目錄初中摩擦力教案一等獎(jiǎng) 初中物理摩擦力教案知乎 省級(jí)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)摩擦力 初二物理摩擦力教案 初中物理摩擦力教學(xué)內(nèi)容
1、因?yàn)槲矬w靜止在墻上，所以物體受力肯定平衡?。∷?摩擦力只能等于重力
若摩擦力小于重力，則物體向下滑；若摩擦力大于重力，物體向上運(yùn)動(dòng)，都明顯不符合題意
所以兩空都是4N
摩擦力激襲一般不與壓力相等，高中后你可以知道
靜止的物體求摩擦力就用受力平衡來求
滑動(dòng)的物體所受摩擦力與正壓力和接觸物體間的摩擦因數(shù)有關(guān)
2、記住：物體平衡時(shí)明則兄受合力肯定為0，平衡狀態(tài)包括靜止和勻速直線運(yùn)動(dòng)
題目中說到時(shí)勻速下降，也就是處于平衡狀態(tài)，所以氣球所受合力為0
因?yàn)橹亓κ?500N，浮力是1400N，所以空氣阻力就為100N，這樣氣球受力才平衡啊
要使氣球勻速上升，也要受力為0
而上升時(shí)空氣阻力便為向下
所以向下的重力和向下的空氣阻力要與向上的浮力相等
所以后來的重力要等于1400N-100N=1300N
所以要跑出200N的重物
想求其它合力的話，要學(xué)到高中，了解加速度a的概念和牛頓第二定律
那時(shí)你就會(huì)知道合外力F=ma（a是物體的加速度，m是物體的質(zhì)量）
到高中后這些都會(huì)很簡(jiǎn)單的盯盯，放心學(xué)吧
學(xué)習(xí)“摩擦力”要理解好下面幾個(gè)問題，①摩擦力是阻礙物體間的相對(duì)運(yùn)動(dòng);②摩擦力的測(cè)量方法;③靜摩擦力的特點(diǎn)?？偟膩碚f，學(xué)習(xí)物理知識(shí)要理解知識(shí)的本質(zhì)，要符合物理規(guī)律，不要憑生活經(jīng)驗(yàn)和感覺來理解和分析，因?yàn)橛袝r(shí)生活經(jīng)驗(yàn)與物理知識(shí)是不相符的，甚至是錯(cuò)誤的。我在這里整理了相關(guān)資料，希望能幫助到您。
初中物理計(jì)算摩擦力
1、摩擦力是阻礙物體間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)
有些同學(xué)往往認(rèn)為摩擦力總是阻礙物體的運(yùn)動(dòng)，其實(shí)是錯(cuò)誤的。用傳送帶用送物體時(shí)，摩擦力不但沒有阻礙物體運(yùn)動(dòng)，反而是物體前進(jìn)的動(dòng)力，商場(chǎng)的扶梯運(yùn)送人上下樓是也是利用摩擦力改變了人運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。摩擦力并不是阻礙物體運(yùn)動(dòng)，而是阻礙物體間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)，當(dāng)傳送帶運(yùn)動(dòng)時(shí)，傳送帶上的物體由于慣性仍然要保持靜止?fàn)顟B(tài)，這時(shí)物體相對(duì)傳送帶向后運(yùn)動(dòng)，是摩擦力使物體由靜止變?yōu)榱诉\(yùn)動(dòng)，隨傳送帶向前運(yùn)動(dòng)。人走路時(shí)摩擦力也是使人前進(jìn)的動(dòng)力，人向后蹬地時(shí)，腳相對(duì)地面有向后運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)，腳受到了向前的摩擦力，這樣人就向前運(yùn)動(dòng)了。
2、摩擦力的測(cè)量
摩擦力仍然是用彈簧測(cè)力計(jì)進(jìn)行測(cè)量，是根據(jù)二力平衡知識(shí)間接測(cè)量的，在水平面用測(cè)力計(jì)水平拉物體做因素直線運(yùn)動(dòng)，測(cè)力計(jì)示數(shù)即為摩擦力的大小。在近幾年的中考題中，經(jīng)常探究另一種方法，比如：用如圖所示的方法測(cè)量物體與木板間的摩擦力。
實(shí)驗(yàn)時(shí)沒有拉動(dòng)物體前進(jìn)，而是拉下面的木板運(yùn)動(dòng)，這時(shí)測(cè)力計(jì)示數(shù)即為摩擦力閉嘩的大小。這燃陸樣操作的優(yōu)點(diǎn)有兩個(gè)，①拉木板運(yùn)動(dòng)時(shí)必須要做勻速直線運(yùn)動(dòng)，因?yàn)槟Σ亮Φ拇笮∨c物體運(yùn)動(dòng)的速度無關(guān);②由于測(cè)力計(jì)始終是靜止的，因此讀數(shù)時(shí)準(zhǔn)確、誤差小。強(qiáng)調(diào)一下，拉力F要比測(cè)力計(jì)的讀數(shù)大一些，同學(xué)們自己分析一下為什么?
3、靜摩擦力的特點(diǎn)
靜摩擦力是物體雖然保持靜止，但是有運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)，而產(chǎn)生的摩擦力。影響動(dòng)摩擦力的因素有兩個(gè)，一是壓力的大小;二是接觸面的粗糙程度。而這兩個(gè)因素在研究靜摩擦力時(shí)，都不需要考慮。產(chǎn)生靜摩擦力時(shí)物體是靜止的，所有物體受到的是平衡力，靜摩擦力的大小始終等于使物體產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的外力(同一直線)。比如：人沒有推動(dòng)水平地面放置的物體，這時(shí)的摩擦力等于人的推力，而不是小于推力;手中握著一個(gè)瓶子，靜止在空中，當(dāng)握力增大時(shí)，靜摩擦力并沒有改變;盡管鋼管比繩子光滑，同一個(gè)運(yùn)動(dòng)員爬繩和爬桿受到的摩擦力是同樣大的。
【初中物理試講】摩擦力教案
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
1.知道摩擦力的特點(diǎn);
2.了解摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)。
【過程與方法】
1.通過觀察日常中的摩擦力現(xiàn)象以及測(cè)量摩擦力大小加深對(duì)摩擦力的理解;
2.通過研究影響摩擦力大小的因素熟悉使用控制變量法分析問題。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
通過觀察以及處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，養(yǎng)成善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律的習(xí)慣;通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)過程培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
探究影響摩擦力大小的因素
【難點(diǎn)】
摩擦力的測(cè)量方法，控制變量法的實(shí)驗(yàn)過程
三、教學(xué)方法
講授法、探究法、討論法、演示法
四、皮態(tài)頃教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
教師提問前面學(xué)習(xí)的二力平衡的條件，學(xué)生進(jìn)行回憶并回答。
教師演示牛頓第一定律實(shí)驗(yàn)并提問：小車為什么會(huì)停下來，引出課題。
環(huán)節(jié)二：新課講授
教師引導(dǎo)學(xué)生列舉日常生活中存在摩擦力的現(xiàn)象：用鉛筆寫字時(shí)，鉛筆尖與紙之間的摩擦等。
教師提出問題：什么叫滑動(dòng)摩擦力呢?
學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究感受摩擦力：手平放在桌面上，第一次用力推或拉在桌面上運(yùn)動(dòng)，第二次保持手不動(dòng)，第三次保持手不動(dòng)，也不用力推或拉，感受有沒有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果并看書總結(jié)得出摩擦力概念。
教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才的實(shí)驗(yàn)討論影響摩擦力的因素有哪些，學(xué)生回答后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究，強(qiáng)調(diào)控制變量法。
學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出滑動(dòng)摩擦力大小跟接觸面粗糙程度及壓力有關(guān)。
教師引導(dǎo)學(xué)生看課本回答生活中有哪些增大摩擦力與減小摩擦力的方法。
環(huán)節(jié)三：鞏固小結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課主要內(nèi)容：滑動(dòng)摩擦力的概念，影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素，摩擦的利用與防止。
環(huán)節(jié)四：作業(yè)設(shè)計(jì)
想一想：回家去嘗試用筷子能否夾起玻璃球，得到結(jié)果后試著用我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)解釋這一現(xiàn)象;
練一練：課后問題與練習(xí)題1。
五、板書設(shè)計(jì)
摩擦力
一、滑動(dòng)摩擦力
兩個(gè)互相接觸的物體
做相對(duì)運(yùn)動(dòng)
在接觸面上會(huì)產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力
二、影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素
接觸面粗糙程度
壓力大小
摩擦力須物知孫體（非光滑）之間相互接觸。摩搭銀鏈擦力不能淺薄的認(rèn)為等于umg（如：物體在一個(gè)非光滑斜面），要經(jīng)過受力分析后才能確定。但有一點(diǎn)，在分析摩擦力時(shí)，是否說明物體光滑等字眼，還是主要學(xué)會(huì)受力分析（解析法和幾何法）。初中是為高中打基礎(chǔ)的努力了）搏沖
高中物理《摩擦力》說課稿模板
本文是我整理的高中物理《摩擦力》說課稿模板，希望對(duì)大家有所幫助。
一、教材的特點(diǎn)
這是一節(jié)科學(xué)探究課，教材以探究滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)為主線，安排了學(xué)生猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、合作交流等教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷探討滑動(dòng)摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗(yàn)知識(shí)的形成、發(fā)展過程中，主動(dòng)獲取知識(shí)的精神。
同時(shí)，這節(jié)教材的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際及生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系十分密切，教材的編寫突出了這一點(diǎn)。在通過實(shí)驗(yàn)得出摩擦力的有關(guān)知識(shí)后，注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析解釋大量生活生產(chǎn)中的摩擦現(xiàn)象，其中還編入磁懸浮列車、氣墊船等與現(xiàn)代科技聯(lián)系很密切的內(nèi)容。很好地體現(xiàn)了新課程“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念。
二、教學(xué)目標(biāo)
按照課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識(shí)與技能
知道滑動(dòng)摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關(guān)系;知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應(yīng)用這些知識(shí);進(jìn)一步熟悉彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法。
2、過程與方法
經(jīng)歷探究滑動(dòng)摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程，體會(huì)怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜想，理解在研究多因素問題中怎樣運(yùn)用“變量控制”的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求地是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
與老教材的課程目標(biāo)相比，它更注重對(duì)學(xué)生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更注重讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。
三、教材的重難點(diǎn)
本節(jié)教材的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。對(duì)于教材中的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生大都能理解和掌握，但更重要的是讓學(xué)生在探究能力培養(yǎng)和探究過程體驗(yàn)方面，通過對(duì)影響滑動(dòng)摩擦力大小的各種因素的實(shí)驗(yàn)探究，突出“猜想與假設(shè)”這個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)認(rèn)識(shí)在探究過程中“變量控制”的意義和方法。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
為了加強(qiáng)這節(jié)課的探究性，體現(xiàn)課改精神，這節(jié)課我主要安排學(xué)生分組進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。將全班分為兩個(gè)大組，分別探究影響滑動(dòng)摩擦力的其中一個(gè)衫余因素。
五、教學(xué)過程
1、引入新課
在生活中，初二學(xué)生對(duì)摩擦有感性認(rèn)識(shí)，只是還沒有從物理學(xué)角度對(duì)它有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)。為了貼近學(xué)生，一上課我就演示小車從斜面上滑下的實(shí)驗(yàn),并提出問題:“小車為什么會(huì)停下來?”待學(xué)生回答后，我們本節(jié)就要來學(xué)習(xí)科伏塌敏學(xué)探究:摩擦力。
2、進(jìn)行新課
(1)介紹摩擦的缺枝分類及滑動(dòng)摩擦力的概念
由于教材中不僅研究了滑動(dòng)摩擦，也提到了滾動(dòng)摩擦，所以我在教學(xué)中通過演示實(shí)驗(yàn)，向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹了摩擦的.分類：摩擦分為滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦和靜摩擦。同時(shí)告訴學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)中,我們只重點(diǎn)研究滑動(dòng)摩擦。接下來我向?qū)W生介紹了滑動(dòng)摩擦力的概念。
在解釋這個(gè)概念時(shí)，主要強(qiáng)調(diào)滑動(dòng)摩擦是在兩個(gè)物體表面間產(chǎn)生的，這個(gè)力的作用是“阻礙”物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng);而對(duì)于“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”沒作過多的解釋。
(2)探究滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)
探究活動(dòng)的第一步是學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)
在學(xué)生認(rèn)識(shí)到摩擦力的存在后，我很自然地向?qū)W生們提出了問題：同學(xué)們猜一猜滑動(dòng)摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢?
有的學(xué)生思維受教材的影響，提出的是教材上的猜想，對(duì)于這部分同學(xué)注意對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們提出其它猜想。有的同學(xué)在課堂上思維很活躍，不局限于書本，而會(huì)提出其它猜想，作為老師，這時(shí)即使學(xué)生提出的某些猜想顯得很幼稚、很荒誕，也要發(fā)掘其合理因素并予以鼓勵(lì)。但同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的猜想，在學(xué)生說出他的猜想后，可以問問他“你為什么要這樣想呢?”在各種猜想均列出后，我向同學(xué)們指出，摩擦力產(chǎn)生的機(jī)理和制約因素都很復(fù)雜，對(duì)摩擦的研究已形成一門的學(xué)科“摩擦學(xué)”，其中一些問題至今仍在探索中。今天，我們只對(duì)兩個(gè)猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究：滑動(dòng)摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)?是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)?并將全班分為兩個(gè)大組，每組用實(shí)驗(yàn)探究一個(gè)猜想。
探究活動(dòng)的第二步是學(xué)生制定探究計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
怎樣證明學(xué)生自己的猜想?我先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再讓他們交流討論，然后我有針對(duì)性地請(qǐng)了一位同學(xué)來他們組討論的探究計(jì)劃。在這個(gè)過程中，我注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生，問他們“大家贊同他的方案嗎?其他同學(xué)還有沒有更好的實(shí)驗(yàn)方案?”同時(shí)提醒學(xué)生注意影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素可能不止一個(gè)，我們這組的同學(xué)是要研究壓力的變化對(duì)滑動(dòng)摩擦力的影響，那我們應(yīng)如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)才能知道滑動(dòng)摩擦力的變化是由這個(gè)因素引起的，而不是由其它因素引起的呢?通過學(xué)生的思考、交流和討論、老師的點(diǎn)撥，學(xué)生都會(huì)制定出正確的探究計(jì)劃。
探究活動(dòng)的第三步是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)，分析論證得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論
實(shí)驗(yàn)前，提醒同學(xué)們注意實(shí)驗(yàn)器材的選擇，提醒學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)時(shí)要水平勻速拉動(dòng)彈簧測(cè)力計(jì)。至于有同學(xué)問到為什么在勻速狀態(tài)下，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)就是木塊所受滑動(dòng)摩擦力的大小，可以告訴學(xué)生我們將在第六章討論這個(gè)問題，并對(duì)提出這個(gè)問題的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中，我巡視各實(shí)驗(yàn)小組，幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問題。
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，在每個(gè)大組我抽取了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)小組公布自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，全班同學(xué)共同對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。無論學(xué)生的猜想是否與實(shí)驗(yàn)的結(jié)論相符，都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，肯定他們的這種實(shí)事求是的探索精神。同時(shí)鼓勵(lì)有興趣的同學(xué)還可以在課后繼續(xù)探索滑動(dòng)摩擦力是否與其他因素有關(guān)。
在得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論后，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生們總結(jié)實(shí)驗(yàn)中采用的方法：如果一個(gè)物理量與多個(gè)因素有關(guān)，我們?cè)谘芯磕骋粋€(gè)因素對(duì)該物理量的影響時(shí)，應(yīng)控制其它與該物理量有關(guān)的因素不變，這種研究問題的方法叫做“變量控制法”。接著我再講述：“變量控制法”是科學(xué)研究的一個(gè)基本方法，它適用于多因素問題的研究。它不僅僅適用于研究物理問題，也適用于其他科學(xué)領(lǐng)域問題的研究，在今后的學(xué)習(xí)和探究中，我們還要經(jīng)常使用這個(gè)方法。
(3)如何增大和減小摩擦
有很多增大和減小摩擦的事例都是學(xué)生們所熟悉的，而且學(xué)生們已經(jīng)通過實(shí)驗(yàn)獲得了滑動(dòng)摩擦的有關(guān)知識(shí)，所以對(duì)于這個(gè)問題我組織學(xué)生自己進(jìn)行討論，我還鼓勵(lì)他們提供更多有趣的利用摩擦、減小摩擦的事例，讓他們自己用所學(xué)的知識(shí)來解釋這些有關(guān)摩擦的現(xiàn)象，并總結(jié)出增大和減小摩擦的常用方法。在這個(gè)過程中，我只是適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥。
在減小摩擦的事例中，我上網(wǎng)了有關(guān)磁懸浮列車的資料和圖片，并簡(jiǎn)單介紹了磁懸浮列車減小摩擦的原理，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(4)討論假如生活中沒有摩擦力
從上面的討論中，學(xué)生已經(jīng)知道摩擦力與我們的生活息息相關(guān)，摩擦力也并不總是有害的，接下來我讓同學(xué)們繼續(xù)討論假如我們的生活中沒有了摩擦力會(huì)是什么樣呢?并讓學(xué)生在課后完成“迷你小實(shí)驗(yàn)”，并將討論的內(nèi)容以“假如生活中沒有摩擦力”為題寫一篇小論文。
3、課堂小結(jié)
我先讓學(xué)生以“學(xué)到了什么”為線索進(jìn)行小結(jié)，在學(xué)生小結(jié)的基礎(chǔ)上，我再做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。因?yàn)閷W(xué)生大都只能對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)小結(jié)，但對(duì)學(xué)習(xí)過程中的過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀卻不能做一個(gè)很好的總結(jié)，所以我在學(xué)生小節(jié)后做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，讓學(xué)生知道探索知識(shí)的過程比單純的學(xué)習(xí)知識(shí)更重要。
;摩擦力的大小有關(guān)的因素有：
與接觸面所受的壓力有關(guān)。
與接觸面的粗糙程度有關(guān)
。
與接觸的面積大小有關(guān)
。
阻礙物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)（或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)）的力叫做摩擦力。摩擦力的方向與物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)（或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)）的方向相反。
摩擦力分為靜摩擦力、滾動(dòng)摩擦、滑動(dòng)摩擦三種。
一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面發(fā)生滑動(dòng)時(shí)，接觸面間產(chǎn)生阻礙它們相對(duì)運(yùn)動(dòng)的摩擦，稱為滑動(dòng)摩擦?；瑒?dòng)摩擦力的大小枯桐棗與接觸面的粗糙程度的沒拆大小和壓力大小有關(guān)。壓力越大，物體接觸面越粗糙，產(chǎn)生的滑動(dòng)摩擦力就越大。
增大有利摩擦的方法有：增大壓力、輪差增大接觸面的粗糙程度、壓力的大小等。減小有害摩擦的方法有：①減小壓力②使物體與接觸面光滑③使物體與接觸面分離④變滑動(dòng)為滾動(dòng)等。
