小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論？通過(guò)開篇設(shè)疑的教學(xué)方式，能夠巧妙地激發(fā)學(xué)生的閱讀好奇心，在學(xué)生帶著好奇心去閱讀的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)進(jìn)行思考，教師在學(xué)生閱讀之后，進(jìn)行提問(wèn)，你們讀到了什么，這樣激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，在閱讀中獲得知識(shí)。2指導(dǎo)質(zhì)疑，那么，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論？一起來(lái)了解一下吧。
2009-2010學(xué)年第二學(xué)期
《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論》課程期末考試試卷
姓名班級(jí)
特別提示：
誠(chéng)信是一個(gè)學(xué)生的良好品德，本次考試保證不以任何形式作弊，你如確認(rèn)，
請(qǐng)?jiān)谙旅鎯?nèi)□打“√”。 □同意 □不同意
一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題1分，共15分）
在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。
1.正確的師生關(guān)系源于正確的( )
A.教學(xué)觀 B.學(xué)生觀
C.組織觀 D.質(zhì)量觀
2.素質(zhì)教育的提出最初是在1985年頒布的( )
A.中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法 B.中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要
C.中共中央關(guān)于教育體制改革的決定 D.教師法
3.衡量學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的是( )
A.閱讀 B.識(shí)字 C.作文 D.說(shuō)話
4.周興嗣所編的識(shí)字課本是( )
A.急就篇 B.千字文
C.三字經(jīng) D.百家姓
5.抗戰(zhàn)時(shí)期編寫的《開明國(guó)語(yǔ)課本》的主編是( )
A.夏丏尊 B.朱自清
C.葉圣陶 D.沈百英
6.形成語(yǔ)文能力的關(guān)鍵是( )
A.創(chuàng)造力 B.理解力
C.思維能力 D.記憶力
7.最早對(duì)識(shí)字?jǐn)?shù)量進(jìn)行研究的成果《語(yǔ)體文應(yīng)用字匯》，其作者是( )
A.葉圣陶 B.夏丏尊
C.朱自清 D.陳鶴琴
8.漢字是( )
A.表形文字 B.表音文字
C.表意文字 D.表物文字
9.教師提出問(wèn)題，甚至一連串的問(wèn)題，要求學(xué)生回答；學(xué)生積極舉手回答問(wèn)題，卻往往不知道問(wèn)的是什么，這說(shuō)明教師在閱讀教學(xué)中沒(méi)能有意識(shí)地進(jìn)行( )
A.說(shuō)話的訓(xùn)練 B.聽話的訓(xùn)練
C.思維的訓(xùn)練 D.想像的訓(xùn)練
10.閱讀教學(xué)是以學(xué)生的閱讀為基礎(chǔ)的( )
A.研究過(guò)程 B.實(shí)踐過(guò)程
C.認(rèn)知過(guò)程 D.活動(dòng)過(guò)程
11.聽說(shuō)讀寫屬于自外而內(nèi)的吸收，通過(guò)聽和讀的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的( )
A.理解能力 B.表達(dá)枝祥能力
C.說(shuō)話能力 D.遷移能力
12.小學(xué)生的作文屬于( )
A.創(chuàng)作 B.創(chuàng)造 C.練習(xí) D.熟練
13.改變小學(xué)生作文內(nèi)容空洞、言之無(wú)物的通病的有效措施是( )
A.機(jī)械記憶 B.仔細(xì)觀察
C.豐富想象 D.善于模仿
14.日本語(yǔ)言學(xué)家西尾實(shí)認(rèn)為語(yǔ)言發(fā)展的第一階段是指聽說(shuō)言語(yǔ)生活的領(lǐng)域，還稱
( )
A.“發(fā)展”領(lǐng)域 B.“完成”領(lǐng)域
C.“進(jìn)入”領(lǐng)域 D.“地盤”領(lǐng)域
15.學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)所表現(xiàn)出來(lái)的認(rèn)識(shí)和行為是( )
A.語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣 B.語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度
C.語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力 D.語(yǔ)文學(xué)習(xí)素質(zhì)
二、多項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)
在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。
11、“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”這兩句詞描寫的是（ ）碧段
A、春天景色 B、夏天景色 C、秋天景色 D、冬天景色
12、“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”中的“龍城飛將”指的是（ ）A、漢朝名將霍去病 B、漢朝名將悔讓譽(yù)李廣 C、趙國(guó)名將廉頗 D、三國(guó)名將趙云
13、下面不屬于古典文學(xué)四大名著（）的是（ ）
A、《紅樓夢(mèng)》、B、《三國(guó)演義》、C、《聊齋志異》D、《西游記》。
14、《西游記》里面的主人公孫悟空神通廣大，他在花果山的名字叫（ ）A、孫悟空 B、齊天大圣 C、孫行者D、美猴王
15、2008年奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的舉辦地是（）A、北京 B、羅馬C、希臘D、美國(guó)
17、“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”的佳節(jié)是指
A端午節(jié) B重陽(yáng)節(jié)C春節(jié)
18“天涯共此時(shí)”是中央電視臺(tái)海外頻道的一個(gè)特色欄目，這個(gè)欄目名稱出處誰(shuí) 的詩(shī)句？
A李白B白居易C張九齡
19、“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”的人是
A顧炎武 B黃宗羲 C于謙
連線。
1.請(qǐng)給以下的作家作品正確連線。（4分）
魯迅《塵埃落定》
冰心《駱駝祥子》
老舍《繁星·春水》
阿來(lái)《朝花夕拾》
2、請(qǐng)將下列城市和對(duì)應(yīng)的國(guó)家以及相關(guān)的事物用線連起來(lái)。（5分）
威尼斯法國(guó) 櫻花
巴黎美國(guó) 故宮
北京 中國(guó)香水
紐約日本小艇
東京 意大利 自由女神
四、常識(shí)填空題。
小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)策略有哪些
識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)。要閱讀，就要通過(guò)識(shí)字創(chuàng)造必要的前提條件；廣泛閱讀，就必須大量識(shí)字；寫文章，就要在識(shí)字的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)用字組詞，以詞造句。因此識(shí)字教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中是極其重要的?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，主張學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。因此，在識(shí)字教學(xué)中必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展、認(rèn)知規(guī)律和漢字構(gòu)造的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生自主、主動(dòng)、積極的識(shí)字意識(shí)，使教師指導(dǎo)識(shí)字與學(xué)生自主識(shí)字相互協(xié)調(diào)、和諧發(fā)展。
一、激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)物判游習(xí)興趣”，要讓學(xué)生“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣”。讓學(xué)生在游戲中學(xué)、活動(dòng)中學(xué)、情境中學(xué)，不斷被新鮮的刺激所吸引，變枯燥乏味的識(shí)字為快樂(lè)識(shí)字，以增加識(shí)字的趣味性、參與性和可接受性。從調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣入手，開展各種活動(dòng)。充分利用教材中的詞串、兒歌、對(duì)聯(lián)、故事等，再加上生動(dòng)、鮮活的多媒體等多種形式，激發(fā)兒童識(shí)字興趣，引導(dǎo)他們?cè)谡Z(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。讓學(xué)生的興趣持之以恒，讓單純的興趣變?yōu)閷W(xué)生的一種心理滿足，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
第四章小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論
第二節(jié)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的與任務(wù)
一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)，它決定了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方向、過(guò)程源和數(shù)、內(nèi)容和方法。
（一）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目的確立的依據(jù)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目的不是隨意提出的，而是由社會(huì)發(fā)展與學(xué)生個(gè)體發(fā)展以及語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)決定的。
首先是社會(huì)發(fā)展對(duì)語(yǔ)文教學(xué)目的確立的要求。隨著人的活動(dòng)領(lǐng)域的不斷擴(kuò)大，科學(xué)技術(shù)和人類文明的不斷進(jìn)步，就要求語(yǔ)言能滿足人們?nèi)找鎻V泛的交際需要，記載人們創(chuàng)造思維活動(dòng)的成果，傳遞不斷豐富的社會(huì)信息，這就促使語(yǔ)言不斷發(fā)展，最突出的是語(yǔ)言交際功能的發(fā)展?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)社會(huì)成員的思維能力、表達(dá)能力、社會(huì)交際能力的要求，比以往任何時(shí)代都高得多，所以對(duì)學(xué)校的語(yǔ)言教學(xué)也提出了更高的要求。正是基于社會(huì)的這些要求和語(yǔ)文學(xué)科全面的教育功能，才在小學(xué)教學(xué)計(jì)劃中把語(yǔ)文作為最主要的科目確定下來(lái)，這充分反映了社會(huì)發(fā)展對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目的的根本制約作用。
其次是小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)目的的要求。小學(xué)生既是教學(xué)的對(duì)象，又是學(xué)習(xí)的主體，確定小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目的必須依據(jù)小學(xué)生的年齡特征和言語(yǔ)水平。
1興趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)輕松旅山愉快的學(xué)習(xí)情境
良好的開端是成功的一半，教師在開展教學(xué)內(nèi)容前，加強(qiáng)課前導(dǎo)入，有助于學(xué)生提前熟悉課堂，加深對(duì)課堂學(xué)習(xí)主題的了解。尤其是利用多媒體手段導(dǎo)入新課時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地，積極地參與教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)能夠讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，迅速進(jìn)入課堂角色，積極投身學(xué)習(xí)情境。巧妙地加以引導(dǎo)（圖片、問(wèn)題、影音片斷），抓住學(xué)生的好奇心和探索欲。在教學(xué)《草原》一文時(shí)，教師可以巧妙借助多媒體，播放《美麗的草原我的家》，在學(xué)生聆聽音樂(lè)的過(guò)程中，利用課件展示遼闊無(wú)邊的草原景象，讓學(xué)生在歌聲與圖片的熏陶中，感受草原之美。教師還可以組織學(xué)生有感情地朗誦課文，讓學(xué)生在觀看完課件之后，有感而發(fā)。在感受了草原之美以后，教師巧妙導(dǎo)入，抓住學(xué)生的興趣，進(jìn)行提問(wèn)，誰(shuí)看過(guò)草原，你腦海中的草原是什么樣子的？作家老舍先生又是怎么描繪我們美麗的大草原呢？通過(guò)開篇設(shè)疑的教學(xué)方式，能夠巧妙地激發(fā)學(xué)生的閱讀好奇心，在學(xué)生帶著好奇心去閱讀的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)進(jìn)行思考，教師在學(xué)生閱讀之后，進(jìn)行提問(wèn)，你們讀到了什么，這樣激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，在閱讀中獲得知識(shí)。
以上就是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論的全部?jī)?nèi)容，語(yǔ)文教學(xué)論屬于教育學(xué)范疇。1、語(yǔ)文是人類最重要的交際，是人類文化的重要組成部分．首先是人類獨(dú)有的區(qū)別于世間一切生命的交往；但又不僅僅是和載體，其本身就是人類文明和世界文化的組成部分；2、。
