數(shù)學(xué)活動(dòng)角？1、準(zhǔn)備一張卡紙，如下圖所示：2、用剪刀剪兩條1厘米左右的條，如下圖所示：3、把兩個(gè)紙條對(duì)齊，如下圖所示：4、準(zhǔn)備一根大頭針，如下圖所示：5、從紙條的一條穿過，如下圖所示：6、捏住一頭，移動(dòng)紙條，那么，數(shù)學(xué)活動(dòng)角？一起來了解一下吧。
用兩個(gè)硬紙片分別在兩端縫上摁扣的兩個(gè)部分，然后按在一起可以隨意變換角的大小，即實(shí)用又簡(jiǎn)單。
方法如下：
1、準(zhǔn)備一張卡紙，如下圖所示：
2、用剪刀剪兩條1厘米左右的條，如下圖所示：
3、把兩個(gè)紙條對(duì)齊，如下圖所示：
4、準(zhǔn)備一根大頭針，如下圖所示：
5、從紙條的一條穿過，如下圖所示：
6、捏住一頭，移動(dòng)紙條，一個(gè)活動(dòng)的角就制作完成了，如下圖所示：
動(dòng)手操作有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維：
蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！笨梢姸鄤?dòng)手操作，能發(fā)展學(xué)生的思維，達(dá)到創(chuàng)新教學(xué)的目的。
在教學(xué)中，讓學(xué)生多動(dòng)手，親身實(shí)踐，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的全面理解，同時(shí)也能開發(fā)學(xué)生智力，讓他們積極地動(dòng)手、動(dòng)腦。大膽地去思索、探討、創(chuàng)新，使學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，而是主動(dòng)積極的參與者，是認(rèn)識(shí)過程的探索者，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。
方法一： 找一張硬紙板，剪下兩條一樣的長(zhǎng)方形紙條做活動(dòng)角的兩條邊，在一端用螺絲固定。 方法二： 給孩子買一把折疊尺即可做最方便的活動(dòng)角。
用兩個(gè)硬紙片分別在兩端縫上摁扣的兩個(gè)部分，然后按在一起可以隨意變換角的大小，即實(shí)用又簡(jiǎn)單。
方案（Ⅰ）中判定PM=PN并不能判斷P就是∠AOB的角平分線，關(guān)鍵是缺少△OPM≌△OPN的條件，只有“邊邊”的條件。
方案（Ⅱ）中△OPM和△OPN是全等三角形（三邊相等），則∠MOP=∠NOP，所以O(shè)P為∠AOB的角平分線。
判定法：
1、銳角三角形：三角形的三個(gè)內(nèi)角中最大角小于90度。
2、直角三角形：三角形的三個(gè)內(nèi)角中最大角等于90度。
3、鈍角三角形：三角形的三個(gè)內(nèi)角中最大角大于90度，小于180度。
其中銳角三角形和鈍角三角形統(tǒng)稱為斜三角形。
以上內(nèi)容參考：-三角形
在教室角落做數(shù)學(xué)游戲。二年級(jí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)角就是大家找一個(gè)地方，在一起做一些數(shù)學(xué)游戲的地方，通常是教室的角落位置。在角落活動(dòng)中，教師利用數(shù)字游戲的特性創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生單獨(dú)或分組自主選擇、操作和學(xué)習(xí)。
（1）數(shù)學(xué)活動(dòng)角就是大家可以找一個(gè)地方，在一起做一些數(shù)學(xué)游戲的地方，通常是教室的角落位置，比較合適。
（2）活動(dòng)角的制作：
1、首先，應(yīng)該征求你準(zhǔn)備小朋友做活動(dòng)角的意見，問問他們想要一個(gè)什么樣的活動(dòng)角；
2、然后根據(jù)他們的意見，用一些硬紙板貼上彩色的卡紙，在墻角邊上圍大一點(diǎn)，找些裝飾或他們喜歡的東西放在活動(dòng)角那里，和數(shù)學(xué)相關(guān)的；
3、這樣大家就可以一起玩數(shù)學(xué)游戲了。
以上就是數(shù)學(xué)活動(dòng)角的全部?jī)?nèi)容，做一個(gè)可以活動(dòng)的角，目的是為了認(rèn)識(shí)銳角、直角、鈍角，方法如下：一、用硬紙板裁出兩個(gè)長(zhǎng)條，或者使用冰棒棍、吸管都行；二、準(zhǔn)備一個(gè)圖釘，把兩個(gè)長(zhǎng)條的一端釘在一起；三、另一端是活動(dòng)的，就可以輕易的擺出銳角、。
