目錄2022高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)pdf免費 高中歷史新教材課程標(biāo)準(zhǔn) 高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)2022電子版免費 最新高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)2022電子版 高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀
2017
年高考考試大綱新課標(biāo)歷史
I
．
考核目標(biāo)與要求
根據(jù)普通高等學(xué)校人才選拔的要求，在中學(xué)歷史課程的
基礎(chǔ)上，依據(jù)中華人民共和國教育部
2003
年頒悶輪布的《普通
高中課程方案
（實驗）
》
和
《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)
（實驗）
》
的必修課程、
選修課程系列的內(nèi)容，
確定歷史學(xué)科考試內(nèi)容。
歷史學(xué)科考察對基本知識的掌握程度；考察學(xué)科素養(yǎng)和
學(xué)習(xí)潛力；注重考查在唯物史觀指導(dǎo)下運用學(xué)科思維和學(xué)科
方法發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
1
．獲取和解讀信息
·
理解試題提供的圖文材料和考試要求。
·
整理材料，最大限度地獲取有效信息。
·
對有效信息進(jìn)行完整、準(zhǔn)確、合理的解讀。
2.
調(diào)動和運用知識
·
辨別歷史事實與歷史敘述。
·
理解歷史敘述與歷史結(jié)論。
·
說明歷史現(xiàn)象和歷史觀點。
3
．描述和闡釋事物
·
客觀敘述歷史事實。
·
正確解釋歷史事物。
·
認(rèn)識歷史事物的本質(zhì)。
4.
論證和討論問題
·
發(fā)現(xiàn)歷史問題。
·
論證歷史問題。
·
獨立提出觀點。
II
．
考試范圍與要求
考試范圍包括《普通高螞敏信中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）
》的必
修內(nèi)容和部分選修內(nèi)容。
必考內(nèi)容
第一部分
古代
古代中國
1
．
古代中國的政治制度
（
1
）
商周時期的政治制度
（
2
）
秦中央集權(quán)制度的形成
（拿寬
3
）
漢到元政治制度的演變
（
4
）
明清君主專制制度的加強(qiáng)
2
．
古代中國的經(jīng)濟(jì)
（
1
）
農(nóng)業(yè)的主要耕作方式和土地制度
（
2
）
手工業(yè)的發(fā)展
（
3
）
商業(yè)的發(fā)展
（
4
）
資本主義萌芽與“重農(nóng)抑商”和“海禁”政策
3
．
中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變
（
1
）
春秋戰(zhàn)國時期的百家爭鳴
高中歷史課程改革本著繼承與發(fā)展的原則，在課程目標(biāo)上，《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)州陸則》改變了過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)了新的高中歷史課程對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，從單純注重冊棚傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生掌握知識、能力培養(yǎng)以及學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人的全面發(fā)展。
在課程結(jié)構(gòu)上，《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》改變了過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的現(xiàn)狀，以“模塊”加“專題”的形式，構(gòu)建了重基礎(chǔ)、多樣化、有層次的課程結(jié)構(gòu)，適應(yīng)了社會需求的多樣化和學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。
在課程內(nèi)容上，《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》避免與初中歷史課程的簡單重復(fù)，依據(jù)時代性和基礎(chǔ)性的原則，革新了課程內(nèi)容，精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識，增強(qiáng)了課程內(nèi)容與社會進(jìn)步、學(xué)術(shù)發(fā)展和學(xué)生經(jīng)驗的聯(lián)系。
特別要指出的是，它增加了世界史內(nèi)容在高中課程中的比重。
《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的是，教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和學(xué)會思考以及交流與合作。
在學(xué)業(yè)評價上，堅持既注重結(jié)果，更注重過程的基本原則。
靈活運用各種科學(xué)有效的評價手段，對學(xué)悉昌生的發(fā)展做出定量和定性相結(jié)合的評價。
在學(xué)習(xí)評價實施過程中，應(yīng)調(diào)動學(xué)校、教師、學(xué)生、家長以及社會各界的積極性共同參與對有效學(xué)習(xí)評價方法的探索～
一、高中歷史課標(biāo)和初中歷史課標(biāo)的區(qū)別
一、特點不同
1、高中歷史課標(biāo)：構(gòu)建了“必修課程”“選擇性必修課程”“選修課程”三類課程所組成的課程體系，并采用通史與專題史相結(jié)合的方式呈現(xiàn)。
2、初中歷史課標(biāo)：從基本問題出發(fā)，選用合適的案例。所選案例經(jīng)典而簡練，且與前面的理論闡述互相照應(yīng)，既有正例，又有反例（或者說是不完善的案例）；以場景式實踐歷手談，提出可行的、符合新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的改進(jìn)建議，使教師能夠豁然開朗。
案例與評析，將新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀與教育教學(xué)實踐有機(jī)結(jié)合，與廣大一線教師的話語習(xí)慣、思維習(xí)慣融會貫通，從而實現(xiàn)場景式的路徑引領(lǐng)。
二、出版社不同
1、高中歷史課標(biāo)：江蘇教育出版社出版。
2、初中歷史課標(biāo)：教育科學(xué)出版社出版。
三、內(nèi)容上不同
1、高中歷史課標(biāo)：注重展現(xiàn)人類優(yōu)秀文明成果和歷史發(fā)展大勢，精選最基本、最重要的知識，以利于學(xué)生獲得更多的歷史啟示。
2、初中歷史課標(biāo)：集中提煉、破解新課程實施中的核心問題和突出問題，讓問題“露”出來。然后，對這些基本問題進(jìn)行理論解讀，力求彰顯前沿視野、理論深度和實踐路徑，從而讓理念“立”起來，讓教師對理解新課程標(biāo)準(zhǔn)過程中可能出現(xiàn)的問題，獲得明朗而切實的答案。
參肢碰考資料來源：
-義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（初中歷史）
-普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)
二、一堂優(yōu)質(zhì)歷史課的基本標(biāo)準(zhǔn)有哪些
在新課程中，一堂優(yōu)秀歷史課的標(biāo)準(zhǔn)究竟是什么？真是見仁見智，眾說紛紜。
課堂教學(xué)評價既是學(xué)校教學(xué)工作的一個重要部分，也是實現(xiàn)課程改革的一個重要方面，對于改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。新課程的評價體系和評價標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生變化，同以往的要求薯昌也有所不同。
我認(rèn)為，評價標(biāo)準(zhǔn)大致可歸納為以下六條：其一，首先要看是否符合《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求?！稓v史課程標(biāo)準(zhǔn)》是教育部制定的指令性文件，這就要求授課教師必須重視對《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，掌握課程改革的基本理念。
《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“歷史課程應(yīng)突出體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，應(yīng)面向全體學(xué)生”；而《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》則規(guī)定“在體系的構(gòu)建上，既注意與初中課程的銜接，又避免簡單的重復(fù)。
三、歷史課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材（人教版）的特點是什么
、《新課標(biāo)》的十個新特點 第一，對高中歷史課課程性質(zhì)的認(rèn)識新。
《新課標(biāo)》指出：“普通高中歷史課程，是用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發(fā)展進(jìn)程和規(guī)律，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程?！彼涌茖W(xué)地揭示了高中歷史課程的性質(zhì)和特征：“用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發(fā)展進(jìn)程和規(guī)律”，規(guī)定了高中歷史課的指導(dǎo)思想和內(nèi)容；“進(jìn)一步”，強(qiáng)調(diào)了在初中歷史學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)高中階段的歷史學(xué)習(xí)；“培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”，揭示了高中歷史教學(xué)最終要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展這一最高目標(biāo)。
1996年起，原國家教委頒行獨立的高中歷史教學(xué)大綱，盡管后來作過多次修改，但對高中歷史課程性質(zhì)的認(rèn)識一直沒有多大改變：2002年4月第1版高中歷史教學(xué)大綱指出：“歷史學(xué)是認(rèn)識和闡釋人類社會發(fā)展進(jìn)程及其規(guī)律的一門學(xué)科，與人類在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會等方面的活動密切相關(guān)，具有提高國民素質(zhì)的教育功能，是人文社會科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科。”其實，《教學(xué)大綱》對高中歷史課程性質(zhì)的這一定義，是對“歷史學(xué)”性質(zhì)的定義，是從學(xué)術(shù)上來描述的，它同樣適宜于大學(xué)階段的歷史課，實際上并沒有認(rèn)清高中歷史課程的性質(zhì)。
比較起來，《新課標(biāo)》更加科學(xué)地揭示了高中歷史課開設(shè)的目的。 第二，對高中歷史課程教學(xué)目的的認(rèn)識新。
歸結(jié)起來，《新課標(biāo)》對高中歷史教學(xué)目的作了三個方面的描述：①知識教育與學(xué)科能力培養(yǎng)：“從不同的角度揭示人類歷史發(fā)展的基本過程，通過重大歷史事件、人物、現(xiàn)象展現(xiàn)人類發(fā)展進(jìn)程中豐富的歷史文化遺產(chǎn)”；“使學(xué)生了解人類社會發(fā)展的基本脈絡(luò)，總結(jié)歷史經(jīng)驗教訓(xùn)，繼承優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)”；“學(xué)會用馬克思主義科學(xué)的歷史觀分析問題、解決問題；學(xué)習(xí)從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會、人與自然的關(guān)系”。②強(qiáng)調(diào)歷史學(xué)習(xí)的過程與方法：“進(jìn)一步認(rèn)識歷史學(xué)習(xí)的一般過程。
學(xué)習(xí)歷史是一個從感知歷史到不斷積累歷史知識，進(jìn)而不斷加深對歷史和現(xiàn)實的理解過程；同時也是主動參與、學(xué)會學(xué)習(xí)的過程?！薄罢莆諝v史學(xué)習(xí)的基本方法。
學(xué)習(xí)歷史唯物主義的基本觀點和方法，努力做到論從史出、史論結(jié)合；注重探究學(xué)習(xí)，善于從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題，積極探索解決問題的方法；養(yǎng)成獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較為全面的比較、概括和闡釋；學(xué)會同他人，尤其是具有不同見解的人合作學(xué)習(xí)和交流?！雹叟囵B(yǎng)積極向上的情感和價值觀：“弘揚民族精神”；“關(guān)注中華民族以及全人類的歷史命運”；“培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進(jìn)個性的健康發(fā)展”；“提高人文素養(yǎng)，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而更好地在德、智、體、美等方面全面發(fā)展”。
結(jié)合《新課標(biāo)》對高中歷史教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定，以及對高中歷史教學(xué)所提出的建議來理解，《新課標(biāo)》對后兩者更加重視，體現(xiàn)出“以學(xué)生的發(fā)展為中心”的新理念。 歸納《教學(xué)大綱》對教學(xué)目的的描述，也可概括為三個方面：基礎(chǔ)知識、基本能力、思想教育。
結(jié)合《教學(xué)大綱》對教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定，以及對高中歷史教學(xué)所提出的建議來理解，《教學(xué)大綱》對更加重視基礎(chǔ)知識教學(xué)，體現(xiàn)出“以基礎(chǔ)知識為中心”的理念。實話說，在多年的教學(xué)實踐中，我體會到，《教學(xué)大綱》對“思想教育”目標(biāo)的規(guī)定，太過于強(qiáng)調(diào)意識形態(tài)方面的教育，容易造成學(xué)生對“思想教育”的抵觸情緒，并沒有全面揭示歷史學(xué)在對人的價值觀形成、情感培養(yǎng)方面的教育功能。
總之，《新課標(biāo)》對高中歷史教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定，是對《教學(xué)大綱》關(guān)于教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的重大發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)大綱較多以學(xué)科體系為中心來表述本學(xué)科的知識點和教學(xué)要求，對能力和教學(xué)要求往往采用“初步了解”、“理解”、“掌握”、“運用”等抽象的方式，對教師具體了解學(xué)生應(yīng)達(dá)到什么程度缺乏明確的指導(dǎo)。
而《新課標(biāo)》將對學(xué)生在知識、技能、態(tài)度、能力等方面的發(fā)展具體化，從而明確了高中教育歷史課程教學(xué)要達(dá)到的基本標(biāo)準(zhǔn)。 第三，對高中歷史教學(xué)理念的揭示新。
《新課標(biāo)》用了相當(dāng)篇幅全面闡述了高中歷史教學(xué)理念： “普通高中歷史課程根據(jù)歷史學(xué)科和歷史教學(xué)的特點，全面發(fā)揮歷史教育的功能，尊重歷史，追求真實，吸收人類優(yōu)秀文明成果，弘揚愛國主義精神，陶冶關(guān)愛人類的情操。通過歷史學(xué)習(xí)，使學(xué)生增強(qiáng)歷史意識，汲取歷史智慧，開闊視野，了解中國和世界的發(fā)展大勢，增強(qiáng)歷史洞察力和歷史使命感?！?/p>
“普通高中歷史課程在體系的構(gòu)建上，既注意與初中課程的銜接，又避免簡單的重復(fù)，遵循高中歷史教學(xué)規(guī)律；在內(nèi)容的選擇上，應(yīng)堅持基礎(chǔ)性、時代性，應(yīng)密切與現(xiàn)實生活和社會發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展?！?“普通高中歷史課程的設(shè)置，體現(xiàn)多樣性，多視角、多層次、多類型、多形式地為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史提供更多的選擇空間，有助于學(xué)生個性的健康發(fā)展?！?/p>
“普通高中歷史課程的設(shè)計與實施有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史。
四、《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的主要內(nèi)容是什么 簡答題
三、簡答題（每題
15
分，共
45
分）
1
、如何處理教科書與《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的關(guān)系？
2
、對學(xué)生歷史學(xué)習(xí)業(yè)績的評價方法有哪些？
3
、歷史學(xué)科有哪些豐富的課程資源？
宣城市梅林實驗學(xué)校初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)測試卷
參考答案
一、填空題：
1
、被動接受、死記硬背
2
、唯物史觀、科學(xué)的教育理論
3
、普及性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性
4
、學(xué)習(xí)方式
5
、教師、學(xué)生
6
、中國古代史、中國近代史、中國現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史、
世界現(xiàn)代史。
7
、教育部“義務(wù)教育階段課程計劃表”規(guī)定的總課時
8
、時代性、適應(yīng)性
9
、學(xué)生
二、判斷題：
1
、√
2
、*
3
、*
4
、*
5
、√
三、簡答題
1
、答：要正確處理教科書與《標(biāo)準(zhǔn)》的關(guān)系?！稑?biāo)準(zhǔn)》是教科書編寫的惟一
依據(jù)。教科書編寫者要認(rèn)真研究《標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)會《標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神。教科書必
須完整準(zhǔn)確地體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》在知識與能力、過程與方法，以及情感態(tài)度與價值觀
等方面的基本要求。
在此基礎(chǔ)上，
教科書可以適當(dāng)增加一些
"
內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)
"
之外的知
識，
并使之與
"
內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)
"
所要求的部分在呈現(xiàn)方式上有所區(qū)別，
但這些知識要有
助于學(xué)生更好地達(dá)成課程目標(biāo)，有利于學(xué)生的個性發(fā)展。
2
、答：
1.
個人代表作品檔案法。
2.
觀察法。
3.
活動法。
4.
學(xué)生自我評價法。
5.
測驗法。
總之，
要采用多種評價方法對歷史教學(xué)效果做出科學(xué)的解釋，
使評價
不僅能了解學(xué)生歷史學(xué)習(xí)各方面的發(fā)展水平以及發(fā)展中存在的問題，
而且能激發(fā)
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在新課程中,一堂優(yōu)秀歷史課的標(biāo)準(zhǔn)究竟是什么?真是見仁春擾者見智,眾說紛紜。
課堂教學(xué)評價既是學(xué)校教學(xué)工作的一個重要部分,也是實現(xiàn)課程改革的一個重要方面,對于改進(jìn)教學(xué)、提高扒薯教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。
新課程的評價體系和評價標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生變化,同以往的要求也有所不同。
我認(rèn)為,評價標(biāo)準(zhǔn)大致可歸納為以下六條:其一,首先要看是否符合《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》李消的要求。
《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》是教育部制定的指令性文件,這就要求授課教師必須重視對《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí),掌握課程改革的基本理念。
《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“歷史課程應(yīng)突出體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性,應(yīng)面向全體學(xué)生”;而《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》則規(guī)定“在體系的構(gòu)建上,既注意與初中課程的銜接,又避免簡單的重復(fù)
、《新課標(biāo)》的十個新特點
第一，對高中歷史課課程性質(zhì)的認(rèn)識新。
《新課標(biāo)》指出：“普通高中歷史課程，是用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發(fā)展進(jìn)程和規(guī)律，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程?！彼涌茖W(xué)地揭示了高中歷史課程的性質(zhì)和特征：“用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發(fā)展進(jìn)程和規(guī)律”，規(guī)定了高中歷史課的指導(dǎo)思想和內(nèi)容；“進(jìn)一步”，強(qiáng)調(diào)了在初中歷史學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)高中階段的歷史學(xué)習(xí)；“培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進(jìn)兄啟梁學(xué)生全面發(fā)展”，揭示了高中歷史教學(xué)最終要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展這一最高目標(biāo)。
1996年起，原國家教委頒行獨立的高中歷史教學(xué)大綱，盡管后來作過多次修改，但對高中歷史課程性質(zhì)的認(rèn)識一直沒有多大改變：2002年4月第1版高中歷史教學(xué)大綱指出：“歷史學(xué)是認(rèn)識和闡釋人類社會發(fā)展進(jìn)程及其規(guī)律的一門學(xué)科，與人類在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會等方面的活動密切相關(guān)，具有提高國民素質(zhì)的教育功能，是人文社會科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科?！逼鋵?，《教學(xué)大綱》對旁跡高中歷史課程性質(zhì)的這一定義，是對“歷史學(xué)”性質(zhì)的定義，是從學(xué)術(shù)上來描述的，它同樣適宜于大學(xué)階段的歷史課，實際上并沒有認(rèn)清高中歷史課程的性質(zhì)。
比較起來，《新課標(biāo)》更加科學(xué)地揭示了高中歷史課開設(shè)的目的。
第二，對高中歷史課程教學(xué)目的的認(rèn)識新。
歸結(jié)起來，《新課標(biāo)》對高中歷史教學(xué)目的作了三個方面的描述：①知識教育與學(xué)科能力培養(yǎng)：“從不同的角度揭示人類歷史發(fā)展的基本過程，通過重大歷史事件、人物、現(xiàn)象展現(xiàn)人類發(fā)展進(jìn)程中豐富的歷史文化遺產(chǎn)”；“使學(xué)生了解人類社會發(fā)展的基本脈絡(luò)，總結(jié)歷史經(jīng)驗教訓(xùn)，繼承優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)”；“學(xué)會用馬克思主義科學(xué)的歷史觀分析問題、解決問題；學(xué)習(xí)從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會、人與自然的關(guān)系”。②強(qiáng)調(diào)歷史學(xué)習(xí)的過程與方法：“進(jìn)一步認(rèn)識歷史學(xué)習(xí)的一般過程。學(xué)習(xí)歷史是一個從感知歷史到不斷積累歷史知識，進(jìn)而不斷加深對歷史和現(xiàn)實的理解過程；同時也是主動參與、學(xué)會學(xué)習(xí)的過程?！薄罢莆諝v史學(xué)習(xí)的基本方法。學(xué)習(xí)歷史唯物主義的基本觀點和方法，努力做到論從史出、史論結(jié)合；注重探究學(xué)習(xí)，善于從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題，積極探索解決問題的方法；養(yǎng)成獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較為全面的比較、概括和闡釋；學(xué)會同他人，尤其是具有不同見解的人合作學(xué)習(xí)和交流?！雹叟囵B(yǎng)積極向上的情感和價值觀：“弘揚民族精神”；“關(guān)注中華民族以及全人類的歷史命運”；“培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進(jìn)個性的健康發(fā)展”；“提高人文素養(yǎng)，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而更好地在德、智、體、美等方面全面發(fā)展”。結(jié)合《新課標(biāo)》對高中歷史教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定，以及對高中歷史教學(xué)所提出的建議來理解，《新課標(biāo)》對后兩者更加重視，體現(xiàn)出“以學(xué)生的發(fā)展為中心”的新理念。
歸納《教學(xué)大綱》對教學(xué)目的的描述，也可概括為三個方面：基礎(chǔ)知識、基本能力、思想教育。結(jié)合《教學(xué)大綱》對教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定，以及對高中歷史教學(xué)所提出的建議來理解，《教學(xué)大綱》對更加重視基礎(chǔ)知識教學(xué)，體現(xiàn)出“以基礎(chǔ)知識為中心”的理念。實話說，在多年的教學(xué)實踐中，我體會到，《教學(xué)大綱》對“思想教育”目標(biāo)的規(guī)定，太過于強(qiáng)調(diào)意識形態(tài)方面的教育，容易造成學(xué)生對“思想教育”的抵觸情緒，并沒有全面揭示歷史學(xué)在對人的價值觀形成、情感培養(yǎng)方面的教育功能。
總之，《新課標(biāo)》對高中歷史教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定，是對《教學(xué)大綱》關(guān)于教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的重大發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)大綱較多以學(xué)科體系為中心來表述本學(xué)科的知識點和教學(xué)要求，對能力和教學(xué)要求往往采用“初步了解”、“理解”、“掌握”、“運用”等抽象的方式，對教師具體了解學(xué)生應(yīng)達(dá)到什么程度缺乏明確的指導(dǎo)。而《新課標(biāo)》將羨運對學(xué)生在知識、技能、態(tài)度、能力等方面的發(fā)展具體化，從而明確了高中教育歷史課程教學(xué)要達(dá)到的基本標(biāo)準(zhǔn)。
第三，對高中歷史教學(xué)理念的揭示新。
《新課標(biāo)》用了相當(dāng)篇幅全面闡述了高中歷史教學(xué)理念：
“普通高中歷史課程根據(jù)歷史學(xué)科和歷史教學(xué)的特點，全面發(fā)揮歷史教育的功能，尊重歷史，追求真實，吸收人類優(yōu)秀文明成果，弘揚愛國主義精神，陶冶關(guān)愛人類的情操。通過歷史學(xué)習(xí)，使學(xué)生增強(qiáng)歷史意識，汲取歷史智慧，開闊視野，了解中國和世界的發(fā)展大勢，增強(qiáng)歷史洞察力和歷史使命感?！?/p>
“普通高中歷史課程在體系的構(gòu)建上，既注意與初中課程的銜接，又避免簡單的重復(fù)，遵循高中歷史教學(xué)規(guī)律；在內(nèi)容的選擇上，應(yīng)堅持基礎(chǔ)性、時代性，應(yīng)密切與現(xiàn)實生活和社會發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。”
“普通高中歷史課程的設(shè)置，體現(xiàn)多樣性，多視角、多層次、多類型、多形式地為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史提供更多的選擇空間，有助于學(xué)生個性的健康發(fā)展。”
“普通高中歷史課程的設(shè)計與實施有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識和實踐能力。”
“普通高中歷史課程的設(shè)計與實施有利于教師教學(xué)理念的更新，有利于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)靈活運用多樣化的教學(xué)手段和方法，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的前提?！?/p>
“普通高中歷史課程的設(shè)計與實施有利于歷史教學(xué)評價的改進(jìn)，形成以評價學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)的評價體系，全面實現(xiàn)歷史教學(xué)評價的功能?！?/p>
原有的《教學(xué)大綱》沒有“教學(xué)理念”方面的內(nèi)容。
學(xué)習(xí)領(lǐng)會這些新的教學(xué)理念，并把它貫徹到實踐中去，有利于創(chuàng)新教育的實施，實際上是還高中歷史教學(xué)本來的面目。
第四，開發(fā)歷史教學(xué)資源的觀念新。
《新課標(biāo)》指出“凡是對實現(xiàn)課程目標(biāo)有利的因素都是課程資源。歷史課程資源既包括教材、教學(xué)設(shè)備、圖書館、博物館、互聯(lián)網(wǎng)以及歷史遺址、遺跡和文物等物質(zhì)資源，也包括教師、學(xué)生、家長及社會各界人士等人力資源。課程資源的利用與開發(fā)水平同教學(xué)質(zhì)量的高低密切相關(guān)，充分利用和開發(fā)歷史課程資源，有利于歷史課程目標(biāo)的實現(xiàn)。”“鼓勵和提倡不同地區(qū)和學(xué)校結(jié)合自己的實際情況，因地制宜地利用和開發(fā)歷史課程資源?！?/p>
據(jù)本人所掌握的資料，這是對“中學(xué)歷史教學(xué)資源”這一概念的內(nèi)涵完整而準(zhǔn)確地概括。它擴(kuò)展了師生在高中歷史教學(xué)過程中的視野，啟迪了思路，解決了傳統(tǒng)意義上的“歷史教學(xué)資料”不足的問題。同時，它又為高中歷史教學(xué)中，教師創(chuàng)造性地教，學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)留下了廣闊的空間。
第五，歷史教學(xué)內(nèi)容新。
原有的《普通高中歷史教學(xué)大綱》所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，從一定意義上說，實際上是初中歷史教學(xué)的重復(fù)，依然是中外“通史”教學(xué)。
《新課標(biāo)》采用“模塊”加“專題史”的形式，把中外歷史分成政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化三個方面共25個專題，定為必修課。學(xué)生通過歷史必修課程的學(xué)習(xí)，能學(xué)會從不同角度認(rèn)識歷史發(fā)展中全局與局部的關(guān)系，辯證地認(rèn)識歷史與現(xiàn)實、中國與世界的內(nèi)在聯(lián)系；學(xué)會從不同視角發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生健康的情感和高尚的情操，弘揚民族精神的目標(biāo)，為其進(jìn)一步提高人文素養(yǎng)，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。《新課標(biāo)》規(guī)定的歷史選修課程共有6個學(xué)習(xí)模塊：歷史上重大改革回眸、近代社會的民主思想與實踐、20世紀(jì)的戰(zhàn)爭與和平、中外歷史人物評說、探索歷史的奧秘、世界文化遺產(chǎn)薈萃。
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