怎么培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維？提升數(shù)學(xué)思維方法如下：1、加強復(fù)習(xí)的計劃性 由于第二輪復(fù)習(xí)的前后跨越性比較大，這就要求同學(xué)們要事先回顧基礎(chǔ)知識，回顧第一輪中的相關(guān)內(nèi)容，抓住復(fù)習(xí)的主動權(quán)，以適應(yīng)大跨度帶來的不適應(yīng)。2、那么，怎么培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維？一起來了解一下吧。
提高數(shù)學(xué)思維的方法如下：
1、數(shù)學(xué)推理題的思考訓(xùn)練。在學(xué)校進(jìn)行數(shù)學(xué)理性思維訓(xùn)練，最直接的莫過于大量習(xí)題的訓(xùn)練，但是習(xí)題也要有目的性。不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，這種戰(zhàn)術(shù)只會麻痹學(xué)生的思維，讓其進(jìn)入慣性的圈套。我們需要做的是激發(fā)學(xué)生的興趣去積極思考。
雖然素質(zhì)教育減少了推理題，但是我們可以繼續(xù)引用這種方法，讓學(xué)生運用的不是套路，而是學(xué)會的方法。學(xué)生需要鼓勵，也需要訓(xùn)練。推理題需要選擇一些比較有趣味性的試題。因為學(xué)生的年齡都處于青春期，活力旺盛，他們更愿意去接受有意思的事物。
2、加強變式教明褲學(xué)、訓(xùn)練學(xué)生理性思維。在“數(shù)學(xué)問題”的解決過程中，通裂喊過變式教學(xué)，尋求一題多解或多解一解等形式，有助于學(xué)生能力的培養(yǎng)，在解決問題活動中，學(xué)生可以通過觀察、比較、記憶、想象等思維活動，培養(yǎng)了學(xué)生在新情境問題中冷肆槐野靜分析、理性思考的習(xí)慣。
《數(shù)學(xué)思維》就是用數(shù)學(xué)思考問題和解決問題的思維活動形式，思維指的是人腦對客觀現(xiàn)實的概括和間接反映，屬于人腦的基本活動形式。能夠用數(shù)學(xué)的觀點去思考問題和解決問題的能力。
數(shù)學(xué)思維不好可以從以下鍛煉：
1、從解題向講題改變
做出來不如講出來，能聽懂不如說得通，學(xué)員不要只滿足于把題目做出來，而應(yīng)當(dāng)向會講題的方位改變，平常主動和周邊學(xué)生交流，論述自己的答題方式與答題思路，因此我就很喜愛要我的學(xué)員講給我聽，我只做評定，調(diào)整。
2、掌握觸類旁通
數(shù)學(xué)科目的風(fēng)采就取決于其是一門方式科學(xué)，在基本要素與概念的范圍下可以在方式上進(jìn)行變化多端，因此蔽弊學(xué)生在學(xué)習(xí)，解題時必需掌握觸類旁通。歸祥談納起來便是在做好基礎(chǔ)題的同一時間，多做變式題，多找知識要點前后當(dāng)中的聯(lián)系，就是我講的數(shù)學(xué)科目學(xué)習(xí)的真諦便是舉一反三。
3、培養(yǎng)思維能力
要想數(shù)學(xué)科目達(dá)到一定高度，必需重視培養(yǎng)思維能力，樹立科學(xué)的邏輯思維準(zhǔn)則，而培養(yǎng)思維能力主要有2個途徑首先學(xué)會圖形推論，活學(xué)活用轉(zhuǎn)換和化歸的數(shù)學(xué)科目思維。然后適當(dāng)做一些難的題目，享受解題過程中順藤摸謹(jǐn)并碰瓜的興趣。
數(shù)學(xué)思維方法
一、轉(zhuǎn)化思維
轉(zhuǎn)化思維，既是一種方法，也是一種思維。轉(zhuǎn)化思維，是指在解決問題的過程中遇到障礙時，通過改變問題的方向，從不同的角度，把問題由一種形式轉(zhuǎn)換成另一種形式，尋求最佳方法，使問題變得更簡單，清晰。
數(shù)學(xué)思維是對數(shù)學(xué)對象(空間形式、數(shù)量關(guān)系、結(jié)構(gòu)關(guān)系等)的本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律的間接反映，并按照一般思維規(guī)律認(rèn)識數(shù)學(xué)內(nèi)容的理性活動。數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)要從以下五方面入手 。1、培養(yǎng)思維的靈活態(tài)沖性。思維的靈活性是指能隨事物的變化而隨機(jī)應(yīng)變的及時性，以及不過多地受思維定勢的影響。2、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。思維的嚴(yán)謹(jǐn)性是指考慮問題的嚴(yán)密、有據(jù)。要提高學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，必須嚴(yán)格要求，加強訓(xùn)練。3、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的信閉乎深刻。思維深刻性是指思維活動的抽象程度和邏輯水平，以及思維活動的深度和難度。4、培養(yǎng)思維的廣闊性。思維的廣闊性是指對一個問題能從多方面考慮。具體表現(xiàn)為對一個事實能作多方面的解釋，對一個對象能用多種方式表達(dá)，對一個題目能想出各種不同的解法。5、培養(yǎng)思維的批判性。思維的批判性是指思維活動中善于嚴(yán)格地估計思維材料和精細(xì)地檢查思維過程。以上五種思維品質(zhì)是提高數(shù)學(xué)思維能力的必要途徑，但切勿忽視了一點，就是這五滑悉大思維品質(zhì)之間的緊密聯(lián)系，不可分一而行。
數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)如下：
一、培養(yǎng)數(shù)量思維。
數(shù)量思維包括唱數(shù)、計數(shù)還有測量。
唱數(shù)指的是1、2、3、4、5等數(shù)字的讀法和寫法；計數(shù)是孩子能明確知道到底是幾個，比如“1雙手有10個手指頭”。關(guān)于這兩種這兩種家長往往都比較重視。但是常常會忽視另一種思維訓(xùn)練——測量，包括對刻度、重量等單位的感知首大陪。
“有的人提一下某個東西就知道這個物品的重量”指的就是測量能力。家長在孩子小的時候就可以讓孩子用尺子量桌子的長度、寬度、高度等。
二、培養(yǎng)計算思維。
小學(xué)數(shù)學(xué)思維怎么培養(yǎng)？掰著手指頭教孩子學(xué)習(xí)加減法確實是培養(yǎng)計算思維的方法，但是這還不夠，在算的時候一定要讓孩子去理解，而不是死記硬背。
比如，你有5個蘋果，爸爸有2個蘋果，你比爸爸多了幾個蘋果？如果你把你的2個蘋果分給爸爸，那你還剩幾個？雖然都要用到減法，但是前者是比較型，后者是剩余型。家長要幫孩子去理解兩者間有什么不同，而算出最仿缺后的結(jié)果并不是最重要的。
三、培養(yǎng)分類思維。
想讓培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)思維，分類的認(rèn)知需要重視。
比如蘋果和梨子都是水果，分為一類；紅色的桌子和黃色的椅子都是家具分為一類；但是把這個分類方式變一下；蘋果和紅色的桌子都是紅色的；梨子和黃色的椅子都是黃色的。
相信很多家長都知道，對孩子進(jìn)行數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是非常重要，但如何地培養(yǎng)孩子數(shù)學(xué)思維能力，成為家長心中的難題。要做孩子數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)，給家長們幾個建議：
第一，了解真正的數(shù)學(xué)思維是什么
數(shù)學(xué)思維是用數(shù)學(xué)思考問題和解決問題的思維活動形式，數(shù)學(xué)思維是一種用數(shù)學(xué)的方法來去思考和解決問題的能力。了解清楚數(shù)學(xué)思維的概念非常重要，這樣可以避免進(jìn)行數(shù)學(xué)思維啟蒙和訓(xùn)練的誤區(qū)。比如，有的家長以為數(shù)學(xué)就是孩子會數(shù)100以喚升內(nèi)的數(shù)，背背口訣，做做加減法就行；還有的家長認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是背公式。機(jī)械訓(xùn)練能讓家長在短時間內(nèi)看到明顯的效果，孩子可能在表面上也的確能掌握一些具體的數(shù)學(xué)知識，但他的思維結(jié)構(gòu)并未發(fā)生改變。
第二，數(shù)學(xué)思維啟蒙需要循序漸進(jìn)
數(shù)學(xué)思維啟蒙不是越早越好，需要結(jié)合孩子認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。早期的數(shù)學(xué)思維啟蒙在寶寶三歲左右就可以開始，逐步在生活和游戲中自然、順暢地建立起數(shù)學(xué)的概念，需要注意的是，教孩子學(xué)習(xí)數(shù)的概念，由易到難，由具體到抽象，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。真正的數(shù)學(xué)啟蒙從6歲左右（幼小銜接階段）開始，這時候孩子的大腦經(jīng)過前運算階段，對事物的關(guān)系有了一定認(rèn)識，知鏈鏈這時候只要家長選擇的啟蒙方式得當(dāng)，不止是10以內(nèi)加減法、100、1000以內(nèi)加減或者簡單的乘除，孩子也能逐步做到。
以上就是怎么培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的全部內(nèi)容，提高數(shù)學(xué)思維能力的方法包括以下內(nèi)容：說理訓(xùn)練，畫圖訓(xùn)練，思維拓展訓(xùn)練。參考內(nèi)容拓展：第一，說理訓(xùn)練 先找出數(shù)學(xué)題目的已知條件和問題，根據(jù)已知條件，講出先做什么，再做什么，分步驟來做，把一道題目總結(jié)概括成一類題目。
