語(yǔ)文課評(píng)課稿？語(yǔ)文評(píng)課稿范文篇一 一、教學(xué)流程：導(dǎo)入——目標(biāo)展示——初步感知——形象分析——課堂練習(xí)。二、成功之處：1、教學(xué)目標(biāo)明確。本課制定了三個(gè)教學(xué)：1、整體感知課文，那么，語(yǔ)文課評(píng)課稿？一起來(lái)了解一下吧。
評(píng)課即評(píng)價(jià)課堂教學(xué),是聽(tīng)課活動(dòng)結(jié)束之后的教學(xué)延伸,是對(duì)執(zhí)教教師課堂教學(xué)的得失、成敗進(jìn)行評(píng)議的一種活動(dòng)。接下來(lái)我為你整理了小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課稿，一起來(lái)看看吧。
小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課稿(一)
《廬山云霧》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文.課文通過(guò)對(duì)登山路上,山嶺,大天池滲毀等處的云霧的形態(tài),顏色的描寫(xiě),贊美了廬山云霧的美麗神奇,抒發(fā)了熱愛(ài)自然風(fēng)光的思想感情.縱觀全文的內(nèi)容,可按"古人的贊美——特點(diǎn)的描述——原因的探索"分為三大段.陳老師用了美文美讀的方法,通過(guò)以讀促悟的手法,使廬山云霧的美景在學(xué)生的腦海中展現(xiàn),真切地體會(huì)到作者所描述的情景之美.聽(tīng)了陳老師的課感受也是頗深的,下面談幾點(diǎn)初淺的看法:
1,以讀為本.
朗讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的重要方法,是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常,最重要的訓(xùn)練方式,"書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn)".朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一扇窗戶,它是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟蘊(yùn)藏情感的最佳途徑.而學(xué)生富有感情的朗讀本身就是他對(duì)語(yǔ)言文字有敏銳感覺(jué)的表現(xiàn).因此,教師應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生有感情地,有節(jié)奏地誦讀,直到悟出盡憑語(yǔ)言分析難以理解的思想內(nèi)容. 在這堂課上,學(xué)生的讀是比較充分的,有自由讀,指名讀,合作讀等等.特別是對(duì)"霧來(lái)是……霧去時(shí)……;霧濃時(shí)……霧稀時(shí)……"這句話的朗讀指導(dǎo),通過(guò)比較句子,讓學(xué)生結(jié)合自己經(jīng)驗(yàn)談了對(duì)這句話的理解,品讀了語(yǔ)言文字,體會(huì)其間的情感.在學(xué)生的朗讀聲中,我們也確實(shí)真切的感受到了 "霧來(lái)時(shí)"的 "風(fēng)起云涌", "霧去時(shí)"的"輕輕柔柔","霧濃時(shí)"的"遮遮掩掩"以及"霧稀時(shí)"時(shí)的"隱約之色".這樣的訓(xùn)練,不僅讓學(xué)生讀得非常到位,更重要的是,使學(xué)生在有形的訓(xùn)練中無(wú)形地入情,入境,用情……最終獲得知識(shí)與情感的雙豐收,而教師的朗讀指導(dǎo)卻不著痕跡,達(dá)到了潤(rùn)物無(wú)聲的效果.
2,以人為本.
興趣是最好的老師,課堂上只有努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能使學(xué)生變"要我學(xué)"為"我要學(xué)",并且只有在這樣積極的情緒狀態(tài)下,學(xué)習(xí)的效果可見(jiàn)一斑.在本課的導(dǎo)入部分,陳老師引用學(xué)生以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)《題西林壁》和《望廬山瀑布》為導(dǎo)入手段,這樣做,不僅有效聯(lián)系了與課文有關(guān)的舊知,更重要的是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的興趣.此外,在朗讀訓(xùn)練中,陳老師讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,也注意突出了學(xué)生的主體地位,充分尊重他們的多元理解和感受.
3,不局限于文本.
陳老師不僅僅局限于文本資源,注意引進(jìn)課外資源來(lái)豐富文本,真正體現(xiàn)了用課本教,而不是教課本的新理念.比如在課堂的最后環(huán)節(jié)中,陳老師把學(xué)生的同齡人作的一首詩(shī)歌《廬山贊》引入了課堂,這不僅使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)了廬山的神奇與神秘,更重要的是,引起學(xué)生寫(xiě)詩(shī)的欲望,為接下去的"寫(xiě)一首小詩(shī)或?qū)懸粭l廣告語(yǔ)"的拓展練習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).
值得商榷的是,本人覺(jué)得這堂課的教學(xué)容量較大,以致了第五自然段的學(xué)習(xí)效果.
小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課稿(二)
《掌聲》是一篇講讀課文。
閱讀感悟，讓學(xué)生個(gè)性流淌
——《特殊的葬禮》評(píng)課
課文《特殊的葬禮》是一篇有關(guān)環(huán)境保護(hù)的記敘文，作者透過(guò)描述塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過(guò)程及人們的表現(xiàn)，說(shuō)明環(huán)境破壞給大自然帶來(lái)的嚴(yán)重危害，告訴我們要珍惜、保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)我們共同的家園。
在教學(xué)本堂課中，周老師讓學(xué)生的個(gè)性在語(yǔ)言感悟訓(xùn)練中盡情的發(fā)揮。
一、讀為主線——悟之本
文本是主體感悟的語(yǔ)言材料，對(duì)文本語(yǔ)言的感悟首先要由讀來(lái)完成。讀是理解、感悟的前提，也是最基本最經(jīng)常的訓(xùn)練。深刻的感悟是建立在深入閱讀、用心思考的基礎(chǔ)之上的。對(duì)文本讀得越多，想得越深，自然感悟就越豐富。教學(xué)中，周老師透過(guò)讓學(xué)生個(gè)別朗讀、默讀、自由讀等不同方式全方位地接觸文本語(yǔ)言。當(dāng)學(xué)生透過(guò)朗讀體驗(yàn)到大瀑布的雄偉壯觀后，周老師讓學(xué)生利用課文的語(yǔ)言贊美瀑布；
緊之后，出示枯竭后的瀑布課件和品讀課文相關(guān)禪橘段落，學(xué)生自然產(chǎn)生了失望、悲傷等強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，周老師不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生透過(guò)“讀”把情感表達(dá)出來(lái)，這些實(shí)踐點(diǎn)的落實(shí)促成了賀升團(tuán)學(xué)生語(yǔ)感的構(gòu)成。言語(yǔ)實(shí)踐和感悟入情水乳交笑租融，讀中感悟，感悟又更好地促進(jìn)學(xué)生把書(shū)讀好。
二、心靈對(duì)話——悟之源
在流淌著個(gè)性的語(yǔ)文生活中，學(xué)生帶著個(gè)性化的體驗(yàn)，充滿了審美的愉悅，多角度地詮釋了文本的內(nèi)含。
如何對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)是教研員的重要任務(wù),其中評(píng)課是常用方法之一。下面是我為你整理的小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課稿范文，一起來(lái)看看吧。
小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課稿范文篇一
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁，大家好!
現(xiàn)在，就我聽(tīng)《桂花雨》一課的粗淺感受，向大家作以匯報(bào)，如有不到之處敬請(qǐng)指正。
《桂花雨》是現(xiàn)當(dāng)代女作家琦君的名作。它主要以“桂花香”為線索，寫(xiě)了“我”童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。她的這篇文章非常優(yōu)美，使人讀后真的象浸潤(rùn)在一場(chǎng)香香的桂花雨中。在那濃郁而迷人的香氣中，感受著琦君那如雨般的思鄉(xiāng)之情。
雖然文章四溢琦君的這份濃濃的思鄉(xiāng)之情，不讀就無(wú)法理解其中豐富的意蘊(yùn)，不讀就未能感受文中那濃濃的情感。因此，項(xiàng)老師在這堂課上以讀代講，以讀促情的做法，是非常成功的。
一、抓文本用心讀
課文的理解靠讀，字詞的掌握靠讀，語(yǔ)感的領(lǐng)會(huì)靠讀，主題的把握靠讀，學(xué)生感情的融入也要靠讀。 好的朗讀勝過(guò)繁瑣的講解。
朱熹曾說(shuō)：“讀得熟，則不待解說(shuō)，自曉其義也。”他充分肯定了在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中“讀”是一個(gè)不可替代的手段。
提高“讀”的質(zhì)量很重要。讀得再多，沒(méi)有質(zhì)量的保證，也難以真正提高課堂效益。
整堂課的教學(xué)活動(dòng)中，教師讓學(xué)生自己去讀，自己去接觸范文，仔細(xì)揣摩，反復(fù)體味，內(nèi)心融入。
【 #教案#導(dǎo)語(yǔ)】評(píng)課是指評(píng)者對(duì)照課堂教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。以下是為大家精心整理的內(nèi)容，歡迎大家閱讀。
1.語(yǔ)文優(yōu)秀萬(wàn)能評(píng)課稿
《鄉(xiāng)下孩子》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，蘊(yùn)涵了農(nóng)村清新活潑的意境美，讀來(lái)令人如沐陽(yáng)光，如嗅青草野花的香味，如聞童聲笑語(yǔ)，令人悅目賞心。聽(tīng)了吳教師的課，我想談?wù)勛晕衣?tīng)完的收獲。一、語(yǔ)文味十足。
吳教師的語(yǔ)文課上出了語(yǔ)文味，在課堂上，她注重培養(yǎng)學(xué)生帶則者的語(yǔ)言表達(dá)本事，能關(guān)注到每一位學(xué)生，在學(xué)生的回答問(wèn)題方面，吳教師就比較注意孩子們的完整表達(dá)，這個(gè)訓(xùn)練就應(yīng)當(dāng)從低年級(jí)開(kāi)始，不僅僅能夠訓(xùn)練他們的思維，還能夠培養(yǎng)條理性，說(shuō)話不至于顛三倒四，久而久之，語(yǔ)言表達(dá)本事就能得以有效提高。當(dāng)然了，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言本事必須循序漸進(jìn)，更要持之以恒。語(yǔ)言的表達(dá)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言本事要由易到難、由扶到放、由說(shuō)到寫(xiě)，遵循兒童語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律。我們所要做的就是耐心細(xì)致地引導(dǎo)，扎扎實(shí)實(shí)地行動(dòng)。吳教師還注重孩子語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性，比如量詞的使用，學(xué)生在表達(dá)時(shí)引導(dǎo)他用上修飾詞，使學(xué)生表達(dá)地更具體、形象。
二、文本訓(xùn)練扎實(shí)。
語(yǔ)文評(píng)課是探索語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律,研究語(yǔ)文教學(xué)改革和語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一種教學(xué)組織形式。接下來(lái)我為你整理了語(yǔ)文評(píng)課稿范文，一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文評(píng)課稿范文篇一
一、教學(xué)流程：
導(dǎo)入——目標(biāo)展示——初步感知——形象分析——課堂練習(xí)。
二、成功之處：
1、教學(xué)目標(biāo)明確。
本課制定了三個(gè)教學(xué)：1、整體感知課文，能用幾句話該課故事梗概，理解課文內(nèi)容。2、分析迷你的形象，學(xué)會(huì)通過(guò)正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)塑造人物形象的方法。3、理解美德的內(nèi)涵，提貨故事的深意。
就本課教學(xué)來(lái)說(shuō)， 基本能?chē)@著三個(gè)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)。
2 、注重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力和良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)品質(zhì)。
開(kāi)課伊始，通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)片《白雪公主》后，引導(dǎo)學(xué)生自己的看法和感受;在分析米妮的形象中，讓學(xué)生暢所欲言。教師口頭作文，有意訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)辨能力。通過(guò)默讀課文，訓(xùn)練學(xué)生讀書(shū)思考賞析能力。通過(guò)當(dāng)堂練筆，訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作能力。同時(shí)，在學(xué)生展示習(xí)作時(shí)，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示，并引導(dǎo)評(píng)價(jià)等，這些，不僅是對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，更是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信心、方法實(shí)踐等良好品質(zhì)的培養(yǎng)。
3、學(xué)生答問(wèn)能以文為證，有理有據(jù)。
尤其是 在“分析米妮形象”一環(huán)節(jié)中，學(xué)生這一表現(xiàn)異常突出。學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，形成見(jiàn)解，舉手答問(wèn)。
以上就是語(yǔ)文課評(píng)課稿的全部?jī)?nèi)容，1.語(yǔ)文優(yōu)秀萬(wàn)能評(píng)課稿 《鄉(xiāng)下孩子》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī),蘊(yùn)涵了農(nóng)村清新活潑的意境美,讀來(lái)令人如沐陽(yáng)光,如嗅青草野花的香味,如聞童聲笑語(yǔ),令人悅目賞心。聽(tīng)了吳教師的課,我想談?wù)勛晕衣?tīng)完的收獲。 一、語(yǔ)文味十足。
