新高一歷史導(dǎo)言課？1、歷史等文綜學(xué)習(xí)，需要閱讀、理解、記憶、掌握運(yùn)用的知識(shí)較多，一定要提高學(xué)習(xí)效率。要找到最適合自己的學(xué)習(xí)方式：你可能更容易掌握條理化清晰的內(nèi)容，雜亂的知識(shí)點(diǎn)一頭霧水，那么，新高一歷史導(dǎo)言課？一起來了解一下吧。
1、歷史等文綜學(xué)習(xí)，需要閱讀、理解、記憶、掌握運(yùn)用的知識(shí)較多，一定要提高學(xué)習(xí)效率。要找到最適合自己的學(xué)習(xí)方式：你可能更容易掌握條理化清晰的內(nèi)容，雜亂的知識(shí)點(diǎn)一頭霧水，那么你就需要學(xué)會(huì)梳理自己游廳學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)；你可能擅于聽老師講，自己看書效率低下，那么你一定要抓住上課有限的時(shí)間高效的掌握；你可能需要一邊聽一邊勾勾畫畫寫寫，純粹的聽純粹的看都不會(huì)讓你注意力集中等等，找到自己學(xué)習(xí)上的一些特性，這樣才能有效有針對(duì)性的解決。
2、學(xué)習(xí)掌握速讀記憶的能力，提高學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)效率。速讀記憶洞磨仿是一種高效的“眼腦直映”式的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)方法。速讀記憶的練習(xí)參考《精英特全腦速讀記憶訓(xùn)練》，用練習(xí)，每天一個(gè)多小時(shí)，一個(gè)月的時(shí)間，可以把閱讀速度提高5、6倍，記憶力、理解力等也會(huì)得到相應(yīng)的提高，最終提高學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)效率，取得好成績。如果你的閱讀、學(xué)習(xí)效率低的話，可以好好的去練習(xí)一下。
3、在學(xué)習(xí)之后要學(xué)會(huì)整合知識(shí)點(diǎn)。把需要學(xué)習(xí)的信息、掌握的知識(shí)分類，做成思維導(dǎo)圖或知識(shí)點(diǎn)卡片，會(huì)讓你的大腦、思維條理清醒，方便記憶、溫習(xí)、掌握。同時(shí)，要學(xué)會(huì)把納纖新知識(shí)和已學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來，不斷糅合、完善你的知識(shí)體系。這樣能夠促進(jìn)理解，加深記憶。
廣東東莞夏輝輝老師的《導(dǎo)言課：認(rèn)識(shí)歷史課程 》案例具有很典型的意義。 首先，這節(jié)課具有很大強(qiáng)的必要性。導(dǎo)言課是在初中歷史不被重視，學(xué)生通史的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)歷史的基本技能、基本的價(jià)值判斷缺乏、學(xué)習(xí)歷史的興趣不濃的情況下，為了改變這一狀況，同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)入高一后，與初中階段的歷史學(xué)習(xí)有較大變化，為了消除學(xué)生的緊張與迷茫，更也地促進(jìn)高中階段的歷史學(xué)習(xí)而實(shí)施的。因此這節(jié)課具有非常大的必要性。 其次，這節(jié)課所采用的方法符合學(xué)生實(shí)際，符合歷史教學(xué)規(guī)律，符合高中課程改革要求。本課夏老師采用講授為主，討論為輔的授課方法 ，消除學(xué)生的陌生感，具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性。第三，這節(jié)課體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的理念，一切為了學(xué)生，一切依靠學(xué)生。通過分析歷史價(jià)值，討論生活中的歷史，告訴學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法，無疑會(huì)讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)歷史課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握并早正確的學(xué)習(xí)方法，從而會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為高中階段的歷史學(xué)習(xí)營造良好的氛圍，奠定良好的基礎(chǔ)。這節(jié)課對(duì)我們即將實(shí)施高中新課程的教師具有很低強(qiáng)的示范性和指導(dǎo)性。 當(dāng)然，我認(rèn)為，這節(jié)課也有值得商榷之處，就是在教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以先引導(dǎo)學(xué)生尋找“生活中的歷史”，讓學(xué)生廣泛參與進(jìn)來。
《歷史》必修一導(dǎo)言課的心得體會(huì)
對(duì)于高中新課改，我是抱著期待的心情的。
所以對(duì)新教材(jiaocai)教法的思考，我不是今年才開始的。
可以說，從2004年新課改開始，我就開始關(guān)注新課改的動(dòng)態(tài)。
2007年，陜西省開始在全省范圍內(nèi)推行新課改，由于我連續(xù)兩年都在高三，教的是老教材(jiaocai)，所以沒有機(jī)會(huì)對(duì)新教材的教法進(jìn)行實(shí)踐。
直到今年，我才有機(jī)會(huì)把自己的一些想法付諸于實(shí)踐。
2007年，新課程改革后，很多老師都反映說課時(shí)不夠。
原因是他們覺得要補(bǔ)充的東西太多，當(dāng)時(shí)我就覺得這種想法有一定的問題。
由于我們過去教的是老教材，而老教材的編寫屬于通史體例，強(qiáng)調(diào)的是史實(shí)的前因后果以及敘事的完整性，所以，接觸新教材的老教師總是受過去教材體例的影響，思想歷尺上老是背著一個(gè)沉重的包袱，放不開手腳。
教學(xué)時(shí)總是左顧右盼、東張西望，生怕這個(gè)地方?jīng)]講到，那個(gè)地方又遺漏了，沒有從宏觀上把握教材，從而陷入一個(gè)又一個(gè)具體問題的泥潭中不能自拔。
今年在上新高一課之前，我經(jīng)過了長時(shí)間的思考，最后我決定加大導(dǎo)言課的分量，不是用一節(jié)課，而是用4到5節(jié)課的時(shí)間來給學(xué)生講高中歷史和初中歷史課的不同、新課程改革的原因(包括社會(huì)原因和歷史學(xué)自身發(fā)展的原因)、史學(xué)界新的觀點(diǎn)(如整體史觀、現(xiàn)代化史觀、文明史觀)、如何閱讀歷史教材等問題。
歷史，簡(jiǎn)稱史，一般指人類社會(huì)歷史，它是記載和解釋一系列人類活動(dòng)進(jìn)程的歷史事件的一門學(xué)科，多數(shù)時(shí)候也是對(duì)當(dāng)下時(shí)代的映射。如果僅僅只是總結(jié)和映射，那么，歷史作為一個(gè)存在，就應(yīng)或滲該消失。
歷史的問題在于不斷發(fā)現(xiàn)真的過去，在于用材料說話，衫巧脊讓人如何在現(xiàn)實(shí)中可能成為可以討論的問題。歷史是延伸的。歷史是文化的傳承，積累和擴(kuò)展，是人類寬乎文明的軌跡。
首先，要學(xué)會(huì)聽課：
1、有準(zhǔn)備的去聽，也就是說聽課前要先預(yù)習(xí)，找出不懂的知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題，帶著知識(shí)點(diǎn)和問題去聽課會(huì)有解惑的快樂，也更聽得進(jìn)去，容易掌握；
2、參與交流和互動(dòng)，不要只是把自己擺在“聽”的旁觀者，而是“聽”的參與者，積極思考老師講的或提出的問題，能回答的時(shí)候積極回答（回答問題的好處不僅僅是表現(xiàn)，更多的是可以讓你注意力更集中）。
3、聽要結(jié)合寫和思考。純粹的聽很容易懈怠，能記住的點(diǎn)也很少，所以一定要學(xué)會(huì)快速的整理記憶。
4、如果你因?yàn)榉N種原因，出現(xiàn)了那些似懂非懂、不懂的姿配螞知識(shí)，課上或者課后一定要花時(shí)間去弄懂。不然問題只會(huì)越積越多，最后就只能等著擁抱那“不三不四”的考試分?jǐn)?shù)了。
其次，要學(xué)會(huì)記憶：
1、要學(xué)會(huì)整合知識(shí)點(diǎn)。把需要學(xué)習(xí)的信息、掌握的知識(shí)分類，做成思維導(dǎo)圖或知識(shí)點(diǎn)卡片，會(huì)讓你的大腦、思維條理清醒，方便記憶、溫習(xí)、掌握。同時(shí)，要學(xué)會(huì)把新知識(shí)和已學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來，不斷糅合、完善你的知識(shí)體系。這樣能夠促進(jìn)理解，加深記憶。
2、合理用腦。所謂合理，一是要交替復(fù)習(xí)不同性質(zhì)的課程，如文理交叉，歷史與地理交叉，這可使大腦皮層的不同部位輪流興奮與抑制，有利于記憶能力的增強(qiáng)與開發(fā)；二是在最佳時(shí)間識(shí)記，一般應(yīng)安排在早晨、晚上臨睡前，具體根據(jù)自己的記憶高峰期來選擇。
以上就是新高一歷史導(dǎo)言課的全部內(nèi)容，以銅為鏡可以正衣冠,以人為鏡可以明得失,以史為鏡可以知興衰 人是經(jīng)驗(yàn)動(dòng)物，歷史即為經(jīng)驗(yàn)，自己摔打過才能記住繞過去坑的人是庸人，看到別人在哪個(gè)坑摔倒了就能繞過去的就是聰明人，希望大家認(rèn)真學(xué)習(xí)歷史，都成為聰明人。
