目錄小學(xué)應(yīng)用題書寫格式圖 數(shù)學(xué)正確的答題格式圖片 小學(xué)應(yīng)用題答的格式怎么寫 應(yīng)用題正確答題格式 一年級(jí)應(yīng)用題正確格式
算術(shù)法如：
解：行陵空拿
解題過程
答：
方程如：
解：設(shè)
解答過程
答：
備檔虧戚注:算式對(duì)齊（方程也一樣）,將思路寫在草稿紙上，再按順序謄寫在本子或卷子上。
例：
解：x+3=6
x=3（等號(hào)對(duì)早或齊）
答：（問題抄下來）把“多少”等疑問詞改為答案（例喚螞：x的陸鏈伍答案是3）
一般不同的閉纖應(yīng)用題有不同的格式，但是有一點(diǎn)是相同的，那就是一定要整齊，如轎沒仿：
120+230=350（ )710-120=590（ ）
18×20=360（ ）
350+360=710（ ）
(如果沒寫完可以往右邊挪，如上）
答：—————————察并—————————。（答案要寫完整）
若是方程一定要等于號(hào)對(duì)齊。
問答題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一種最常用、最重要的習(xí)題形式，它對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展數(shù)學(xué)能力、提升用數(shù)學(xué)語言交流的水平等都有著極為重要的作用。筆者就小學(xué)數(shù)學(xué)問答題的類型特點(diǎn)及其教學(xué)運(yùn)用談?wù)勛约旱目捶ā?
1、“是否”型。這類題目屬判斷性問答題，要求學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、法則、定律等基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)核掘某個(gè)數(shù)學(xué)問題作出“是”或“不是”、“對(duì)”或“不對(duì)”的確切回答。如“速度一定，路程和時(shí)間是否成比例?”學(xué)生分析它們之間的關(guān)系后，對(duì)照正比例概念，作出“成正比例”的肯定回答。又如“5比4多25％，也就是4比5少25％，對(duì)嗎?”因?yàn)榍?比4多百分之幾和4比5少百分之幾的意義和結(jié)果都不相同，所以命題不對(duì)。
“是否”型問答題是一類較為簡(jiǎn)單的問題，教學(xué)時(shí)一般提給成績中等的學(xué)生，以提高他們的學(xué)習(xí)積極性。倘若將這類問題提給成績較好的學(xué)生，則可以在題目后面追問“為什么”，以力戒不動(dòng)腦筋的信口開河。
2、“什么”型。此類問題含有“什么”“什么樣”等詞語，一般問及概念意義或前跡事物狀態(tài)。如“有一組對(duì)邊平行的四邊形是什么圖形?”回答的是概念――梯形。“三角形是什么樣的?”答語是描述狀態(tài)――由三條線段首尾連結(jié)圍成的圖形。有時(shí)也問及數(shù)學(xué)性質(zhì)，如“零有什么特性?”――零和任何數(shù)相乘，都得零；零除以任何不為零的數(shù)得零……問及性質(zhì)時(shí)，一般能用“怎樣”或“哪些”替代“什么”，如把“零有什么特性”說成“有怎樣的特性”或“有哪些特性”問法不同，但答案是一致的。
“什么”型問答題主要用于數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)的教學(xué)，有利于學(xué)生把握數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)的屬性特征，準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練地描述事物。
3、“哪些”型。此類題型以“哪些”“哪里”“哪幾方面”“如何”作標(biāo)志，一般要求學(xué)生答出比較概念、性質(zhì)、法則、定律的分析角度或說明數(shù)學(xué)道理的依據(jù)。如“整除、除盡的聯(lián)系和區(qū)別在哪里?”學(xué)生必須先從被除數(shù)、除數(shù)、商是否有余數(shù)這個(gè)角度進(jìn)行比較，然后答題?！皬哪睦锟梢钥闯?/45不能化成有限小數(shù)?”回答的是依據(jù)――45中含有2和5以外的質(zhì)因數(shù)。
引導(dǎo)學(xué)生辨析相關(guān)事物時(shí)，常用“哪些”型問答題，以提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的把握程度。如教學(xué)“比”以后，教師提出“比和除法、分?jǐn)?shù)有哪些區(qū)別”的問題，引導(dǎo)學(xué)生從其意義、結(jié)構(gòu)上進(jìn)行比較，進(jìn)而將它們嚴(yán)格地區(qū)分開來，避免混淆。
4、“怎樣”型。這類題目中常有“怎樣”“怎么”“怎么樣”等疑問代詞，一般要求學(xué)生答出事物的性質(zhì)和解題方法等。“怎樣”在句中一般是問及性質(zhì)的，如“平行四邊形是怎樣的一種圖形?”答語是圖形的性質(zhì)特征――組對(duì)邊平行且相等的圖形，兩組對(duì)邊分別相等的圖形……?！霸鯓印痹诰涫鬃鳡钫Z時(shí)，一般問及的是方法之類，如“怎樣把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)?”答語是方法――把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，同時(shí)在后面添上百分號(hào)?；卮疬@類題時(shí)，既要注意問題的完滿性，又要注意答語的完整、精煉。如“圓的半徑具有怎樣的特征?”答題時(shí)不能遺漏前提“在同一個(gè)圓里”而說成“所有的半徑都相等”。
“怎樣”型問答題較多地用于計(jì)算、應(yīng)用題教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)解題方法的記憶和理解。如“同分母分?jǐn)?shù)相加減，怎樣計(jì)算”的問題，有助于學(xué)生掌握同分母分?jǐn)?shù)加減的計(jì)算方法。
5、“為什么”型。這類問答題有一定難度，學(xué)生容易被“為什么”所問倒。但只要能抓住致果之因，也就能把問題答正確。如“計(jì)算小數(shù)加減法時(shí)，為什么要把各數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊?”答案是運(yùn)算方法的歸結(jié)――小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，數(shù)位就對(duì)齊了。還有些一果多因的，要組織學(xué)生多練，以求回答得完滿。如“購買《雷鋒的故事》一書的改悔核本數(shù)和錢數(shù)成什么比例?為什么?”其成正比例的原因有二：(1)本數(shù)和錢數(shù)是相關(guān)聯(lián)的兩種量，它們與一本書價(jià)錢的關(guān)系式是：錢數(shù)／本數(shù)=一本書的價(jià)錢；(2)《雷鋒的故事》單價(jià)一定，也就是商一定。答這類題時(shí)，要致力于求因，做到有根有據(jù)地答題。對(duì)于多因的問題，回答時(shí)還要注意循因果之序，切勿倒置以致語無倫次。
用“為什么”型問答題教學(xué)時(shí)，教師在提出問題后可以先讓學(xué)生小組合作。共同說一說，以求得相互啟發(fā)，把握要點(diǎn)，然后再要求學(xué)生個(gè)體回答。學(xué)生個(gè)體回答時(shí)，教師要適時(shí)指點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生回答得準(zhǔn)確、完整。
(責(zé)任編輯徐旺)
6年級(jí)大多數(shù)應(yīng)用題都需要采用解方程的思想尺顫。
首先，寫出
解：設(shè)。叢檔。
列出方程
解方程（等號(hào)對(duì)齊）
答：。滲困亂。
