高中生物教學反思？20xx年10月20日成功為全區(qū)生物學科帶頭人及骨干教師推出的生物校本教研課題研究課《典型錯題講評》,在20xx年高中生物示范校復評中講了一節(jié)復習課《基因工程》,并獲得聽課教師的好評。那么，高中生物教學反思？一起來了解一下吧。
高三生物教學反思精選5篇
高中生物新教材充滿著時代氣息，充分體現(xiàn)了教育改革的新成果。那么高三生物教學反思怎么寫呢？下面是我給大家整理的高三生物教學反思，希望大家喜歡！
高三生物教學反思【篇1】
本學年我擔任高三(1)班和(4)班、初一(1)班和(3)班的生物教學工作。周課時14節(jié)，教案7個。課雖說不太多，但是兼顧中學里最大和最小的學生，晌友旁教學內(nèi)容和教學方法都不同，需要不斷地調(diào)整角色和情緒。初一和高三各有一個A、B班，進度也不盡相同，壓力也是比較大的。尤其是第二學期，高三有單獨的模擬考試重新調(diào)整課表，要做到兩頭都不耽誤，確是煞費苦心，但是我卻做到了。為了不影響初一的期末復習，我毅然犧牲了高三教師享有的云南之旅。
雖然主任跟我說，工作重點在高三，但是初一學生剛接觸《生物學》，對生物有著很高的熱情，我要保護好學生的好奇心和渴求心理，認真上每一節(jié)課，尤其是實驗、實習更是馬虎不得，必須有板有眼，使學生養(yǎng)成良好的實驗習慣、學習習慣。但是我與初一的學生接觸得少，溝通少，學生有問題不能及時找到我，多少會對學生的成績有影響。05年10月，劉國華老師因為處理交通事故，他所教的初一、初二的生物課也是由我代上，每周二十多節(jié)，幾乎到了極限，繁忙并充實著。
通過生物教學，了解學生對生物的掌握和興趣，將書本知識融會貫通，使學生能夠活學活用，舉一反三。我收集整理了一些高三生物教學反思實用合集，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。
高三生物教學反思實用合集(篇一)
經(jīng)過一輪復習，二輪復習也近尾聲。在復習中一直思考復習課效率的問題，感覺常見問題主要是：學生做題有思路，但不知如何表達。學生對知識有印象，但對知識的記憶是模糊的，不準確的。針對以上問題我嘗試了一些復習課做法，與大家分享一下。
1、將口頭提問轉(zhuǎn)變成筆頭填空
把以前復習課“灌輸式”的教學為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生自己“回憶式”的學習為主。就是先引導學生自己回憶已學知識，然后根據(jù)回憶情況再重點講述。在實施中結(jié)合填空式的學習案效果比較好。這樣加深學生印象，比較來看比學生口頭回答記憶深刻，同時對專業(yè)術(shù)語的記憶也深刻，為書寫時表達意思積累了詞匯。增強學生的表達能力
2、講評課上讓學生多講，多問
學生是教學活動的中心，是學習效果好壞的決定因素，任何高明的教師都不能替代學生學習。因此在講評課上，把學習的主體地位還給學生，學生真正成為課堂的主人、學習的主人。
高中生物新課程教學反思精選4篇
身為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，那要怎么寫好教學反思呢？以下是我為大家整理的高中生物新課程教學反思，希望能夠幫助到大家。
高中生物新課程教學反思1
一、一綱多本下的教學
1、教師教學應(yīng)不唯書，不唯上，只唯實
新課程很大的一個變化就是一個課程標準，多種版本的教材并存，而且各個版本的教材也有著很大的差異。這可以改變過去把課本當成金科玉律，讓學生死記課本的填鴨式教學方式。記得98年上海高考有這樣的一道題目：
過度肥胖者的脂肪組織中,占細胞重量50%以上的物質(zhì)是
A.蛋白質(zhì)B.脂肪C.糖類D.水
題目的答案是D、水。這樣命題的依據(jù)是因為課本上有“水在細胞中是最多的”的語句，命題的立意是考查考生推理的能力。各種科學證據(jù)證明答案應(yīng)該是脂肪，但是在很多教師的教學中依然堅持錯誤的答案，一個方面因為高度相信高考題，另一個方面為了保證考試的時候可以那多拿2分。這雖然是一個極端的例子，從中也可以折射出以往的生物教學重結(jié)論、重識記、重應(yīng)試，輕過程、輕實證、輕生物科缺銷激學素養(yǎng)培養(yǎng)等弊端。一綱多本，高考直接使用某個版本教材的原話直接考查的可能性減少了，這就促使我們教師教學從以往教教材向使用教材轉(zhuǎn)變，既尊重教材，又不盲從教材，帶著批判的眼光利用好教材，教材是一個呈遞知識的范本，不是“圣諭”。
高中生物教學反思（通用5篇）
作為一名人民教師，我們的工作之一就是教學，寫教學反思能總結(jié)我們的教學經(jīng)驗，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼母咧猩锝虒W反思（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。
高中生物教學反思1
一、生物教學理念的反思
生物新課程的基本理念是：提高生物科學素養(yǎng)；面向全體學生；倡導探究性學習；注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
當我們進行教育或教學反思的時候，不僅要對我們采取了哪些教育或教學行為進行批判性的思考，而且要對支配這些教育或教學行為的潛在的教育觀念進行重新認識。教師的反思是否全面，不能只看是否反思了教學問題，而要從根本上反思自己鎮(zhèn)激的教學是否體現(xiàn)了以人為本的理念?是否體現(xiàn)新課改的要求?是否努力改變學生的學習方式?是否充分利用了學生身上的課程資源?是否努力在提高學生的素質(zhì)而不僅僅為了分數(shù)?即教師也需要對自己教學活動中所體現(xiàn)出來的教育觀、課程觀、學生觀、評價觀的反思?從根本上說是對自己教育價值觀的反思。只有這樣，教師的反思，才能促使自己的觀念不斷更新與發(fā)展。
通過理念反思，讓我們在每上一堂課前明確教學方向——提高學生的生物科學素養(yǎng)，而非僅僅掌握知識點。
高中生物教學反思（精選6篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，教學是我們的任務(wù)之一，寫教學反思能總結(jié)我們的教學經(jīng)驗，那么什么樣的教學反思才是好的呢？以下是我為大家整理的高中生物教學反思（精選6篇），歡迎閱讀與收藏。
高中生物教學反思1
本學年我擔任高三（1）班和（4）班、初一（1）班和（3）班的生物教學工作。周課時14節(jié)，教案7個。課雖說不太多，但是兼顧中學里最大和最小的學生，教學內(nèi)容和教學方法都不同，需要不斷地調(diào)整角色和情緒。初一和高三各有一個A、B班，進度也不盡相同，壓力也是比較大的。尤其是第二學期，高三有單獨的模擬考試重新調(diào)整課表，要做到兩頭都不耽誤，確是煞費苦心，但是我卻做到了。為了不影響初一的期末復習，我毅然犧牲了高三教師享有的云南之旅。
雖然主任跟我說，工作重點在高三，但是初一學生剛接觸《生物學》，對生物有著很高的熱情，我要保護好學生的好奇心和渴求心理，認真上每一節(jié)課，尤其是實驗、實習更是馬虎不得，必須有板有眼，使學生養(yǎng)成良好的實驗習慣、學習習慣。但是我與初一的學生接觸得少，溝通少，學生有問題不能及時找到我，多少會對學生的成績有影響。05年10月，劉國華老師因為處理交通事故，他所教的初一、初二的生物課也是由我代上，每周二十多節(jié)，幾乎到了極限，繁忙并充實著。
以上就是高中生物教學反思的全部內(nèi)容，教學“布白”,是指教師在課堂教學中根據(jù)教學需要,不直接把一些學習內(nèi)容通過講述、討論、等方式明確告知學生,而是通過言語激發(fā)、提出問題、布置練習等方式留下“空白”,引發(fā)學生在更廣闊的時間和空間里實踐與操作、聯(lián)想與想象、。
