初三化學(xué)能力培養(yǎng)答案？本題屬開放性答案,其它合理答案也可】(2)Na2CO3+2HCl==2NaCl+H2O+CO2↑[或NaOH+HCl==NaCl+H2O 或2NaOH+CuCl2==Cu(OH)2↓+2NaCl或Na2CO3+CuCl2==CuCO3↓+2NaCl等]【說明:所寫化學(xué)方程式要與45、46、那么，初三化學(xué)能力培養(yǎng)答案？一起來了解一下吧。
中考化學(xué)試題匯編——數(shù)嘩推斷題
1. (2008年汕頭)右圖是常見酸、堿、鹽之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。
(1)寫出圖中相應(yīng)物質(zhì)的化學(xué)式：酸 、堿 。
(2)寫出圖中反應(yīng)②和④的化學(xué)方程式：
②
④
(3)總結(jié)化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律是我們學(xué)習(xí)化學(xué)的方法之一。請根據(jù)上圖總結(jié)出酸、堿、鹽相互反應(yīng)的規(guī)律(寫2點) 、
。
2.(200 8年河北省)A～H都是初中化學(xué)中的常見物質(zhì)，它們之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系如圖14所示。A是天然氣的主要成分，E是一種常見的食品干燥劑。
請回答：
(1)A的化學(xué)式為 ；
(2)反應(yīng)③的基本反應(yīng)類型是 ；
(3)反應(yīng)②的化學(xué)方程式為；
(4)反應(yīng)④的化學(xué)方程式為。
3. (2008年宜昌市)構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)是一種重要的學(xué)習(xí)方法。下圖是關(guān)于鹽酸化學(xué)性質(zhì)的知識網(wǎng)絡(luò)，“——”表示相連的兩種物質(zhì)能發(fā)生反應(yīng)，“”表示一種物質(zhì)轉(zhuǎn)化成另一種物質(zhì)，A、C屬于不同類別的化合物。完善這個知識網(wǎng)絡(luò)：
(1)寫出A、B、C的化學(xué)式：A；B；C。
(2)根據(jù)自己得出的知識網(wǎng)絡(luò)寫出一個復(fù)分解反應(yīng)化學(xué)方程式：
4. (2008年臨沂市)已知，A、B、C、D四種物質(zhì)之間存在以下轉(zhuǎn)化關(guān)系。其中C是單質(zhì)薯中行，D是相對分子質(zhì)量最小的氧化物。
原答案肯定是錯的，氯化鈉溶液的質(zhì)量分數(shù)返辯不可能是78%，20攝氏度的溶解度是36克，飽和溶液的質(zhì)量分數(shù)才26.5%左右，且受溫度影族世謹響很小。你的解法是正確的，題目設(shè)計非常的不科兆基學(xué)，就最后答案30%也不大科學(xué)。
化學(xué)是以實驗為手段來研究物質(zhì)及其變化的科學(xué),是以觀察物質(zhì)及其變化為特征的。因而在化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是極其重要的。如何在化學(xué)實驗教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力呢?下面僅就這幾年實驗教學(xué)淺談一下自己的感受。
一、要培養(yǎng)學(xué)生進行有目的觀察
觀察是一種有目的、有計劃的感知活動。實驗時,許多學(xué)生往往被某些新奇的現(xiàn)象所吸引而忘乎所以,常常出現(xiàn)無目的、無要求、無方法、漫不經(jīng)心的觀察,而放過了實驗?zāi)康乃笥^察的主要內(nèi)容,對于已經(jīng)觀察到的現(xiàn)象,也往往不能完整地描述出它的特點,當(dāng)然更談不上進一步根據(jù)實驗現(xiàn)象去思維和形成教學(xué)目的所要求的化學(xué)概念了。
例如:鐵絲在氧氣中的燃燒,學(xué)生對其耀眼的強光、火星四射有很濃厚的興趣,而對燃燒后的產(chǎn)物卻不注意。這樣,由于沒有觀察到黑色固體物質(zhì)的生成,也就無法準(zhǔn)確地描述實驗現(xiàn)象。因此,教師在實驗過程中首先明確實驗?zāi)康?制訂好觀察目標(biāo)。如做制取氧氣實驗時,可制訂如下觀察目橘孫標(biāo):1、使用哪些儀器?如何組裝?2、藥品的顏色、狀態(tài)、氣味如何?3、實驗如何進行操作?包括:(1)、如何檢查氣密性?怎樣加混合物加熱?(2)、如何檢驗生成的氣體?如何拆除儀器?4、產(chǎn)物的顏色、狀態(tài)、氣味、溶解度如何等。
一、培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)閱讀能力的必要性
1.課程改革的需要
教學(xué)活動以學(xué)生為中心是新一輪課改的核心理念，教會學(xué)生會學(xué)習(xí)是新課改的根本目標(biāo).為了達成這一目標(biāo)，新課改強調(diào)要改變以往的學(xué)習(xí)方式，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式.這種學(xué)習(xí)方式將要求教師為學(xué)生構(gòu)建更開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供更多獲取知識的渠道.而有效地指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力則是幫助學(xué)生自我構(gòu)建學(xué)習(xí)方式、高效獲取知識信息能力的主要途徑.
2.化學(xué)學(xué)習(xí)的需要
初三是學(xué)生接觸化學(xué)和走進化學(xué)世界的第一步.這第一步路程必須走在以堅實的基礎(chǔ)知識為路基的學(xué)習(xí)道路上.在初中化學(xué)中，許多化學(xué)用語、概念、原理、實驗現(xiàn)象等都要求學(xué)生掌握.要熟練掌握這些內(nèi)容，必須靠晌鄭有效的識記，而有效的閱讀則是有效識記的基礎(chǔ).從這一點上說，學(xué)好化學(xué)的必要條件之一是擁有化學(xué)閱讀能力.
3.化學(xué)教學(xué)實情的需要
在實際的化學(xué)教學(xué)中還有部分化學(xué)教師認為理科就是多想多算，文科才需要多讀多看，因而在化學(xué)教學(xué)中對學(xué)生閱讀不夠重視，造成學(xué)生的化學(xué)閱讀能力不強.在近幾年的中考化學(xué)試卷中，信息給予題、材料分析題的大量使用，對學(xué)生化學(xué)閱讀能力的要求越來越高.學(xué)生在解此類題目時，有相當(dāng)一部分學(xué)生不會分析材料，不會抓住有效信息進行解題，其原因在于閱讀分析能力不過關(guān).為了提高化學(xué)教學(xué)水平和學(xué)生的化學(xué)成績，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)閱讀能力勢在必行.
二、培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)閱讀能力的有效途徑
1.強化對比思維，培養(yǎng)學(xué)生對比閱讀的能力
在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生會展開對于許多化學(xué)物質(zhì)的認識過程，對于物質(zhì)的性質(zhì)展開閱讀與探究，通常是化學(xué)課程的教學(xué)重點.許多物質(zhì)在教學(xué)時都是成對出現(xiàn)的，有些物質(zhì)間存在著特定的關(guān)聯(lián)，性質(zhì)上較為類似，但也有些物質(zhì)間在性質(zhì)上是彼此對立的，酸和堿就是一對很好的例證.酸和堿是最常見也最重要的化學(xué)物質(zhì)，對于各類酸性物質(zhì)與堿性物質(zhì)的探究貫穿于初、高中化學(xué)課程教學(xué)的始終.
例如，在講“常見的酸和堿”時，我首先讓學(xué)生對于酸和堿的定義仔細閱讀，并且理解其中的含義.隨后我進一步介紹：常見的酸有鹽酸（HCl）、硫酸（H2SO2）、碳酸（H2CO2）、醋酸（CH2COOH）等.從名稱上判斷最后一個字都是“酸”，即“某酸”，從結(jié)構(gòu)上看都含有氫離子；常見的堿有氫氧化鈉（NaOH）、氫氧化鈣（Ca（OH）2）、氫氧化鋁（Al（OH）2）、一水合氨（NH2?H2O）等.除一水合氨，從名稱上看都叫“氫氧化某”，從結(jié)構(gòu)上看都含有氫氧根離子.等學(xué)生對于這兩種物質(zhì)的特性有了相關(guān)認識后，我讓學(xué)生展開對于兩種物質(zhì)性質(zhì)的比較閱讀，并且歸納出相關(guān)結(jié)論.對于性質(zhì)的對比閱讀是很有意義的，不僅能夠加深學(xué)生的記憶，也能夠讓學(xué)生更為透徹地理解物質(zhì)的性質(zhì).學(xué)生的總結(jié)如下：（1）鹽酸、稀硫酸等酸能使紫色石蕊試液變紅，使無色酚酞試液不變色，說明酸一般能與指示劑反應(yīng)；鎂、鋅、鐵等比較活潑的金屬都能與鹽酸、稀硫酸反應(yīng)生成氫氣，說明酸能與金屬活動性順序表中排在氫以前的金屬發(fā)生置換反應(yīng).（2）堿能與指示劑發(fā)生反應(yīng)，堿溶液能使紫色石蕊試液變藍色，使無色酚酞試液變紅色；堿還能和二氧化碳、二氧化硫、三氧化硫等非金屬氧化物反應(yīng).
2.基于問題導(dǎo)讀，培養(yǎng)學(xué)生有效閱讀的能力
在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中，除了有很多實驗過程和許多對于物質(zhì)的特性展開的分析與探究外，還有很多理論知識需要學(xué)生理解與記憶，而這些都需要以良好閱讀能力為基礎(chǔ).針對這些內(nèi)容，在具體的教學(xué)活動我通常采用問題導(dǎo)讀的方式指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們有效閱讀的能力.
例如，在講“物孫肆質(zhì)分類”時，學(xué)生會接觸到單質(zhì)、化合物、氧化物的分類與定義，這部分內(nèi)容是難點，學(xué)生容易混淆，為了讓學(xué)生更好地對知識展開有效閱讀，我設(shè)計了一組非常重要的知識點引入，提出以下思考問題：（1）在水的電解實驗中，有新物質(zhì)生成嗎？水發(fā)生了什么變化？（2）通過剛才的實驗我們知道，水（H2O ）、 氫氣（H2）、氧氣（O2）雖然都是純凈物，但它們的組成卻各不相同.你能區(qū)別嗎？學(xué)生對于這幾個問題展開了積極的探討，通過對于相關(guān)知識闡則謹轎述的仔細閱讀，學(xué)生基本能大致歸納出這兩類物質(zhì)的特性.我進一步向?qū)W生引出了幾個相關(guān)概念：化合物：組成中含有不同種元素的純凈物.如水、高錳酸鉀、二氧化錳等.單質(zhì)：由同種元素組成的純凈物.如氫氣、氧氣等.值得注意的是，單質(zhì)是指由同種元素組成的純凈物.如氫氣、氧氣.學(xué)生通過對上述問題的分析，結(jié)合相關(guān)知識闡述的仔細閱讀，單質(zhì)、化合物的分類與定義等知識就迎刃而解.
3.加強實驗教學(xué)，提升學(xué)生對實驗過程及現(xiàn)象的閱讀能力
實驗是化學(xué)課程的重要組成部分，實驗?zāi)芰σ彩菦Q定學(xué)生化學(xué)能力的基礎(chǔ).在初中化學(xué)教學(xué)中，很多物質(zhì)性質(zhì)的分析以及物質(zhì)生成過程都是從實驗中推導(dǎo)總結(jié)出來的.在這個推導(dǎo)過程中，學(xué)生所具備的實驗現(xiàn)象閱讀能力非常重要.學(xué)生只有借助細致的過程觀察與現(xiàn)象閱讀，才能對于實驗過程有良好的思考，進而更準(zhǔn)確地把握住知識要點.
例如，在講“CO2的性質(zhì)”時，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)認識到CO2能溶解在水中了，那么CO2溶于水是不是發(fā)生了化學(xué)變化呢？學(xué)生還不太清楚.帶著這個問題，我引導(dǎo)學(xué)生利用下面實驗進行探究.學(xué)生已經(jīng)了解石蕊溶液遇酸會變紅，現(xiàn)有用石蕊染色的四朵干燥的小花，分別作以下處理：（1）噴稀醋酸；（2）噴水；（3）放在裝有干燥CO2的集氣瓶中；（4）噴水后將花放入裝有干燥CO2的集氣瓶中.觀察每一組的實驗現(xiàn)象，通過分析得出結(jié)論.
學(xué)生觀察到四組的實驗現(xiàn)象分別如下：（Ⅰ）小花顏色變紅；（Ⅱ）小花顏色不變；（Ⅲ）小花顏色不變；（Ⅳ）小花顏色變紅.
這一組對比實驗是很有參照價值，并且設(shè)計巧妙.我讓學(xué)生留心觀察實驗過程與實驗現(xiàn)象，借助對于過程與現(xiàn)象的仔細閱讀來歸納相關(guān)的結(jié)論.
很多學(xué)生通過有效閱讀后都認識到：從上述對照實驗中能夠看出，二氧化碳和水反應(yīng)后生成了酸，這種物質(zhì)是碳酸，反應(yīng)方程式為CO2 + H2 O = H2CO3 .
將第（Ⅳ）組中的花朵加熱，花朵又變成紫色，這說明了CO2不穩(wěn)定，受熱易分解.對于這個過程的閱讀，學(xué)生認識到碳酸受熱分解的特性.
對于這組對照實驗的觀察與閱讀，不僅讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了CO2溶于水后能夠與水反應(yīng)生成碳酸，通過加熱后花朵又變成紫色，也讓學(xué)生了解到碳酸的不穩(wěn)定性.
這個課例說明，關(guān)于實驗過程及實驗現(xiàn)象的閱讀不僅是學(xué)生化學(xué)能力的一種直觀體現(xiàn)，這也能夠很好地鍛煉學(xué)生的觀察能力、理解能力與問題分析能力以及歸納總結(jié)的能力.
綜上所述，學(xué)生具備的化學(xué)閱讀能力在初中化學(xué)課程的學(xué)習(xí)中是非常有價值與意義的.良好的化學(xué)閱讀能力能夠讓學(xué)生對于物質(zhì)的性質(zhì)在理解上更為深入，能夠讓學(xué)生在實驗過程的觀察與分析上更為細致，也能夠讓學(xué)生對于相關(guān)理論知識的吸收更為全面.化學(xué)閱讀能力是學(xué)生綜合化學(xué)能力的一種直觀體現(xiàn).
最后得到的溶液不者腔只是氯化舉嫌斗鈉的溶液，換句話說，溶液的總質(zhì)量不只是氯化鈉和水的質(zhì)量和，而應(yīng)是固體和鹽酸的質(zhì)量和減去放出的氣正磨體的質(zhì)量。用氯化鈉的總質(zhì)量再除以這種溶液的總質(zhì)量，再試試看！
以上就是初三化學(xué)能力培養(yǎng)答案的全部內(nèi)容，最后得到的溶液不只是氯化鈉的溶液，換句話說，溶液的總質(zhì)量不只是氯化鈉和水的質(zhì)量和，而應(yīng)是固體和鹽酸的質(zhì)量和減去放出的氣體的質(zhì)量。用氯化鈉的總質(zhì)量再除以這種溶液的總質(zhì)量，再試試看！。
