初中歷史說課稿，初中歷史優(yōu)秀說課稿

歷史
2023-05-27

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初中歷史優(yōu)秀說課稿
歷史說課比賽一等獎(jiǎng)?wù)f課稿
人教版初中歷史說課稿
初中八年級(jí)歷史說課稿10分鐘
初中歷史說課稿萬能模板

初中歷史優(yōu)秀說課稿

初中歷史說課稿模板范文

說課是一種教學(xué)、教研改革的模式，說課活動(dòng)可以有效地調(diào)動(dòng)了教師投身教學(xué)改革，學(xué)習(xí)教育理論，鉆研課堂教學(xué)的積極性，提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)造就研究型、學(xué)者型教師的最好途徑之一。下面是我為你帶來的初中歷史說課稿模板，歡迎閱讀。

1、教材的地位和作用

《戰(zhàn)國時(shí)期的社會(huì)大變革》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》中國歷史七年級(jí)上冊(cè)第二單元的教學(xué)內(nèi)容。教材突出地講了“鐵農(nóng)具、牛耕的推廣”與“商鞅變法”兩個(gè)史實(shí)，該課是本單元的重要內(nèi)容，也是本冊(cè)教材的重要內(nèi)容。是學(xué)生了解古代中國社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的重要題材，也是學(xué)生借古看今，深切認(rèn)識(shí)改革開放是振興中華民族的重要戰(zhàn)略的好的學(xué)習(xí)材料。

2、學(xué)生情況分析

七年級(jí)學(xué)生剛剛接觸歷史，知識(shí)層次，理解能力都不強(qiáng)。前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了“春秋戰(zhàn)國的紛爭(zhēng)”，學(xué)生對(duì)春秋戰(zhàn)國的社會(huì)形勢(shì)有了初步的了解和認(rèn)識(shí)，知道周王室的衰微，諸侯為爭(zhēng)奪人口，土地和對(duì)別國的支配權(quán)不斷地進(jìn)行兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，與此同時(shí)，紛紛進(jìn)行改革，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，強(qiáng)化軍事，形成了社會(huì)大變革的趨勢(shì)。

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與能力目標(biāo)

通過對(duì)春秋和戰(zhàn)國時(shí)期鐵農(nóng)具和牛耕得到推廣這一歷史現(xiàn)象的分析研究，培養(yǎng)學(xué)生收集處理歷史信息的能力及發(fā)現(xiàn)問題，思考問題的能力。

通過對(duì)商鞅變法原因及后果的分析、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用生產(chǎn)力是人類社會(huì)發(fā)展動(dòng)力的歷史唯物主義基本觀點(diǎn)分析歷史問題的能力。

通過討論商鞅變法對(duì)我們今天有何啟示培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和創(chuàng)新能力。

二、過程與方法

通過對(duì)鐵農(nóng)具和牛耕產(chǎn)生發(fā)展情況的討論研究過程，以及對(duì)商鞅變法的了解，研究過程，幫助學(xué)生感知人類生產(chǎn)進(jìn)步與社會(huì)變革的艱辛歷程和偉大成就，樹立正確的歷史觀、價(jià)值觀，初步掌握、歸納、比較、置疑等基本的學(xué)習(xí)方法入具有初步判斷、推理能力；養(yǎng)成自主探究的'個(gè)性與習(xí)慣，逐步掌握與他人合作交流的方式。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的人生態(tài)度和正確的價(jià)值取向；認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律，樹立科學(xué)的唯物史觀、世界觀，樹立凡符合歷史發(fā)態(tài)蔽展規(guī)律的改革必定勝利的堅(jiān)定信念，將來積極支持和投身到社會(huì)主義改革事業(yè)中去。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

本課有兩個(gè)重點(diǎn)：一是鐵農(nóng)具、牛耕的推廣及意義；二是商鞅變法。

本課的難點(diǎn)是“生產(chǎn)力的進(jìn)步推動(dòng)社會(huì)大變革”，即鐵農(nóng)具與牛耕的推廣與各國變法之間的關(guān)系。

教法與學(xué)法：

可采用“問題討論式教學(xué)法”或“學(xué)生自主探究式教學(xué)法”。因?yàn)楸菊n內(nèi)容難度較大，為啟發(fā)學(xué)生思考，可將所有教學(xué)內(nèi)容均以提問置疑方式切入，然后通過師生共同討論，逐一解決突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、關(guān)于“鐵農(nóng)具、牛耕的使用及推廣”這一目的可以分為“鐵農(nóng)具”和“牛耕”兩個(gè)部分來討論。

1、“鐵農(nóng)具”可設(shè)置這樣一些問題

①中國境內(nèi)大約在什么時(shí)候開始制造和使用鐵器？其依據(jù)是什么？（學(xué)生閱讀課文后思考回答）

②想一想：圖中的各種農(nóng)具都有些什么用途？它們與今天的鐵農(nóng)具有何不一樣？原因是什么？（多媒體演示《戰(zhàn)國鐵農(nóng)具文物圖》，然后組織討論）。

③《戰(zhàn)國鐵器主要出土地點(diǎn)分布圖》給我們提供了一些什么信息？說明了什么問題？多媒體演示教材《分布圖》，然后提問，組織學(xué)生歸納——鐵器分布非常廣泛，說明鐵農(nóng)具不僅開始使用，而且得到推廣。

2、“牛耕的使用推廣”可設(shè)置這樣一些問題：

①牛耕發(fā)明以前，人們是怎樣耕田的？②牛耕大概是在什么時(shí)候出現(xiàn)的呢？③鐵農(nóng)具和牛耕的出現(xiàn)有著什么樣的關(guān)系？（組織學(xué)生閱讀課文，并展開想象，進(jìn)行討論，然后回答。）

3、“鐵農(nóng)具和牛耕推廣的意義”這一小目下可設(shè)置問題：

鐵農(nóng)具和牛耕的推廣有何重大意義？（組織學(xué)生拓深、拓寬教材內(nèi)容來回答，教師作必要的分析補(bǔ)充）

二、關(guān)于“商鞅變法”可設(shè)置以下四個(gè)問題展開教學(xué)

緩冊(cè)1、戰(zhàn)國時(shí)期各諸侯國為什么要相信變法？帆哪州（組織學(xué)生閱讀課文，進(jìn)行討論）

2、你知道“商鞅舌戰(zhàn)”和“徙木立信”的故事嗎？請(qǐng)講給同學(xué)們聽聽。（對(duì)商鞅變法主要的經(jīng)過補(bǔ)充一些故事，這樣能增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性和趣味性）

3、商鞅變法的主要內(nèi)容有哪些？其中哪條措施最重要？為什么？

4、商鞅變法的歷史作用是什么？（用多媒體的交互功能將內(nèi)容與作用結(jié)合起來，由學(xué)生自由討論，自由發(fā)揮，教師隨機(jī)演示）

內(nèi) 容作用

承認(rèn)土地私有，準(zhǔn)許自由買賣廢除了舊制度增強(qiáng)了國力

獎(jiǎng)勵(lì)耕戰(zhàn) 促進(jìn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展

建立縣制增強(qiáng)了秦軍戰(zhàn)斗力

總結(jié)：

1、使秦國成為戰(zhàn)國后期最富強(qiáng)的諸侯國；

2、為以后兼并六國、統(tǒng)一中國打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、拓展延伸

1、設(shè)置材料問答題：

（多媒體）有一次，前總理朱镕基在北京觀看話劇《商鞅》。當(dāng)該劇最后演到商鞅因變法被舊貴族們處以極刑車裂而死時(shí)，朱總理潸然淚下，感慨地說道：“改革總是要付出代價(jià)的！”

①設(shè)問：舊貴族為何這樣仇視商鞅？商鞅遇害后，他的變法事業(yè)失敗了沒有？為什么？朱總理的話表達(dá)了他一個(gè)怎樣的信念？

②問答題：

為什么“商鞅雖死，而秦法未敗”？它給予我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>;

歷史說課比賽一等獎(jiǎng)?wù)f課稿

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一、說教材

過渡語：教材是聯(lián)系教師和學(xué)生之間的橋梁，首先我來談一談對(duì)教材的理解。

本課是部編版高中歷史下冊(cè)第二單元第4課的內(nèi)容，本課教材主要包含“阿拉伯帝國”“奧斯曼帝國的興起”“南亞與東亞的國家”三個(gè)子目?？傮w來說，前兩個(gè)子目分別介紹了疆域遼闊的阿拉伯帝國和奧斯曼帝國的建立及統(tǒng)治。第三子目則側(cè)重介紹了南亞的笈多帝國、印度德里蘇丹國和東亞的日本、新羅的內(nèi)容。

二、說學(xué)情

過渡語：學(xué)生是課堂的主體，教師要對(duì)學(xué)情燃磨有所把握。

這一部分的知識(shí)學(xué)生在初中已經(jīng)有所了解，但是學(xué)生的空間地理概念還比較弱，尤其對(duì)世界史的內(nèi)容大多還停留在了解的程度。因此，我需要采取更加直觀且有趣的教學(xué)方法，幫助學(xué)生在了解亞洲不同國家發(fā)展概況和政治與經(jīng)濟(jì)文明的基礎(chǔ)上，深入理解中古時(shí)期亞洲文明的特點(diǎn)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

過渡語：根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本課的要求我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。

1.結(jié)合和史料歸納概括阿拉伯帝國、日本、朝鮮等國和地區(qū)的發(fā)展概況，提高史料分析和歸納的能力。

2.結(jié)合地圖分析阿拉伯地區(qū)的地理位置對(duì)其經(jīng)濟(jì)繁榮和文化發(fā)展所起的作用，增強(qiáng)時(shí)空觀念。

3.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解中古時(shí)期亞洲不同國家和地區(qū)的文明發(fā)展，開闊視野，了解世界文明的多樣性。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

過渡：基于以上的分析，我確立的重難點(diǎn)如下。

【重點(diǎn)】

阿拉伯帝國、奧斯曼帝國和日本的建立與統(tǒng)治。

【難點(diǎn)】

認(rèn)皮念斗識(shí)到中古時(shí)期亞洲國家發(fā)展的特點(diǎn)。

五、說教法學(xué)法

過渡：托爾斯泰說過，“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！被诖?，我將采用問答法、情景創(chuàng)設(shè)法、小組討論法、史料分析法等。

六、說教學(xué)過程

過渡語：接下來，我會(huì)具體談?wù)勥@堂課的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的部分。

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

過渡語：好的導(dǎo)入是成功的一半，因此我采取了復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。

我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的知識(shí)，請(qǐng)學(xué)生歸納中古時(shí)期歐洲的發(fā)展，之后順勢(shì)設(shè)疑：那么中古時(shí)期的亞洲興起了哪些國家，這些國家的政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文明又與歐洲有何不同呢?引發(fā)學(xué)生思考，導(dǎo)入新課。

【設(shè)計(jì)意圖】通過復(fù)習(xí)，不僅可以加深學(xué)生對(duì)上節(jié)課知識(shí)的印象，更能夠以同一時(shí)間為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)亞洲中古時(shí)期的興趣，從而順利進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)阿拉伯帝國

首先，我會(huì)先出示史料，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合史料思考7世紀(jì)之前的阿拉伯地區(qū)是怎樣的情況。結(jié)合史料學(xué)生不難得出這一時(shí)期的阿拉伯半島多部落并存，相互混戰(zhàn)，我也會(huì)強(qiáng)調(diào)當(dāng)時(shí)多神教高豎的存在使得思想并不統(tǒng)一，加劇了這一時(shí)期的混亂。然后順勢(shì)引出穆罕默德創(chuàng)立伊斯蘭教，我會(huì)結(jié)合教義幫助學(xué)生明確伊斯蘭教是單純的一神教，這對(duì)穆罕默德統(tǒng)一思想和建立政教合一的國家有著推動(dòng)作用，更為之后的阿拉伯半島的統(tǒng)一奠定基礎(chǔ)。

之后，我會(huì)在大屏幕上出示阿拉伯帝國的疆域示意圖，幫助學(xué)生直觀的了解阿拉伯帝國地跨亞非歐的龐大疆域，隨后設(shè)疑：這樣的龐大帝國，當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者是如何管理的呢?請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課本進(jìn)行歸納，從而明確其政治架構(gòu)。

隨后我會(huì)進(jìn)一步設(shè)疑：政局的穩(wěn)定推動(dòng)了阿拉伯帝國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和文明的繁榮，但是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文明繁榮僅僅是因?yàn)檎蚊?請(qǐng)大家結(jié)合其地理位置和商人的活動(dòng)示意圖進(jìn)一步進(jìn)行分析。從而幫助學(xué)生明確政局的穩(wěn)定只是基礎(chǔ)，地跨亞非歐三洲的地理位置能夠更加推動(dòng)其余世界各地區(qū)的交往，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的繁榮;隨著帝國疆域的擴(kuò)大和經(jīng)濟(jì)交流的增加，不斷吸收和借鑒別國的文化，不僅促進(jìn)阿拉伯帝國自身的文明發(fā)展，更成為東西方文化交流的橋梁。

【設(shè)計(jì)意圖】阿拉伯帝國的內(nèi)容相對(duì)較多，而且也是本節(jié)課的第一個(gè)重要國家，引導(dǎo)性提問和地圖相結(jié)合的方式不僅可以講解清楚，更能為之后的幾個(gè)國家和地區(qū)的學(xué)習(xí)打下鋪墊。

(二)奧斯曼帝國的興起

奧斯曼帝國的發(fā)展與阿拉伯帝國基本相似，都是先講述其統(tǒng)一的過程，之后介紹政治統(tǒng)治和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。因此，我仍舊會(huì)以地圖加史料的方式輔助講解。

通過出示奧斯曼帝國的相關(guān)紀(jì)錄片，請(qǐng)學(xué)生觀看，之后請(qǐng)學(xué)生結(jié)合地圖介紹其從兩河流域的發(fā)展到16世紀(jì)成為地跨亞非歐三洲的大帝國的脈絡(luò)，增強(qiáng)時(shí)空觀念。

最后再結(jié)合史料請(qǐng)學(xué)生歸納同樣作為地跨三大洲的龐大帝國，奧斯曼帝國在政治統(tǒng)治和經(jīng)濟(jì)發(fā)展上又有怎樣的內(nèi)容。

(三)南亞與東亞的國家

這部分涉及了笈多帝國、德里蘇丹國、日本和新羅，雖然國家較多，但內(nèi)容比較直觀，因此我將創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料，以同桌兩人為一小組歸納這些國家的基本情況，之后以百家講壇主講人的身份進(jìn)行介紹。

【設(shè)計(jì)意圖】與地圖相結(jié)合、復(fù)述統(tǒng)一過程和創(chuàng)設(shè)情境介紹與分析統(tǒng)治內(nèi)容，不僅能提高學(xué)生歸納概括和探究問題的能力，更能夠在分析過程中加深印象，從而突出本節(jié)課的重點(diǎn)。

在基本內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束后，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生以前后四人為一小組，用五分鐘的時(shí)間歸納和探究這些國家和地區(qū)發(fā)展的共同點(diǎn)，從而明確本節(jié)課的難點(diǎn)。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

1.小結(jié)：為了檢驗(yàn)我本課的教學(xué)效果，我會(huì)采用師生共同總結(jié)的方式進(jìn)行。

2.作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生思考，這些地區(qū)和國家的發(fā)展帶給你怎樣的啟示?

【設(shè)計(jì)意圖】開放性的作業(yè)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也能讓他們通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，加深對(duì)文明多樣性的認(rèn)識(shí)。

七、說板書設(shè)計(jì)

我的板書秉承著簡(jiǎn)潔明了的原則，設(shè)計(jì)如下：

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人教版初中歷史說課稿

作為一名老師，總歸要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是我收集整理的初中歷史說課稿：《中國近代現(xiàn)代史》戊戌變法，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

第一部分是教材分析。

“戊戌變法”是新編教材上冊(cè))第二章的第七節(jié)，內(nèi)容在整個(gè)中國近代史中地位非常重要。一方面，它是先進(jìn)的中國人挽救民族危亡，探索救國救民道路的繼續(xù)：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)以后，中國面臨亡國滅種的危機(jī)。中國民族資產(chǎn)階級(jí)在飽受痛苦和屈辱的同時(shí)，希望通過改良，實(shí)行君主立憲制，發(fā)展資本主義族沖，來尋求救亡圖存之路。但最終，由于維新思想的宣傳和變法的措施觸及到頑固派利益，變法運(yùn)動(dòng)遭到扼殺。這樣的結(jié)果，又進(jìn)一步刺激了民族資產(chǎn)階級(jí)的反思，為之后的義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)和辛亥革命作了鋪墊。另一方面，“戊戌變法”也標(biāo)志著中國人開始跳出了“中體西用”的迷局，越過學(xué)習(xí)“器物”的層面，開始學(xué)習(xí)西方的制度，是中國近代化道路上的又一個(gè)重要步驟;同時(shí)，戊戌變法也是近代一次思想解放的潮流，促進(jìn)了中國人民的覺醒。

考慮到本課的內(nèi)容比較多，有變法的背景，興起，高潮(百日維新)，結(jié)果，評(píng)價(jià)等，本課教學(xué)準(zhǔn)備用兩個(gè)課時(shí)。第1課時(shí)主要解決變法的背景、興起;第2課時(shí)，繼續(xù)完成變法的高潮、結(jié)果以及評(píng)價(jià)。為了教學(xué)內(nèi)容、過程的連貫性、延續(xù)性，應(yīng)安排連堂課。

本課的重點(diǎn)有兩個(gè)地方，一是康、梁的維新思想。康、梁的維新思想是當(dāng)時(shí)中國人向先進(jìn)的西方全面學(xué)習(xí)的思想。它繼承發(fā)展了早期維新思想，它的產(chǎn)生發(fā)展也表明中國的思想領(lǐng)域又發(fā)生了重大變化。學(xué)習(xí)這一內(nèi)容不僅有助于學(xué)生地了解中國近代思想領(lǐng)域的變化，也能了解到康、梁等人崇高的愛國救國意識(shí)和品質(zhì)，有利于良好人格的塑造。

另外，變法的內(nèi)容也是重點(diǎn)。學(xué)生通過對(duì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以了解變法的本質(zhì)，也可以在比較中發(fā)現(xiàn)維新思想與變法內(nèi)容的差異。從而體會(huì)民族資產(chǎn)階級(jí)的局限性，以及社會(huì)改革的不易。

從難點(diǎn)來看，康有為維新思想的特點(diǎn)是難點(diǎn)。學(xué)生掌握的史實(shí)有限，很難理解康有為在宣傳資產(chǎn)階級(jí)維新思想時(shí)為什么要利用孔子，利用儒家思想。授課時(shí)需要教師精心設(shè)問啟發(fā)誘導(dǎo)，在適當(dāng)補(bǔ)充資料的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，得出正確的認(rèn)識(shí)。

戊戌變法的評(píng)價(jià)也是難點(diǎn)。戊戌變法的評(píng)價(jià)需要學(xué)生有較強(qiáng)的分析、理解、綜合、概括能力。而這恰恰是學(xué)生的弱點(diǎn)。需要教師引導(dǎo)學(xué)生積極討論、探究，同時(shí)給學(xué)生以一定的'提示。

根據(jù)對(duì)本課教材的分析，結(jié)合高一學(xué)生的認(rèn)知水平，確定以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)

1、從知識(shí)與能力來看：

掌握戊戌變法的背景、興起、內(nèi)容、結(jié)果。

理解康有為的維新思想特點(diǎn)，以兆棚殲及變法的意義和教訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合、概括能力。

2、從過程與方法來看：

通過查找和閱讀資料以及分組討論有關(guān)問題，掌握自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的基本方法，發(fā)掘透過現(xiàn)象看本質(zhì)的思維潛能。

3、從情感、態(tài)度和價(jià)值觀來看：

了解近代先進(jìn)的知識(shí)分子為了挽救民族危亡所做的努力，初步樹立對(duì)國家、民族的歷史責(zé)任感和使命感;了解中國近代思想領(lǐng)域的變化，也能了解到康、梁等人崇高的愛國救國意識(shí)和品質(zhì)，有利于良好人格的塑造，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

第二部分是方法的問題。

首先是教法。新課程要求歷史教學(xué)要樹立“以人為本”“以學(xué)生為本”的基本思想，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，也提出要“改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，使獲取基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程”的改革思路。從本課的教學(xué)內(nèi)容來看，戊戌變法的興起、內(nèi)容都適合學(xué)生進(jìn)行自主探究，變法的評(píng)價(jià)則可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，并且考慮到高一年級(jí)學(xué)生獨(dú)立思考能力，其思維也逐漸趨于理性化，為本節(jié)課開展探和茄究提供了條件;此外學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，尤其是讓他們親自動(dòng)手尋找發(fā)現(xiàn)更，能激發(fā)學(xué)生的探求欲、表現(xiàn)欲，符合高中學(xué)生的心理特征、認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、的需要，也考慮到本人優(yōu)于課堂組織和多媒體教學(xué)的長(zhǎng)處，本節(jié)課采用的教學(xué)方法為結(jié)合多媒體輔助教學(xué)的“自主探究法”，“小組討論法”。

再就是學(xué)法。我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，課堂教學(xué)的目的就是要讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。而我們經(jīng)常提到的以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，同樣也是要通過學(xué)法指導(dǎo)的有機(jī)滲透，讓學(xué)生自己掌握一把金鑰匙去開啟知識(shí)和智慧寶庫的大門。因此，教師在教學(xué)過程中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。本課的設(shè)計(jì)中，學(xué)生通過自主探究和討論能夠有效掌握學(xué)習(xí)的一般方法和歷史學(xué)習(xí)的方法。一方面，利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)歷史情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提高課堂效率，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的理解，在討論的過程中，培養(yǎng)提高學(xué)生閱讀材料提煉觀點(diǎn)的能力。另一方面，在以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)為主體，以情境問題為任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅能完成基本的歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，更主要的是使他們學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的方法，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

第三部分是教學(xué)過程。

本課主要按照“自主探究”教學(xué)模式設(shè)計(jì)。從具體的教學(xué)流程來看，“自主探究”教學(xué)模式可以分為創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入探究——提出問題，初步探究——發(fā)現(xiàn)問題，深入探究——總結(jié)反思，拓展探究四個(gè)環(huán)節(jié)。在本課的教學(xué)中，我將以一則詩歌為主線，圍繞詩歌提問，引導(dǎo)學(xué)生一步一步展開探究，在探究的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的能力和人文素質(zhì)。

在進(jìn)入正式的教學(xué)前，教師和學(xué)生都應(yīng)該做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。教師要做好知識(shí)儲(chǔ)備，制作多媒體課件。學(xué)生也需要觀看相關(guān)影片、閱讀相關(guān)資料做好情境準(zhǔn)備，通過預(yù)習(xí)教材，做好知識(shí)準(zhǔn)備，并且按要求分組。

在第一個(gè)環(huán)節(jié)里，以多媒體呈現(xiàn)詩歌，并請(qǐng)學(xué)生朗誦詩歌，從而將學(xué)生帶入19世紀(jì)末帝國主義列強(qiáng)掀起了瓜分中國的狂潮，中華民族面臨空前嚴(yán)重的危機(jī)這樣一個(gè)歷史時(shí)刻。制造一種身臨其境、感同身受的歷史氛圍為學(xué)生的探究創(chuàng)設(shè)情境,并提供探究的材料。

并且提出這樣的問題：“世紀(jì)末的那個(gè)多事之秋”中的“多事”主要指的是哪些事?假如有一臺(tái)時(shí)光倒流機(jī),讓你回到“那個(gè)多事之秋”，你將有何感受?

由已掌握的知識(shí)導(dǎo)入探究，激活學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，能充分激勵(lì)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，形成探究的動(dòng)機(jī),使學(xué)生主動(dòng)地投入到探究學(xué)習(xí)中去。由“多事”來總結(jié)變法的背景，由“感受”來引入變法的興起。

在第二個(gè)環(huán)節(jié)(提出問題，初步探究)里，教師再就詩歌提出問題

1、落日的紫禁城為什么熱鬧起來?

通過這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生理解熱鬧起來意味著變法運(yùn)動(dòng)從維新思想的傳播已經(jīng)開始興起。

2、“幾個(gè)讀書人”“呼號(hào)”些什么?在他們之前，有沒有人提出類似的呼號(hào)?他們的主張有什么聯(lián)系與區(qū)別?

這個(gè)問題可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的動(dòng)機(jī)、明確思維的方向，使學(xué)生理解維新思想的內(nèi)容?？盗旱木S新思想是重點(diǎn)，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材完成早期維新派的主張、評(píng)價(jià)的表格，利用多媒體適當(dāng)介紹康有為、梁?jiǎn)⒊纳?，找出康、梁維新思想的基本主張，以及早期維新派的聯(lián)系與區(qū)別，從而對(duì)維新思想有更深刻的理解。

學(xué)生在提到康梁維新思想的時(shí)候，肯定會(huì)從教材中找到，“康有為把西方資本主義政治學(xué)說同傳統(tǒng)的儒家思想相結(jié)合，宣傳維新變法道理”話，教師首先要讓學(xué)生明確，這正是康有為維新思想的特點(diǎn)。那么，請(qǐng)學(xué)生看問題

3、康有為為什么要在宣傳變法思想的時(shí)候，貼上孔子的標(biāo)簽?zāi)?

這個(gè)問題是教材的難點(diǎn)，教師可以適當(dāng)增加一些介紹《新學(xué)偽經(jīng)考》、《孔子改制考》的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生一方面理解“把西方資本主義政治學(xué)說同傳統(tǒng)的儒家思想相結(jié)合”可以減少變法宣傳所遇到的阻力，與康有為的出身經(jīng)歷也分不開;同時(shí)也起到了重要的作用。另一方面，也注意提醒這個(gè)特點(diǎn)也反映了康有為以及中國資產(chǎn)階級(jí)維新派在政治和思想上與封建統(tǒng)治階級(jí)有著千絲萬縷的聯(lián)系，也是他后來是政治上倒退的一個(gè)原因。

此外，可以通過問題

4、“幾個(gè)讀書人”除了呼號(hào)，還做了些什么?

提示學(xué)生掌握變法興起的其它內(nèi)容。如“公車上書”、創(chuàng)辦《中外紀(jì)聞》、成立強(qiáng)學(xué)會(huì)、與頑固派進(jìn)行論戰(zhàn)等。對(duì)“公車上書”，教師可以用多媒體顯示畫面，并提問：從圖中我們可以看到很多舉人都掙著上書光緒帝。假如你也是當(dāng)時(shí)的應(yīng)試舉人,你會(huì)在上面署名嗎?為什么?使學(xué)生思維進(jìn)一步延伸，理解變法由思想宣傳變成了愛國救亡運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，教師展示《戊戌變法時(shí)期學(xué)會(huì)、學(xué)堂、報(bào)館分布示意圖》進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。“維新派和頑固派的論戰(zhàn)”則要求學(xué)生掌握內(nèi)容、實(shí)質(zhì)和影響，注意它在思想解放方面的作用。

第三個(gè)環(huán)節(jié)(發(fā)現(xiàn)問題，深入探究)，關(guān)鍵是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，深入探究，最終解決問題。教師首先要讓學(xué)生明確當(dāng)變法已經(jīng)興起，各種準(zhǔn)備都做好之后，就意味著變法高潮的到來。并通過這樣的提問，

1、“一個(gè)蒼老的聲音”指的是哪些人的聲音?為什么終于要“改”?

理解高潮到來的原因。包括康有為的《應(yīng)詔統(tǒng)籌全局折》、保國會(huì)等內(nèi)容。改的標(biāo)志就是光緒帝《定國是詔》。

另外變法的內(nèi)容也是重點(diǎn)，所以，學(xué)生自主學(xué)習(xí)了變法的內(nèi)容后，要引導(dǎo)學(xué)生去思考：

2、“改”了些什么?這些變化到底會(huì)對(duì)中國產(chǎn)生什么影響?

從而引導(dǎo)學(xué)生逐條分析變法內(nèi)容的作用。通過問題

3、“改”的內(nèi)容與維新派“呼號(hào)”的內(nèi)容有什么不同?

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)維新思想與變法內(nèi)容的差異，探究造成這種差異的原因，注意提醒學(xué)生光緒帝與“維新派的關(guān)系。從而形成對(duì)變法內(nèi)容的正確評(píng)價(jià)。

4、“殺”字指的是什么?

反映變法的結(jié)果——戊戌政變。對(duì)這部分內(nèi)容，教師只需要指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，了解經(jīng)過即可。

第四個(gè)環(huán)節(jié)是總結(jié)反思，拓展探究的部分。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材“戊戌變法的歷史意義和教訓(xùn)”思考

變法失敗的原因是什么?“歷史在這里沉思”，沉思什么?為什么“眼角”會(huì)“滑落一行濁淚”?“悲哀”的是什么?“感動(dòng)”的又是什么?從近代中國人探索救國救民道路的角度思考。

學(xué)生分組思考、討論，各組派代表闡述觀點(diǎn)后，教師點(diǎn)評(píng)：“沉思”中國近代化的道路、近代中國人挽救民族危亡的道路;“滑落一行濁淚”體現(xiàn)了民族資產(chǎn)階級(jí)的痛心，為辛亥革命的進(jìn)一步探索埋下伏筆;而通過“感動(dòng)”和“悲哀”來引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)戊戌變法的正確評(píng)價(jià)。最終使學(xué)生的思維得到拓展，分析、理解、綜合、概括能力得到鍛煉。此外，教師還還可以提供一組關(guān)于譚嗣同的材料，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)譚嗣同的言行進(jìn)行辯論、評(píng)價(jià)，從而使自己的情感態(tài)度價(jià)值觀得到升華。

最后是教學(xué)預(yù)測(cè)。本課的設(shè)計(jì)注重學(xué)生的主體參與與探究活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)各種問題情境，并嘗試指導(dǎo)學(xué)生利用各種資源進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，組織課堂討論。期望學(xué)生在此過程中提高辨析能力，鍛煉思維能力，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)、自主探究能力和組織策劃能力，同時(shí)深刻理解、切實(shí)體驗(yàn)歷史。

初中八年級(jí)歷史說課稿10分鐘

【 #教案#導(dǎo)語】中國歷史是華夏大地各個(gè)民族組成，中華民族誕育和發(fā)展的歷史。中華文明歷經(jīng)原始社會(huì)、奴隸社會(huì)、封建社會(huì)至于現(xiàn)代社會(huì)，綿延五千年不斷延續(xù)發(fā)展，是世界上最古老影響的文明之一。準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，供大家參考!

【篇一】部編版初中七年級(jí)下冊(cè)歷史說課稿：《明朝的統(tǒng)治》

一、教材分析：

1．說教材

《明朝君權(quán)的加強(qiáng)》是初中歷史七年級(jí)下冊(cè)第三單元“統(tǒng)一多民族國家的鞏固和發(fā)展”的第一課，明清是我國封建社會(huì)逐步走向衰落的時(shí)期；本課主要介紹了明朝的建立、明朝時(shí)期加強(qiáng)君權(quán)的措施及明朝經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)。明朝是中國古代傳統(tǒng)社會(huì)結(jié)構(gòu)和國家形態(tài)的轉(zhuǎn)型時(shí)期，它創(chuàng)立的制度，背景是元朝留下的未經(jīng)整合的雜亂體制，以及遙想中的唐宋法度。明朝初年，就是分封制含豎重新抬頭，專制皇權(quán)進(jìn)一步膨脹，統(tǒng)治嚴(yán)酷，視士大夫若奴仆，專制中央集權(quán)高度強(qiáng)化。明朝是我國封建社會(huì)中央集權(quán)制度空前強(qiáng)化的時(shí)期，掌握好這節(jié)課的內(nèi)容有利于學(xué)習(xí)清朝“君主集權(quán)的強(qiáng)化”，這一課在明清史占中有極其重要的地位。

2、說教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

通過本課的教學(xué)，使學(xué)生比較全面地掌握明朝加強(qiáng)君權(quán)的措施，廢行中書省、設(shè)立三司，廢丞相和中書省、權(quán)分六部，設(shè)置錦衣衛(wèi)，以八股取士；了解明朝的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r；通過對(duì)科舉制度的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生運(yùn)用辯證的兩點(diǎn)論的方法評(píng)價(jià)歷史現(xiàn)象的能力。

過程與方法

聯(lián)談卜大系以往學(xué)過的知識(shí)，對(duì)比概括明朝加強(qiáng)君弊帆權(quán)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)，綜合分析、對(duì)比史實(shí)的能力；通過設(shè)疑討論引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)：明朝君權(quán)的加強(qiáng)，在一定時(shí)間和一定程度上，加強(qiáng)了多民族國家的統(tǒng)一，但它又是中國封建社會(huì)逐步走向衰落的原因。

3、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施

難點(diǎn)：八股取士

二、學(xué)情分析：

本課的學(xué)習(xí)對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生，七年級(jí)的學(xué)生們好動(dòng)、好奇，喜歡有趣的歷史故事，理性思維還未完全具備；因此，學(xué)習(xí)和理解一些事物應(yīng)從直觀形象入手，這樣才能更易于他們理解和掌握一些專業(yè)性較強(qiáng)的內(nèi)容。教學(xué)中還應(yīng)力求做到深入淺出，或從他們已有知識(shí)積累或生活實(shí)際入手，使他們能夠有話可說，有事可做，充分調(diào)動(dòng)自身的積極性。

三、教學(xué)方法及學(xué)法

根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合本課內(nèi)容，采用了講述法、圖示法、多媒體交互演示法等為輔的綜合教學(xué)法。在視覺和聽覺兩方面同時(shí)帶動(dòng)學(xué)生聽課的積極性和主動(dòng)性，并通過啟發(fā)式和探究式教學(xué)使學(xué)生積極思考，達(dá)到傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的教學(xué)目的。

教學(xué)過程中，教師有效的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給予學(xué)生有效的幫助。通過引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，并可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材中的插圖、引文、史料、圖片等資料，運(yùn)用觀察法、閱讀法、分析等方法獲取相關(guān)信息。讓學(xué)生在活動(dòng)中討論交流，獲取知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。

四、教學(xué)思路設(shè)計(jì)

在教學(xué)過程中，力求設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)都可以積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與其中，能讓學(xué)生在活動(dòng)中能感受、掌握歷史，并運(yùn)用歷史，教師起到穿針引線的作用。這樣可以更好地體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

五、教學(xué)過程

［導(dǎo)入新課］多媒體展示“鳳陽花鼓”和“朱元璋畫像”，設(shè)問：你知道明朝建立后，朱元璋政治、思想上為加強(qiáng)君主集權(quán)采取了什么措施嗎？激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

［落實(shí)課標(biāo)］部分：

（1）采用課件出示明確課標(biāo)要求，確定所學(xué)內(nèi)容，據(jù)此瀏覽本課知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的知識(shí)梳理。小組之內(nèi)通對(duì)答案，教師據(jù)學(xué)生問題鼓勵(lì)別組學(xué)生進(jìn)行釋疑并評(píng)價(jià)。

（2）多媒體出示元末農(nóng)民起義示意圖；設(shè)問：元末農(nóng)民起義爆發(fā)的原因是什么？學(xué)生閱讀教材，分析元末農(nóng)民起義爆發(fā)的原因；多媒體出示“明朝建立基本情況”學(xué)生閱讀，依據(jù)教材內(nèi)容回答。教師引導(dǎo)：國家初建，政局不穩(wěn)，人心浮動(dòng)，明太祖將如何鞏固統(tǒng)治，加強(qiáng)君權(quán)呢？多媒體出示問題：“朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)的措施”，將學(xué)生按（中央、地方、軍事、特務(wù)）分組并討論朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)的措施。學(xué)生討論后一一出示相應(yīng)內(nèi)容，最后用自制課件“行政機(jī)構(gòu)改革示意圖”進(jìn)行歸納，以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。講述“錦衣衛(wèi)”部分內(nèi)容時(shí)，采用小故事和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（3）“八股取士”是本課的難點(diǎn)部分，引導(dǎo)學(xué)生回憶科舉制度的創(chuàng)立和發(fā)展；多媒體展示舉子看榜圖；學(xué)生閱讀教材，了解明朝的科舉考試發(fā)生的變化，教師出示問題：（明朝科舉考試內(nèi)容、解釋題目、答題格式），學(xué)生通過圖示加深印象。組織學(xué)生討論：“八股取士的影響”學(xué)生分組討論“八股取士的積極影響和消極影響”。

（4）關(guān)于“明朝經(jīng)濟(jì)的發(fā)展”，課件展示有關(guān)明朝引進(jìn)的高產(chǎn)農(nóng)作物、明朝青花瓷器等圖片，加強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

［小結(jié)］部分采用學(xué)生嘗試回憶后，課件展示本課知識(shí)結(jié)構(gòu)示意圖，給學(xué)生明晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

六、板書設(shè)計(jì)

【篇二】部編版初中七年級(jí)下冊(cè)歷史說課稿：《明朝的滅亡》

一、說教材

本課的教學(xué)內(nèi)容分為三部分：一是明朝政治腐敗和社會(huì)動(dòng)蕩的表現(xiàn)；二是李自成起義的原因、經(jīng)過及結(jié)果；三是滿洲興起和清兵入關(guān)的概況。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、知道明末農(nóng)民起義的基本概況；了解明朝滅亡和清軍入關(guān)的有關(guān)史實(shí)；理解明末內(nèi)外交困的原因及后果。

2、通過圖片等直觀教學(xué)手段，培養(yǎng)觀察能力和想象力；

3、認(rèn)識(shí)統(tǒng)治腐朽、土地兼并、自然災(zāi)害是我國古代社會(huì)頻繁爆發(fā)大規(guī)模農(nóng)民起義的主要因素。

三、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入部分：

提問：明朝的建立者是誰？朱元璋為鞏固統(tǒng)治采取了哪些措施？有何作用？明王朝存在了多少年？為什么走向滅亡？

設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引入新課，提高學(xué)生的注意力。

（二）講授新課部分

1、政治腐敗與社會(huì)動(dòng)蕩

提問1：請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本84-85頁，概括明朝中后期政治腐敗與社會(huì)動(dòng)蕩有哪些表現(xiàn)？

（1）、政治腐?。夯实鄱嗍浅撩韵順?，疏于朝政?；适覂?nèi)部鉤心斗角，紛爭(zhēng)不已。大臣們結(jié)黨營(yíng)私，爭(zhēng)權(quán)奪利。

（2）、社會(huì)動(dòng)蕩：朝政的混亂，造成中央對(duì)社會(huì)的控制力不斷下降，法紀(jì)松弛，各地官吏貪贓枉法，對(duì)民眾百般剝削?；适屹F族、宦官、官僚、地主等瘋狂兼并土地，肆意侵占農(nóng)田，致使大量農(nóng)民流離失所。

設(shè)計(jì)意圖：通過閱讀材料回答問題，鍛煉學(xué)生的語音表達(dá)能力和歸納問題的能力。

提問2：中國古代歷農(nóng)民起義爆發(fā)的主要原因有哪些？我們從中可以得到哪些啟示？（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，認(rèn)同創(chuàng)建和諧社會(huì)的重要性。）

2、李自成起義*明朝

提問1：請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本85頁，找出李自成起義的原因、口號(hào)、政策、建立政權(quán)和*明朝。

（1）、爆發(fā)原因：明朝末年，政治腐敗嚴(yán)重，國家財(cái)政危機(jī)深重，朝廷不斷加派賦稅，民眾不堪重負(fù)，怨聲載道，階級(jí)矛盾異常尖銳。陜西北部一帶連年大旱，官府不顧民眾死活，催征如故，引發(fā)了農(nóng)民起義。

（2）、口號(hào)：“鈞田免賦”。

（3）、政策：提出“鈞田免賦”口號(hào)。李自成規(guī)定了嚴(yán)明的軍紀(jì)，不許妄殺一人，不得侵占民房，嚴(yán)禁搶掠，還向貧苦民眾發(fā)放錢糧。

（4）、建立政權(quán)：1643年，李自成率軍攻入西安，建立政權(quán)，國號(hào)大順。

（5）、*明朝：1644年，李自成指揮百萬大軍進(jìn)攻北京城，明朝崇禎皇帝自縊，明王朝被農(nóng)民起義*。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解李自成起義的經(jīng)過，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

提問2：比較秦末、明末兩次農(nóng)民起義的異同點(diǎn)。（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)同類知識(shí)的比較能力）

3、滿洲興起和清兵入關(guān)

請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本86頁，找出后金政權(quán)的建立者是誰？是誰于何時(shí)改國號(hào)為清？清兵如何入關(guān)？

（1）、滿洲興起：1616年，努爾哈赤建立后金；皇太極在1635年改族名為滿洲，次年，改國號(hào)為清。

（2）、清兵入關(guān)：明朝滅亡以后，正當(dāng)李自成力圖推進(jìn)全國統(tǒng)一的時(shí)候，駐守重鎮(zhèn)山還關(guān)的明軍將領(lǐng)吳三桂降清，引清兵入關(guān)，并與清軍聯(lián)合夾擊李自成的軍隊(duì)。李自成在山海關(guān)交戰(zhàn)失利，退回北京，隨即離京西行，轉(zhuǎn)戰(zhàn)各地，最后失敗。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和歸納問題的能力。

（三）、材料解析題

當(dāng)時(shí)流行這樣的歌謠：“殺牛羊，備酒漿，開了城門迎闖王，闖王來時(shí)不納糧?！薄俺笊呵蠛?，近來貧漢難存活。早早開門拜闖王，管叫大小都?xì)g悅?！?/p>

請(qǐng)回答：

1、材料中的“王闖”指的是誰？

2、材料中說“近來貧漢難存活”，為什么會(huì)這樣說？

3、“闖王”為什么受到廣大民眾的歡喜和擁護(hù)？

4、“闖王”曾經(jīng)在1643年建立了自己的政權(quán)。他建立政權(quán)的地點(diǎn)和政權(quán)名稱分別是什么？

5、“闖王”的起義軍攻占了北京，滅亡了明王朝，這一事件發(fā)生于何時(shí)？

6、“闖王”起義軍最后的結(jié)局如何？

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，鍛煉學(xué)生的語音表達(dá)能力和分析歸納問題的能力。

（四）、課堂小結(jié)

【篇三】部編版初中七年級(jí)下冊(cè)歷史說課稿：《清朝前期的文學(xué)藝術(shù)》

一、打開文本——說教材

今天我說課的內(nèi)容是新人教版部編七年級(jí)歷史下冊(cè)第21課《清朝前期的文學(xué)藝術(shù)》。本科要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容包括《紅樓夢(mèng)》、昆曲與京劇藝術(shù)。兩個(gè)字目呈并列關(guān)系，集中反映了清朝前期文化的繁榮。

二、貼近生活—說學(xué)情

再來看我們七年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生的情況是只從語文課堂中知道《紅樓夢(mèng)》的作者和其中的幾個(gè)事件，并未完整的詳讀《紅樓夢(mèng)》，對(duì)于該書的思想藝術(shù)特色和思想高度完全體會(huì)不到；另外，對(duì)于昆曲和京劇的來源與發(fā)展，學(xué)生更是一片茫然，我們希望通過的觀看，能吸引學(xué)生，讓他們與文學(xué)、戲曲進(jìn)行親密接觸，去體會(huì)文學(xué)藝術(shù)表現(xiàn)形式多樣，感受市民文化的繁榮。針對(duì)課文內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平，本課的教學(xué)目標(biāo)確立如下：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)

通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解我國古典《紅樓夢(mèng)》的主要內(nèi)容及

思想藝術(shù)特色，知道它不僅是中國古代秀的長(zhǎng)篇，還在世界文學(xué)

也占有重要的地位。知道清朝時(shí)期戲曲藝術(shù)的繁榮，最有影響的昆

曲由盛轉(zhuǎn)衰、京劇的形成與發(fā)展。

2、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道從思想主題和藝術(shù)表現(xiàn)手法兩個(gè)方面

鑒賞文藝作品的方法，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文藝作品的素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)

名著原作的欲望，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

說教學(xué)重難點(diǎn)：

通過情景再現(xiàn)和微課觀看，提高鑒賞文藝作品的素養(yǎng)，培養(yǎng)審美情趣，激起學(xué)生對(duì)文學(xué)藝術(shù)的熱愛。

三、結(jié)合課標(biāo)—說教法

教法與學(xué)法是一節(jié)課能否成功的關(guān)鍵，新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。我們采用的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，課上讓學(xué)生通過微課自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂上的小翻轉(zhuǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過觀看、遷移拓展來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、走進(jìn)課堂—說設(shè)計(jì)

（一）【乘趣味先導(dǎo)之舟】

教師在上課前播放“朗讀者”，引領(lǐng)學(xué)生欣賞董卿朗讀《紅樓夢(mèng)》片斷，讓學(xué)生感受《紅樓夢(mèng)》的文學(xué)魅力。從而激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，開起學(xué)習(xí)之旅。

（二）【達(dá)學(xué)而不厭彼岸】出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)

（三）【導(dǎo)自我學(xué)習(xí)之路】老師引領(lǐng)學(xué)生看導(dǎo)學(xué)案中的任務(wù)單，帶著任務(wù)去自學(xué)?！緭P(yáng)自主學(xué)習(xí)的風(fēng)帆】開啟學(xué)生的自學(xué)旅程，通過認(rèn)真觀看“微課”學(xué)生能夠完成自學(xué)任務(wù)，產(chǎn)生疑問，老師把教材知識(shí)解讀成圖文并茂的，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，刺激學(xué)生挑錯(cuò)求真的欲望，更認(rèn)真的自學(xué)。

（四）【點(diǎn)燃學(xué)生參與的火種】通過各類藝術(shù)形式的展現(xiàn)進(jìn)行測(cè)試，一方面拓展學(xué)生的視野，另一方面提高學(xué)生鑒賞文藝作品的素養(yǎng)，激起學(xué)生對(duì)文學(xué)藝術(shù)的熱愛。

（五）【讓異議煥發(fā)光彩】是希望學(xué)生能夠提出可以適度探究的問題進(jìn)行深入討論，加深對(duì)本節(jié)課知識(shí)的印象。

（六）【我們一起寫板書】老師出示本課的知識(shí)綱要，讓學(xué)生編寫板書，使學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)知識(shí)線索，有利于以后的學(xué)習(xí)。

最后，運(yùn)用常規(guī)的“當(dāng)堂訓(xùn)練”來檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，效果怎么樣呢？我們現(xiàn)在就來看一看。

初中歷史說課稿萬能模板

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《秦王掃六合》說課[七年歷史說課]

《秦王掃六合》說課各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好：我今天說課的題目是《秦王掃六合》。我將從四個(gè)方面來談一談我對(duì)這一課的理解和設(shè)計(jì)：1、教材分析2、教學(xué)方法3、學(xué)法指導(dǎo)4、教學(xué)程序。一、教材分析1、教材的地位和作用“秦王掃六合”這節(jié)課位于魯教版課標(biāo)教材六年級(jí)上冊(cè)的第三單元《統(tǒng)一國家的建立》的第一節(jié)。其中本課所在的第三單元在整個(gè)中國古代史教學(xué)中起著承前啟后的橋梁和紐帶作用...