目錄初中物理自制教具100個(gè) 物理自制教具106種 物理教具制作方案 高中物理優(yōu)秀自制教具 物理實(shí)驗(yàn)自制教具
制作材料：打點(diǎn)滴所用250ml玻璃瓶一個(gè)，帶有絕緣皮的銅導(dǎo)線l段（10cm左右），鋁箔(香煙盒內(nèi)取)1片，生石灰少許橘梁。
制作步驟 ：
1、擰下瓶蓋，用釘子在橡膠蓋中心鉆一個(gè)小孔使銅導(dǎo)線穿過即可。用剝線鉗將銅導(dǎo)線兩端外皮分別剝?nèi)ゼs3 cm，一端擰成環(huán)狀后穿入瓶蓋小孔，如圖1所示 。
2、剪兩片長(zhǎng)約6cm，寬為0.5cm的鋁箔，每片對(duì)折，再對(duì)折后的箔片上端鉆一小孔。將打好孔的兩片箔片穿人瓶蓋下端的銅線內(nèi)，再將下端銅線擰成環(huán)狀，如圖2所示。
3、在玻璃瓶中放入少量生石灰（作為干燥劑），將第二步制作好的部分裝入玻璃瓶中如圖3，整個(gè)儀器制作完畢。
使用方法
分別用毛皮摩擦過的橡信伍沒膠棒，和用絲綢摩擦過的玻璃棒跟瓶塞上的圓形銅環(huán)接觸，可以看到瓶?jī)?nèi)鉤上滑納的箔片張開或合上。
觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，也是物理教學(xué)的重要手段，而所有物理實(shí)驗(yàn)的開展都離不開恰當(dāng)、合適的實(shí)驗(yàn)器材，隨著教學(xué)儀器配套與達(dá)標(biāo)活動(dòng)的開展，教學(xué)儀器日臻完善，為初中物理教學(xué)提供了便利條件。但是，一方面教學(xué)儀器不可能一應(yīng)俱全，對(duì)辦學(xué)條件較差的農(nóng)村中學(xué)，開發(fā)研究自制教具有著重要意義，這不僅可以改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的條件，而且對(duì)師生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，創(chuàng)新意識(shí)等科學(xué)素養(yǎng)的提高有很好的促進(jìn)作用。師生動(dòng)手設(shè)計(jì)、制旦碰作教具，不僅可以節(jié)省經(jīng)費(fèi)，提高教學(xué)儀器裝備水平，而且對(duì)于廣大中小學(xué)校繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族自力更生、艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，培養(yǎng)師生的動(dòng)手能力，創(chuàng)造能力，豐富和改革教學(xué)方法及教學(xué)手段有著十分重要的作用。 1.彌補(bǔ)了教具數(shù)量上的不足。 農(nóng)村中小學(xué)，儀器數(shù)量很少，絕大部分還是很多年以前陸續(xù)購置的，經(jīng)過多年的損耗，折舊，一部分儀器已經(jīng)不能實(shí)現(xiàn)其原有功能了。為了保證物理學(xué)科教學(xué)過程的生動(dòng)性、形象化，發(fā)動(dòng)師生自制教具就成了彌補(bǔ)教具不足的必由之路。 自制教具方法簡(jiǎn)單易行，取材方便，造價(jià)低廉，但不能把利用自制教具來代替某些教具看著是登不了大雅之堂的事情，更不要認(rèn)為是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)時(shí)解決器材不足的權(quán)宜之計(jì)．也不是老、少、邊、窮地方彌補(bǔ)商品教具不足的救命稻草，利用自制教具來代替某些教具是低成本實(shí)驗(yàn)的真正魅力所在，那就是成本低而智慧不低，成本低而價(jià)值不低，是開發(fā)高智慧、高教育價(jià)值的重要研究課題。自制教具、儀器是古往今來歷代科學(xué)家的優(yōu)良傳統(tǒng)。物理學(xué)許多重大成就在許多情況下就是伴隨著儀器的成功設(shè)計(jì)而誕生的。所以，即使將來辦學(xué)條件有所改善，這一傳統(tǒng)也絕不能丟掉，重視自制教具的作用也是物理教學(xué)中一條重要指導(dǎo)思想。 2. 彌補(bǔ)了教具功能上的不足。 教師對(duì)自制教具內(nèi)部結(jié)構(gòu)一清二楚，熟悉每個(gè)部件的功能。甚至可以把儀器撤分成各個(gè)部分，學(xué)生可以看到儀器的內(nèi)部構(gòu)造，了解各部分的功能，知道各部分是怎樣協(xié)調(diào)工作的，能夠全面認(rèn)識(shí)儀器的工作原理，當(dāng)學(xué)生看到那些用生活物品與身邊的常見材料來做實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)以致用的觀念，會(huì)使學(xué)生覺得物理學(xué)其實(shí)離自己很近，不是想象中的高深莫測(cè)，容易克服學(xué)生對(duì)物理的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生熱愛物理、熱愛科學(xué)的情感。然而商品教具整體性好，封裝嚴(yán)密，學(xué)生對(duì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)知之甚少，只能當(dāng)作用一個(gè)使用，并不了解其詳盡的工作原理，更談不上改進(jìn)試驗(yàn)儀器了，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)并無好處。教具基本上是依據(jù)教材上的重要實(shí)驗(yàn)而設(shè)計(jì)的，為了滿足工業(yè)生產(chǎn)的批量化和標(biāo)準(zhǔn)化，只能實(shí)現(xiàn)基本的功能，針對(duì)性比較差，在表現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的特異性方面不具備優(yōu)勢(shì)。教師在長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，對(duì)某個(gè)實(shí)驗(yàn)的特異性有比較清楚的理解，根據(jù)自己的理解而設(shè)計(jì)出的專門展示、解釋這一特異性的教具就能夠很好地解決問題，非常具有針對(duì)性。另一點(diǎn)是工業(yè)產(chǎn)品在設(shè)計(jì)制造時(shí)要考慮成本和工藝性的問題，往往做得很小、很緊湊、很復(fù)雜，由于這些非教育性因素的影響，必然會(huì)淹沒或削弱教具的直觀性和實(shí)用性。因此常常是教具的教學(xué)效果反而不如自制教具的好。 3.啟迪思維，激勵(lì)創(chuàng)新
物理教具是用來做物理實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生接受物理知識(shí)的輔助。大多數(shù)自制教具不是簡(jiǎn)單的儀器仿制，要經(jīng)過一定的思考、創(chuàng)意、構(gòu)思和設(shè)計(jì)，這都是創(chuàng)造沖遲芹性的勞動(dòng)，具有創(chuàng)新精神。因此，它的制作必須符合物理原理和科學(xué)理論，即教具必須既能反映出所要學(xué)習(xí)的物理現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解所學(xué)的物理理論，而它的制作自身又必須遵循一定的科學(xué)理論，這就要求學(xué)生在自制教具的過程中把物理知識(shí)很好地應(yīng)用于實(shí)踐，然后在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，檢驗(yàn)、檢查自制教具的合理性、科學(xué)性及不足，通過來回、反復(fù)反饋，既應(yīng)用理論解決了實(shí)際問題，又用實(shí)踐證明了理論的正確，從而培養(yǎng)了學(xué)生正確對(duì)待知識(shí)的科學(xué)態(tài)度。
師生自制教具和利用生活中易得材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的能力，是從不會(huì)到會(huì)，教具散畢的設(shè)計(jì)，從不成熟到成熟，制作的教具，從粗糙到精美。經(jīng)過多次制作教具能力逐漸得到提高，同時(shí)也從開始的模仿制作到獨(dú)立設(shè)計(jì)制作，再到發(fā)明創(chuàng)新，師生的創(chuàng)新能力也得到提高。
在教具制作中，引導(dǎo)學(xué)生注意如何變“廢”為“寶”，利用生活中一些廢棄物如小鐵絲、廢鐵片、木材下腳料、易拉罐、塑料飲料瓶、各種文具、乒乓球、橡皮筋、汽球、兒童玩具、廢舊電器零件和摩托車部件用完的一次性針管（注意消毒）等，制作出各種各樣的教具，既節(jié)約了資金，降低了教育成本，又可培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約、勤勞儉樸的優(yōu)良品質(zhì)，間接地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了品德教育。
4.鍛煉師生的動(dòng)手技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，全面提高師生的個(gè)人素養(yǎng)。 師生參與，實(shí)際動(dòng)手制作教具，從選材到加工乃至試驗(yàn)，由粗到精，由不滿意到滿意，由失敗到成功，多次反復(fù)。在這個(gè)過程中，師生的動(dòng)手能力自然會(huì)得到鍛煉。自制教具的設(shè)計(jì)是應(yīng)用科技知識(shí)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)。任何一件教具的設(shè)計(jì)者都是經(jīng)過一番思考，然后出現(xiàn)創(chuàng)意、構(gòu)思和設(shè)計(jì)。只要不是單純模仿，必然會(huì)有所創(chuàng)新。這種創(chuàng)新的實(shí)踐過程包含著制作者的創(chuàng)造精神。同時(shí)，由于教具的創(chuàng)作和使用過程必然涉及科學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)技術(shù)，在創(chuàng)造性思維物化的過程中，對(duì)人的科技意識(shí)會(huì)起到強(qiáng)化作用。自制教具是很辛苦的事情，這就首先要有敬業(yè)精神，有目標(biāo)，有追求，苦心鉆研，克服困難，精益求精，自制教具的過程是對(duì)教師敬業(yè)精神的磨練。學(xué)生參與制作，哪怕很簡(jiǎn)單的作品，也會(huì)不同程度的凝結(jié)他們的心力，加上互相比較，看誰作得更好一些，無形中對(duì)學(xué)生心理上會(huì)激起上進(jìn)之心?！敖叹吣Y(jié)科技知識(shí)和作者的勞動(dòng)”，只有參與制作的人，才能有這種體會(huì)。學(xué)生自己動(dòng)手做出來的東西，自然會(huì)倍加愛護(hù)。久而久之，會(huì)養(yǎng)成尊重科技成果，尊重他人勞動(dòng)的好思想好習(xí)慣。歸結(jié)起來，自制教具不但對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有好處，對(duì)教學(xué)方法的改革和人的素質(zhì)培養(yǎng)也有好處。這就要求我們從改革、創(chuàng)新、質(zhì)量、素質(zhì)培養(yǎng)的高度來看待自制教具的積極作用. 5.自制教具,讓物理走向生活,讓生活走向物理。
自制教具讓物理實(shí)驗(yàn)更貼近于生活，拉近了物理實(shí)驗(yàn)和實(shí)際生活的距離。盡可能選用學(xué)生所熟悉的、簡(jiǎn)單的、常見的材料做物理實(shí)驗(yàn)，能使學(xué)生富有親切感、新奇感、成就感，重視學(xué)生的小制作、小發(fā)明，贊揚(yáng)他們的創(chuàng)造、創(chuàng)新的思路和方法，可以最大限度地激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。初中年齡段的學(xué)生天生好奇、好動(dòng)、好玩、有極強(qiáng)的創(chuàng)造力和求知欲，平時(shí)對(duì)他們的小制作、小發(fā)明多加以鼓勵(lì)和贊揚(yáng),是激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理興趣和創(chuàng)新意識(shí)的一種好方式。在學(xué)習(xí)“光的折射、反射”時(shí)，為了讓學(xué)生感受到光的多彩、神奇世界，組織學(xué)生用三面一樣大小的鏡子、玻璃球、膠帶、彩色紙自制萬花筒；用一塊紙板、兩面鏡子等簡(jiǎn)單物品自制了潛望鏡，讓學(xué)生觀察到不同層面的景色。在學(xué)習(xí)“大氣壓強(qiáng)”時(shí)，組織學(xué)生用可樂瓶、礦泉水瓶、塑料管自制了動(dòng)物自動(dòng)加水器。自制教具讓學(xué)生初步感受到物理來自于生活，物理并不神秘，物理就在我們身邊。教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容,多引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自己或者和其他同學(xué)合作設(shè)計(jì)、動(dòng)手做課外小實(shí)驗(yàn)。課外小實(shí)驗(yàn)自由度大，學(xué)生可以依照自己的意志改變條件，控制實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程，深刻感知實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
總之，自制教具天地廣闊，大有可為。
初中物理教具呢很多都是用圖片兒來做的，例如你可以做熱機(jī)的這樣的焦距你只需要畫出來熱級(jí)，然后呢把這個(gè)大的輪廓畫出來，隨后呢活塞可以用紙片來貼在這個(gè)熱氣的上面，然后呢又一個(gè)小曹，讓他空清在這個(gè)小抄里面自由地移動(dòng)，最好就可以做出來瞎虧敏活塞了，同時(shí)還可磨枝以把近期門和排氣門兒也用紙片來代替。這樣的話上下移動(dòng)就做出來氣缸的兩個(gè)氣門兒。
物理是一門以抽象思維為主的學(xué)科，又是一門以實(shí)驗(yàn)為基本方法的學(xué)科。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，不僅要求老師教學(xué)時(shí)要做大量的演示實(shí)驗(yàn)，還要求給學(xué)生創(chuàng)造條件進(jìn)行課內(nèi)和課外實(shí)驗(yàn)探究。但大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材和教具不能滿足教學(xué)需要，針對(duì)新課程改革的發(fā)展需要，教師應(yīng)該在教育教學(xué)中大膽創(chuàng)新，方法之一，可以通過自制教具，引導(dǎo)學(xué)生制作學(xué)具，并應(yīng)用于實(shí)踐，可以有效地促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的持續(xù)發(fā)展。本人就自制教具在農(nóng)村物理教學(xué)中的意義談?wù)勛约旱囊娊夂妥龇?。一、自制教具可以激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的情感 好奇作為思維和興趣的先導(dǎo)，是中學(xué)生思維上的一個(gè)特點(diǎn)。興趣是最好的老師，好奇心是成功的起點(diǎn)。在教學(xué)中，利用自制教具適時(shí)適度地進(jìn)行演示，有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)好奇情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，導(dǎo)入新課。例如，在講述“物體的浮沉” 時(shí)，根據(jù)課程特點(diǎn)，我選擇了大型飲料瓶、氣球、金屬體和棉線等制作了碰物一個(gè)沉浮子演示器。新課開始，出示自制教具（學(xué)生驚訝：老師要干什么？）接著老師演示：一手托住瓶身并用力輕壓，氣球沉浮子下降，同時(shí)像玩魔術(shù)一樣，另一只手加以指示，且口中念念有詞：“上……下……”把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)神奇變幻的境界。頓時(shí)，學(xué)生的注意力都集中到了一起：老師真有這么大的本事？此時(shí)不失時(shí)機(jī)導(dǎo)入新課：“今天，我們一起來研究物體的沉浮……。這樣，利用自制教具創(chuàng)設(shè)好奇情景，因勢(shì)利導(dǎo)組織教學(xué)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生求知欲，提高教學(xué)質(zhì)量，將有極大的幫助。二、自制教具可以拉近科學(xué)與生活的距離 自制教具,讓物理走向生活,讓生活走向物理。自制教具讓物理實(shí)驗(yàn)更貼近于生活，拉近了物理實(shí)驗(yàn)和實(shí)際生活的距離。盡可能選用學(xué)生所熟悉的、簡(jiǎn)單的、常見的材料做物理實(shí)驗(yàn)，能使學(xué)生富有親切感、新奇感、熟知感，重視學(xué)生的小制作、小發(fā)明，贊揚(yáng)他們的創(chuàng)造、創(chuàng)新笑畝液的思路和方法，可以最大限度地激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。楊振寧教授曾經(jīng)說過：“成功的真正秘訣是興趣。” 初中年齡段的學(xué)生天生好奇、好動(dòng)、好玩、有極強(qiáng)的創(chuàng)造力和求知欲，平時(shí)對(duì)他們的小制作、小發(fā)明多加以鼓勵(lì)和贊揚(yáng),是激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理興趣和創(chuàng)新意識(shí)的一種好方式。教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容,多引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自己或者和其他同學(xué)合作設(shè)計(jì)、動(dòng)手做課外小實(shí)驗(yàn)。課外小實(shí)驗(yàn)自由度大，學(xué)生可以依照自己的意志改變條件，控制實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程，深刻感知實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過課外小實(shí)驗(yàn)1還能養(yǎng)成學(xué)生觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)，掌握觀察方法，提高觀察能力,激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。三、自制教具可以促進(jìn)教師和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展 設(shè)計(jì)制作使用教具和利用生活中易得材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程，也是教師的科研行為。在教學(xué)過程中，教師對(duì)教具的選擇和使用，對(duì)生活中易得材料的選擇和搭配，都要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，對(duì)教具的設(shè)計(jì)和制作，不僅要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，還要考慮教具的材料、制作程序、加工技術(shù)、制作技巧等多方面的因素，有時(shí)還要查閱其它學(xué)科資料、與同行探討，經(jīng)歷多次嘗試，才能制作成功。教師制作教具能力就能得到提高，就有利于教師科研能力的提高。 基礎(chǔ)教育變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，很重要的一個(gè)方面就是要使學(xué)生在愉悅的精神狀態(tài)下學(xué)習(xí)和從事各項(xiàng)教育活動(dòng)，要使學(xué)生的多項(xiàng)素質(zhì)都得到培養(yǎng)，要使學(xué)生得到更全面的發(fā)展。而在學(xué)生中廣泛開展自制教具活動(dòng)，不僅會(huì)使其獵奇、好動(dòng)的自然屬性得以調(diào)動(dòng)和引導(dǎo)，而且會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)使枯燥的理論知識(shí)變得生動(dòng)有趣，更會(huì)使學(xué)生在教具制作過程中經(jīng)歷失敗的苦惱和通過不懈的努力獲得最終成功的喜悅。這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展和心理素質(zhì)的增強(qiáng)，都起著十分重要的作用。四、自制教具可以有利于學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí) 物理教具是用來做物理實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生接受物理知識(shí)的輔助。因此，它的制作必須符合物理原理和科學(xué)理論，即教具必須既能反映出所要學(xué)習(xí)的物理現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解所學(xué)的物理理論，而它的制作自身又必須遵循一定的科學(xué)理論，這就要求學(xué)生在自制教具的過程中把物理知識(shí)很好地應(yīng)用于實(shí)踐，然后在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，檢驗(yàn)、檢查自制教具的合理性、科學(xué)性及不足，通過來回、反復(fù)反饋，既應(yīng)用理論解決了實(shí)際問題，又用實(shí)踐證明了理論的正確，從而培養(yǎng)了學(xué)生正確對(duì)待知識(shí)的科學(xué)態(tài)度。同時(shí)，教具制作中，還要引導(dǎo)學(xué)生注意如何變“廢”為“寶”，利用生活中一些廢棄物如小鐵絲、廢鐵片、木材下腳耐帶料、用完的一次性針管（注意消毒）等，制作出各種各樣的教具，既節(jié)約了資金，降低了教育成本，又可培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約、勤勞儉樸的優(yōu)良品質(zhì)，間接地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了品德教育。 我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以在課上，也可以在課下；可以使用實(shí)驗(yàn)室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品，經(jīng)常用學(xué)生身邊的物品做實(shí)驗(yàn)，如用鉛筆和小刀做壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)；用雪碧瓶做液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系的實(shí)驗(yàn)；用汽水瓶做大氣壓實(shí)驗(yàn)；用眼藥瓶做物體的浮沉實(shí)驗(yàn)；用水和玻璃做光的色散實(shí)驗(yàn)等。這些器材學(xué)生更熟悉，更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密。而且通過這些課本上沒有出現(xiàn)的器材啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力：大家一起來想一想，還可以用什么來說明我們要知道的內(nèi)容?；蛘?，這種類似的方法我們可以用來解決其他什么問題，等等。調(diào)動(dòng)學(xué)生剛剛起步的創(chuàng)新的意識(shí)和創(chuàng)新的精神。五、自制教具可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神 重視和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)的重要目標(biāo)，而自制教具活動(dòng)對(duì)達(dá)成這一目標(biāo)所獨(dú)有的教學(xué)功能，應(yīng)該再度得以重視發(fā)揮。實(shí)際上，用生活中易得材料、物品或廢舊材料充當(dāng)實(shí)驗(yàn)器材或稍做簡(jiǎn)單加工制成教具、儀器，并應(yīng)用于教學(xué)之中，這本身就是潛在地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造教育。由于學(xué)生熟悉教學(xué)所用的自制教具，其巧妙的設(shè)計(jì)、獨(dú)到的構(gòu)思，還將給學(xué)生以創(chuàng)造性的啟發(fā)和激勵(lì)，而其不完善、不理想之處又可促使學(xué)生產(chǎn)生“如何才能做得更好”的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。特別是自制教具中蘊(yùn)含的豐富的創(chuàng)新思路，無不潛移默化的啟迪著學(xué)生。例如：用飲料瓶可以演示“大氣壓”、“液體壓強(qiáng)特點(diǎn)”、“力的作用效果”、“帕斯卡桶裂實(shí)驗(yàn)裝置”等等。這類自制教具從整體上反映出廢物利用的創(chuàng)造思路，細(xì)微之處又各自不同地表現(xiàn)出“改變、更換、代替、放大”等創(chuàng)造思路。另外，利用生活中易得的材料或物品（如小皮球、乒乓球、橡皮筋、粉筆、紙張、文具等）做物理實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)了“重組、借用”等創(chuàng)造思路。更有意義的是，實(shí)驗(yàn)中借用的往往不是該種材料或物品的生活用途，而是某種物理屬性。例如，可以借用硬幣的形狀、小皮球的彈性、直尺的絕緣性、雞蛋的密度、泡沫的絕熱性等，來做相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)。自制教具所體現(xiàn)的“一物多用、廢物利用、借物它用”等思想，正是啟迪智慧、開拓思路、調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的鑰匙。初中學(xué)生年齡小，好觀察，愛動(dòng)手，而自制教具所用材料大多來自學(xué)生的生活實(shí)際，容易尋找，因而老師演示使用后學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生自己動(dòng)手做一做的欲望，老師再予以適時(shí)激發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生“如何才能做得更好”的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，激勵(lì)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)新，想方設(shè)法使教具變得更加完美、適用，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生用物理學(xué)的觀點(diǎn)重新認(rèn)識(shí)自己周圍環(huán)境中的事物和現(xiàn)象等方面，都有重要的啟迪作用。例如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)度測(cè)量時(shí)組織學(xué)生制作了刻度尺，在初中物理總復(fù)習(xí)階段再組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性應(yīng)用練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)物理知識(shí)設(shè)計(jì)多功能刻度尺，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)出了裝有小燈泡照明可在黑暗環(huán)境使用的刻度尺、裝有凸透境既可測(cè)長(zhǎng)度又有放大作用的刻度尺、在柔軟繩子上帶有刻度既能測(cè)直線距離又能測(cè)地圖圖上距離長(zhǎng)度的刻度尺等多種方案，使學(xué)生開闊了思維；同時(shí)，學(xué)生們?cè)谥谱鬟^程中，不但要親自動(dòng)手尋找合適的、材料，還要?jiǎng)幽X考慮解決一些與之相關(guān)的問題：如何使裝置更恰當(dāng)、合理，如何使產(chǎn)生的現(xiàn)象更清晰、明顯，培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的觀察能力、積極的思維能力，及判斷、分析、處理問題的能力，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)都是十分重要的。有的學(xué)生還能運(yùn)用創(chuàng)新原理和方法進(jìn)行改進(jìn)或創(chuàng)新制作一些新教具，例如在研究《聲音的產(chǎn)生》一節(jié)中，把正在發(fā)生的音叉放入水槽中，后排的學(xué)生根本看不到被激起的水，有同學(xué)提出在音叉旁邊掛一小塑料泡沫，泡沫在發(fā)聲的音叉上蹦蹦跳跳，這樣不但增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的可信度和可見度，更激發(fā)了其他同學(xué)的創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能六、自制教具可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力 不論老師還是學(xué)生自制的教具，一般制作都比較簡(jiǎn)易，例如用身邊的物品制作的簡(jiǎn)易測(cè)力計(jì)、杠桿、驗(yàn)電器、電學(xué)實(shí)驗(yàn)用開關(guān)和燈座等，通常都是就地取材，易制易修，且可達(dá)到人手一個(gè)，因而在教學(xué)中使用時(shí)就不怕弄壞，在課堂與課下都可放心讓學(xué)生去觀察、觸摸，甚至拆卸、重裝，這樣，可訓(xùn)練出學(xué)生熟練的實(shí)驗(yàn)技能，然后再用正規(guī)廠家生產(chǎn)的儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們有了前期的操作訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)時(shí)就會(huì)少出錯(cuò)，甚至不出錯(cuò)，順利完成。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、動(dòng)手能力，又訓(xùn)練了其實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，教學(xué)效果自然不錯(cuò)。 總之，在知識(shí)日益更新的今天，課程標(biāo)準(zhǔn)不斷地被充實(shí)和完善，所需的教學(xué)儀器和教具也將不斷地要補(bǔ)充與更新，上級(jí)教育部門不可能準(zhǔn)備好全部?jī)x器教具來等著課程改革，只有我們一線教師根據(jù)教學(xué)需要，通過利用生活中易得材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和自制教具，不斷充實(shí)和完善實(shí)驗(yàn)儀器和教具，并把優(yōu)秀教具和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)研究成果推廣，實(shí)現(xiàn)資源共享，我們的新課程教學(xué)才不會(huì)因教具和儀器缺少而滯后，發(fā)揮出她應(yīng)有的教育效應(yīng)，一定會(huì)迎來新課程教學(xué)的春天。
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