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教育的大范圍改革,看著對(duì)學(xué)生的影響最大,實(shí)際上影響最大的卻是教師行業(yè)。不管是教育的雙減政策還是課后延遲服務(wù)的執(zhí)行,還是對(duì)教師崗位的調(diào)整。
每一個(gè)都直接或者間接地影響老師的利益。而教師的“退出機(jī)制”更是直接面對(duì)教師而來(lái),也就意味著,教育的改革開(kāi)始逐步地清退不合格的教師,也就是說(shuō),有一部分教師將要面臨失業(yè)的局面。
中小學(xué)教師實(shí)行“退出機(jī)制”,3類教師將面臨失業(yè),看看有你嗎?
教師崗位實(shí)行“退出機(jī)制”,讓一部分教師的鐵飯碗不保,也讓一部分教師重新回歸到教師崗位上。能順利地回到一線教書(shū)的老師是幸運(yùn)的,然而還有一部分教師將會(huì)直接面臨下崗。
其一就是違反師德的教師將被強(qiáng)制的退出教師隊(duì)伍。所謂的違反師德比較典型的就是違規(guī)有償補(bǔ)課的,或者違規(guī)收費(fèi)的,又或者變相的體罰學(xué)生的都屬于違反師德。
這類教師在教育改革之后,就將會(huì)被強(qiáng)制地退出教師隊(duì)伍,這也是家長(zhǎng)們?cè)敢饪吹降?更讓家長(zhǎng)拍手叫好。其二就是對(duì)教師崗位實(shí)行縣管校聘制度。
且連續(xù)2年考核不合格的老師也有可能面臨失碼粗銷業(yè)。這些老師有一部分是退居幕后不在任教,有一部則是拿到職稱后就不在一線教書(shū)的老師。
對(duì)于這部分老師也是一樣實(shí)行末位淘汰制。也可以理解為強(qiáng)制讓這些老師回到教學(xué)崗位上,并且給予一定的危機(jī)感,也有規(guī)定的考核,達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)也是有可能面臨失業(yè)的。
其三則是沒(méi)有教師資格證的教師。以往教育行業(yè)對(duì)于教師的管理并不是十分的嚴(yán)格,也有先上崗后考證的情況,還有因?yàn)槿穗H關(guān)系無(wú)證上崗的情況。
教育改革之后,不管這類教師有多么優(yōu)秀,只有無(wú)證就會(huì)面臨下崗,也就是被清出教師退伍。中小學(xué)教師實(shí)行“退出機(jī)制”,家長(zhǎng)們紛紛支持,更是拍手叫好,因?yàn)橹挥凶尳處熡形C(jī)感,學(xué)生才能更受益。
教師崗位實(shí)行“退出機(jī)制”,師范類專業(yè)還能報(bào)考?
不管教育行業(yè)怎么樣改革,教師崗位實(shí)行怎么樣的政策,師范類專業(yè)都是可以報(bào)考的專業(yè)。只不過(guò)對(duì)于報(bào)考的考生的要求有了相應(yīng)的改變。
教育改革之后,那么想要混日子或凳滾者上岸就等退休的學(xué)生,就不再適合報(bào)考師范類專業(yè),也不適合當(dāng)老師。因?yàn)榫退闶巧习读?也難免會(huì)面臨被清退。
再者就是除了高分?jǐn)?shù)段之外遲游的考生,原則上也是不適合報(bào)考師范類專業(yè)。因?yàn)閹煼额悓I(yè)本身很看重學(xué)歷,而考不上師范類的名?；蛘唠p一流高校,
師范物理學(xué) 就業(yè)前景還是比較好的，現(xiàn)在很和晌指多學(xué)校都是主動(dòng)到高校去預(yù)定。
隨著師范類畢業(yè)生就業(yè)政策的放開(kāi),在就業(yè)市場(chǎng)化邊緣徘徊多年的師范類畢業(yè)生開(kāi)始真正進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng),對(duì)師范生來(lái)說(shuō)是機(jī)遇。
一方面師范生就業(yè)渠道進(jìn)一步拓寬,而且由于我國(guó)實(shí)施普及九年義務(wù)教育,大力發(fā)展高中教育、職業(yè)教育,師范院校的畢業(yè)喚配生就業(yè)形勢(shì)相對(duì)于其他專業(yè)樂(lè)觀一些。但另一方面師范生就業(yè)的潛在危機(jī)亦十分突出。
受高校擴(kuò)招大潮的影響,師范類畢業(yè)生數(shù)量逐年增加,而社會(huì)總體需求以及師范生初次就業(yè)率卻呈逐年下降趨勢(shì)。同時(shí)，師謹(jǐn)搭范生必須和非師范生一樣要接受用人單位的考核,就業(yè)壓力增大。對(duì)此，各級(jí)政府、教育行政管理部門以及師范院校應(yīng)予以高度重視與關(guān)注，采取必要措施，確保師范生充分就業(yè)。
法律主觀：
教師構(gòu)成過(guò)失犯罪，如果該教師屬于事業(yè)單位的工作人員被依法判處刑罰的要開(kāi)除，如果教師是屬于簽寬旅搭訂的勞動(dòng)合同的勞動(dòng)者，學(xué)?？缮髂靡詻Q定是否鎮(zhèn)搏開(kāi)除該教師。
一般不會(huì)被解聘。
聘用制教師是指經(jīng)組織部審批同意，實(shí)行合同管理，并聘用到專業(yè)技術(shù)崗位上工作的人員。聘用制工作人員有以下情形之一的，新區(qū)組織部或教育、衛(wèi)生主管部門應(yīng)當(dāng)解除與其簽訂的勞動(dòng)合同。例如同時(shí)與其他用人單位建立勞動(dòng)關(guān)系，對(duì)完成本單位的工作任務(wù)造成嚴(yán)重影響，或者經(jīng)用人單位提出，拒不改正的。所以，一般不會(huì)被解聘。
連續(xù)曠工超過(guò)十五個(gè)工作日，或者一年內(nèi)累計(jì)曠工超過(guò)三十個(gè)工作日的也是會(huì)被解聘的。
縣管校聘的老師是不會(huì)失業(yè)的，因?yàn)榉浅６嘤芯幹频睦蠋?，他們是不?huì)面臨著失業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)的，比方有編制的老師就和公務(wù)員一樣，他們都是鐵飯碗的工作，上面是沒(méi)有任何理由私自將你開(kāi)除或者說(shuō)將你的崗位直接調(diào)離的，如果你是30多工齡的老教師的話，雖然說(shuō)你的工作它不會(huì)丟失，但是他很有可能因?yàn)橐恍┰驅(qū)⒇Q物你調(diào)到比較偏遠(yuǎn)的一些地方進(jìn)行教書(shū)，但是總體來(lái)說(shuō)的話，如果說(shuō)因?yàn)榭h管校聘的這種模式讓你失業(yè)的話，可能性還是相當(dāng)?shù)男〉摹?/p>
其實(shí)在雙減政策下的話，很多的一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師都已經(jīng)失去了自己的工作，就包括像學(xué)而思、新東方這樣的很多培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)都紛紛地在解散。雙減政策豎纖基其實(shí)給很多的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)帶來(lái)了非常大的壓力，也讓他們面臨了非常多的一些困難，這部分的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師的話，肯定就會(huì)紛紛的前去考教資考編制。
“縣管校聘”可以從縣管和校聘兩個(gè)方面來(lái)理解，從縣管方面來(lái)說(shuō)，縣級(jí)管理教師，這個(gè)時(shí)候管理的并不是教師崗位，而是教師與政府形成的實(shí)際意義上的“人事關(guān)系”，而“人事關(guān)系”的建立是教師本人通過(guò)參加教師編制考試，通過(guò)筆試、面試等法定的考試流程，最終才獲得特殊勞動(dòng)關(guān)系，“人事關(guān)系”的管理依據(jù)的就是《事業(yè)單位人事管理?xiàng)l例》，而“條例”當(dāng)中對(duì)于解除事業(yè)單位人事關(guān)系的情況有著明確的規(guī)定，除非觸犯這些規(guī)定，否則教師就不會(huì)出現(xiàn)失業(yè)，而“縣管校聘”并不在條例的規(guī)定之內(nèi)。
從校聘方面來(lái)說(shuō)，學(xué)校作為教師的直接管理單位，管理者各種類型的教師崗位，而校聘環(huán)節(jié)就是學(xué)校教師崗位和教師本人相匹配的過(guò)程，不過(guò)在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，校長(zhǎng)成為了規(guī)則的執(zhí)行者，而且對(duì)于細(xì)節(jié)的把握上，校長(zhǎng)有著絕對(duì)的權(quán)力，因此，在執(zhí)行政策的過(guò)程當(dāng)中，就難免會(huì)出現(xiàn)一些“有失偏頗”的現(xiàn)象，而作為當(dāng)事人的教師，在自己權(quán)益受到侵害的時(shí)候，當(dāng)然會(huì)發(fā)出一些“聲音”余謹(jǐn)，這些聲音既有客觀的情況反映，也有主管的個(gè)人猜測(cè)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)“放大器”，就會(huì)給外人一種“縣管校聘”會(huì)導(dǎo)致教師失業(yè)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。
對(duì)于“縣管校聘”的校聘過(guò)程，即使有老師在該過(guò)程中落聘，失去自己在本學(xué)校的教師崗位，這個(gè)時(shí)候該學(xué)校也要對(duì)教師進(jìn)行合理的安排，或者是轉(zhuǎn)崗從事后勤崗位，或者是上報(bào)教育主管部門，由其進(jìn)行統(tǒng)一調(diào)配，但無(wú)論是哪種情況，本身都不會(huì)造成教師失業(yè)，而且落聘以后，如果沒(méi)有明確規(guī)定，教師仍然需要在原所在單位按時(shí)上下班，即使“校聘”方案中對(duì)教師的去留有著規(guī)定，對(duì)于教師本人來(lái)說(shuō)，也可以不執(zhí)行該方案，因?yàn)榻處熑ツ睦铮谀膫€(gè)單位工作屬于人事安排，這個(gè)需要其人事主管部門開(kāi)專門的會(huì)議并且下發(fā)相關(guān)會(huì)議文件才能確定，而如果當(dāng)事人按照方案在落聘以后不去上班，反而會(huì)因?yàn)椤皶绻ぁ倍婚_(kāi)除。
法律依據(jù)：
《中華人民共和國(guó)教師法》
第十六條 國(guó)家實(shí)行教師職務(wù)制度，具體辦法由國(guó)務(wù)院規(guī)定。
第十七條 學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)逐步實(shí)行教師聘任制。教師的聘任應(yīng)當(dāng)遵循雙方地位平等的原則，由學(xué)校和教師簽訂聘任合同，明確規(guī)定雙方的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任。
實(shí)施教師聘任制的步驟、辦法由國(guó)務(wù)院教育行政部門規(guī)定。
關(guān)于“隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，教師可能面臨失業(yè)”這個(gè)主題，我的看法如下：
教師這個(gè)職業(yè)，歷經(jīng)千年了，從來(lái)沒(méi)有被淘汰，也不會(huì)被淘汰。現(xiàn)在不會(huì)，將來(lái)也不會(huì)的。不管科技怎么發(fā)展，教師這個(gè)行業(yè)永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)。
再著，線上教育只是適合一些工作以后的人，并不太適合在校的大學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生的自制力太弱了，線上教育的效果，著實(shí)是非常差的，效果不佳了，怎么能夠培養(yǎng)出好學(xué)生，別鬧了，不局讓耐現(xiàn)實(shí)。
不會(huì)被下崗，但會(huì)被淘汰。
不可否認(rèn)，現(xiàn)在很多學(xué)校桐春都存在各種各樣濫竽充數(shù)的教師，講真的，有些老師的教學(xué)水準(zhǔn)真是爛到令人發(fā)指，真正做到了濫竽充數(shù)的級(jí)別，關(guān)鍵是人家覺(jué)得自己的水平還特別高，這個(gè)就相當(dāng)尷尬了滑神。為了不傷及其積極性，很多老師都是睜一只眼閉一只眼，這樣可以做到最大限度的不惹人，這并不是一件好事情。
所以現(xiàn)在很多學(xué)校都出臺(tái)了相應(yīng)的淘汰機(jī)制，可以淘汰一些已經(jīng)不合格的老師，這樣就可以極大地提高整個(gè)教學(xué)的質(zhì)量。再著，哪怕隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，一定要與時(shí)俱進(jìn)，要不然很容易被淘汰，那也意味著可能會(huì)被學(xué)校下崗。
