目錄
1一、教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生主動的整理知識，回顧自己的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法，以及學(xué)習(xí)的收獲，逐步養(yǎng)成整理回顧和反思的習(xí)慣。
2.培養(yǎng)學(xué)生能對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理評價(jià)的能力。
3.進(jìn)一步掌握平行四邊形、三角形、梯形及組合圖形面積的計(jì)算，能計(jì)算不規(guī)則圖形面積，會畫給定圖形的高。
二、教材分析
本課是總復(fù)習(xí)的“空間與圖形”部分，在本學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有兩個單元：第二單元“圖形的面積（一）”，第五單元“圖形的面積（二）”。這兩個單元涉及的知識點(diǎn)有：底和高；平行四邊形、三角形和梯形的面積計(jì)算；組合圖形及不規(guī)則圖形的面積計(jì)算。本課的主要任務(wù)是：把散落的知識點(diǎn)串成“線”，連成“片”，從而讓學(xué)生形成清晰的整體知識結(jié)構(gòu)。在具體設(shè)計(jì)時(shí)，可以讓學(xué)生想一想“本學(xué)期學(xué)到了什么知識？獲得了什么學(xué)習(xí)方法？在生活中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)問題？哪些內(nèi)容有趣？那些內(nèi)容最有用？哪些還感到困難？”等問題，只有把學(xué)生的這些問題設(shè)計(jì)為復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)時(shí)，那么才能提高教學(xué)的有效性。同時(shí)，也可以把學(xué)生平時(shí)儲存在“問題銀行”里的問題作為復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行梳理，以加強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對性。
三、學(xué)校及學(xué)生狀況分析
我校地處河南省的省會，是一所名校，多年來教改也取得了一定的成效。我平時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的習(xí)慣，在每一個單元結(jié)束后，學(xué)生能自覺對知識進(jìn)行整理與分析，學(xué)生們稱這種形式為“數(shù)學(xué)知識樹”。所以，不少學(xué)生已經(jīng)對這兩個內(nèi)容的知識進(jìn)行了整理與分析。在這種氛圍和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下，我的學(xué)生思維活躍，視野開闊，課堂勇于發(fā)言，敢于質(zhì)疑，有較強(qiáng)的語言交流能力和邏輯思維能力，能綜合運(yùn)用知識解決有挑戰(zhàn)性的問題。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）活動一：回顧所學(xué)的內(nèi)容
課前布置學(xué)生回憶本學(xué)期學(xué)的“空間與圖形”部分的內(nèi)容，把學(xué)到的知識寫在一張紙上，要求學(xué)生盡量詳細(xì)的概括所學(xué)知識。鼓勵用文字、畫圖、表格等形式表示
（設(shè)計(jì)說明：雖然我的學(xué)生在前面學(xué)完后都有整理與分析，但這個整理很重要，綜合性更強(qiáng)。一方面是讓學(xué)生又熟悉了知識；另一方面是方便上課時(shí)的交流。）
1.讓學(xué)生根據(jù)整理的內(nèi)容匯報(bào)：本學(xué)期我們學(xué)習(xí)了哪些關(guān)于“空間與圖形”方面的知識？（2～3人的匯報(bào)即可）
知識內(nèi)容主要有：平行四邊形、三角形和梯形的底和高；平行四邊形、三角形和梯形的面積計(jì)算；組合圖形及不規(guī)則圖形的面積計(jì)算等。
（設(shè)計(jì)說明：這時(shí)匯報(bào)的知識是散裝的，沒有關(guān)系，重要的是看學(xué)生思維的觸角到了何種地步。）
2.根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師板書整理。
①盡量紀(jì)錄的詳細(xì)（包括文字、舉例等），避免漏掉內(nèi)容。
②有意識的按照類別進(jìn)行板書。
（設(shè)計(jì)說明：教師這時(shí)根據(jù)學(xué)生羅列的知識進(jìn)行板書，不僅僅是把知識寫出來，重要的是幫助學(xué)生理清思路。）
3.展示學(xué)生比較好的整理方法。
①學(xué)生交流自己是如何整理知識的。
②學(xué)生作出最初的評價(jià)。
③教師有意識的介紹幾種比較普遍的整理方式。
（設(shè)計(jì)說明：學(xué)生的思路總是新奇而獨(dú)特的，這個時(shí)候的展示不僅滿足了學(xué)生“我做了”的需求，更為重要的是解決“為什么要重新進(jìn)行整理”。）
（二）活動二：開展知識的整理
1.小組內(nèi)交流課前的整理情況。
2.在小組討論的基礎(chǔ)上，再次比較全面地整理。
①注意選擇比較好的整理方式。如，文字、表格或畫圖等方法。
②重新仔細(xì)地閱讀教材，防止有遺漏。
③簡單地交流知識之間的聯(lián)系與學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
④嘗試讓尺豎學(xué)生整理一下學(xué)習(xí)的方法。
（設(shè)計(jì)說明：這個整理過程不僅僅是羅列知識點(diǎn)，對學(xué)生思維的含兆慶量要求比較高，學(xué)生要理清知識間的聯(lián)系與重、難點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行描述。）
3.分小組向全班匯報(bào)。
①匯報(bào)整理的過程和方式。
學(xué)生整理的方式主要是：文字陵猜大；表格；圖示（知識樹）。
②根據(jù)交流的體會，清楚地表達(dá)知識之間的聯(lián)系。
（設(shè)計(jì)說明：這個交流不僅僅是展示不同的表達(dá)方式，重要的是發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維中的盲區(qū)，哪一部分學(xué)生遺漏了，教師注意及時(shí)補(bǔ)充。）
4.評價(jià)小組的整理情況。
①你認(rèn)為他們整理的優(yōu)點(diǎn)在哪里？你的想法。
②還有哪些不足的地方，該怎么進(jìn)行整理，你的看法。
（設(shè)計(jì)說明：在評價(jià)的過程中，教師要把握好度，不僅僅是評價(jià)誰的形式好，誰表達(dá)的清楚，更為重要的是知識之間的聯(lián)系，以及學(xué)習(xí)方法的描述。）
（三）活動三：知識的應(yīng)用和拓展
1.請你結(jié)合整理的網(wǎng)絡(luò)圖，給每個知識點(diǎn)舉個例子。
① 學(xué)生嘗試自己舉例子說明問題。
② 讓學(xué)生完成總復(fù)習(xí)中“空間與圖形”部分的題目（18——21題）。
a.理解題意，明白題目中蘊(yùn)含的知識點(diǎn)。
b.獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上，全班交流自己做題的思路和想法。
（設(shè)計(jì)說明：舉例子是很好的一種學(xué)習(xí)思路，當(dāng)學(xué)生對規(guī)律或這是方法描述不清楚時(shí)，通過舉例子的方法可以很好地表達(dá)自己的想法。這里的舉例子主要是引導(dǎo)學(xué)生對整理的各個領(lǐng)域的知識要點(diǎn)進(jìn)行數(shù)學(xué)內(nèi)容的舉例，溝通知識點(diǎn)與數(shù)學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，并及時(shí)完成總復(fù)習(xí)的練習(xí)題，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。）
③結(jié)合例子，嘗試總結(jié)一些數(shù)學(xué)方法。
生1：在計(jì)算組合圖形面積的時(shí)候，通過割補(bǔ)成學(xué)過的圖形進(jìn)行解決。第20題計(jì)算一面墻的面積時(shí)，就是把這面墻分割成三角形和長方形進(jìn)行計(jì)算的。
生2：在計(jì)算不規(guī)則圖形的面積時(shí)，可以通過數(shù)方格的方法，還可以看成近似圖形解決。
生3：在計(jì)算三角形面積的時(shí)候，需要知道高和相對應(yīng)的底，這樣就可以利用公式進(jìn)行解決了。
（設(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生結(jié)合例子嘗試描述學(xué)習(xí)方法，可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維再上一個臺階。）
2.結(jié)合網(wǎng)絡(luò)圖反思。
①你還有什么問題，提出來我們進(jìn)行解決？
生1：我有一個問題，為什么先學(xué)習(xí)平行四邊形的面積，再學(xué)習(xí)三角形和梯形的面積？
（學(xué)生稍有沉默，教師靜靜等待）
生2：平行四邊形的面積可以轉(zhuǎn)化成長方形的面積進(jìn)行計(jì)算，三角形和梯形的面積可以轉(zhuǎn)化成平行四邊形進(jìn)行計(jì)算。
生3：因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)一種新知識的時(shí)候，都在轉(zhuǎn)化成以前學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行解決，所以先研究平行四邊形的面積。
②對于目前不能解決的問題，先寫在“問題銀行”里面。
（設(shè)計(jì)說明：問題的交流很重要，學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)很有必要，從這里折射出來的不僅僅是一個問題，而是學(xué)生思維的光芒。）
（四）活動四：展示與交流
將整理的網(wǎng)絡(luò)圖貼在板報(bào)上，教室內(nèi)展示，在復(fù)習(xí)時(shí)可以隨時(shí)根據(jù)網(wǎng)絡(luò)圖進(jìn)行的復(fù)習(xí)。
（設(shè)計(jì)說明：學(xué)生整理出的知識網(wǎng)絡(luò)圖，應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個“命脈”。這里的展示和交流，不僅僅是一種展覽，更重要的是促進(jìn)學(xué)生不斷的學(xué)習(xí)。）
五、教學(xué)反思
我一直思考的問題：如何上好總復(fù)習(xí)課？
每當(dāng)我看到學(xué)生懶洋洋的做總復(fù)習(xí)的題目時(shí)，我總是感到很惶恐。對教師來說，復(fù)習(xí)的內(nèi)容多，復(fù)習(xí)的時(shí)間短；對學(xué)生來說，復(fù)習(xí)的內(nèi)容都已經(jīng)學(xué)過了，沒有多大的興趣?？倧?fù)習(xí)承擔(dān)的任務(wù)是什么？僅僅完成一些題目嗎？心里的不安讓我嘗試以學(xué)生為主體來上復(fù)習(xí)課，把課堂交給學(xué)生。
我按照總復(fù)習(xí)中的類別，以“空間與圖形”部分為例，讓學(xué)生經(jīng)歷回顧、梳理、應(yīng)用、拓展知識的過程，上了一節(jié)總復(fù)習(xí)課。學(xué)生熱情高漲，我也很興奮，現(xiàn)在回憶起來還意猶未盡，津津有味！學(xué)生思維的線在他們自己大腦的操縱下越來越清晰，最后是亢奮！真是太奇妙了。
在學(xué)生課前整理知識時(shí)，知識是凌亂的；師生一起回顧的時(shí)候，凌亂的知識是散裝的；經(jīng)過小組的梳理與全班的交流，知識基本上連成了線，學(xué)生已經(jīng)基本上清楚了知識的前后聯(lián)系；經(jīng)過應(yīng)用與拓展，這些連成線的知識穿起了珠子，這些閃亮的小珍珠，足以顯示學(xué)生思維的魅力！
更妙的是，在整理知識的過程中，學(xué)生還能整合知識，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，不僅如此，總復(fù)習(xí)上的題目在學(xué)生梳理知識后的應(yīng)用過程中，不知不覺已經(jīng)完成了，我想數(shù)學(xué)對于學(xué)生的魅力莫過于不知不覺中的恍然大悟，滿頭霧水時(shí)的豁然開朗！
這只是我上總復(fù)習(xí)課的一點(diǎn)做法和體會，在和大家分享的時(shí)候，還是有點(diǎn)誠惶誠恐，我想仁者見仁，智者見智，歡迎大家一起來探討。
六、案例點(diǎn)評
如何上好復(fù)習(xí)課是老師們關(guān)心的問題，老師們普遍感到復(fù)習(xí)課難上，我也回顧了一下我們的教學(xué)研究，真正的在教學(xué)領(lǐng)域里面專門研究復(fù)習(xí)課的內(nèi)容也比較少，因此如何上好復(fù)習(xí)課也成為教師的教學(xué)的“盲點(diǎn)”。位惠女老師在這方面作了一個有意義的嘗試，我們一起來分享一下：
首先是復(fù)習(xí)課的目標(biāo)定位問題？就是復(fù)習(xí)目標(biāo)定位在什么地方。我想主要是進(jìn)一步的理解、記憶，總結(jié)，融會貫通，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生建立一個知識網(wǎng)絡(luò)體系，這是復(fù)習(xí)課的主要目的。位老師的課讓學(xué)生經(jīng)歷了回顧、梳理、應(yīng)用和拓展。不僅引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)了些什么，同時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識用網(wǎng)絡(luò)圖、表格、樹狀圖等形式再現(xiàn)，這樣便于學(xué)生對所學(xué)的知識有個整體的印象。
第二個環(huán)節(jié)梳理。梳理就是引導(dǎo)學(xué)生主動的建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，復(fù)習(xí)不是簡單的把前面所學(xué)的知識進(jìn)行練習(xí)的過程，而是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會整理、學(xué)會歸納，這是非常必要的，如果沒有達(dá)到這個目的的話，這節(jié)課就成了練習(xí)課。位老師讓學(xué)生在前面回顧知識的基礎(chǔ)上，通過把知識用情景的形式或者習(xí)題的形式呈現(xiàn)出來，化的整理歸納，本部分的內(nèi)容對學(xué)生來說是入心入腦。
第三個環(huán)節(jié)應(yīng)用。就是引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識解決問題，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一。位老師讓學(xué)生在練習(xí)中進(jìn)一步形成知識網(wǎng)絡(luò)，在綜合運(yùn)用中體會數(shù)學(xué)是聯(lián)系在一起的。學(xué)生的自學(xué)能力或者學(xué)習(xí)的能力就會有得到提高。
第四個環(huán)節(jié)是拓展。復(fù)習(xí)應(yīng)該讓學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識的同時(shí)有新的收獲，這個新的收獲就是，在解決問題中提出或者發(fā)現(xiàn)新的解決問題的策略。位老師在和風(fēng)細(xì)雨中讓學(xué)生察看自己前面所學(xué)的知識掌握的怎么樣，怎樣做到查漏補(bǔ)缺，有新的發(fā)現(xiàn)。不僅如此，位老師還非常重視學(xué)生的質(zhì)疑能力，這一點(diǎn)值得大家借鑒和學(xué)習(xí)。
最后，提點(diǎn)小建議：回顧、梳理、應(yīng)用、拓展四個環(huán)節(jié)是一個整體，要注意形成系列，做好計(jì)劃，不能腳踏西瓜皮，滑到哪里算哪里，題目或情景的設(shè)計(jì)要注意連成線、形成串，便于學(xué)生把握知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，建立良好的認(rèn)識結(jié)構(gòu)。
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一、復(fù)習(xí)目的
通過對本冊內(nèi)容的整理和復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解、掌握本學(xué)期所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并把各單元的內(nèi)容聯(lián)系起來，形成比較的知識體系，圓滿完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
二、復(fù)習(xí)內(nèi)容
1、數(shù)與代數(shù)
倍數(shù)與因數(shù)、分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)加減、數(shù)學(xué)與生活、
2、空間與圖形
圖形面積、組合圖形
3、概率與統(tǒng)計(jì)
可能性的大小、
4、綜合應(yīng)用
旅游費(fèi)用和雞兔同籠、點(diǎn)陣中的規(guī)律和鋪地磚
要求：
1、熟練掌握倍數(shù)與因數(shù)的相關(guān)概念，會解決最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)；進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)表示部分與整體的關(guān)系，認(rèn)識真、假、帶分?jǐn)?shù)，正確互化，熟練運(yùn)用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，正確利用分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)約分和通分；準(zhǔn)確進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減運(yùn)算，并能解決實(shí)際問題。
2、會比較圖形的大小，會畫基本圖形的高，并能正確測量相關(guān)線段和計(jì)算基本圖形的面積，掌握面積公式的推導(dǎo)過程；靈活掌握組合圖形面積的計(jì)算方法，解決生活中的實(shí)際問題。
3、根據(jù)呈現(xiàn)情景，用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小，并根據(jù)可能性的大小回設(shè)計(jì)方案。
4、培養(yǎng)學(xué)生對生活現(xiàn)象的觀察能力、分析能力，掌握解決問題的基本策略；通過觀察前后規(guī)律，分析推理的出后續(xù)的圖形中的點(diǎn)的數(shù)量，并會用算式表示。
重點(diǎn)：
倍數(shù)與因數(shù)的相關(guān)概念，最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)，分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)，計(jì)算基本圖形的面積，用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小，數(shù)學(xué)與生活。
難點(diǎn)：
熟練運(yùn)用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，正確利用分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)約分和通分，準(zhǔn)確進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減運(yùn)算，并能解決實(shí)際問題。掌握面積公式的推導(dǎo)過程；靈活掌握組合圖形面積的計(jì)算方法，解決生活中的實(shí)際問題。根據(jù)可能性的大小回設(shè)計(jì)方案。解決生活問題的基本策略
三、班級學(xué)生基本狀況分析
五年級共有兩個班，學(xué)生總?cè)藬?shù)是105人。大部分學(xué)生愛學(xué)習(xí)，愿意動腦，學(xué)習(xí)積極性很高，學(xué)習(xí)風(fēng)氣較好，尖子生比較少，全年級整體水平一般。有部分學(xué)生成績較差，原因較多，如基礎(chǔ)差，沒有培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)缺乏主動性，在知識轉(zhuǎn)型時(shí)期沒有掌握學(xué)習(xí)方法等等，造成學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步步伐不快，甚至倒退。
四、復(fù)習(xí)措施
1、分類復(fù)習(xí)，突出重點(diǎn)，并注意在分類復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)綜合練習(xí)。
2、針對不同知識特點(diǎn)，采用相應(yīng)的練習(xí)形式，以便突出基本概念和基礎(chǔ)知識
3、口算練習(xí)常抓不懈，堅(jiān)持每節(jié)課前2分鐘口算練習(xí)。
4、本冊內(nèi)容共分四個版塊，每個版塊以點(diǎn)帶面進(jìn)行復(fù)習(xí)，突出重點(diǎn)，講練結(jié)合。
5、利用四天的時(shí)間進(jìn)行綜合訓(xùn)練，強(qiáng)化各部分知識的練習(xí)。
6、加強(qiáng)對學(xué)困生的輔導(dǎo)，利用各種機(jī)會有針對性地輔導(dǎo)學(xué)困生。
復(fù)習(xí)內(nèi)容
1、數(shù)與代數(shù)
倍數(shù)與因數(shù)、分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)加減、數(shù)學(xué)與生活、
2、空間與圖形
圖形面積、組合圖形
3、概率與統(tǒng)計(jì)
可能性的大小、
4、綜合應(yīng)用
旅游費(fèi)用和雞兔同籠、點(diǎn)陣中的規(guī)律和鋪地磚
要求：
1、熟練掌握倍數(shù)與因數(shù)的相關(guān)概念，會解決最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)；進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)表示部分與整體的關(guān)系，認(rèn)識真、假、帶分?jǐn)?shù)，正確互化，熟練運(yùn)用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，正確利用分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)約分和通分；準(zhǔn)確進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減運(yùn)算，并能解決實(shí)際問題。
2、會比較圖形的大小，會畫基本圖形的高，并能正確測量相關(guān)線段和計(jì)算基本圖形的面積，掌握面積公式的推導(dǎo)過程；靈活掌握組合圖形面積的計(jì)算方法，解決生活中的實(shí)際問題。
3、根據(jù)呈現(xiàn)情景，用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小，并根據(jù)可能性的大小森核回設(shè)計(jì)方案。
4、培養(yǎng)學(xué)生對生活現(xiàn)象的觀察能力、分析能力，掌握解決問題的基本策略；通過觀察前后規(guī)律，分析推理的出后續(xù)的圖形中的點(diǎn)的數(shù)量，并會用算式表示。
重點(diǎn)：
倍數(shù)與因數(shù)的相關(guān)概念，最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)，分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)，計(jì)算基本圖形的面積，用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小，數(shù)學(xué)與生活。
難點(diǎn)：
熟練運(yùn)用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，正確利用分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)約分和通分，準(zhǔn)確進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減運(yùn)算，并能解決實(shí)際問題。掌握面積公式的推導(dǎo)過程；靈活掌握組合圖形面積的計(jì)算方法，解決生活中的實(shí)際問題。根據(jù)可能性的大小回設(shè)計(jì)方案。解決生活問題的基本策略
三、班級學(xué)生基本狀況分析
五年級共有兩個告團(tuán)班，學(xué)生總?cè)藬?shù)是105人。大部分學(xué)生愛學(xué)習(xí)，愿意動腦，學(xué)習(xí)積極性很高，學(xué)習(xí)風(fēng)氣較好，尖子生比較少，全年級整體水平一般。有部分學(xué)生成績較差，原因較多，如基礎(chǔ)差，沒有培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)缺乏主動性，在知識轉(zhuǎn)型時(shí)期沒有掌握學(xué)習(xí)方法等等，造成學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步步伐不快，甚至倒退。
四、復(fù)習(xí)措施
1、分類復(fù)習(xí)，突出重點(diǎn)，并注意在分類復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)綜合練習(xí)。
2、針對不同知識特點(diǎn)，采用相應(yīng)的練習(xí)形此友掘式，以便突出基本概念和基礎(chǔ)知識
3、口算練習(xí)常抓不懈，堅(jiān)持每節(jié)課前2分鐘口算練習(xí)。
4、本冊內(nèi)容共分四個版塊，每個版塊以點(diǎn)帶面進(jìn)行復(fù)習(xí)，突出重點(diǎn)，講練結(jié)合。
5、利用四天的時(shí)間進(jìn)行綜合訓(xùn)練，強(qiáng)化各部分知識的練習(xí)。
6、加強(qiáng)對學(xué)困生的輔導(dǎo)，利用各種機(jī)會有針對性地輔導(dǎo)學(xué)困生。
