小學(xué)數(shù)學(xué)新課程理念？小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念 1．階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：--人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；--人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；--不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)新課程理念？一起來(lái)了解一下吧。
《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勑抡n程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)生活情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情
《新課標(biāo)》又指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā),為他們提供觀察與操作的機(jī)會(huì),使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感?！毖芯勘砻?當(dāng)數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí),數(shù)學(xué)才是活的、富有生命力的,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣。同時(shí),在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決中表現(xiàn)數(shù)學(xué)概念,掌握數(shù)學(xué)方法,形成數(shù)學(xué)思想,更能促進(jìn)在以后遇到相關(guān)問(wèn)題時(shí)自覺(jué)地動(dòng)用有關(guān)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)去思想、去解決問(wèn)題。例如:在學(xué)習(xí)《加減混合運(yùn)算》時(shí),先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)乘坐公交車時(shí)的情景,學(xué)生會(huì)說(shuō)到有人上車,也有人下車,還有可能是一群人蜂擁而上等,這時(shí)老師提問(wèn)“你可以提出什么問(wèn)題呢?”很自然地會(huì)提出“下了多少人,又上了多少人,車上現(xiàn)在有多少人?”這很自然地引入新課,而且會(huì)讓學(xué)生受到思想道德教育,因?yàn)橐蝗喝朔渎门鄵矶?就不會(huì)清楚上了多少人,下了多少人,因此要遵守秩序“先下后上,前門上,后門下”。
摘 要：在新課程理念指導(dǎo)下，做小學(xué)數(shù)學(xué)的 教學(xué)設(shè)計(jì) ，是有一定的方法可循，有一定的方法可以參考的，本文中將給出一些設(shè)計(jì)的總體策略與方法，希望對(duì)各位教師能產(chǎn)生啟發(fā)作用，創(chuàng)造出更好更多的教學(xué)設(shè)計(jì)方法。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì) 策略
在新課程實(shí)施條件下的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們必須要在宏觀的層面上考慮如何貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)理念的問(wèn)題。教師在正確的教學(xué)設(shè)計(jì)理念指導(dǎo)下進(jìn)行巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，運(yùn)用一些教學(xué)設(shè)計(jì)的總體策略與方法，往往能更好地執(zhí)行課程新理論，提高教學(xué)質(zhì)量與效益。
一、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)科學(xué)化
內(nèi)容設(shè)計(jì)科學(xué)化，至少有下面兩方面的內(nèi)涵：
1．教學(xué)內(nèi)容本身要有科學(xué)性，要做到內(nèi)容準(zhǔn)確無(wú)誤，符合科學(xué)規(guī)范，教學(xué)內(nèi)容更不能有科學(xué)性錯(cuò)誤。筆者到學(xué)校聽(tīng)課時(shí)，就聽(tīng)到有老師說(shuō)出了諸如“所有素?cái)?shù)都是奇數(shù)”“圓臺(tái)是斜圓柱”等錯(cuò)誤結(jié)論，因此在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，首先要考慮內(nèi)容本身的準(zhǔn)確無(wú)誤。
2．在教學(xué)的過(guò)程中，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)心理規(guī)律也是科學(xué)的總結(jié)。
對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)該首先考慮哪些教學(xué)內(nèi)容是主要的，要完成這些教學(xué)內(nèi)容要花多長(zhǎng)時(shí)間，這都要設(shè)計(jì)得科學(xué)。例如，有些教師設(shè)計(jì)站1分鐘的時(shí)間讓學(xué)生體驗(yàn)1分鐘的時(shí)間到底有多長(zhǎng)，這是可行的，特別是教師再通過(guò)學(xué)生對(duì)這1分鐘的時(shí)間長(zhǎng)度的認(rèn)識(shí)，提出“我們可以用1分鐘干什么?1分鐘有什么用？關(guān)鍵時(shí)刻1分鐘又有什么用?多個(gè)1分鐘又能干什么?”等等問(wèn)題，讓學(xué)生知道時(shí)間的重要，知道珍惜時(shí)間的重要。
2022年數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的主體內(nèi)容分為課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實(shí)施和附錄七部分。
另外通過(guò)對(duì)新舊數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的對(duì)比不難發(fā)現(xiàn)：在義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程內(nèi)容由數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域組成。
通過(guò)對(duì)新舊教學(xué)內(nèi)容：數(shù)與代數(shù)、方程與不等式、函數(shù)、圖像與幾何、圖形與坐標(biāo)等內(nèi)容的對(duì)比，不難發(fā)現(xiàn)，新課標(biāo)內(nèi)容相對(duì)于舊版更加完賀銷善，如果老師們都能按照新課標(biāo)理念教學(xué)，沒(méi)有孩子是學(xué)不好數(shù)學(xué)的；與此同時(shí)，新課標(biāo)教學(xué)理念對(duì)于教師團(tuán)隊(duì)的要求會(huì)比較高，理念與現(xiàn)實(shí)不免會(huì)存在落差。
家長(zhǎng)也可以認(rèn)真閱讀一下新課程標(biāo)準(zhǔn)，禪游游心里預(yù)期要磨虧能接受政策與實(shí)際一線教師素養(yǎng)的落差，對(duì)孩子的管理和教學(xué)輔導(dǎo)提前做好相關(guān)準(zhǔn)備。
2022版義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念如下：一、“確立核簡(jiǎn)模心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程目標(biāo)”，強(qiáng)調(diào)“義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程應(yīng)使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，形成和發(fā)展面向未拆咐埋來(lái)社會(huì)和個(gè)人發(fā)展所需要的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成和發(fā)展的，不同學(xué)段發(fā)展水平不同，是制定課程目標(biāo)的基本依據(jù)”。二、“設(shè)計(jì)體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化特征的課程內(nèi)容”，強(qiáng)調(diào)“對(duì)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化整合，探索發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的路徑”。三、“實(shí)施促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)”，提出“有用的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)和教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講、獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流，理解和掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。體會(huì)和運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想與方法，獲得數(shù)學(xué)的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，逐步形成核心素養(yǎng)；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于學(xué)生形成積極的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，逐步形成核心素養(yǎng)。四、“探索激勵(lì)學(xué)習(xí)和改進(jìn)教學(xué)的評(píng)價(jià)”，提出“通過(guò)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建，融合‘四基’‘四能’和核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)，形成階段性評(píng)價(jià)的主要依旅螞據(jù)。采用多元的評(píng)價(jià)主體和多樣的評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自我監(jiān)控學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果”。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng),使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)弊賣活動(dòng),掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題,激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣.
學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)租嘩逗的主體,教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者.教師要正確地認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體差異,因材施教,使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展；要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,不僅要關(guān)注學(xué)生觀察、分析、自學(xué)、表達(dá)、操作、與人合作等一般能力的發(fā)展,以及運(yùn)算、空間觀念、統(tǒng)計(jì)、解決問(wèn)題等數(shù)學(xué)能力的發(fā)展,更要關(guān)注學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的健康和諧的發(fā)展；不僅要關(guān)注課堂教學(xué)的結(jié)果,更要關(guān)注課堂教學(xué)的過(guò)程.
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是教師依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念與基本要求,在全面駕馭教科書(shū)的知識(shí)體系、知識(shí)結(jié)構(gòu)和編寫(xiě)意圖的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的具體情況,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造的過(guò)程.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教師的教學(xué)技能、教學(xué)能力、業(yè)務(wù)水平、文化修蘆友養(yǎng)、教育觀點(diǎn)、師德和思想素質(zhì)的綜合表現(xiàn).
以上就是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程理念的全部?jī)?nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念 1．?dāng)?shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育。
