上一堂樸素的語文課？閱讀《上一堂樸素的語文課》用時(shí)：20分鐘 頁數(shù)：72-91頁 感悟：1.語文教師要細(xì)讀文本，從字里行間感知、觸摸文字的溫度，讀出字里行間的空白處流淌著什么，讀出文字之外的東西，傾聽到文本細(xì)微的聲音，那么，上一堂樸素的語文課？一起來了解一下吧。
（46）精心設(shè)計(jì)引領(lǐng)語，讓復(fù)習(xí)指令清晰化：
（47）語文課，千萬別讓黑板閑著。如果我們讓多媒體課件代替了板書，我們失去的將是一個(gè)個(gè)驚喜，一次次精彩。課堂，是師生思想交流的場(chǎng)所，別讓閃爍的畫面代替具有溫度的板書……
（48）真正認(rèn)識(shí)一個(gè)詞語需要三“會(huì)”：會(huì)讀，會(huì)寫，會(huì)運(yùn)用。因?yàn)闈h字是音、形、義三者的有機(jī)結(jié)合。對(duì)于讀音的檢查，要讓學(xué)生“讀一讀”，看學(xué)生是否能讀準(zhǔn)；對(duì)于字形的檢查，則要靠“寫一寫”，檢查學(xué)生是否掌握了字形；而對(duì)于詞義的檢查，則需要“用一用”，看學(xué)生能否用得正確，是否理解了詞語的意思。
（49）“隨文識(shí)字法”，這是說老師在講授新課時(shí)，遇到生字詞就隨機(jī)靈活地處理，而不是提前集中處理。這樣的處理方法有兩個(gè)好處：一是能夠把生字詞放在句子中，讓學(xué)生緊密結(jié)合句子的意思去理解詞語，真正做到字不離詞、詞不離句、句不離篇；二是這樣的識(shí)字方法因?yàn)橛芯唧w的語言環(huán)境，學(xué)生對(duì)詞語的理解往往更深刻，更容易形成永久性記憶。
（50）語文，是感性的所在，不同的篇幅講述不同的故事，承載不同的情感，有喜有怒，有哀有樂。正因如此，語文教師在課堂上就有了一項(xiàng)特殊的任務(wù)——要善于營造和文本吻合的場(chǎng)。
（51）除了營造一個(gè)適合文本內(nèi)容的場(chǎng)外，教師還要營造一個(gè)利于語文學(xué)習(xí)的場(chǎng)。
《上一堂樸素的語文課》這本書有很多鮮活的例子，能夠吸引人的興趣，愿意一直看下去。
這本書真的讓人體會(huì)到了老師們都是實(shí)實(shí)在在的教學(xué)，不是為了展示，不走過場(chǎng)。我們的日常教學(xué)也同樣需要如此，腳踏實(shí)地地一點(diǎn)點(diǎn)地教會(huì)學(xué)生。當(dāng)然，除了細(xì)節(jié)之外，也要融入科學(xué)方法指導(dǎo)，提綱挈領(lǐng)的分析框架結(jié)構(gòu)，會(huì)講真實(shí)而陌生的故事吸引學(xué)生的興趣，有自己獨(dú)特的見解，分享個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，要會(huì)激勵(lì)學(xué)生，要讓學(xué)生自己愿意去學(xué)。
我覺得看這本書，也能夠讓我對(duì)于文本結(jié)構(gòu)，對(duì)于文字，對(duì)于教學(xué)方法，對(duì)于教學(xué)觀念都有極大的影響。
這本書全部都是作者聽課的記錄和分析。作者本人非常厲害，滿腹經(jīng)綸，基本功極其扎實(shí)?？磫栴}一針見血，文字功底很強(qiáng)，對(duì)于教學(xué)理論和教學(xué)方法異常嫻熟，因此分析和點(diǎn)評(píng)信手拈來，精準(zhǔn)到位。我自己以后也可以多多嘗試這種方法，記錄每次聽課，不管是優(yōu)質(zhì)課，還是差課，都要做記錄，然后寫一篇文。相信對(duì)于我的教學(xué)和科研都極有幫助。
這本書真的對(duì)我的教學(xué)非常有啟發(fā)。有時(shí)候不是本專業(yè)的書籍也能產(chǎn)生很大的作用。對(duì)于我寫教學(xué)論文也有幫助。
我會(huì)推薦這本書給我周圍的同事。
“上一堂樸素的語文課”，意思就是“上實(shí)實(shí)在在的語文課”，“上追求教學(xué)效率的語文課”，“上讓學(xué)生真有收獲、大有收獲”的語文課。“上一堂樸素的語文課”，就是不上那些用模式化的教學(xué)來降低師生語文素養(yǎng)的課，不上那些運(yùn)用平俗花哨的手法來渲染課堂的課，不上那些體現(xiàn)不出語文教師素養(yǎng)的只能碎問碎答、就課文教課文的課。
作為負(fù)責(zé)任的語文教師，作為優(yōu)秀的語文教師，作為年輕的語文教師，我們需要知道：
語文教師深厚的教學(xué)素養(yǎng)和精湛的教學(xué)藝術(shù)是高效課堂教學(xué)成功的前提；學(xué)生在課堂上占有大量的時(shí)間學(xué)用語言、積累知識(shí)、習(xí)得技能，是高效課堂成功的保證。
語文教師要有提高課堂教學(xué)技能的高雅追求，要從碎問碎答中擺脫出來，要從漂浮膚淺中擺脫出來，要從缺少力度與深度中擺脫出來，要從缺少情味與趣味中擺脫出來，由此才能為學(xué)生設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的有一定訓(xùn)練力度的課堂讀寫的實(shí)踐活動(dòng)。
作為負(fù)責(zé)任的語文教師，作為優(yōu)秀的語文教師，作為年輕的語文教師，我們還需要知道：一位語文教師最可貴的品質(zhì)和能力，就是立志讓自己所有的學(xué)生都享受到最好的語文學(xué)科教育。
這種品質(zhì)和能力的可貴，在于需要我們用畢生的精力和意志來提升自己的科研水平、教學(xué)能力與治學(xué)智慧，并將語文教學(xué)的美好陽光播撒到每一位學(xué)生的身上。
這幾天天天在得到閱讀電子書《上一堂樸素的語文課》by 韓素靜，我個(gè)人挺喜歡的?？梢詫W(xué)到很多，對(duì)于我自己的英語課教學(xué)也有啟發(fā)。
這本書也挺不錯(cuò)的。作者聽語文名師們和普通老師的公開課，分析得非常細(xì)致，大多數(shù)老師們上得非常扎實(shí)、有效，而本書作者也分析點(diǎn)評(píng)得到位精準(zhǔn)。對(duì)于優(yōu)質(zhì)課，作者會(huì)詳細(xì)分析好在哪里；對(duì)于有遺憾的語文課，作者會(huì)分析不足，并提出切實(shí)建議。
這本書對(duì)于我的教學(xué)有一定的啟發(fā)。畢竟語文課和英語課都是語言課程，都是字、詞、句、段落、課文閱讀、寫作。
看了一部分，學(xué)到了：
（1）提問，如果學(xué)生不會(huì)回答，需要不斷降低難度，要會(huì)引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生總結(jié)梳理。而不是直接叫另外一個(gè)學(xué)生。
（2）朗讀，通過4遍或者5遍朗讀法，讓學(xué)生一次次體會(huì)作者的不同情緒，最后綜合運(yùn)用。
（3）老師自己示范朗讀要好，能夠真的給學(xué)生樹立良好的榜樣。
（4）教師自己看到滴水石穿這個(gè)成語，自己需要先會(huì)思考，然后巧妙引導(dǎo)學(xué)生。除了“堅(jiān)持不懈”這個(gè)論點(diǎn)之后，然后引導(dǎo)學(xué)生思考，可能會(huì)思考出：目標(biāo)要專一；要提高效率等論點(diǎn)。
（5）對(duì)于字詞短語的理解，要講全講透，讓學(xué)生真正理解。對(duì)于漢字的書寫，英語單詞的拼寫，都要花一定的時(shí)間來分析，幫助學(xué)生深刻記憶。
（16）教師一定要根據(jù)課文內(nèi)容和課堂的進(jìn)展巧妙地選擇讀書的方式，默讀，朗讀，自由讀，范讀，齊讀，多次輪讀，分角色朗讀等等。
（17）老師一定要把教材吃透，能從字里行間讀出學(xué)生讀不出來的東西，以便更好地引領(lǐng)學(xué)生走向文本的縱深處，從而能擁有專業(yè)尊嚴(yán)。
（18）語文課需要?jiǎng)涌冢匾臅r(shí)候更需動(dòng)筆，比如說容易出錯(cuò)的漢字的正確書寫，英語課堂上單詞的正確拼寫
（19）課堂上當(dāng)靜則靜。靜下來想一想，讓思維抵達(dá)更深處；靜下來歇一歇，把思考的痕跡留下。
（20）寫作課，一定要讓學(xué)生真正練習(xí)寫作，而不是老師滿堂灌拼命講。
（21）課堂上千萬不要故意為難學(xué)生，要了解學(xué)生的認(rèn)知水平和思維習(xí)慣。
（22）上課時(shí)老師的表情要舒展其阿里，靈動(dòng)起來；文本解讀能力是語文教師永遠(yuǎn)的基本功?？梢允褂谩霸~語還原法”或者使用“更換詞語比較法”，帶領(lǐng)學(xué)會(huì)學(xué)生在還原中、比較中感受品析，觸摸到詞語的溫度。
（23）不要讓教參“”綁架”了課堂，教師要獨(dú)立思考，也要引導(dǎo)學(xué)生自己思考。
（24）課堂允許不完美，但是不允許不真實(shí)。課堂教學(xué)本質(zhì)是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生回答問題出現(xiàn)思維困頓很正常。正因困頓，才能暴露問題；也只有真實(shí)地、完全地暴露問題，老師才能相機(jī)點(diǎn)撥，學(xué)生才能有所提高。
以上就是上一堂樸素的語文課的全部內(nèi)容，《上一堂樸素的語文課》這本書有很多鮮活的例子，能夠吸引人的興趣，愿意一直看下去。這本書真的讓人體會(huì)到了老師們都是實(shí)實(shí)在在的教學(xué)，不是為了展示，不走過場(chǎng)。我們的日常教學(xué)也同樣需要如此。
