供了理論依據(jù)。 （一）、2019年高三歷史提分必備：高考?xì)v史學(xué)習(xí)方法 ;
歷史雖然是一門(mén)記憶性的學(xué)科，但如果只靠死記硬背來(lái)學(xué)習(xí)的話(huà)很難學(xué)好。為了幫助高三學(xué)生更好的學(xué)習(xí)歷史，下面我給大家分享一些高三如何學(xué)好歷史的方法，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!
高三如何學(xué)好歷史的方法
一：一條線法。這種方法從歷史事件的時(shí)間著手，然后分別提出事件、人物，進(jìn)行回憶性的記憶。如：我們隨便說(shuō)一個(gè)年份，1937，那么1937年都發(fā)生了什么呢?首先，我們想到日本發(fā)動(dòng)七七事變，開(kāi)始了全面侵華的戰(zhàn)爭(zhēng)，那么地點(diǎn)是哪呢?對(duì)，盧溝橋。那么日本為什么要發(fā)動(dòng)這次戰(zhàn)爭(zhēng)，地點(diǎn)為什么要選在盧溝橋?針對(duì)這些問(wèn)題，我們可以繼續(xù)發(fā)散自己的思維。直至橫向縱向都連接起來(lái)。聯(lián)想最厲害的一次，我們的一個(gè)同學(xué)是由1937年聯(lián)想到了1868年。
二：歷史從國(guó)別上來(lái)說(shuō)，主要分為中國(guó)史和世界史。中國(guó)史主要分為中國(guó)古代史，近代史和現(xiàn)代史三個(gè)部分來(lái)學(xué)習(xí)，當(dāng)代史雖然也有涉及，但不是重點(diǎn)。古代史分成了專(zhuān)題學(xué)習(xí)的樣式，對(duì)于學(xué)生初中歷史的積淀要求明顯提高。所以學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)非常重要。上課時(shí)仔細(xì)聽(tīng)講，課后可以閱讀一些歷史典籍，提高對(duì)歷史人物的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)興趣。
每學(xué)完一個(gè)單元，就要及時(shí)地歸納總結(jié)。歸納總結(jié)也是學(xué)習(xí)歷史的一個(gè)重要方法。比如古代歷史上的變革。中國(guó)的，外國(guó)的，封建社會(huì)的，資本主義社會(huì)的，每次遇到社會(huì)危機(jī)時(shí)，統(tǒng)治者們都是采取了怎樣的措施度過(guò)了危機(jī)?當(dāng)一個(gè)社會(huì)形態(tài)如奴隸社會(huì)向封建社會(huì)過(guò)渡時(shí)，統(tǒng)治者的政策有什么變化?社會(huì)風(fēng)貌如何?生產(chǎn)力發(fā)展的標(biāo)志是什么?等等都要分門(mén)別類(lèi)的進(jìn)行歸納總結(jié)。
要從總體上把握，同時(shí)不放過(guò)細(xì)節(jié)，治學(xué)態(tài)度要嚴(yán)謹(jǐn)。學(xué)習(xí)歷史得有提綱攜領(lǐng)的本事，能夠從整體上駕馭。同時(shí)對(duì)于小的知識(shí)點(diǎn)也要清楚明白。這就要求同學(xué)們不僅要熟讀課本，還要從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。這樣我們才能真正的學(xué)好歷史，并運(yùn)用歷史解決實(shí)際問(wèn)題。
聯(lián)系實(shí)際，善于思考?，F(xiàn)在的歷史考試和社會(huì)熱點(diǎn)聯(lián)系非常緊密。這就要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史時(shí)，決不能像以前一樣死記硬背。要學(xué)會(huì)學(xué)以致用。比如學(xué)習(xí)江南大運(yùn)河的修建，我們就可以聯(lián)想到現(xiàn)代的水利工程，現(xiàn)代的工程社會(huì)披露的比較多，那么說(shuō)明什么問(wèn)題?這就可以和政治聯(lián)系到一塊了。分析完政治問(wèn)題，再回到歷史問(wèn)題上，是以后文綜考試的慣用手法。
圖標(biāo)結(jié)合法。很多歷史事件以及社會(huì)制度的變革都可以用圖標(biāo)法將其形象化，非常便于記憶，您不妨親自動(dòng)手試一試。
高三歷史各題型答題策略
1、選擇題
歷史選擇題以分值高、知識(shí)覆蓋面廣、考查形式多樣化而著稱(chēng)。不少同學(xué)由于沒(méi)有抓住選擇題的出題角度和答題規(guī)律，在這一題型上頻頻失分，拉低了文綜的整體分?jǐn)?shù)。對(duì)于不同類(lèi)型的歷史選擇題，我們可以用以下方法給予解答。
1最佳選擇題
在給出的各選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)符合題目的要求，其他選項(xiàng)雖然有一定的道理，但是并不全面或因不合題意，不能稱(chēng)為最佳答案。題目中一般有“最主要”、“最重大”、“最根本”等表示程度的詞語(yǔ)。此類(lèi)題目解答的關(guān)鍵是，根據(jù)題目的要求，確定好邏輯關(guān)系和最佳標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行判斷和推理，找出最佳答案。
2因果選擇題
此類(lèi)題目首先要弄清題意，明確因果關(guān)系，對(duì)于歷史現(xiàn)象的背景、原因、條件、結(jié)果、影響、作用等要做到心中有數(shù)。此外還要區(qū)分“根本原因”、“主要原因”、“主客觀原因”、“導(dǎo)火線”、“歷史根源”等詞語(yǔ)的準(zhǔn)確概念。
3否定選擇題
此類(lèi)題目要求選出與史實(shí)不相符的一項(xiàng)。題干中多會(huì)出現(xiàn)“不正確”、“不是”、“不相符”等限定詞語(yǔ)。此類(lèi)選擇題的迷惑性較大，考生常因?qū)忣}不清失分?？刹捎谜蛩季S或排除法解答此類(lèi)題目。即先找出“正確”、“是”、“符合”一類(lèi)的答案，剩下的便是正確選項(xiàng)。
4材料選擇題
考生要先讀懂材料，明確材料的背景、內(nèi)容、相關(guān)人物和歷史事件，再根據(jù)選項(xiàng)內(nèi)涵與題目之間的關(guān)系，找出符合題目要求的選項(xiàng)。
5比較選擇題
此類(lèi)題目一般給出幾個(gè)歷史事件或人物，在選項(xiàng)中比較它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，主要考查學(xué)生的比較能力。此類(lèi)題目難度不大，最直接的答題方法是排除法。同學(xué)們只要把基礎(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí)，注意審清題干和選項(xiàng)，就不難得出正確答案。
2、材料題
在解答材料題時(shí)要注意以下幾個(gè)方面。
1摘抄貴在精
評(píng)分細(xì)則中明確指出，照抄題目和材料，不得分，或者不能得滿(mǎn)分;對(duì)題目或材料作出改動(dòng)的，可給滿(mǎn)分。這就要求我們?cè)谑褂貌牧蠒r(shí)要高效提煉，剔除無(wú)效信息。答題時(shí)可根據(jù)題目的要求，把符合題意的重點(diǎn)詞句摘抄下來(lái)，適當(dāng)?shù)赜酶痹~、連詞等將這些重點(diǎn)詞句串聯(lián)起來(lái)，形成比較通順的句子和段落。
2概括巧得分
概括是主觀題的一種重要答題形式，一般要求考生高度提煉材料中的信息，并將這些信息整合成需要回答的內(nèi)容。概括提煉的關(guān)鍵，是將一些文言材料，或是分布在不同段落中，卻有著相同屬性的內(nèi)容，整合起來(lái)，升華為自己的結(jié)論。
3緊扣關(guān)鍵點(diǎn)
高考閱卷“采點(diǎn)”給分，而不是“采意”給分。因此答題時(shí)有必要緊扣關(guān)鍵詞、關(guān)鍵點(diǎn)。抓關(guān)鍵點(diǎn)的主要方法是，根據(jù)題意要求，判斷出回答的主要方向，然后圍繞主要方向進(jìn)行歸納。
4切忌重復(fù)句
很多同學(xué)在不知道如何作答時(shí)，喜歡車(chē)轱轆話(huà)來(lái)回寫(xiě)，短短幾句話(huà)，意思重復(fù)了一遍又一遍。這樣不僅浪費(fèi)了自己的答題時(shí)間，還浪費(fèi)了閱卷老師的評(píng)卷時(shí)間，出力不討好。因此語(yǔ)義重復(fù)的問(wèn)題需要考生一定避免。答題前，先列出答題要點(diǎn)再書(shū)寫(xiě)?？捎行Ч?jié)省時(shí)間，并提高得分率。
5答題用術(shù)語(yǔ)
建議考生在答題時(shí)多用歷史術(shù)語(yǔ)，在歷史閱卷中，凡是用詞不準(zhǔn)確或是詞不達(dá)意者均不給分，因此，使用正確的歷史術(shù)語(yǔ)答題是歷史得高分的前提。
6分值定要點(diǎn)
對(duì)于主觀題來(lái)說(shuō)，分值往往是判斷答題要點(diǎn)數(shù)量的關(guān)鍵。一般來(lái)說(shuō)，4分題大多要回答2個(gè)要點(diǎn);6分題對(duì)應(yīng)2-3個(gè)要點(diǎn);8分題對(duì)應(yīng)2-4個(gè)要點(diǎn);9分題對(duì)應(yīng)3-4個(gè)要點(diǎn);10分題對(duì)應(yīng)2-5個(gè)要點(diǎn);12分題對(duì)應(yīng)3-6個(gè)要點(diǎn);14分題對(duì)應(yīng)3-7個(gè)要點(diǎn)。高考閱卷中發(fā)現(xiàn)，有的考生回答的要點(diǎn)雖然多卻不合題意，有的考生回答的要點(diǎn)全，卻蜻蜓點(diǎn)水，沒(méi)有深入分析。建議考生回答時(shí)，首先保證語(yǔ)句通順，表達(dá)全面，條理清楚。字?jǐn)?shù)以20字以上為宜，盡可能擴(kuò)展成邏輯嚴(yán)密的語(yǔ)句或段落。
7思維多角度
很多同學(xué)知道要多角度作答，卻不知道怎樣才能做到思考角度“多而全”。首先，我們要從題目的分值和題干確定答題的角度。一般來(lái)說(shuō)“原因”型問(wèn)題的回答角度通常有政治、經(jīng)濟(jì)、思想、文化或內(nèi)部、外部、國(guó)際、國(guó)內(nèi)、主觀、客觀、歷史、現(xiàn)實(shí)等。“影響”類(lèi)問(wèn)題的回答角度通常有直接的、間接的、當(dāng)前的、深遠(yuǎn)的、國(guó)際的、國(guó)內(nèi)的等，當(dāng)歷史事件涉及到多個(gè)主體時(shí)，還要結(jié)合多個(gè)主體的盛衰逐一分析說(shuō)明。
高考考場(chǎng)策略
除了掌握歷史不同題型的答題策略之外，我們?cè)趹?yīng)試時(shí)還應(yīng)做好哪些方面呢?
1審題要慢，答題要快，修改要謹(jǐn)慎。
很多考生審題過(guò)快，還沒(méi)看清題目有幾問(wèn)以及需要著重從哪幾方面回答等內(nèi)容，就盲目動(dòng)筆，導(dǎo)致寫(xiě)了很多，最終卻不得分或是得分不全。建議考生審題一定要慢，只有做到細(xì)致審題，才能做到快速答題。
一般來(lái)說(shuō)，審題可從以下兩方面進(jìn)行。
①審中心詞。選擇題需要審題目類(lèi)型，如否定選擇題、最佳選擇題等;非選擇題審題需要做到全面細(xì)致，如圍繞什么作答，題目有幾問(wèn)等。
②審主體。即“答某一歷史現(xiàn)象的什么方面”。這一步最易被考生忽視，往往忽略了以“歷史現(xiàn)象”為前提作答，直接回答“什么方面”;或是混淆了“歷史現(xiàn)象”的“條件”、“表現(xiàn)”、“特點(diǎn)”、“影響”、“意義”、“歷史地位”等不同的方面，造成所答非所問(wèn)。命題人也往往在此處設(shè)置陷阱。建議考生備考時(shí)對(duì)以上易混淆的內(nèi)容嚴(yán)加區(qū)分，審題時(shí)仔細(xì)分析，不可盲目作答。
2確保會(huì)做題目拿全分，試卷盡量不留白。
考場(chǎng)上，很多同學(xué)都會(huì)因粗心、馬虎，審題不清等問(wèn)題造成會(huì)做的題目也不斷地失分。建議考生在平日練習(xí)時(shí)就將此類(lèi)低級(jí)失誤的小毛病歸類(lèi)總結(jié)，比如①選擇題，想選A，落筆卻選C;②主觀題，總是忽略某一要點(diǎn)的作答，造成答題不全面;③總是不能用學(xué)科術(shù)語(yǔ)作答等。發(fā)卷前，考生可將此類(lèi)失誤在心中默背，甚至演草紙發(fā)下后，將此類(lèi)易失分點(diǎn)簡(jiǎn)要地寫(xiě)在演草紙上，可極大降低失誤率。
此外，建議同學(xué)們先答會(huì)做的，對(duì)于有的大題來(lái)說(shuō)，如果第一問(wèn)太難沒(méi)有思路的話(huà)，可以先作答后面幾問(wèn)，如果時(shí)間來(lái)得及的話(huà)，再就第一問(wèn)進(jìn)行分析，盡可能保證全卷不留白。
3主觀題條分縷析、卷面整潔，給閱卷老師留下好印象。
對(duì)于主觀題來(lái)說(shuō)，建議考生先粗略根據(jù)分值判斷該題目需要答幾點(diǎn);然后將重要的要點(diǎn)答在前面，不重要的要點(diǎn)答在后面;答題時(shí)分層作答，列出標(biāo)號(hào)1……2……3……或首先，……其次，……再次，……;字跡要書(shū)寫(xiě)工整。如今各省市大都機(jī)器閱卷，字跡工整清秀，不僅能夠提高機(jī)改速度，還能給閱卷老師帶來(lái)一份好心情，有可能會(huì)多給1-2分。若卷面勾勾畫(huà)畫(huà)，字跡潦草，很有可能會(huì)給閱卷老師帶來(lái)不便，因印象不佳而扣分。
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★高中怎樣才能學(xué)好歷史竅門(mén)
高考?xì)v史的答題技巧
一、選擇題：審清兩個(gè)要素
無(wú)論是一般類(lèi)型的單個(gè)選擇題，還是專(zhuān)題式選擇題，都要審清2個(gè)要素，即：條件限制和題目的主題內(nèi)容。
1、審清條件限制：條件限制一般有時(shí)間限制、地點(diǎn)(或國(guó)別)限制、領(lǐng)域(包括政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、思想文化等)限制、人物限制(如唐太宗)等。就時(shí)間限制而言，通常有四種情況，一是有明確的時(shí)間限定，如20世紀(jì)四、五十年代，1861年等等;二是有上限，無(wú)下限，如秦代以來(lái)中央集權(quán)制的發(fā)展;三是有下限，無(wú)上限，如明朝中期以前我國(guó)對(duì)外關(guān)系的突出特征;四是上下限皆不明確，如資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)期、辛亥革命時(shí)期等。解答時(shí)間限制的題目時(shí)首先必須根據(jù)歷史知識(shí)，準(zhǔn)確判斷時(shí)間的上下限制(也就是我平時(shí)所說(shuō)的時(shí)間定位)。近年來(lái)文綜試卷中出現(xiàn)的專(zhuān)題式選擇題，除了總序中對(duì)時(shí)間有限定以外，每一道小題中均有指定的概念，所以做這一類(lèi)選擇題，既要把握總序中的時(shí)間限制，又要弄清楚每個(gè)小題的時(shí)間要求。
2、審清答題主題。答題主題就是指試題所提供的各種材料(材料的形式是多樣的，比如圖表、漫畫(huà)、民謠、歷史俗語(yǔ)、等)，也就是命題人要求你所答的主題和主流價(jià)值取向。審清了這一要求，選擇的方向就確定了。專(zhuān)題式選擇題，每小題都有不同的答題主題，考查的主題內(nèi)容可以是歷史事物的原因、內(nèi)容、目的、特點(diǎn)、性質(zhì)、結(jié)果、影響等，選擇的時(shí)候注意回答的方向，比如本題要求你回答某一措施的目的，你卻選擇了客觀作用的相關(guān)選項(xiàng)。
二、非選擇題(包括材料解析題和論述題)：做好非選擇題，要從以下三個(gè)方面著手：
(一)把握六種題型
在高考試題中，材料解析題通常以下列六種題型出現(xiàn)：敘述型、綜合型、說(shuō)明型、比較型、評(píng)述型和開(kāi)放型。下面對(duì)六種題型做以簡(jiǎn)單的闡釋。
1、敘述型。敘述型是從歷史的角度歸納和綜合歷史事件(或歷史現(xiàn)象)的過(guò)程(原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果)或歷史人物主要的活動(dòng)。設(shè)問(wèn)往往要求考生根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答或者是直接從材料中提煉論點(diǎn)回答。題目中一般含有“簡(jiǎn)述”、“敘述”、“概述”、“試述”等提示語(yǔ)，回答時(shí)要緊緊圍繞事件或者人物的主要活動(dòng)，把散見(jiàn)于教材中的內(nèi)容根據(jù)要求進(jìn)行整理，注重考查對(duì)教材知識(shí)的再認(rèn)再現(xiàn)和歸納總結(jié)。
2、綜合型。綜合型是把分散在教材不同章節(jié)、不同國(guó)度、不同歷史時(shí)期但又有某種聯(lián)系的歷史內(nèi)容融合在一起進(jìn)行綜合考查，它既便于考查學(xué)科知識(shí)之間的聯(lián)系，又注重考查多層次、多角度分析、解決問(wèn)題的思維能力。從解答方法上看，多運(yùn)用兩種或兩種以上的解答方法解題，是敘述、論證、分析、比較等的綜合體。這種題型的突出特點(diǎn)是內(nèi)容跨度大，能力要求高。
3、說(shuō)明型。說(shuō)明型非選擇題是對(duì)事物的本質(zhì)或者對(duì)事物(事件)進(jìn)行分析說(shuō)明。設(shè)問(wèn)中往往包含有“試分析、試說(shuō)明、表明、體現(xiàn)了、反映出”等詞語(yǔ)。這種題型主要考查考生把握事物的本質(zhì)和規(guī)律并作出正確闡釋的能力和多層次、多角度分析、解決問(wèn)題的思維能力。
4、比較型。比較型是將有某種關(guān)聯(lián)的兩個(gè)或兩個(gè)以上的歷史事件(現(xiàn)象、人物)放在一起進(jìn)行對(duì)比分析。按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，可以劃分為單項(xiàng)比較與綜合比較、橫向比較與縱向比較、求同比較與求異比較、定性比較與定量比較四大類(lèi)。這種題型主要考查考生多層次、多角度分析、解決問(wèn)題的思維能力。
5、評(píng)述型。評(píng)述型是對(duì)歷史事件(現(xiàn)象)和歷史人物，依據(jù)馬克思主義的基本原理進(jìn)行闡釋、評(píng)判和估價(jià)，得出符合實(shí)際的理性認(rèn)識(shí)。這種題型的一般要求是對(duì)歷史事件(現(xiàn)象)和歷史人物的活動(dòng)，進(jìn)行綜合歸納，概要敘述，再依據(jù)當(dāng)時(shí)的具體條件，給予歷史唯物主義的評(píng)價(jià)。把不同要求的評(píng)述結(jié)合在一起，又可以分為：評(píng)價(jià)與敘述相結(jié)合成為評(píng)述型題;與論證相結(jié)合成為評(píng)論型題;與分析相結(jié)合形成評(píng)析型題。題目的提示語(yǔ)一般有“評(píng)述”、“試評(píng)”、“評(píng)價(jià)”、“評(píng)論”、“評(píng)析”等。評(píng)述時(shí)要注意結(jié)合時(shí)代背景，實(shí)事求是。
6、開(kāi)放型。開(kāi)放型試題的答案是開(kāi)放的，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好、價(jià)值取向做出自己的選擇。試題中一般有“你同意哪種觀點(diǎn)(看法)”、“試談?wù)劇薄ⅰ澳愕恼J(rèn)識(shí)(體會(huì))是……”“你的認(rèn)識(shí)”等。
(二)審題必須把握的“一、二、三”
“一”是指“一個(gè)前提”，即“讀懂讀透材料(尤其是圖表與數(shù)據(jù))”，必須明確其中主要概念，說(shuō)明的主要問(wèn)題，而后弄清楚圖標(biāo)與數(shù)據(jù)是怎樣展示概念、說(shuō)明問(wèn)題的。
“二”是指“兩個(gè)原則”，即“充分獲取和利用有效信息”、“立足材料，聯(lián)系課本”。首先是“充分獲取和利用有效信息”。所謂“有效信息”是指與設(shè)問(wèn)相關(guān)的內(nèi)容，往往是材料的中心或主旨。如果有效信息沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)，就不能很好地完成問(wèn)題的要求而影響得分。其次是“立足材料，聯(lián)系課本”。材料所展示問(wèn)題的角度不一定與課本完全相同，比如某一個(gè)歷史事件，課本可能主要敘述其積極性的一面，而材料可能展示其局限性的一面，聯(lián)系課本是必要的，應(yīng)該把材料所反映的內(nèi)容與課本所學(xué)的相關(guān)知識(shí)掛上鉤，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)論和解析。
“三”是指構(gòu)思答題的“三個(gè)步驟”。即“一看”，看有幾個(gè)設(shè)問(wèn);“二找”，找出設(shè)問(wèn)中的求答主題(或項(xiàng)目)和限制條件;“三答”，根據(jù)設(shè)問(wèn)組織答案。組織答案時(shí)，必須采用“序號(hào)化”，如：①②③。
(三)根據(jù)設(shè)問(wèn)做答的“五字訣”——述、論、析、比、評(píng)
“述”，即敘述。答題時(shí)一般按時(shí)間順序和因果關(guān)系表達(dá)，但要注意的是：(1)題目要求的知識(shí)點(diǎn)一定要涉及，不必展開(kāi)，更不可遺漏。(2)對(duì)于概括性較強(qiáng)、時(shí)間跨度較大的，要先劃分歷史階段，再按階段回答問(wèn)題。
“論”，即論證。論證首先應(yīng)該判斷觀點(diǎn)和論題的正誤，標(biāo)準(zhǔn)有兩個(gè)：一是實(shí)踐的標(biāo)準(zhǔn)，二是理論的標(biāo)準(zhǔn)。論證要擺事實(shí)，講道理，首先要用充分的事實(shí)證明觀點(diǎn)和命題的正確或錯(cuò)誤，然后要做出相應(yīng)的說(shuō)明、結(jié)論或總結(jié)。答題強(qiáng)調(diào)列舉史實(shí)要充分和全面，說(shuō)服力強(qiáng)。
“析”，即分析。一般先要回答“是什么”，在此基礎(chǔ)上回答“為什么”。要求考生用辯證唯物主義的觀點(diǎn)，把歷史現(xiàn)象、時(shí)間、歷史人物放在特定的歷史環(huán)境和條件下去分析其原因、背景，揭示事物的本質(zhì)，認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的規(guī)律，總結(jié)歷史作用、影響和歷史地位，從而吸取歷史的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
“比”，即比較。對(duì)于有比較項(xiàng)目的問(wèn)題，可以按照要求進(jìn)行比較;對(duì)于沒(méi)有給出明確比較項(xiàng)目的問(wèn)題，很多考生往往不知道比什么、怎樣比，答題無(wú)從下手。掌握下列方法和原則就可以比較完整的進(jìn)行比較。
方法：以一個(gè)事件或者人物為中心，列出相關(guān)的項(xiàng)目;然后與另一個(gè)對(duì)比。
原則：(1)比較歷史現(xiàn)象發(fā)生的原因、背景、歷史條件和目的。(2)比較歷史現(xiàn)象的內(nèi)容、特點(diǎn)、特征、性質(zhì)、實(shí)質(zhì)。(3)比較事物成敗的原因、歷史作用、地位、影響、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)等。
“評(píng)”，即評(píng)論、評(píng)價(jià)、評(píng)析等。要想評(píng)論正確，要做到以下幾點(diǎn)：(1)用辯證唯物主義的方法看問(wèn)題。(2)評(píng)論問(wèn)題的觀點(diǎn)立場(chǎng)要正確。(3)評(píng)論要以事實(shí)做論據(jù)。
附一：對(duì)歷史事物分析的“公式化”模式
1、歷史背景=(國(guó)內(nèi)+國(guó)際)(經(jīng)濟(jì)+政治+文化+……)
⑴經(jīng)濟(jì)背景=生產(chǎn)力+生產(chǎn)關(guān)系+經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)+經(jīng)濟(jì)格局+……
⑵政治背景=政局+制度+體制+政策+階級(jí)+民族+外交+軍事+……
⑶文化背景=思想、宗教+科技+教育+……
2、歷史條件：與背景分析基本相同，更側(cè)重于有利的、積極的因素
3、原因廣度：原因=主觀(內(nèi)因)+客觀(外因)
⑴主觀原因：事件發(fā)起、參與者內(nèi)在經(jīng)濟(jì)、政治、思想諸方面因素
⑵客觀原因：自然、社會(huì)環(huán)境、外在各方面經(jīng)濟(jì)、政治、思想因素等
廣度與背景分析方法基本相同，背景側(cè)重于靜態(tài)分析，原因更側(cè)重于動(dòng)態(tài)分析。
4、原因深度：原因：→直接→主要→根本
⑴直接原因：最直接引發(fā)事件的偶然性因素(導(dǎo)火線、借口等)
⑵主要原因：包括引發(fā)事件的主觀、客觀各方面重要因素
⑶根本原因：歷史趨勢(shì)(生產(chǎn)力發(fā)展、時(shí)代要求)+主觀需要等
三者既有層次區(qū)別，又有聯(lián)系滲透，如“五四”運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的直接原因是巴黎和會(huì)上中國(guó)外交失敗;主要原因涉及當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)外各種矛盾，包括帝國(guó)主義侵略、北洋軍閥黑暗統(tǒng)治、民族資本主義發(fā)展、無(wú)產(chǎn)階級(jí)壯大、十月革命影響、馬克思主義傳播等因素;根本原因則是主要原因中最深層次的因素。
5、矛盾分析：生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系矛盾、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑矛盾、階級(jí)矛盾、階級(jí)內(nèi)部矛盾、民族矛盾、宗教矛盾、不同利益集團(tuán)矛盾……
高三歷史的復(fù)習(xí)的方法
1.精編練習(xí)，適量訓(xùn)練，提高解題能力。
在一本書(shū)開(kāi)始復(fù)習(xí)之前，對(duì)每節(jié)的習(xí)題精選工作(使用的參考資料)進(jìn)行了細(xì)致的分析。在精選專(zhuān)題練習(xí)上，我堅(jiān)持抓基本、抓重點(diǎn)、抓難點(diǎn)、抓熱點(diǎn)、抓易錯(cuò)點(diǎn)的原則，精選一些思維含量較高，具有啟發(fā)性和典型性又能反饋基本知識(shí)的各種類(lèi)型的練習(xí)題(包括近幾年的某些高考試題)，自己重組題，進(jìn)行適量定時(shí)的訓(xùn)練(章節(jié)訓(xùn)練、單元訓(xùn)練、月考)，使學(xué)生在復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，又能掌握和提高解答各類(lèi)題型的方法和能力。
2.及時(shí)講評(píng)，啟發(fā)提高。
我堅(jiān)持每做必交、每交必改、每改必評(píng)的原則，對(duì)每次書(shū)面訓(xùn)練和檢測(cè)性習(xí)題考試都及時(shí)進(jìn)行評(píng)講分析，針對(duì)學(xué)生在審題、解題中存在的思路或方法上的缺陷加以指正，使學(xué)生在講評(píng)中受到啟發(fā)，從而提高解題的能力。
高中歷史的一輪復(fù)習(xí)的建議
一、闡釋教材，著重加強(qiáng)揭示歷史的階段性特征，構(gòu)建歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系的教學(xué)。
為適應(yīng)高考?xì)v史以考查歷史思維能力為主的要求，第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)從微觀入手，基本按章節(jié)順序把教材劃分成若干單元進(jìn)行教學(xué)，在注重引導(dǎo)學(xué)生深刻理解歷史現(xiàn)象、歷史概念的本質(zhì)內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)歷史事件發(fā)生的必然性和所產(chǎn)生的影響等方面知識(shí)的同時(shí)，著重應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和揭示歷史的階段性特征，構(gòu)建知識(shí)的有序結(jié)構(gòu)，使知識(shí)化、網(wǎng)絡(luò)化，形成歷史知識(shí)體系。具體可從三個(gè)方面入手。
第一，“點(diǎn)”及面，構(gòu)筑章節(jié)的歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。
在教學(xué)中，為突破和深化教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，以這些“點(diǎn)”為核心，把與之相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)納入其知識(shí)結(jié)構(gòu)中，形成一個(gè)知識(shí)鏈或知識(shí)面，然后引導(dǎo)學(xué)生尋求各知識(shí)鏈之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而將章節(jié)內(nèi)部紛雜的歷史知識(shí)化、網(wǎng)絡(luò)化，構(gòu)成反映歷史發(fā)展內(nèi)在規(guī)律性的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。
第二，單元復(fù)習(xí)，揭示歷史的階段特征，構(gòu)建單元知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。
所謂歷史階段特征是指特定歷史階段的重大歷史事件所反映的本質(zhì)屬性和根本趨向。它揭示了歷史不同時(shí)期各個(gè)方面發(fā)展的共性。在教學(xué)教程中，可把教材內(nèi)容按時(shí)序和歷史不同階段特點(diǎn)劃分成若干個(gè)單元。中國(guó)古代史劃分為原始社會(huì)、奴隸社會(huì)和封建社會(huì)的五個(gè)階段共七個(gè)單元;中國(guó)近代史舊民主主義革命時(shí)期劃為“半殖民地半封建社會(huì)的初步形成”、“半殖民地半封建社會(huì)的完全形成”、“北洋軍閥的統(tǒng)治”等幾個(gè)單元。新民主主義革命時(shí)期可按四個(gè)時(shí)期劃為四個(gè)單元;中國(guó)現(xiàn)代史可按四個(gè)時(shí)期劃為四個(gè)單元;世界近代史可劃為早期資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)期(工場(chǎng)手工業(yè)時(shí)代)、自由資本主義大發(fā)展時(shí)期(蒸汽時(shí)代)、資本主義向帝國(guó)主義過(guò)渡時(shí)期、第一次世界大戰(zhàn)等幾個(gè)單元;世界現(xiàn)代史可劃分為戰(zhàn)后革命時(shí)期、20年代資本主義相對(duì)穩(wěn)定時(shí)期、30年代大危機(jī)時(shí)期、“二戰(zhàn)”時(shí)期和二戰(zhàn)后的世界等幾個(gè)單元進(jìn)行復(fù)習(xí)。
單元復(fù)習(xí)不是章節(jié)知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，應(yīng)重在揭示歷史的階段特征、構(gòu)建單元知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。復(fù)習(xí)時(shí)，可按“基本史實(shí)——?dú)v史概念——知識(shí)體系——階段特征”的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，運(yùn)用史論結(jié)合的方法，在對(duì)基本史實(shí)進(jìn)行微觀分析后，再?gòu)暮暧^上進(jìn)行綜合，把單元知識(shí)平面的“廣”度、垂直“深”度和理論“高”度有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，揭示歷史知識(shí)的性規(guī)律性，形成單元知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，并在此基礎(chǔ)上準(zhǔn)確地歸納概括這一特定階段歷史的本質(zhì)屬性和根本趨向，提示歷史的階段特征。
單元復(fù)習(xí)還應(yīng)注意分析提示單元與單元之間、各歷史階段特征之間的聯(lián)系和區(qū)別，把某一歷史階段特征納入發(fā)展的歷史過(guò)程中加以動(dòng)態(tài)考察和把握，保持歷史教學(xué)的連續(xù)性，使歷史階段特征成為通向歷史規(guī)律的“階梯”。
第三，以縱橫聯(lián)系法構(gòu)筑立體的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)體系。
歷史知識(shí)點(diǎn)的縱橫聯(lián)系是構(gòu)成知識(shí)結(jié)構(gòu)的紐帶。在教學(xué)中，以某一歷史事件或現(xiàn)象為基點(diǎn)，按時(shí)間發(fā)生的先后順序?qū)ζ淝昂蟮耐|(zhì)問(wèn)題加以分析或把歷史事件發(fā)展的過(guò)程分階段加以分析，這就是縱向聯(lián)系分析法。例如，分析戊戍變法運(yùn)動(dòng)，可以聯(lián)系太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)、辛亥革命，分析近代先進(jìn)中國(guó)人探索救國(guó)道路的歷程。同時(shí)可把它與日本的明治維新、印度民族資產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的民族運(yùn)動(dòng)進(jìn)行橫向?qū)Ρ?，從而揭?9世紀(jì)晚期亞洲各國(guó)民族解放運(yùn)動(dòng)之間的相互聯(lián)系及其反映的時(shí)代特征。
通過(guò)這種縱橫聯(lián)系分析法，可以幫助學(xué)生構(gòu)筑起一個(gè)立體的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)，提高對(duì)歷史問(wèn)題的分析比較、歸納綜合能力，學(xué)會(huì)把歷史事件、人物或觀點(diǎn)放入特定歷史時(shí)期的立體框架結(jié)構(gòu)點(diǎn)上認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)其地位、作用。
現(xiàn)行高中歷史教材，可以構(gòu)成三個(gè)相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，即中國(guó)古代史、中國(guó)近現(xiàn)代史、世界近現(xiàn)代史知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，而三者之間又可以通過(guò)古今中外的縱橫聯(lián)系對(duì)應(yīng)構(gòu)成一個(gè)立體的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)。通過(guò)運(yùn)用縱橫聯(lián)系分析法教學(xué)，學(xué)生掌握的就不再是一個(gè)個(gè)孤立的知識(shí)點(diǎn)，而是一個(gè)完整的知識(shí)體系，并能從構(gòu)建知識(shí)體系中認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的基本規(guī)律和本質(zhì)特征。
二、鉆研《大綱》和《考綱》，挖掘教材中的隱性知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)抽象知識(shí)理解的教學(xué)。
中學(xué)歷史《教學(xué)大綱》和高考?xì)v史史科《考試說(shuō)明》(《考綱》)是高考?xì)v史命題的基本依據(jù)?！犊季V》對(duì)高考?xì)v史學(xué)科能力提出了四項(xiàng)九條要求，注重考查學(xué)生的歷史思維能力，充分體現(xiàn)了歷史學(xué)科及選拔性考試的特點(diǎn)。1997年高考?xì)v史試題進(jìn)一步突出了這一特點(diǎn)，突出了考查對(duì)教材重點(diǎn)內(nèi)容的理解，著眼于考查“為什么”、“還有什么”，純知識(shí)考查越來(lái)越淡化了。因此在第一輪復(fù)習(xí)中，應(yīng)深入鉆研教材《大綱》和《考綱》，挖掘教材中的抽象隱性知識(shí)。
所謂隱性知識(shí)是指在課本文字和試題材料中沒(méi)有直接表述出來(lái)，而實(shí)際上又隱蔽在其中的那種知識(shí)內(nèi)容和知識(shí)聯(lián)系。它既包括歷史現(xiàn)象、歷史概念的本質(zhì)內(nèi)涵，教材本身縱橫交錯(cuò)的網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)結(jié)構(gòu);也包括歷史發(fā)展的階段特征，整個(gè)學(xué)科體系和歷史發(fā)展的客觀規(guī)律及基本的理論觀點(diǎn)。這些抽象知識(shí)是構(gòu)成學(xué)科能力的主要因素，教學(xué)中如果使學(xué)生真正理解掌握了這些抽象知識(shí)，那么學(xué)科能力就一定會(huì)提高。如何挖掘教材中抽象的隱性知識(shí)呢?可從兩方面入手。
第一，論從史出，透析理論原理。
中學(xué)歷史教材中隱含著的辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理。在第一輪復(fù)習(xí)教學(xué)中，應(yīng)以歷史知識(shí)為依托，通過(guò)對(duì)基本歷史史實(shí)進(jìn)行歷史理性分析，闡釋出隱含其中的基本理論觀點(diǎn)。具體可以?xún)蓚€(gè)方面進(jìn)行：1、引導(dǎo)學(xué)生從史實(shí)中提煉觀點(diǎn)。例如，復(fù)習(xí)《法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命》一章，①通過(guò)分析其爆發(fā)原因，闡釋“生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系”、“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑”、“必然性與偶然性”之間的關(guān)系。②通過(guò)大量史實(shí)論證“人民群眾是歷史的創(chuàng)造者”。③通過(guò)分析法國(guó)歷“共和制”與君主制、復(fù)辟與反復(fù)辟的斗爭(zhēng)過(guò)程說(shuō)明“人類(lèi)社會(huì)是曲折地前進(jìn)，歷史發(fā)展是螺旋式上升”的規(guī)律。④通過(guò)分析歷史意義說(shuō)明歷史現(xiàn)象的普遍聯(lián)系性。2、以觀點(diǎn)駕馭史實(shí)。如在復(fù)習(xí)中國(guó)古代史春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期歷史時(shí)，先把本章中所隱含的史學(xué)理論，如“生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系”、“社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)”、“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑”等逐條列出，然后引導(dǎo)學(xué)生從教材中找出史實(shí)對(duì)號(hào)入座加以論證，這樣使學(xué)生做到觀點(diǎn)與史實(shí)的辯證統(tǒng)一，掌握史論結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。
第二，對(duì)比分析，揭示共性和規(guī)律。
許多歷史現(xiàn)象存在著不同點(diǎn)和共同點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比的方法加以分析綜合，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展具有個(gè)性特點(diǎn)的同時(shí)，揭示歷史發(fā)展的階段特證和共性規(guī)律。例如，通過(guò)對(duì)比分析英、美、法三國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的有關(guān)史實(shí)，既可找出它們之間的不同點(diǎn)，又能揭示早期資產(chǎn)階級(jí)革命的共性特征和規(guī)律。
三、講、練、評(píng)相結(jié)合，鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力。
《歷史教學(xué)大綱》規(guī)定了歷史教學(xué)有三大任務(wù)，即基礎(chǔ)知識(shí)、思想教育和能力培養(yǎng)。1995年修訂過(guò)的高考?xì)v史《考試說(shuō)明》明確地把能力要求規(guī)定為四項(xiàng)九條。因此高三歷史的第一輪復(fù)習(xí)必須完成《大綱》和《考綱》規(guī)定的任務(wù)，具體可從三方面入手。
第一，精講知識(shí)重點(diǎn)，以能力培養(yǎng)帶動(dòng)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固。
近幾年業(yè)的高考?xì)v史試題日益重視對(duì)歷史概念、發(fā)展線索、階段特征和知識(shí)結(jié)構(gòu)的考查，與它們聯(lián)系密切的知識(shí)往往就是考試的知識(shí)重點(diǎn)。因此第一輪復(fù)習(xí)教學(xué)中，必須精講這些知識(shí)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解重要的歷史概念，理清歷史發(fā)展線索，明確歷史發(fā)展的各階段特征，掌握各單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在復(fù)習(xí)、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。關(guān)于思想教育，根據(jù)《大綱》的要求，應(yīng)當(dāng)滲透到各堂課的歷史教學(xué)中去，以提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和理論水平。
第二，精編練習(xí)，適量訓(xùn)練，提高解題能力。
在復(fù)習(xí)完每一章節(jié)或單元后，應(yīng)精選一些思維含量高，具有啟發(fā)性和典型性的各類(lèi)題型的練習(xí)題(包括近幾年的某些高考試題)，進(jìn)行適量訓(xùn)練，使學(xué)生在復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，掌握和提高解答各類(lèi)題型的方法和能力。一般地訓(xùn)練量為每個(gè)單元進(jìn)行一次的書(shū)面練習(xí)，每講完一大部分(共五大部分)進(jìn)行一次測(cè)評(píng)考試，整個(gè)第一輪復(fù)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行一、二次大型綜合檢測(cè)。
第三，及時(shí)“評(píng)”講，啟發(fā)提高。
對(duì)每次書(shū)面訓(xùn)練，檢測(cè)性考試卷及時(shí)評(píng)講分析，針對(duì)學(xué)生在審題、解題中存在的思路或方法上的缺陷加以指正，使學(xué)生在講評(píng)中受到啟發(fā)，提高解題能力。
第一輪復(fù)習(xí)中，講、練、評(píng)要有機(jī)結(jié)合，要以思維訓(xùn)練為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力為目標(biāo)，這樣扎扎實(shí)實(shí)地搞好了第一輪復(fù)習(xí)，就能為第二輪的專(zhuān)題復(fù)習(xí)打好基礎(chǔ)，從而在高考中立于不敗之地。
與其說(shuō)歷史復(fù)習(xí)倒不如說(shuō)給所學(xué)的歷史知識(shí)“穿線”，無(wú)論是橫穿、豎穿、還是斜著穿，目的就是講歷史知識(shí)連起來(lái)，這樣，才能為已所用。成都美博的老師幫助同學(xué)們梳理總結(jié)了三點(diǎn)關(guān)于高三歷史的復(fù)習(xí)技巧，供同學(xué)們酌情參考。
1、理解性記憶
對(duì)于歷史基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，有些同學(xué)認(rèn)為只要死記硬背就行，但是往往一碰到新的情境和材料就無(wú)從下手，因此在這里強(qiáng)調(diào)一下理解性記憶的重要性。
2、要把教材的句號(hào)變成問(wèn)號(hào)
提高理解能力的最有效方法是在掌握歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)歷史現(xiàn)象、歷史概念、歷史結(jié)論、階段特征、歷史材料多問(wèn)幾個(gè)為什么，要將教材中的句號(hào)變成問(wèn)號(hào)。
3、尋找知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律
平時(shí)的復(fù)習(xí)中要注意掌握歷史單元特征和發(fā)展趨勢(shì)，注意各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。有些知識(shí)點(diǎn)是有一定的規(guī)律的。這也就是我們說(shuō)的“穿線”。
如要理解中國(guó)古代各個(gè)朝代的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因時(shí)，主要是“生產(chǎn)技術(shù)的提高”、“經(jīng)濟(jì)政策的調(diào)整”、“社會(huì)秩序的安定”、“民族融合的加強(qiáng)”、“中外經(jīng)濟(jì)的交流”、“人民辛勤勞動(dòng)”等；講經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)，主要是從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)、中外經(jīng)濟(jì)交流幾個(gè)方面去總結(jié)。
學(xué)習(xí)需要目標(biāo)和計(jì)劃，一個(gè)有理想的人一定會(huì)有自己的奮斗目標(biāo)，并為此而努力。想使理想最終得以實(shí)現(xiàn)，需要不斷為自己設(shè)定具體的目標(biāo)。每日審視自己，找出與目標(biāo)間的差距，你會(huì)從中獲得動(dòng)力。以下是我給大家整理的高三歷史常考的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，希望能幫助到你!
高三歷史?？嫉闹R(shí)點(diǎn)總結(jié)1
一、西周時(shí)期的政治制度
西周的建立：1046年
(1)分封制
①內(nèi)容：西周時(shí)期周武王把王畿以外的廣大地區(qū)和人民分別授予王族、功臣和古代帝王的后代，讓他們建立諸侯國(guó)，拱衛(wèi)王室。
諸侯的義務(wù)：鎮(zhèn)守疆土、隨從作戰(zhàn)、繳納貢賦、朝覲述職等。諸侯的權(quán)利：再分封、設(shè)置官員、建立武裝、征派賦役
②分封制的作用：西周通過(guò)分封制，加強(qiáng)了周天子對(duì)地方的統(tǒng)治，擴(kuò)大了統(tǒng)治區(qū)域，到西周后期，王權(quán)衰弱，分封制遭到破壞。
(2)宗法制
①特點(diǎn)：宗法制是實(shí)行按照血緣宗族關(guān)系分配政治權(quán)力，維護(hù)政治聯(lián)系的制度，宗法制的核心是嫡長(zhǎng)子繼承制。
②內(nèi)容：周天子以嫡長(zhǎng)子世代繼承執(zhí)政權(quán)力，其余諸子分封為諸侯，諸侯國(guó)對(duì)于周王室處于附屬地位。周天子為天下的大宗。封為諸侯的庶子對(duì)天子為小宗，在本國(guó)為大宗，其地位也由嫡長(zhǎng)子繼承。諸侯的庶子分封為卿大夫，他們對(duì)諸侯為小宗，在本家為大宗，其地位也由嫡長(zhǎng)子繼承。從卿大夫到士，也形成同樣的大宗與小宗的關(guān)系。這樣按血緣關(guān)系的親疏就形成了"周天子-諸侯-卿大夫-士"的宗法等級(jí)。
③西周時(shí)期政治制度的特點(diǎn)神權(quán)和政權(quán)的結(jié)合尚未形成中央集權(quán)
二、秦中央集權(quán)制度的形成
秦朝的統(tǒng)一：230-221韓趙魏楚燕齊
(1)皇帝制度君權(quán)的至高無(wú)上
(2)秦朝的中央機(jī)構(gòu)三公的職權(quán)范圍要注意區(qū)別，也是選擇題中經(jīng)常命題的重點(diǎn)。
三公的職責(zé)：
①丞相：幫助皇帝處理全國(guó)政事;
②太尉：負(fù)責(zé)全國(guó)軍務(wù);
③御史大夫：是副丞相，執(zhí)掌群臣奏章，下達(dá)皇帝詔令，并負(fù)責(zé)監(jiān)察百官。
(3)郡縣制郡縣的設(shè)置的影響?？たh制的建立：秦滅六國(guó)后秦始皇采納李斯推行郡縣制度的建議，把郡縣制推廣到全國(guó)?？たh制的特點(diǎn)在于郡縣的長(zhǎng)官都有皇帝任免?？たh制建立的影響：郡縣制的建立，是中央集權(quán)制形成過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。
高三歷史?？嫉闹R(shí)點(diǎn)總結(jié)2
一.背景
①經(jīng)濟(jì)危機(jī)使美國(guó)陷入困境。
②當(dāng)時(shí)的美國(guó)胡佛政府基本延續(xù)傳統(tǒng)的自由放任政策，使危機(jī)遲遲得不到解決。
③1933年羅斯福當(dāng)選為美國(guó)總統(tǒng)，開(kāi)始推行新政。
二.內(nèi)容
①整頓財(cái)政金融②實(shí)行工業(yè)復(fù)興法③調(diào)整農(nóng)業(yè)生產(chǎn)④實(shí)行社會(huì)保障，推行社會(huì)救濟(jì)和以工代賑
三.新政特點(diǎn)：
是在保留資本主義制度的前提下，政府全面干預(yù)經(jīng)濟(jì)。
四.作用(取得了顯著成效)
①在一定程度上減輕了經(jīng)濟(jì)危機(jī)對(duì)美國(guó)經(jīng)濟(jì)的嚴(yán)重破壞，加速了生產(chǎn)力的恢復(fù)。
②使美國(guó)渡過(guò)了經(jīng)濟(jì)危機(jī)，人民的生活狀況有所改善，緩和了階級(jí)矛盾，避免了法西斯勢(shì)力的上臺(tái)，鞏固了資本主義統(tǒng)治。
③開(kāi)創(chuàng)了國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的新模式——國(guó)家壟斷資本主義，為許多資本主義國(guó)家繼承和借鑒，標(biāo)志著資本主義進(jìn)入了政府大規(guī)模干預(yù)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代。
④新政不可能從根本上消除資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)。
高三歷史必修三知識(shí)點(diǎn)：英國(guó)君主立憲制
英國(guó)君主立憲制的確立
1.英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命
背景：
根本原因：封建統(tǒng)治阻礙資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
直接原因：斯圖亞特王朝奉行“君權(quán)神授”，并宣稱(chēng)議會(huì)權(quán)力來(lái)自國(guó)王，和議會(huì)發(fā)生矛盾。
過(guò)程：1640年—1688年，英國(guó)發(fā)生資產(chǎn)階級(jí)革命。
2.《權(quán)利法案》與君主立憲制的確立
背景：
1688年光榮革命議會(huì)取得勝利，英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命結(jié)束。
內(nèi)容：
1689年議會(huì)頒布《權(quán)利法案》，確立議會(huì)主權(quán)，從立法權(quán)、司法權(quán)、稅收權(quán)、軍事權(quán)等方面限制了國(guó)王權(quán)利。
意義：
以法律的形式確立了議會(huì)主權(quán)，國(guó)王的權(quán)利受到議會(huì)的明確限制，它標(biāo)志著英國(guó)確立君主立憲制政體。
影響：
“光榮革命”后，英國(guó)的貴族地主階級(jí)與資產(chǎn)階級(jí)實(shí)行集體統(tǒng)治，統(tǒng)治方式從人治走向法治，英國(guó)社會(huì)從此進(jìn)入長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展時(shí)期。
3.責(zé)任內(nèi)閣制的形成
①內(nèi)閣的含義：內(nèi)閣原來(lái)是指國(guó)王召集親信大臣商議國(guó)家機(jī)密的秘密小房間，后來(lái)指決議國(guó)家大事的行政班子。
②首相制度的形成。18世紀(jì)，內(nèi)閣的首腦“首相”取代國(guó)王主持內(nèi)閣會(huì)議。國(guó)王逐漸退出內(nèi)閣，處于“統(tǒng)而不治”的地位，從此成為一種象征。第一任首相：1721年沃波爾。
③確立內(nèi)閣對(duì)議會(huì)負(fù)責(zé)的制度。
④維多利亞女王時(shí)期，讓在議會(huì)選舉中取得多數(shù)席位的政黨組閣，該黨的領(lǐng)袖就是理所當(dāng)然的首相。
⑤19世紀(jì)中期，責(zé)任內(nèi)閣制度確立。
4.英國(guó)君主立憲制的影響：
①為英國(guó)資本主義的發(fā)展提供了有力保障;
②各派可以通過(guò)議會(huì)斗爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)自己的政治主張，把政治斗爭(zhēng)規(guī)定在一個(gè)相對(duì)有序的狀態(tài)中，避免了不必要的暴力沖突，對(duì)社會(huì)穩(wěn)定起著重要作用;
③大大削弱了國(guó)王的權(quán)力，使英國(guó)走上資本主義民主化的道路;
④是世界上第一個(gè)建立君主立憲制的國(guó)家，為世界很多國(guó)家樹(shù)立了一種模式。
高三歷史常考的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)3
一、春秋時(shí)期齊國(guó)管仲改革
1、內(nèi)容：改革內(nèi)政，發(fā)展生產(chǎn)，改革軍制。
2、結(jié)果：使齊國(guó)強(qiáng)盛，齊桓公確立霸業(yè)。
二、公元前356年，秦國(guó)商鞅變法
評(píng)價(jià)
1、以法律形式廢除了井田制，確認(rèn)了封建土地私有制。廢除了奴隸主貴族的世襲特權(quán)，促進(jìn)了封建經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，加強(qiáng)了新興地主階級(jí)的中央集權(quán)制度。
2、秦國(guó)逐漸強(qiáng)大，為后來(lái)秦統(tǒng)一六國(guó)奠定了基礎(chǔ)。
3、商鞅實(shí)行的嚴(yán)刑酷法和文化高壓政策，對(duì)后來(lái)秦朝產(chǎn)生消極影響。
4、商鞅主張的法家思想，成為秦國(guó)占統(tǒng)治地位的政治思想。
三、北魏孝文帝改革(略)、后周周世宗改革(略)、慶歷新政(略)
四、王安石變法(1069年，宋神宗時(shí))
1、內(nèi)容與作用
①理財(cái)措施
A、青苗法→使農(nóng)民免受高利貸盤(pán)剝，又能增加政府的收入。
B、募役法→減輕了農(nóng)民的差役負(fù)擔(dān)，保證了生產(chǎn)時(shí)間。
C、農(nóng)田水利法→各地興修了許多水利工程，不少荒地辟為良田。
D、方田均稅法→增加了封建國(guó)家的田賦收入。
E、市易法→有利于穩(wěn)定物價(jià)和商品交流，國(guó)家收入增加。
②軍事措施
A、保甲法→加強(qiáng)對(duì)人民的控制，抵御遼和西夏進(jìn)攻主，減少了軍費(fèi)開(kāi)支。
B、將兵法→加強(qiáng)了軍隊(duì)訓(xùn)練，充實(shí)了邊防力量。
③教育措施
A、改革科舉制度，廢除明經(jīng)諸科，進(jìn)士科專(zhuān)考經(jīng)義和時(shí)務(wù)策;設(shè)明法科，考律令、斷案等。
B、整頓太學(xué)，重新編纂教科書(shū)，內(nèi)容為儒家經(jīng)典;考試成績(jī)優(yōu)秀者，可直接做官。
2、成效
政府的財(cái)政收入大為增加，各地興修了許多水利工程，不少荒地辟為良田，軍事實(shí)力有所增強(qiáng)，在一定程度上扭轉(zhuǎn)了積貧積弱的局面。
3、失敗原因
①用人不當(dāng)，出現(xiàn)了一些危害百姓的現(xiàn)象。
②新法在一定程度上觸犯了大地主、大官僚的利益，遭到他們的強(qiáng)烈反對(duì)。
③宋神宗后期的動(dòng)搖和去世，改革失去了重要的支持力量。
4、評(píng)價(jià)
①變法是在北宋中期階級(jí)矛盾和民族矛盾尖銳的情況下進(jìn)行的地主階級(jí)改革運(yùn)動(dòng)，在客觀上有利于社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，但不可能使北宋從根本上擺脫封建統(tǒng)治危機(jī)。
②王安石能針對(duì)統(tǒng)治積弊大膽改革，這種面對(duì)封建統(tǒng)治危機(jī)勇于改革的精神是值得肯定的。王安石是我國(guó)古代杰出的政治家、改革家。
五、張居正改革：實(shí)行一條鞭法(1581年)。
1、目的：為了緩和階級(jí)矛盾，增加政府收入，挽救統(tǒng)治危機(jī)。
2、內(nèi)容
①將原來(lái)的田賦、徭役、雜稅并為一條，征收銀兩。
②把從前按戶(hù)、丁征收的役銀，分?jǐn)傇谔锂€上，按人丁和田畝的多寡來(lái)分擔(dān)。
3、意義：是我國(guó)賦稅制度的一次重大改革，納銀代役的規(guī)定，相對(duì)減輕了農(nóng)民的負(fù)擔(dān)，農(nóng)民對(duì)國(guó)家的人身依附關(guān)系松弛;賦役征銀的辦法，適應(yīng)了商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，有利于農(nóng)業(yè)商品化和資本主義萌芽的增長(zhǎng)。
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