目錄語(yǔ)文如何備課上課 怎樣教好小學(xué)語(yǔ)文課 小學(xué)語(yǔ)文備課的基本要素 語(yǔ)文課如何進(jìn)行高效備課 簡(jiǎn)述教師怎樣備好一節(jié)課
新課標(biāo)下備好一節(jié)語(yǔ)文課的方法：
正確把握課標(biāo)與教材是備課的基本：
教材是新課程的重要載體，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的重要資源，它為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了預(yù)設(shè)的基本線索。沒(méi)有對(duì)教材的深刻理解，就沒(méi)有對(duì)文本的正確把握，我們的教學(xué)就會(huì)偏離方向，就會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題。學(xué)生也就會(huì)不知所云，喪失學(xué)習(xí)興趣。
1、把握課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的指明燈，教師在備課之前應(yīng)該認(rèn)真地理解課程標(biāo)準(zhǔn)，為自己即將展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
課標(biāo)對(duì)各個(gè)知識(shí)模塊教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)建議進(jìn)行了非常精辟的闡釋，同時(shí)，把整個(gè)九年義務(wù)階段的知識(shí)全部羅列。只有理解課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)質(zhì)，才能與時(shí)俱進(jìn)、居高臨下地鉆研教材，確定目標(biāo)，探索創(chuàng)新，指導(dǎo)教學(xué)。
2、把握教材內(nèi)容。教材是無(wú)數(shù)專家用心血與經(jīng)驗(yàn)編寫而成，是課堂教學(xué)的一個(gè)載體。教師拿到教材后要先對(duì)本冊(cè)教材的編寫理念、編排特點(diǎn)及內(nèi)容結(jié)構(gòu)有清楚的認(rèn)識(shí)，對(duì)整個(gè)知識(shí)體系有全面的感知。
再針對(duì)上課內(nèi)容進(jìn)行具體解讀，吃透教材，感悟文本，把握教材特色，和教材平等對(duì)話。教師只有研究教材體系，明確教學(xué)任務(wù)，弄清教材的基本結(jié)構(gòu)、指導(dǎo)思想、知識(shí)技能、編寫意圖、內(nèi)涵外延和深度廣度，才能最終明確教學(xué)目的與要求。
3、把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)在知識(shí)結(jié)構(gòu)中起紐帶作用，是教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)核心。在教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)每課教材做深入鉆研和細(xì)致分析，弄清要講的知識(shí)的來(lái)龍去脈，掌握其確切的含義及其稿散辯規(guī)律。
精心組織教學(xué)語(yǔ)言解讀，確定怎樣開(kāi)頭，怎樣過(guò)渡，哪些應(yīng)該先講，哪些應(yīng)該后講，哪些應(yīng)該貫穿課程始終，怎樣結(jié)尾。思路要井然有序，講解就會(huì)條理清晰，使學(xué)生在重點(diǎn)、難點(diǎn)等關(guān)鍵問(wèn)題上能夠得到透徹的理解。
精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案是備課的重點(diǎn)：
教師備課的目的就是如何達(dá)到新課標(biāo)的要求。教學(xué)方案的設(shè)計(jì)是在認(rèn)真研究教材、學(xué)生和環(huán)境等的基礎(chǔ)上，進(jìn)行規(guī)劃課堂教學(xué)的活動(dòng)，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、持續(xù)創(chuàng)造的過(guò)程。教師的備課應(yīng)當(dāng)通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，做到“五精掘和”，來(lái)體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)、教師特色，利于學(xué)生的發(fā)展。
1、精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。新課標(biāo)要求教師備課的有效目標(biāo)必須把握三維目標(biāo)，即結(jié)果性目標(biāo)、程序性目標(biāo)、體驗(yàn)性目標(biāo)，注重三維目標(biāo)的互動(dòng)整合，逐步形成素質(zhì)。一篇課文的教學(xué)目標(biāo)編者已經(jīng)在《教師教學(xué)用書》中提示，在“思考練習(xí)”中也有暗示。
我們可以結(jié)合自己“鉆研教材”所得，決定是照用，還是進(jìn)行一些調(diào)整。而具體到每一課時(shí)，需要完成哪些教學(xué)任務(wù)，達(dá)到哪些教學(xué)目標(biāo)?這些目標(biāo)與整篇課文的目標(biāo)形成什么關(guān)系?我們得認(rèn)真思考，精心設(shè)計(jì)。
2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程。教學(xué)流鍵缺程的創(chuàng)設(shè)應(yīng)體現(xiàn)如下特點(diǎn)：有利于教學(xué)情境創(chuàng)設(shè);有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí);有利于合作學(xué)習(xí);有利于自主體驗(yàn)；有利于全員參加；有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
一節(jié)課，怎樣導(dǎo)入，怎樣過(guò)渡，怎樣總結(jié);安排哪些環(huán)節(jié)，哪個(gè)環(huán)節(jié)先，哪個(gè)環(huán)節(jié)后，哪個(gè)環(huán)節(jié)主，哪個(gè)環(huán)節(jié)次；這些環(huán)節(jié)分別指向什么目標(biāo)，之間存在什么聯(lián)系等等，我們都得認(rèn)真思考。在教學(xué)備課中，可先預(yù)設(shè)板塊，使之能輻射全文，有效地統(tǒng)領(lǐng)對(duì)整篇文章的感悟。
3、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。問(wèn)題是思維的核心。只有提出具備一定深度的問(wèn)題，才能引發(fā)學(xué)生的積極思維，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以教師備課的重點(diǎn)是設(shè)計(jì)好有效的問(wèn)題，起到綱舉目張的效果。
只要我們精心地設(shè)計(jì)問(wèn)題，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生自己去探索，多設(shè)計(jì)話題性、開(kāi)放性等問(wèn)題，讓學(xué)生在積極探索的過(guò)程中，就能使學(xué)生學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)得到應(yīng)用，擺脫長(zhǎng)期教師傳授的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探索、不斷創(chuàng)新的精神和解決問(wèn)題的能力得到充分的培養(yǎng)。
4、精心設(shè)計(jì)作業(yè)。長(zhǎng)期以來(lái)，人們往往把作業(yè)的功能定位于“知識(shí)的鞏固”與“技能的強(qiáng)化”上，導(dǎo)致作業(yè)陷入了題型呆板、形式單調(diào)、內(nèi)容封閉的誤區(qū)，這樣嚴(yán)重禁錮了學(xué)生潛能的發(fā)展。
在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，教師應(yīng)從作業(yè)的主體――學(xué)生出發(fā)，既要在具有趣味性、實(shí)踐性和開(kāi)放性的前提下設(shè)計(jì)作業(yè)。例如設(shè)計(jì)一些趣味性作業(yè)，把知識(shí)寓于故事之中，有趣的故事情節(jié)吸引了學(xué)生，“吊”起了學(xué)生學(xué)習(xí)的胃口，讓學(xué)生“吃”得有滋有味，使學(xué)生愿做、樂(lè)做。
“備課是教師對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的一種預(yù)設(shè)？是高效完成教學(xué)任務(wù)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。下面我給大家介紹小學(xué)語(yǔ)文教師如何有效備課，一起來(lái)看看吧!
一、備課標(biāo)
課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和參考書是教師備課前必須讀的“三本書”。教師備課時(shí)，往往只讀教材、參考書，照本宣科，忽視了課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)性作用，這樣的備課尤如井底之蛙，站不高、看不遠(yuǎn)，教材也不可能真正鉆研深、鉆研透。備課，先從讀課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)始。課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的“圭臬”、是源頭、是方向，也是方法。讀課程標(biāo)準(zhǔn)，就像砍柴前磨刀一樣，事半功倍。著名特級(jí)教師于永正說(shuō)，他把課程標(biāo)準(zhǔn)的年段目標(biāo)抄下來(lái)，貼在教案本的首頁(yè)，每次備課時(shí)都要翻看。由此可見(jiàn)，備好課標(biāo)是備好課的基礎(chǔ)之步。
二、備教材
備教材是備課中的重要的一環(huán)。如何把握教材并創(chuàng)造性地加工教材呢？
第一步：鉆研文字。一篇課文擺在案頭，先做什么?先理解字詞句在課文中的意思，邊讀邊畫出生字、新詞及含義深刻的句子。隨著悟性的提高，有些關(guān)鍵詞語(yǔ)，寫得精彩之處，以及課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也會(huì)很快抓住。抓住了，便做上記號(hào)。
第二步：朗讀課文。正確、流利、有慶團(tuán)感情地朗讀四五遍。這是鉆研教材、語(yǔ)文備課重要的環(huán)節(jié)。朗讀是活的，是躍出紙外的，賦予了作品生命力。朗讀好了，鉆研教材就成功了一大半。老師朗讀水平有多高，學(xué)生就會(huì)有多高，并超過(guò)老師。師生朗讀得精彩的課堂，必然是充滿生機(jī)的、充滿靈性的、富有情趣的課堂。
第三步：正確領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句、謀篇布局的意圖。教材中所選文章都是精品，語(yǔ)言運(yùn)用得準(zhǔn)確、生動(dòng)就更不要說(shuō)了。對(duì)于作者推敲、錘煉文字的匠心，一定要細(xì)心琢磨、體會(huì)。每篇課文都有不同的謀篇布局方法，也要把握好，以便引導(dǎo)學(xué)生去感悟、去學(xué)習(xí)、去運(yùn)用。老師領(lǐng)悟得深，學(xué)生才能領(lǐng)悟得深，甚至在老師的.引導(dǎo)下，超常發(fā)揮。否則，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力就會(huì)成為一句空話。
第四步：認(rèn)真思考課后練習(xí)題的要求，有的要先做一做。例如，要求學(xué)生背誦的部分(或全文)，教師要先背下來(lái)；要求學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀的課文，教師要先努力去做。
第五步：查閱資料。一是閱讀《教師參考用書》，二是上網(wǎng)查閱許多相關(guān)的背景資料。
三、備學(xué)生
在傳統(tǒng)的語(yǔ)文備課中，教案就是師案，是教師如何教課文的方案。這種教案往旅悄往是從教師的教學(xué)需求出發(fā)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，教師在寫教案時(shí)考慮第一位的是自己如何教，而不是學(xué)生如何學(xué)，學(xué)生的學(xué)要服從于教師的教，它是只為教師準(zhǔn)備的，是只為教師服務(wù)的。它從教案上第一個(gè)字的出現(xiàn)起就已把教師的教作為主動(dòng)的活動(dòng)，把學(xué)生的學(xué)作為被動(dòng)的活動(dòng)來(lái)對(duì)待。在這種教案指導(dǎo)下的語(yǔ)文課堂，學(xué)生要做的最要緊的事就是如何去適應(yīng)教師的教案；教師最渴望的是學(xué)生與自己的教案親密配合，最害怕發(fā)生的則是學(xué)生的學(xué)偏離自己教的方向。一旦教學(xué)效果不理想，那教師埋怨的往往是學(xué)生沒(méi)有理解自己的良苦用心，怪學(xué)生沒(méi)有與自己備的教案好好配合。這樣的課堂，究其原因還是教師備課沒(méi)有充分備學(xué)生。
四、備教案
1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)——三維目標(biāo)不能少
2.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)——科學(xué)合理可操作
（1）說(shuō)好第一句話
著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住?！庇纱丝梢?jiàn)，課堂教學(xué)要講究導(dǎo)入的藝術(shù)。一個(gè)精彩的導(dǎo)入，既使學(xué)生情趣盎然，又可激起強(qiáng)烈的求知欲望，讓課文教學(xué)收到良好的效果。因此我們要?jiǎng)?chuàng)造科學(xué)有效的導(dǎo)入形式，就必須把握課文的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生好奇心理,運(yùn)用喜聞樂(lè)見(jiàn)的導(dǎo)入形式導(dǎo)入新課。
（2）提好一個(gè)問(wèn)題
“提問(wèn)”或者“問(wèn)題”是組織閱讀教學(xué)的重要組成部分，在一般的閱讀教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)重難點(diǎn)的突破，課堂教學(xué)知識(shí)的遷移和延伸主要都是靠提問(wèn)來(lái)進(jìn)行支撐的。 高質(zhì)量的提問(wèn)是教師研究教材與設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)思想的結(jié)晶，它們具有角度優(yōu)美，形式多樣，內(nèi)涵深度，激發(fā)力強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)上能夠發(fā)揮出高質(zhì)量的引領(lǐng)，激發(fā)，牽動(dòng)作用。
（3）用好一塊黑板
板書是一門高度濃縮的“提練”藝術(shù)，是“提純的金，琢成的玉”。它用概括的文字、簡(jiǎn)明的圖表、簡(jiǎn)單的構(gòu)圖、凝練而直觀的形式把教學(xué)內(nèi)容濃縮起來(lái)，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。語(yǔ)文課的板書設(shè)計(jì)要從課文的教學(xué)目的出發(fā)，選取恰當(dāng)?shù)那腥虢嵌龋瑢?duì)全文作鳥(niǎo)瞰式的綜合，應(yīng)力求結(jié)構(gòu)上簡(jiǎn)明扼要，語(yǔ)言上精心錘煉，形式拆差渣上新穎有趣，有審美價(jià)值，能寓教于樂(lè)，寓智于美，既有"三秋樹(shù)"的簡(jiǎn)練，又有"二月花"的新穎。
3.教態(tài)語(yǔ)言設(shè)計(jì)——富有魅力感化人
一個(gè)氣質(zhì)高雅、精力充沛、神采飛揚(yáng)的教師必定更容易被學(xué)生所接受，而且小學(xué)生最善于模仿，我們的言談舉止定會(huì)潛移默化地影響著我們的學(xué)生。備課時(shí)，我們雖不可能把每句課堂語(yǔ)言都預(yù)設(shè)好，但比較重要的過(guò)渡語(yǔ)言和總結(jié)性語(yǔ)言還是可以預(yù)設(shè)的，這部分能預(yù)設(shè)的語(yǔ)言，一定要仔細(xì)推敲。要考慮到是否言簡(jiǎn)意賅，通俗易懂？是否能最直白地表述核心知識(shí)點(diǎn)？怎樣呈現(xiàn)就更富有激情，具有“煽動(dòng)性”，更能為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)？怎樣做到口頭語(yǔ)言與肢體語(yǔ)言合二為一，相得益彰，從而一程一程地推進(jìn)課堂教學(xué)甚至形成課堂的高潮。
語(yǔ)文課堂是學(xué)生獲得知識(shí)、技能的場(chǎng)所，更是學(xué)生積淀文化、體驗(yàn)人生的空間，如何做好這個(gè)神圣空間的守望者、引領(lǐng)者，當(dāng)好這人生課堂的首席，我覺(jué)得教師必須做好每一節(jié)課前的教學(xué)準(zhǔn)備，扎扎實(shí)實(shí)備好每節(jié)課，使備課真正發(fā)揮實(shí)效。
我覺(jué)得語(yǔ)文課備課最重要的了解學(xué)生的知識(shí)水平，也就是學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)，這樣才能更準(zhǔn)確的準(zhǔn)備好一堂課。
在備課前，可以先通過(guò)自己在課下與同學(xué)的交流或者與課代表談話，這樣來(lái)了解一下學(xué)生的知識(shí)水平以及學(xué)生比較喜歡的教學(xué)方法。
在了解之后，還可以與其他有水平的教師進(jìn)行交流，通過(guò)對(duì)他們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)使備課能夠更加完善充足。
在了解完之后就可以進(jìn)行備課了。通過(guò)結(jié)合課本計(jì)劃一定的大綱，然后結(jié)合學(xué)生的需求進(jìn)行一定的修改，比如可以增加一些學(xué)生之間的交流，或者課堂上的活動(dòng)等等。
怎么樣講好一堂語(yǔ)文課：
一、認(rèn)真?zhèn)湔n
備好課是上好課的前提和基礎(chǔ).備課質(zhì)量的高低直接影響學(xué)生主體性作用的發(fā)揮.教師要牢記：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人：要知道學(xué)生的頭腦不是容器,而是需要點(diǎn)燃的火把；要教會(huì)他們?nèi)绾稳フ莆罩R(shí),獨(dú)立獲取知識(shí)的本領(lǐng).在備課時(shí),首先要領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱的精神,吃透教材,挖掘教材的內(nèi)涵,這樣才不會(huì)偏離方向.才能把準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)完成教學(xué)任務(wù)；才能把準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)、重點(diǎn)、難點(diǎn),才講得準(zhǔn)、講得透.其次,要根據(jù)學(xué)生實(shí)際,巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題情境,讓學(xué)生在教師的幫助下深入探索,利用原有的知識(shí)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行思維加工以滿足學(xué)習(xí)上的需要.再次,要備教告缺乎法.在一堂課的教學(xué)中教師要考慮用什么樣的方法和手段,如何創(chuàng)造條件去激活學(xué)襪悉生的思維讓其學(xué)到該學(xué)的知識(shí)以提高綜合能力.
二、精心組織教學(xué)
良好的教學(xué)秩序和高 質(zhì)量的教學(xué)水平最終是通過(guò)課堂教學(xué)體現(xiàn)出來(lái)的,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍.
1、導(dǎo)入.好在開(kāi)端是成功的一半.現(xiàn)代心理學(xué)研究表明,當(dāng)人們開(kāi)始一項(xiàng)新的工作或進(jìn)入新的學(xué)習(xí)狀態(tài)時(shí)充滿熱情和興趣是至關(guān)重要的.導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)要注意激發(fā)學(xué)生的興趣,激活學(xué)生的思維,激起學(xué)生的情感,激勵(lì)學(xué)生的干勁,使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中去.
2、設(shè)疑、導(dǎo)思、點(diǎn)拔
古人云：“學(xué)起于思,思源于疑”,“學(xué)貴知疑,小疑則大進(jìn)”.疑能使學(xué)生心理上感到困惑,產(chǎn)生認(rèn)知突動(dòng)進(jìn)而拔動(dòng)思維之弦,以求個(gè)“水落石出”.教師在導(dǎo)入新課后把素先設(shè)計(jì)好的問(wèn)題交給學(xué)生,讓學(xué)生深入閱讀,尋求答案.“牽一發(fā)而動(dòng)全身”只有讓學(xué)生的思維真的活動(dòng)起來(lái),才會(huì)收到“立竿見(jiàn)影”的效果.
三、注意展示情感魅力
俗話說(shuō)：“教子十過(guò),不如獎(jiǎng)子一功”.表?yè)P(yáng)、扮陪鼓勵(lì)、信任可以激發(fā)一個(gè)人的自信心和上進(jìn)心.對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績(jī)給予正確的評(píng)價(jià)、肯定,給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了成功的機(jī)會(huì).使學(xué)生從成功的喜悅中發(fā)現(xiàn)自我,肯定自我,悅納自我,為下一步的成功增強(qiáng)了信心.其次用良好情緒,營(yíng)造課堂氣氛.教師要把高漲、積極的情緒,慈善、微笑的面孔,剛毅自信的眼神帶入課堂,讓學(xué)生大感到致教師的熱情、和藹可親.這樣,學(xué)生學(xué)起來(lái)才輕松自由,思維才異?；钴S；才敢大膽地想象,深究課文中的問(wèn)題；對(duì)某些問(wèn)題才敢于質(zhì)疑,敢于評(píng)論,課堂氣氛才顯得活躍、熱烈.反之,就讓學(xué)生產(chǎn)生壓抑感,甚至產(chǎn)生失望、驚恐、緊張等情緒,從而扼殺了學(xué)生探究討論問(wèn)題的欲望,窒息學(xué)生的創(chuàng)造性思維.
此外,教學(xué)還要注意課堂語(yǔ)言、板書的精練、簡(jiǎn)潔.
【初中語(yǔ)文如何備課】
一、教學(xué)目的要明確
教師在備課或授課之前，應(yīng)當(dāng)有一個(gè)明確的目標(biāo)，本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生做什么，應(yīng)該達(dá)到怎樣的預(yù)期效果，這就需要研究教材，確定適合本班學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的目標(biāo)，如情感目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)、德育目標(biāo)等，教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要和對(duì)教材本身的研究來(lái)確定，需要強(qiáng)調(diào)的是確立目標(biāo)一定要與課堂教學(xué)相一致，這樣才算真正做到有的放矢。重難點(diǎn)要突出要確定，首先教師要仔細(xì)揣測(cè)編者編排教材的用意;其次，教師應(yīng)根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)同類題材或體裁的文章的學(xué)習(xí)要求來(lái)加以確定;再次，教師還應(yīng)根據(jù)自己對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平來(lái)加以確定。
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這些都是至關(guān)重要的，是關(guān)乎到教師能否成功的完成教學(xué)任務(wù)并取得良好效果的關(guān)鍵之所在。方法要靈活多樣，一個(gè)成功的語(yǔ)文教師，不但要善于運(yùn)用教學(xué)方法，更主要的是學(xué)會(huì)創(chuàng)造和總結(jié)方法。教學(xué)方法的種類很多，如朗讀法、默讀法、背誦法、復(fù)述法、揣摩法、摘抄法、列提綱法、分解法、綜合法、探究法、提問(wèn)法、問(wèn)題法、訓(xùn)練法等。
面對(duì)這么多的教學(xué)方法應(yīng)該怎樣靈活選取呢?這主要取決文章的題材、體裁課堂組織形式等。比如散文教學(xué)，適用朗讀法，時(shí)空拓展等方法，與記敘文則適用復(fù)述法，概括法等。當(dāng)然，每一篇文章不一定用一種方法，也不可能有固定的教學(xué)方法，只是教師要根據(jù)題材、體裁、教學(xué)實(shí)際等來(lái)確定出合適的教學(xué)方法，力爭(zhēng)達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。
二、確定單元教學(xué)目標(biāo)
單元教學(xué)目標(biāo)如何確定?作者的側(cè)重是一方面，編者的側(cè)重更重要。具體來(lái)說(shuō)，編者把包含同一知識(shí)點(diǎn)的若干篇課文編入一個(gè)單元，目的無(wú)非是想讓學(xué)生對(duì)此印象更為深刻，從而更巧源快地掌握、運(yùn)用這一知識(shí)點(diǎn)。如《八年級(jí)(下冊(cè))》第一單元的“托物言志”手法的運(yùn)用，第四單元“對(duì)比”手法的運(yùn)用等。
教師在教學(xué)實(shí)踐中必須注重單元教學(xué)，不能人為地把單元里的若干篇文章割裂開(kāi)來(lái)。然而語(yǔ)文教師大多有這種經(jīng)驗(yàn)備一篇課文都覺(jué)得很辛苦，更不要說(shuō)備一個(gè)單元。集體備課在這時(shí)便起到了很大的作用，它充分利用集體的能力、智慧、手段等，幫助備課組的老師從這種勞累中解脫出來(lái)，使備課更加輕松，更加有效，同時(shí)也讓學(xué)生能共享全體備課組老師的知識(shí)、智慧，因此確定明確的單元教學(xué)目標(biāo)在集體備課中是首要的。教參上雖然有現(xiàn)成的單元教學(xué)目標(biāo)，但過(guò)于繁瑣，如此多的目標(biāo)不說(shuō)學(xué)生掌握困難，老師也很難將其一一實(shí)現(xiàn)。如此，研究單元中課文與課文之間的聯(lián)系則至關(guān)重要，找出課文間的共同點(diǎn)，大家討論確定目標(biāo)，不必拘泥于教參，目標(biāo)不可過(guò)多，從人文性和性角度出發(fā)各設(shè)一個(gè)即可。
三、解讀并超越教材
新課程理念強(qiáng)調(diào)，教學(xué)的過(guò)程是教師“用教科書教”的過(guò)程，而不是“教教科書”的過(guò)程。這說(shuō)明兩方面問(wèn)題：一方面，教師是教材的理解者、參與者、實(shí)踐者。備課時(shí)，教師要鉆進(jìn)教材之中，有自己的鉆研、解讀和思考，否則，一味地接受和照搬，教師就只是充當(dāng)教科書的“傳聲筒”、知識(shí)的“販賣者”，而沒(méi)有了自己的思考，很難將課上出新意和深意。長(zhǎng)此以往，教師的思想必然僵化，學(xué)生必然厭學(xué)。
四、參加教研活動(dòng)，特別是課題研究
比如平時(shí)多聽(tīng)課，特別是多聽(tīng)優(yōu)秀教師的課;積極參加集體備課活動(dòng)，勇于鍛煉自己，多反思，虛心接受他人的意見(jiàn)，哪怕是逆耳的忠告。很多人一說(shuō)到課題研究，就談“虎”色變。課題研究確實(shí)很辛苦，也沒(méi)有我們想象得那么可怕。如果能認(rèn)真對(duì)待，積極參加，我們的辛勤耕耘就有豐碩的果實(shí)。很多專家都是做了不少的課題研究，這些教科研活動(dòng)讓我獲益匪淺，對(duì)有效提高我們的備課水平有很大的幫助。
五、備課時(shí)還要注意以下幾點(diǎn)
一是讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。課堂的主角是學(xué)生，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮到學(xué)生的主體地位，多安排學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練，最忌諱把課堂變成教師演講的講臺(tái)，學(xué)生無(wú)須動(dòng)腦筋，無(wú)事可做，處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)潛能受到抑制，就不可能精神振奮地學(xué)。二是重情。語(yǔ)言不是無(wú)情物，詩(shī)和文都是情鑄成的。教師備課時(shí)要和味文中情意，受熏陶感染，有真切體會(huì)。文字不是孝巧態(tài)無(wú)生命的符號(hào)，而是有血有肉，能給人以啟示、鼓舞和力量。“感人心者莫先乎情”，只有寬知教師先被文本感動(dòng)，領(lǐng)悟、品味文中深邃的思想、精辟的見(jiàn)解、高尚的情操，才能帶著感情教，領(lǐng)著學(xué)生閱讀、思考、咀嚼、體會(huì)，學(xué)生心田得到滋潤(rùn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的勁頭就會(huì)倍增。三是激趣。
學(xué)習(xí)是十分艱苦的事，尤其是語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不可能立竿見(jiàn)影，靠的是持之以恒的日積月累。因此，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣就十分必要。青少年學(xué)生好奇、好勝，對(duì)新異的刺激物特別有興趣，教師在備課時(shí)要充分考慮到他們的心理特點(diǎn)，千方百計(jì)地激發(fā)他們的求知欲，要精心安排整堂課的總體布局，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容;要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入課文的語(yǔ)言以知識(shí)吸引學(xué)生，尋找探討問(wèn)題的切，啟發(fā)學(xué)生積極思維，訓(xùn)練語(yǔ)文能力。同樣的內(nèi)容，不同的組織，不同的設(shè)計(jì)，效果會(huì)大相徑庭。心中有學(xué)生，處處從學(xué)生的學(xué)考慮，就會(huì)找到適合學(xué)生的教法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。
