語(yǔ)文專題教學(xué)？針對(duì)這些問(wèn)題，初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行文學(xué)名著閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該有計(jì)劃、有目的地提出相應(yīng)的解決對(duì)策。筆者從自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出以下對(duì)策：1.教師轉(zhuǎn)變角色，將名著閱讀教學(xué)常態(tài)化。我們知道，初中生的學(xué)習(xí)任務(wù)是比較繁重的，特別是在應(yīng)試教育的壓力下，學(xué)生很難有專門(mén)的時(shí)間來(lái)閱讀文學(xué)名著，那么，語(yǔ)文專題教學(xué)？一起來(lái)了解一下吧。
一、書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔，運(yùn)用格式、標(biāo)點(diǎn)、修改符號(hào)正確等
二、按照既定目標(biāo)批改作文。
1、立意新穎，不落俗套；
2、語(yǔ)言有創(chuàng)新、有時(shí)代感；
3、要體現(xiàn)出自己的個(gè)性色彩。
三、檢查學(xué)生審題是否正確。
四、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法。
五、重視材料的運(yùn)用。
六、寫(xiě)作要有文采
為了全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。使學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力、寫(xiě)作能力和口語(yǔ)交際能力得到提高，具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀課內(nèi)外文言文的能力。下面是我給大家整理的初中語(yǔ)文教學(xué) 工作計(jì)劃 精選5篇，希望大家能夠喜歡!
更多教學(xué)工作計(jì)劃方面的相關(guān)內(nèi)容推薦↓↓↓
教師個(gè)人教學(xué)工作計(jì)劃5篇
第一學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃
老師個(gè)人教學(xué)工作計(jì)劃
教學(xué)工作計(jì)劃總結(jié)5篇
教學(xué)工作計(jì)劃總結(jié)
初中語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃1
一、目的要求
1、繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使他們具備基本的閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)話和說(shuō)話的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的感情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣，培養(yǎng)社會(huì)主義思想品質(zhì)和愛(ài)國(guó)主義精神。
2、科學(xué)開(kāi)展總復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生將以前學(xué)習(xí)的知識(shí)整理成系統(tǒng)，大面積提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，力爭(zhēng)在中考中取得好成績(jī)。
二、教材分析
本期的教學(xué)內(nèi)容包括兩方面：
1、完成新課：上期趕進(jìn)度，已將九年級(jí)下期的課程完成了三個(gè)多單元，剩下一個(gè)小說(shuō)單元，一個(gè)散文單元，一個(gè)戲劇和影視文學(xué)單元。
2、中考復(fù)習(xí)：本屆畢業(yè)生的中考復(fù)習(xí)是以黃岡市__年年的《中考精典》為藍(lán)本，今年的《中考精典?語(yǔ)文》包括以下幾部分：語(yǔ)文知識(shí)積累與運(yùn)用、閱讀與理解、寫(xiě)作訓(xùn)練、綜合復(fù)習(xí)。
初中學(xué)生閱讀能力的強(qiáng)弱在一定程度上反映了其個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的高低。初中語(yǔ)文作為基礎(chǔ)語(yǔ)文教育，其最核心的教學(xué)任務(wù)之一，就是讓學(xué)生通過(guò)廣泛的閱讀，開(kāi)拓視野，提高文學(xué)欣賞能力，陶冶情操，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美觀和完善的人格。但是從當(dāng)前初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)情況上看,閱讀教學(xué)效率較低,學(xué)生閱讀名著的能力和意愿也不是很突出。而在大眾文化的沖擊下,新的社會(huì)環(huán)境和文化語(yǔ)境對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教育尤其是閱讀教學(xué)造成了巨大的沖擊。語(yǔ)文教師應(yīng)該擔(dān)負(fù)起教師的光榮使命和職責(zé)，要勇敢地面對(duì)這一挑戰(zhàn),并勇敢地承擔(dān)起傳承優(yōu)秀文化、建構(gòu)學(xué)生人格、培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的人文教育重任。而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀，是讓學(xué)生吸取人類思想精髓和民族文化精華的重要途徑。通過(guò)閱讀文學(xué)名著，可以提升學(xué)生的人文素養(yǎng),完成語(yǔ)文教育所肩負(fù)的歷史使命。下面，筆者對(duì)當(dāng)前初中名著閱讀存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的對(duì)策。
一、急需改變的狀況
文學(xué)名著是中華民族文明發(fā)展的積淀，是中華民族智慧的結(jié)晶。閱讀文學(xué)名著是初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的必要環(huán)節(jié)，是學(xué)生提高文學(xué)素養(yǎng)和人格魅力的重要途徑。但是由于種種原因，當(dāng)前初中生的文學(xué)名著閱讀還存在一些問(wèn)題，教師在教學(xué)上還存在一些困難。
1.重視程度不足，閱讀量不夠。
高中語(yǔ)文專題教學(xué)研究論文
一、專題教學(xué)的概念
1、名稱溯源
目前可搜索到的關(guān)于語(yǔ)文專題教學(xué)的第一篇文章是1986年發(fā)表于《中國(guó)語(yǔ)文》上的《專題突破逐步開(kāi)拓高中語(yǔ)文教學(xué)結(jié)構(gòu)改革初探》。當(dāng)時(shí)雖沒(méi)有“專題教學(xué)”的概念，但文章圍繞“專題”展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，與當(dāng)下專題教學(xué)的內(nèi)涵存在高度的一致性。文章對(duì)于這種教學(xué)法僅有實(shí)施策略的描述而未賦之以專門(mén)的名稱，已沒(méi)有嚴(yán)格的定義。缺乏定稱的現(xiàn)象一直持續(xù)到2010年前后。在這期間，不同學(xué)者曾使用過(guò)“專題式語(yǔ)文教學(xué)法”“語(yǔ)文專題課”“高中語(yǔ)文專題研究性學(xué)習(xí)”等不同名稱。直至2011年全國(guó)高中語(yǔ)文模塊課程專題教學(xué)研討會(huì)召開(kāi)，會(huì)議名稱從首屆的“模塊教學(xué)”改為“模塊課程專題教學(xué)”。其后，“專題教學(xué)”這一名稱獲得廣泛使用，基本成為定稱。
2、定義比較
對(duì)于專題教學(xué)的概念界定問(wèn)題，不同學(xué)者選擇的切入角度和表述手段不同，但體現(xiàn)出的基本認(rèn)識(shí)大致相同?；具_(dá)成共識(shí)的方面包括：第一、專題教學(xué)涉及“對(duì)現(xiàn)有的課程資源以及潛在的課程資源的選擇、調(diào)整以及相應(yīng)拓展”，其中所選的“專題”即教學(xué)材料的聚合點(diǎn)。第二、專題教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，將學(xué)生的知識(shí)掌握與能力發(fā)展作為專題選擇的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)?；顒?dòng)的開(kāi)展以學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)為主線，教師以指導(dǎo)者和幫助者的身份出現(xiàn)。
如何開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文特色教研活動(dòng)
特色教研核心是“特色”二字，所有教研活動(dòng)均落實(shí)在“特色”上。學(xué)校應(yīng)形成“特色”氛圍：“學(xué)校辦有特色、教師教有特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)有特長(zhǎng)?！蔽艺J(rèn)為，可從以下角度開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文特色教研活動(dòng)——
1、“做課”活動(dòng)
有計(jì)劃地開(kāi)展“名師示范課”、“新教師展示課”、“優(yōu)秀教師評(píng)比課”、“骨干教師獻(xiàn)藝課”、“學(xué)習(xí)匯報(bào)課”、“識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)研討課”、“閱讀教學(xué)研討課”、“作文教學(xué)研討課”、“城鄉(xiāng)教師互動(dòng)課”、“兄弟學(xué)校教師互動(dòng)課”、“學(xué)習(xí)匯報(bào)課”、“讀書(shū)會(huì)”等“做課”活動(dòng)。
2、專題教研活動(dòng)
開(kāi)展集體備課研討、復(fù)習(xí)專題研討、識(shí)字寫(xiě)字專題教研、古詩(shī)文閱讀專題教研、作文教學(xué)專題教研、閱讀教學(xué)專題講座、集體探討教研課例、新教師展示課后的交流、研究課題的確定等多方面的內(nèi)容。
3、校本研修活動(dòng)
開(kāi)展校本教研、“城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)聯(lián)片”活動(dòng)。
4、苦練基本功活動(dòng)
組織教師開(kāi)展“三字”（毛筆字、鋼筆字、粉筆字）比賽、演講比賽、案例分析比賽、讀書(shū)筆記評(píng)比、特長(zhǎng)展示等活動(dòng)。
5、“語(yǔ)文沙龍”活動(dòng)
開(kāi)展學(xué)生語(yǔ)文沙龍活動(dòng)，如：拼音過(guò)關(guān)、聽(tīng)寫(xiě)過(guò)關(guān)、書(shū)法過(guò)關(guān)、書(shū)法比賽、朗誦比賽、演講比賽、閱讀競(jìng)賽、口頭作文競(jìng)賽、現(xiàn)場(chǎng)作文競(jìng)賽、積累競(jìng)賽、古詩(shī)文誦讀、科學(xué)小論文評(píng)比等一系列活動(dòng)。
以上就是語(yǔ)文專題教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，讀完《語(yǔ)文教學(xué)專題研究》一書(shū)后，產(chǎn)生了關(guān)于語(yǔ)文課堂閱讀方法多樣化的幾點(diǎn)思考：1、無(wú)論何種語(yǔ)文教學(xué)方法，無(wú)論其是怎樣地優(yōu)秀，均不可能適應(yīng)每一篇課文，每一班學(xué)生，每一節(jié)課。語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)，必須因人因文因時(shí)而異，必須打破單一的教學(xué)模式，走靈活多樣化道路。2、即使是課堂閱讀教學(xué)。
