目錄三年級(jí)語(yǔ)文全冊(cè)教材梳理 小學(xué)三年級(jí)新版語(yǔ)文書 2022版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文電子書 小學(xué)語(yǔ)文書三年級(jí)上冊(cè)電子版 小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文目錄
【 #教案#導(dǎo)語(yǔ)】《大青樹下的小學(xué)》是一篇抒情散文，描寫了一所邊疆小學(xué)歡樂祥和的校園生活，體現(xiàn)了我國(guó)各民族兒童之間的友愛和團(tuán)結(jié)。 考 網(wǎng)準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，希望對(duì)你有幫助!
【篇一】部編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第1課《大青樹兄凳下的小學(xué)》課文原文
早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽(yáng)花的小路上，走來(lái)了許多小學(xué)生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和德昂族的。大家穿戴不同，來(lái)到學(xué)校，都成了好朋友。那鮮艷的民族服裝，把學(xué)校打扮得絢麗多彩。同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮。
“當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！”大青樹上鐘聲敲響了。
上課了，不同民族的小學(xué)生，在同一間教室里學(xué)習(xí)。大家一起讀課文，那聲音真好聽！這時(shí)候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。最有趣的是，跑來(lái)了幾只猴子。這些山林里的朋友是那樣好奇地聽著。下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來(lái)許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來(lái)看熱鬧。
這就是我們的民族小學(xué)，一所邊疆的民族小學(xué)。古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……
____________________
本文作者吳然，選作課文時(shí)有改動(dòng)。
【篇二】部編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第1課《大青樹下的小學(xué)》教案1
教學(xué)要求：
1．會(huì)認(rèn)“壩、漢”等10個(gè)生字，會(huì)寫“晨、漢、球”等13個(gè)生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等詞語(yǔ)。
2．能和同學(xué)交流課文中有新鮮感的句子，說(shuō)一說(shuō)這所學(xué)校的特別之處。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)這所小學(xué)的喜愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讀出對(duì)這所小學(xué)的喜愛之情。
課前準(zhǔn)備：
1．布置學(xué)生搜集有關(guān)我國(guó)少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料。
2．教師準(zhǔn)備具有民族特色的音頻、圖片資料、掛圖、生字卡片。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入。
1．展示自己找到的有關(guān)圖片，介紹自己了解的少數(shù)民族的情況。
學(xué)生展示介紹，教師提示學(xué)生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習(xí)俗。
2．教師利用課后資料袋中的圖片，補(bǔ)充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族差塵慶等少數(shù)民族的情況。
二、揭示課題，范讀課文。
1．在我國(guó)西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。這樣的虛握一所民族小學(xué)，大家愿不愿意去參觀一下？
2．板書課題：大青樹下的小學(xué)。
3．教師配樂范讀。
三、試讀課文，自學(xué)生字新詞。
1．這所民族小學(xué)美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉(zhuǎn)一圈。請(qǐng)你自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。
2．學(xué)生試讀。
3．指名分自然段朗讀。
教師相機(jī)出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語(yǔ)也提示一下。
四、分組朗讀，小組間比賽。
1．分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習(xí)。
2．各組練習(xí)后進(jìn)行比賽。
五、鞏固字、詞，指導(dǎo)寫詞。
1．指名讀生字，新詞。
2．指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。
a．著重分析指導(dǎo)“晨、絨、服、裝、讀、影”。并且在黑板上田字格中示范。
“晨”是上下結(jié)構(gòu)，注意“辰”要拖著“日”，相互要結(jié)合緊湊。
“絨”是左右結(jié)構(gòu)，由“纟”和“戎”組成，右邊的“戎”共六筆，不要漏寫。
“服”的“月”字旁要瘦一些。
“裝”是上下結(jié)構(gòu)，書寫要緊湊。
“讀”是左右結(jié)構(gòu)，右邊是“賣”，不是“買”。
“影”是左右結(jié)構(gòu)，右邊三撇，寫得勻稱。
b．學(xué)生寫字。
3．抄寫詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
1．指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
2．導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了民族小學(xué)的美。這一課我們要朗讀感悟，我們會(huì)進(jìn)一步地通過朗讀感悟民族小學(xué)的美。
二、分段讀議，加深感悟。
1．第一自然段。
a．請(qǐng)各自輕聲讀第一段，想一想讀完部分課文，你仿佛看到了什么？
b．學(xué)生讀后交流。
可引導(dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動(dòng)等方面想象、講述。
c．大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰(shuí)來(lái)讀一讀？教師評(píng)點(diǎn)后再指名練習(xí)。
d．配樂朗讀這一段。
2．第二、三自然段。
a．“當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！”大青樹上的銅鐘敲響了，民族學(xué)校的學(xué)生開始上課了。請(qǐng)各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)習(xí)的，你是怎么知道的？
b．學(xué)生各自讀課文，然后交流。
教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己認(rèn)真上課的情況想象補(bǔ)充，譬如：大家專心聽講，窗外有猴子蹦來(lái)跳去都不去張望；大家積極開動(dòng)腦筋回答老師提出的問題，小手舉得高高的；讀書時(shí)整齊響亮，聲音抑揚(yáng)頓挫……
c．如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真，課文朗讀得這么動(dòng)聽，你會(huì)怎么做？
引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，入境體悟窗外的安靜，體會(huì)是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優(yōu)美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。反復(fù)朗讀這幾句話。
d．下課了，小朋友做些什么？操場(chǎng)會(huì)是怎樣的一幅情景？想象描述。朗讀有關(guān)句子。
3．第四自然段。
a．這所民族小學(xué)留給你什么樣的印象？交流感受。
b．我們參觀了這所民族小學(xué)，了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習(xí)、下課活動(dòng)的情景，多么美麗的民族小學(xué)，多么可愛的學(xué)生！參觀結(jié)束了，讓我們說(shuō)上幾句道別的話。
c．齊讀這一自然段。
三、感情朗讀，比賽背誦。
1．課文寫得很美，你喜歡哪一部分？請(qǐng)你有感情地朗讀一下。
2．把你喜歡的部分背下來(lái)，看誰(shuí)先背出來(lái)。
四、抄寫句子，加強(qiáng)積累。
把描寫窗外安靜的句子抄在作業(yè)本上。
五、綜合性學(xué)習(xí)。
你們的課余生活是怎么安排的？讓我們把每天的課余生活記錄下來(lái)?？梢杂萌沼浀姆绞絹?lái)記，也可以用列表格的方式來(lái)記，以后我們?cè)賮?lái)交流。
【篇三】部編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第1課《大青樹下的小學(xué)》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“壩、漢”等10個(gè)生字；通過找近義詞、想象畫面等方法理解詞語(yǔ)的意思；會(huì)寫“早晨、穿戴”等21個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文，能邊讀邊想象畫面。能找出課文中有新鮮感的詞句，與同學(xué)交流自己的理解，并積累運(yùn)用。
3.能用自己的話說(shuō)出“大青樹下的小學(xué)”特別的地方。能借助提示，說(shuō)出自己學(xué)校生活的某個(gè)場(chǎng)景。
教學(xué)重點(diǎn)：
找出課文中有新鮮感的詞句，與同學(xué)交流自己的理解，并積累運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：
能用自己的話說(shuō)出“大青樹下的小學(xué)”特別的地方。能借助提示，自己學(xué)校生活的某個(gè)場(chǎng)景。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)“篇章頁(yè)”，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（一）課件出示“篇章頁(yè)”。
（二）引語(yǔ)：同學(xué)們，打開三年級(jí)的語(yǔ)文書，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：與以往一、二年級(jí)的語(yǔ)文書相比，在每個(gè)單元前多了這么一頁(yè)學(xué)習(xí)提示。我們管這一頁(yè)叫篇章頁(yè)。
1.指名讀。
2.老師引導(dǎo)概括。適時(shí)板書：校園生活 關(guān)注有新鮮感的詞句。
二、看圖片說(shuō)場(chǎng)景，引發(fā)閱讀期待。
（一）看圖片，說(shuō)場(chǎng)景。
1.課件出示學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的圖片；
2.學(xué)生描述場(chǎng)景；
3.揭題，板書課題；
（二）設(shè)疑，引發(fā)閱讀期待。
這所學(xué)校與我們學(xué)校相比，有什么特別的地方呢？
三、默讀課文，初步感受其特別之處。
（一）根據(jù)要求，學(xué)生再讀課文。
要求：邊讀邊找出你認(rèn)為這所學(xué)校比較特別的地方，用“ ”劃下相關(guān)句子。
（二）反饋預(yù)習(xí)作業(yè)，以學(xué)定教，學(xué)習(xí)生字詞。
1.學(xué)習(xí)生字；
2.學(xué)寫難寫的字；
（操作步驟：反饋預(yù)習(xí)—學(xué)生觀察、交流—老師范寫—學(xué)生練寫——評(píng)價(jià)）
3.運(yùn)用“七彩云南風(fēng)光片”介紹云南，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)不熟悉的事物。
【云南省位于我國(guó)西南邊的云貴高原上，那兒四季如春，景色宜人。這里的竹子，形同鳳尾，我們把這種竹子叫做鳳尾竹；在山與山之間，這里有大片大片寬闊平坦的空地，這就是坪壩；這里的山貓，有豹般的花紋，叫做山貍；這里的銅鐘響亮而清脆。云南還是一個(gè)少數(shù)民族最多的省份，全國(guó)56個(gè)民族中，云南就有52個(gè)，比如傣族、阿昌族、景頗族、德昂族?！?/p>
（三）交流反饋，這所學(xué)校有哪些特別的地方。
1.學(xué)生反饋；
2.教師引導(dǎo)，逐漸形成如下板書：
上學(xué)路上，絢麗多彩，多民族學(xué)校
上課時(shí)，安靜，小動(dòng)物們聽課
下課時(shí)，熱鬧，動(dòng)物們看熱鬧
四、學(xué)習(xí)第一自然段，聚焦“新鮮”，感受其表達(dá)效果。
（一）默讀第一自然段，劃出有新鮮感的句子，教師巡視指導(dǎo)。
（二）匯報(bào)交流。
◆早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽(yáng)花的小路上，走來(lái)了許多小學(xué)生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。
1.學(xué)生自由帶給你新鮮感的地方；
2.引導(dǎo)比較；
原句：早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽(yáng)花的小路上，走來(lái)了許多小學(xué)生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。
改句：早晨，許多小學(xué)生從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽(yáng)花的小路上走來(lái)了，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。
⑴比較不同；
⑵引導(dǎo)思考：作者把表示地點(diǎn)的3個(gè)詞語(yǔ)放在句子的前面有什么用意？
（把3個(gè)表示地點(diǎn)的詞語(yǔ)放在句首，強(qiáng)調(diào)了小學(xué)生是從四面八方走來(lái)的。）
3.想象：學(xué)生還會(huì)從什么地方走來(lái)；（預(yù)設(shè)：田野里、馬路上、小溪邊……）
4.引導(dǎo)思考：這個(gè)句子還有沒有你認(rèn)為比較新鮮之處呢？
⑴學(xué)生交流；
⑵思考：作者連用了四個(gè)“有……的”用意是什么？
（連用4個(gè)“有……的”突出了這是一個(gè)多民族的學(xué)校。）
5.遷移運(yùn)用；
__________（時(shí)間），從________________，從________________，從____________________________________，走來(lái)許多小學(xué)生，有________________的，有________________的，有________________的，還有________________的。
示例：早晨，從小河邊，從田野里，從馬路上，走來(lái)了許多小學(xué)生，有壯族的，有苗族的，有哈尼族的，還彝族的。
6.想象畫面。
⑴老師范讀；
⑵學(xué)生交流看到的畫面；
示例：我看到了在一座郁郁蔥蔥的山坡上，在一片綠油油的坪壩里，一群群孩子穿著絢麗多彩的民族服裝，有的蹦著跳著，有的唱著歌兒，有的津津有味地聊著，還有的翻著跟頭向?qū)W校走去。
⑶齊讀；
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧。
（一）課件呈現(xiàn)。
早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽(yáng)花的小路上，走來(lái)了許多小學(xué)生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。
（二）老師小結(jié)。
同學(xué)們從這句話中的三個(gè)“從……”感受到了孩子們是從四面八方來(lái)到了大青樹下的小學(xué)；連用了三個(gè)“有……的”感受到了這是一個(gè)多民族的學(xué)校，孩子們?cè)谶@里開心愉快地學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)三、四自然段，品讀有新鮮感的句子，感受“安靜、熱鬧與可愛”。
（一）學(xué)生默讀課文第二自然段，找出有新鮮感的句子，教師巡視指導(dǎo)。
（二）反饋交流，課件呈現(xiàn)。
◆大家一起朗讀課文，那聲音真好聽！這時(shí)候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們朗讀課文。最有趣的是，跑來(lái)了兩只猴子。這些山林里的朋友是那樣好奇地聽著。
1.學(xué)生自由說(shuō)；
2.思考：大家朗讀課文聲音“真好聽”，到底怎么好聽呢？
3.課文是怎么寫出安靜的呢？
參考：文章沒有直接寫，而是用窗外的“安靜”，用樹枝、鳥兒、蝴蝶的表現(xiàn)來(lái)襯托“真好聽”。這種寫法很新鮮。
4.朗讀指導(dǎo)
5.遷移運(yùn)用
晚上的廣場(chǎng)上真熱鬧，__________________________________________________________________________。
三、回歸整體，用自己的話這所學(xué)校特別的地方。
（一）借助板書，學(xué)生練說(shuō)。
（二）引導(dǎo)學(xué)生不僅要說(shuō)出這所學(xué)校特別的地方，更要說(shuō)出自己的感受。
四、建立聯(lián)系，滲透運(yùn)用，說(shuō)一說(shuō)自己的學(xué)校。
（一）引導(dǎo)：吳然的《大青樹下的小學(xué)》，讓我們看到了一所可愛的邊疆小學(xué)的樣子和這所小學(xué)里孩子們的學(xué)習(xí)生活情況。如果請(qǐng)你來(lái)向別人介紹一下我們自己的學(xué)校和校園生活，你會(huì)介紹些什么，怎樣介紹呢？
（二）提出要求：選擇校園里的一個(gè)場(chǎng)所，練習(xí)說(shuō)一說(shuō)它的樣子或者同學(xué)們?cè)谀抢飳W(xué)習(xí)、活動(dòng)的場(chǎng)景，說(shuō)的時(shí)候想一想這篇課文中有新鮮感的詞句，努力說(shuō)得既準(zhǔn)確又有“有新鮮感”。
1.選定場(chǎng)所、情景，獨(dú)立練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
2.小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
3.推薦班級(jí)內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，教師引導(dǎo)評(píng)價(jià)，關(guān)注說(shuō)準(zhǔn)確、說(shuō)清楚和說(shuō)得“有新鮮感”。
【 #教案#導(dǎo)語(yǔ)】《秋天的雨》是一篇洋溢著詩(shī)情畫意的散文，通過秋天的雨巧妙地將秋天眾多的景物串起來(lái)，勾勒出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，供大家參考!
【篇一】部編版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第6課《秋天的雨》課文原文
秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ兀【栈ㄏ勺拥玫降念伾透嗔?，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的腳，常被那香味勾住。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來(lái)了。小喜鵲銜來(lái)樹枝造房子，小松鼠找來(lái)松果當(dāng)糧食，小青蛙在加緊挖洞，準(zhǔn)備舒舒服服地塌首睡大覺。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，楊樹、柳樹的葉子飄到樹腳下。它們都在準(zhǔn)備過冬了。
秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
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本文作者陶金鴻，選作課文時(shí)有改動(dòng)。
【篇二】部編版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第6課《秋天的雨》教案
教學(xué)要求：
1．認(rèn)識(shí)“鑰、匙”等11個(gè)生字。會(huì)寫“盒、豐”等13個(gè)字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。
3．喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，能讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．能讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情。
2．體會(huì)作者在遣詞造句方面的特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：
教師：搜集有關(guān)秋天景象的圖片，或制作多媒體課件。
學(xué)生：讓學(xué)生在父母的帶領(lǐng)下到戶外去感受秋天，還可查閱資料從文字圖片上去感受秋天。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、欣賞秋色，育情導(dǎo)學(xué)。
1．教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學(xué)們欣賞一下，并是什么季節(jié)的景色，好嗎？
2．在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關(guān)秋天景象碰汪的圖片或展示課件。
3．喚起情感：你覺得這樣的景色美嗎？你喜歡秋天嗎？為什么？
4．學(xué)生交流看法和感受。
5．想象導(dǎo)學(xué)：
a．請(qǐng)發(fā)揮一下你們的想象力，是誰(shuí)把美好的秋色帶到我們的眼前？
b．有位作家覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細(xì)細(xì)的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師，想聽聽他是怎么說(shuō)的嗎？
二、聽讀課文，感知內(nèi)容。
1．播放朗讀錄音或配樂范讀課文。要求：邊聽邊想象畫面。
2．聽了之后你有什么想法？引導(dǎo)學(xué)生初步體悟本文語(yǔ)言文字的美。
3．用自己喜歡的方式自讀課文。要求：讀準(zhǔn)生字，讀通句子，把自己認(rèn)為美的語(yǔ)句和段落多讀幾遍。
4．把自己認(rèn)為美的語(yǔ)句和段落讀給同桌聽聽。
5．快速閱讀課文，看看課文是從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨的？
三、品讀課文，想象動(dòng)情。
1．品讀第一自然段。
(1)營(yíng)造氣氛，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，談?wù)勛约簩?duì)本段的看法。
(2)在品讀時(shí)，注意讀好“清涼和溫柔”、“輕輕地”、“留意”，其中“留意”一詞需引導(dǎo)學(xué)生理解。
(3)想象畫面：秋天的大門被打團(tuán)吵數(shù)開以后，你最想看到的是什么？
2．品讀第二自然段。
(1)引導(dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？
(2)指名學(xué)生朗讀后并回答。
(3)采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描寫的景物簡(jiǎn)單地畫一畫。
(4)品析文字：你覺得這一段中哪一句說(shuō)得格外有趣？
(5)聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書上那樣用優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)嗎？
四、變讀為述，積累語(yǔ)言。
1．師引：假如是在詩(shī)歌朗誦會(huì)上，你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽？
2．讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)自己的想法，然后進(jìn)行朗誦練習(xí)。
3．指名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演性朗誦并點(diǎn)評(píng)。
五、識(shí)字寫字。
1．學(xué)習(xí)生字，交流學(xué)法。
注：注意區(qū)別“飄、漂、票”
2．觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，你有什么話要提醒大家？
3．練寫生字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧。
1．聽寫檢查生字新詞掌握情況。
2．秋天的雨就像一位神奇的魔術(shù)師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，引讀第二自然段。
3．引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段。
二、交流感悟，豐富想象。
1．品悟、想象第3自然段內(nèi)容。
a．教師引導(dǎo)：誰(shuí)能你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？
b．學(xué)生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。
c．出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學(xué)生小朋友的腳怎會(huì)被香味勾??？
d．轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生進(jìn)一步想象，交流感受：假如你當(dāng)時(shí)在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？
e．讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學(xué)生評(píng)賞誰(shuí)讀得好，以評(píng)促讀。
2．品悟、想象第4自然段。
a．師轉(zhuǎn)換話題：秋天的雨不光帶來(lái)了色彩和香味，還挺會(huì)關(guān)心人的呢！誰(shuí)來(lái)讀讀第4自然段？
b．多人次指名學(xué)生讀后，可讓學(xué)生，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會(huì)對(duì)一些好朋友關(guān)心地說(shuō)些什么？
c．引導(dǎo)學(xué)生具體、豐富地想象后，可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，讓學(xué)生：你還知道其他動(dòng)植物是怎樣過冬的？
d．語(yǔ)言訓(xùn)練：出示說(shuō)話卡片：“它告訴大家，____________。小喜鵲____________，小松鼠____________，小青蛙____________，松柏____________，楊柳樹葉____________，大家都在準(zhǔn)備過冬了?！毕茸寣W(xué)生其它動(dòng)植物是怎樣過冬的，然后討論交流這些話如果放在文中，放在哪里最合適。
三、總結(jié)拓展。
1．出示課文第1—4自然段的開頭句，讓學(xué)生背誦課文，學(xué)生愿意背哪部分就背哪部分。
秋天的雨，是一把____________________________________________。
秋天的雨，有一盒____________________________________________。
秋天的雨，藏著_____________________________________________。
秋天的雨，吹起______________________________________________。
2．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展活動(dòng)：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時(shí)同學(xué)們最想做的又是什么事？(教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開展觀察活動(dòng)，為語(yǔ)文園地的教學(xué)活動(dòng)作鋪墊。
板書設(shè)計(jì)：
秋天的雨
是一把鑰匙
是一盒五彩繽紛的顏料
藏著非常好聞的氣味
帶來(lái)冬天的消息豐收歡樂
【篇三】部編版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第6課《秋天的雨》教案
教學(xué)目標(biāo)：
（一）會(huì)正確認(rèn)讀“鑰、匙”等10個(gè)生字：能正確、規(guī)范地書寫“盒、顏”等13個(gè)字：會(huì)寫“清涼、留意”等14個(gè)詞語(yǔ)。
（二）能運(yùn)用多種方法理解“五彩繽紛、勾住”等詞語(yǔ)的意思，并與同學(xué)交流理解詞語(yǔ)的方法。
（三）能有感情地朗讀課文，會(huì)背誦第二自然段。能發(fā)揮想象，仿照例句寫句子。
（四）知道課文從三方面寫秋天的雨，和同學(xué)交流最感興趣的部分。
教學(xué)重點(diǎn)：
（一）正確識(shí)字、寫字。
（二）能運(yùn)用多種方法理解“五彩繽紛、勾住”等詞語(yǔ)的意思，并與同學(xué)交流理解詞語(yǔ)的方法。
（三）能有感情地朗讀課文，會(huì)背誦第二自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：
（一）能運(yùn)用多種方法理解“五彩繽紛、勾住”等詞語(yǔ)的意思，并與同學(xué)交流理解詞語(yǔ)的方法。
（二）能發(fā)揮想象，仿照例句寫句子。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)境，提示課題
（一）創(chuàng)設(shè)情境
出示秋雨的情境圖，師相機(jī)描述秋雨的美景。
（二）板書課題
二、初讀，梳理文脈
（一）讀一讀，填一填
1.自主朗讀課文，嘗試完成以下思維導(dǎo)圖2.交流
（二）讀一讀，理一理
1.出示全文，凸顯第一自然段、第五自然段及第二、三、四自然段的開頭一句話。
2.讀一讀，相機(jī)識(shí)字
（1）認(rèn)讀詞語(yǔ)：鑰匙五彩繽紛顏料喇叭一曲歌豐收
（2）強(qiáng)調(diào)正音：“鑰匙”的“匙”的讀輕聲：“豐”是后鼻音：
“一曲歌”中的“曲”讀第三聲。
三、研讀第一、二自然段，品悟秋之美
（一）研讀第一自然段，打開秋之門
1.自主朗讀，畫出表示秋雨特點(diǎn)的兩個(gè)詞語(yǔ)。
2.交流并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（1）交流：清涼的、溫柔的。
（2）指導(dǎo)朗讀：讀出輕柔的語(yǔ)氣。
3.理解“鑰匙”
（1）聯(lián)系生活實(shí)際了解“鑰匙”的本義。
（2）聯(lián)系下文，理解“鑰匙”的含義，指秋雨一下，秋天就來(lái)到，秋天的雨仿佛是打開秋天大門的鑰匙。
（二）研讀第二自然段，品悟秋之美
1.生自主朗讀這一段，初步感受秋天繽紛的色彩。
2.理解“五彩繽紛”
（1）讀讀下文，填填下圖。
（2）交流上圖，并初步理解“五彩繽紛”的意思，指的是顏色很多，各種各樣的顏色。
（3）師生合作朗讀這段話，邊讀邊想象畫面。
（4）交流：生看到的畫面。
（5）展示畫面，播放“繽紛的秋景”。
（6）交流：“五彩繽紛”除了顏色很多外，還包含著什么意思。
3.小結(jié)梳理
（1）讀一讀第二自然段旁邊的“泡泡提示”。
（2）小結(jié)：當(dāng)遇到不理解的、難懂的詞語(yǔ)時(shí)，可以讀讀下文，邊讀邊想象畫面，再去理解詞語(yǔ)的意思。
4.品讀有新鮮感的語(yǔ)句，練習(xí)有感情地朗讀
（1）劃出有新鮮感的詞句。
（2）組內(nèi)交流有新鮮感的詞句，并理由。
（3）組員互當(dāng)“小老師”，練習(xí)朗讀這些句子。
（4）展示朗讀，相機(jī)評(píng)議。
A.相機(jī)理解“頻頻點(diǎn)頭”，讀出菊花風(fēng)中搖曳的畫面感。
B.相機(jī)理解“你擠我碰”，感受果實(shí)之多，讀得輕快些。
C.體會(huì)“扇哪扇哪”、“飄哇飄哇”的動(dòng)作之美，讀出舒緩的節(jié)奏。
5.背誦第二自然段
借助上述思維導(dǎo)圖，嘗試背誦。
四、仿照例句，拓展寫話
1.出示例句。
它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的火熱。
2.想象一下，秋天的雨還會(huì)把顏色分給誰(shuí)？
3.嘗試照樣子寫話。
（1）它把金黃色給了田野，_________
（2）___________，________________
4.評(píng)一評(píng)，改一改。
五、指導(dǎo)書寫
（一）鞏固生字
認(rèn)讀詞語(yǔ)：一盒顏料郵票飄落爭(zhēng)著菊花仙子淡黃
（二）書寫生字
1.重點(diǎn)指導(dǎo)“顏”、“淡”的書寫。
2.生書寫
3.評(píng)議
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
（一）讀一讀
朗讀課文第一、二自然段。
（二）說(shuō)一說(shuō)
說(shuō)一說(shuō)課文是從哪三方面寫了秋天的雨。
二、學(xué)習(xí)第三、四自然段
（一）朗讀，讀正確、流利
1.自主朗讀，要求讀得正確、流利。
2.同桌當(dāng)“小老師”，互讀互評(píng)。
3.指名讀，相機(jī)識(shí)字正音。
（1）出示第三、四自然段，相機(jī)正音。重點(diǎn)指導(dǎo)以下詞語(yǔ)：
菠蘿勾住小喇叭厚厚的油亮亮的舒舒服服
（2）同桌互讀上述詞語(yǔ)。
（二）關(guān)注有新鮮感的語(yǔ)句
1.默讀，劃出自己感興趣的、富有新鮮感的語(yǔ)句。
2.同桌交流?；ハ嘧x一讀劃出的語(yǔ)句，并說(shuō)一說(shuō)感興趣的理由。
3.全班交流，相機(jī)理解“勾住”。
（1）出示出示選擇題，供學(xué)生選擇。
“勾住”指（）
A小朋友常被帶有香味的水果樹絆住腳。
B水果好聞的香味吸引了小朋友。
C水果香甜的氣味讓小朋友的腳也變香了。
（2）梳理方法：聯(lián)系上文。
（三）練習(xí)有感情地朗讀
1.順著“勾住”的理解，練習(xí)朗讀第三自然段。
（1）自主練習(xí)。
（2）指名朗讀，相機(jī)指導(dǎo)。
2.同桌互讀第四自然段，互評(píng)。
3.全班朗讀第三、四自然段。
三、朗讀全文，回歸整體
（一）合作朗讀全文
第一、五自然段齊讀，第二、三、四自然段分小組讀。
（二）：為什么說(shuō)秋天的雨是帶給小朋友的一首歡樂的歌。
四、拓展學(xué)習(xí)“閱讀鏈接”
（一）自主閱讀，思考：短文主要是從哪幾方面寫了秋天的景物？
（二）交流：
1.圈畫出每一段的關(guān)鍵句。
2.梳理出短文是從“田野、植物種子、幼小的動(dòng)物和候鳥”寫了秋天。
3.仿照《秋天的雨》，嘗試畫一畫思維導(dǎo)圖。
4.比較異同。了解同樣是寫秋天，但可以從不同的角度描寫。
五、書寫指導(dǎo)
（一）出示要寫的生字：好聞梨勾住一曲豐收的歌
（二）重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“曲”的筆順。
（三）生書寫，評(píng)議。
六、作業(yè)
板書設(shè)計(jì)：
來(lái)上新了，最新2021秋季版：
2021年秋部編（統(tǒng)編）人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃及進(jìn)度表
一、指導(dǎo)思想
按照《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)進(jìn)入第二學(xué)段的課程目標(biāo)要求，使教學(xué)面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)與實(shí)際，著重培養(yǎng)他們行衡笑的語(yǔ)文實(shí)踐能力，要以學(xué)生為主體，探索“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，努力打造開放而有活力的高效語(yǔ)文課堂。在教學(xué)中，落實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)的要求,實(shí)現(xiàn)由“數(shù)量”到“質(zhì)量”的轉(zhuǎn)變。
為了更好地完成2021-2022學(xué)年第一學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)，特制訂本學(xué)期部編人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃：
二、班級(jí)學(xué)情分析
這學(xué)期我所任教的三年級(jí)1班，共有學(xué)生43人，其中，男生22人，女生21人。經(jīng)過小學(xué)第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，孩子們已經(jīng)基本養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，大多數(shù)孩子的書寫規(guī)范、端正；能夠流利、有感情地朗讀課文；由于前期引導(dǎo)有方，孩子們都紛紛喜歡上了閱讀，能閱讀簡(jiǎn)單的課外讀物；在口語(yǔ)交際方面，能認(rèn)真傾聽別人講話，能與他人交流自己的感受和想法，講述簡(jiǎn)短的故事和見聞，對(duì)周圍的事物有好奇心，樂于觀察大自然，能把看到的、想到的寫下來(lái)，語(yǔ)句較連貫。與此同時(shí)，孩子們還經(jīng)常積累自己喜歡的成語(yǔ)、古典詩(shī)詞、格言警句等。
進(jìn)入三年級(jí)后，孩子要在識(shí)字方面突破識(shí)記的難關(guān)。一方面，孩子們記字的速度加快了；另一方面，由于識(shí)字量加大，會(huì)出現(xiàn)同音字混淆等現(xiàn)象，需要加強(qiáng)練習(xí)。
防止“生字回生”是本學(xué)期的重點(diǎn)，在本學(xué)期的識(shí)字教學(xué)中要加強(qiáng)已認(rèn)識(shí)漢字的復(fù)現(xiàn)鞏固。同時(shí)，要加強(qiáng)朗讀練習(xí)，通攔辯過集體讀、分組讀、領(lǐng)讀、男女學(xué)生對(duì)讀、配樂朗誦、分角色朗讀等多種形式，將課文讀正確、讀流利，并引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去感受、體驗(yàn)、思考，去領(lǐng)會(huì)作者所要傳達(dá)的感情，進(jìn)而通過自己的閱讀感悟語(yǔ)文的韻味和魅力。同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際等各方面的能力和水平，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
三、教材分析
（一）教材結(jié)構(gòu)
2021年秋期部編（統(tǒng)編）人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材按照單元主題進(jìn)行組織編排,共編排八個(gè)單元,每單元一個(gè)主題,依次是：“美妙的生活”“金色的秋天”“奇妙的童話”“猜測(cè)與推想”“發(fā)現(xiàn)身邊的美”“壯麗的祖國(guó)山河”“大自然的禮物”“美好的品質(zhì)”，每個(gè)單元的主題人文內(nèi)涵豐富,貼近兒童生活,體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn),蘊(yùn)涵教育價(jià)值。全冊(cè)共有課文27篇,其中精讀課文20篇,略讀課文7篇。
教材每個(gè)單元包括導(dǎo)語(yǔ)、課文和語(yǔ)文園地三大部分。但第五單元沒有安排語(yǔ)文園地。第一單元、第四單元、第七單元和第八單元各安排了一次口語(yǔ)交際。分別是“我的暑假生活”“名字里的故事”“身邊的小事”和“請(qǐng)教”。
教材的末尾附錄部分安排有“識(shí)字表”“寫字表”和“詞語(yǔ)表”，以供復(fù)習(xí)、檢測(cè)之用。其中，“識(shí)字表”是要求認(rèn)識(shí)的字，250個(gè)；“寫字表”是要求會(huì)寫的字，250個(gè)；“詞語(yǔ)表”以每課一組的形式呈現(xiàn)。
（二）教材的主要特點(diǎn)
本冊(cè)教材各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。識(shí)字與寫字的形式多樣，課文內(nèi)容豐富，體裁多樣，富有童趣，語(yǔ)言規(guī)范，淺顯易懂，插圖精美，在編排上便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀、背誦、復(fù)述、口語(yǔ)交際等訓(xùn)練。
……
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碼字不易，如有幫助，請(qǐng)予采納。
應(yīng)該調(diào)整好自己伏團(tuán)巧的心態(tài)，然后也缺鍵應(yīng)該根據(jù)不同的題目進(jìn)行分類，然后多練習(xí)自己不熟練的一些題型，給自己樹立一個(gè)目標(biāo)，這樣才能夠進(jìn)行或耐一個(gè)良好的復(fù)習(xí)。
引言：現(xiàn)在家長(zhǎng)都非常重視孩子的學(xué)習(xí)問題，希望孩子懂得更多的知識(shí)，將來(lái)在社會(huì)上才能有好好的發(fā)展。所以家長(zhǎng)對(duì)現(xiàn)在的小學(xué)生的復(fù)習(xí)都非常重視，部編版的三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文應(yīng)該怎樣復(fù)習(xí)呢？接下來(lái)跟著小編一起去了解一下吧。
一、部編版的三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文怎樣進(jìn)行總復(fù)習(xí)
其實(shí)不管是人教版還是部編版語(yǔ)文書，它都是中國(guó)的一個(gè)母語(yǔ)，對(duì)他的復(fù)習(xí)對(duì)許多學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較容易的，只要將一些基模哪礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)掌握就可以了。首先我們需要認(rèn)識(shí)一些生字，可以學(xué)會(huì)用部首去查字，確定這個(gè)字的意思，從而進(jìn)行一個(gè)總復(fù)習(xí)了解字義，才能將這個(gè)字更加熟悉的掌握。我們也要熟悉課文內(nèi)容，復(fù)習(xí)課文的一些生字表，從而準(zhǔn)確的讀出一些生字和生字造句以及組詞。
二、將基礎(chǔ)知識(shí)都牢牢掌握
而且我們還要認(rèn)識(shí)一些相近字，用相近字選擇填空，這些都是要復(fù)習(xí)到的，而且小學(xué)三年級(jí)很容易出這個(gè)題。也要根據(jù)一些要求積累一些四字詞語(yǔ)。許多填空題會(huì)讓你填入適當(dāng)?shù)乃淖滞裘粼~語(yǔ)來(lái)考察你的一個(gè)積累情況。多音字組詞也是平常要學(xué)的，中國(guó)的漢字博大精深，一個(gè)字可能有多種讀音也有多種意思，學(xué)生要牢牢的掌握住，去理解他們才能將他們深刻牢記記憶里。
對(duì)一些重難點(diǎn)要鞏固積累和拓展，所以學(xué)生要加強(qiáng)對(duì)漢字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，更是要積累詞語(yǔ)，對(duì)漢字的表達(dá)更是要豐富多彩，用詞語(yǔ)造句填空都是非常重要的。而且我們也要多背一些古詩(shī)詞，特別是一些古詩(shī)，是要求會(huì)讀會(huì)默寫會(huì)背的。只有將這些基礎(chǔ)的知識(shí)掌握住，在接下來(lái)的總復(fù)習(xí)中才會(huì)有好的基礎(chǔ)，也不會(huì)害怕接下來(lái)的考試。困碼枝
