五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)思維導(dǎo)圖？《手指》思維導(dǎo)圖的畫(huà)法如下：按表格畫(huà)出四個(gè)主分支，再看課文去細(xì)化。每個(gè)二級(jí)分支羅列出各個(gè)手指的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)或特點(diǎn)，這樣，四條分支對(duì)比著看，每根手指的性格就突現(xiàn)出來(lái)，給我們的印象也就深刻了?？v觀(guān)全文，結(jié)尾的時(shí)候，我們可以總結(jié)出課文蘊(yùn)含的道理，那就是——團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大！那么，五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)思維導(dǎo)圖？一起來(lái)了解一下吧。
《手指》思維導(dǎo)圖的畫(huà)法如下：
按表格畫(huà)出四個(gè)主分支，再看課文去細(xì)化。每個(gè)二級(jí)分支羅列出各個(gè)手指的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)或特點(diǎn)，這樣，四條分支對(duì)比著看，每根手指的性格就突現(xiàn)出來(lái)，給我們的印象也就深刻了。
縱觀(guān)全文，結(jié)尾的時(shí)候，我們可以總結(jié)出課文蘊(yùn)含的道理，那就是——團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大！
五年級(jí)下冊(cè)的《手指》運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫(xiě)，刻畫(huà)出了姿態(tài)各具特點(diǎn)、性格迥然不同的五根手指，闡明了“團(tuán)結(jié)就是力量”的道理。
作者豐子愷（1898-1975），以中西融合畫(huà)法創(chuàng)作漫畫(huà)以及散文而著名。是中國(guó)現(xiàn)代畫(huà)家、散文家、美術(shù)教育家、音樂(lè)教育家、漫畫(huà)家、作家、書(shū)法家和翻譯家。
課文解析：
一是闡明五根手指的作用是不同。由于所處的位置不同和樣子上的差別，他們的力氣不一樣，功能也不一樣，這讓我們懂得了“尺有所長(zhǎng)，寸有所短”的道理。
二是讓我們懂得了“團(tuán)結(jié)就是力量”的道理。五根手指如果能集合在一起，就根根有用。人也是這樣，只有團(tuán)結(jié)合作，才能把事做好。
五根手指各有什么作用？
大拇指：最肯吃苦，肯賣(mài)力氣，做很多重要的活。
食指：干復(fù)雜、有危險(xiǎn)的活。
中指：不愛(ài)出力，從旁輔助。
無(wú)名指和小指：能力薄弱，但在一些場(chǎng)合作用很大。
一．關(guān)于思維導(dǎo)圖 思維導(dǎo)圖有四個(gè)基本特征：
第一，注意的焦點(diǎn)清晰地聚焦在中央圖形上；
第二，主題的主干作為分支從中央圖形向四周放射；
第三，分支是由一個(gè)關(guān)鍵的圖形或者寫(xiě)在產(chǎn)生聯(lián)想的線(xiàn)條上面的關(guān)鍵詞來(lái)構(gòu)成的，次要的內(nèi)容也以分支形式表現(xiàn)出來(lái)，附在較高層次的支干上；
第四，各分支形成一個(gè)連接的節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)。
二．運(yùn)用思維導(dǎo)圖構(gòu)建語(yǔ)法知識(shí)網(wǎng)絡(luò) 在深港版英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于零星分布于各章節(jié)間的語(yǔ)法知識(shí)掌握不牢固，特別是不能夠形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，更不能夠比較深刻的了解各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，這成為了學(xué)生學(xué)習(xí)困難的一個(gè)主要原因。而利用思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，則能使整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加系統(tǒng)、科學(xué)、有效。首先，它能幫助師生形成整體觀(guān)念，在頭腦中構(gòu)建出全景圖。
三． 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)手工繪制思維導(dǎo)圖 為了全面地提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，我將"思維導(dǎo)圖"運(yùn)用到口語(yǔ)實(shí)踐中，摸索出了一套行之有效的課堂訓(xùn)練方法。在運(yùn)用"思維導(dǎo)圖"進(jìn)行作文教學(xué)的過(guò)程中，我采用以下兩個(gè)步驟進(jìn)行指導(dǎo)。以六年級(jí)上Unit1單元為例。
1.畫(huà)粗略圖 本步驟是在整體閱讀要求的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是對(duì)課文內(nèi)容的初步感知，主要訓(xùn)練學(xué)生的觀(guān)察力和概括力。
2.畫(huà)精細(xì)圖 本步驟是在上一步的基礎(chǔ)上，對(duì)內(nèi)容的更細(xì)致的解讀，更精細(xì)的把握，主要訓(xùn)練學(xué)生的觀(guān)察力、概括力和理解力
四．思維導(dǎo)圖應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)的探索 (一)思維導(dǎo)圖用于單元預(yù)習(xí) 學(xué)生可以利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行預(yù)習(xí)，畫(huà)出充滿(mǎn)個(gè)性的思維導(dǎo)圖，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整體感知。
思維導(dǎo)圖可以這么畫(huà)，具體步驟如下：
1、寫(xiě)下中心主題--從圖開(kāi)始。
2、擴(kuò)展層次--延伸分支。
3、專(zhuān)注關(guān)鍵詞--采摘智慧的果實(shí)。
4、連線(xiàn)--記憶與聯(lián)想的橋梁。
5、讓思維導(dǎo)圖的分支自然彎曲而不是像一條直線(xiàn)。
6、在每條線(xiàn)上使用一個(gè)關(guān)鍵詞。
思維導(dǎo)圖又稱(chēng)腦圖、心智地圖、腦力激蕩圖、靈感觸發(fā)圖、概念地圖、樹(shù)狀圖、樹(shù)枝圖或思維地圖，是一種圖像式思維的工具以及一種利用圖像式思考輔助工具。思維導(dǎo)圖是使用一個(gè)中央關(guān)鍵詞或想法引起形象化的構(gòu)造和分類(lèi)的想法；它用一個(gè)中央關(guān)鍵詞或想法以輻射線(xiàn)形連接所有的代表字詞、想法、任務(wù)或其它關(guān)聯(lián)項(xiàng)目的圖解方式。
擴(kuò)展資料：
思維導(dǎo)圖又叫心智導(dǎo)圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具 ，它簡(jiǎn)單卻又很有效，是一種實(shí)用性的思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。
思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開(kāi)啟人類(lèi)大腦的無(wú)限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類(lèi)思維的強(qiáng)大功能。
思維導(dǎo)圖是一種將思維形象化的方法。我們知道放射性思考是人類(lèi)大腦的自然思考方式，每一種進(jìn)入大腦的資料，不論是感覺(jué)、記憶或是想法——包括文字、數(shù)字、符碼、香氣、食物、線(xiàn)條、顏色、意象、節(jié)奏、音符等，都可以成為一個(gè)思考中心。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三課的思維導(dǎo)圖制作，可以參考以下步驟：
確定主題。本課的主題是《草船借箭》，中心思想是“智斗周瑜，力挽危局”。
創(chuàng)建中心節(jié)點(diǎn)。在思維導(dǎo)圖軟件中創(chuàng)建一個(gè)中心節(jié)點(diǎn)，并標(biāo)注本課的主題和中心思想。
添加分支。依據(jù)中心思想，添加對(duì)應(yīng)的分支，并在分支上標(biāo)注相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)或情節(jié)，如“借箭計(jì)”、“火攻周瑜”等。
連接分支。根據(jù)情節(jié)的時(shí)間順序和邏輯關(guān)系，通過(guò)連線(xiàn)或箭頭來(lái)互相連接和關(guān)聯(lián)不同的分支。
逐步展開(kāi)。根據(jù)已有的分支和內(nèi)容，逐步展開(kāi)和補(bǔ)充更多的細(xì)節(jié)和信息，如人物特點(diǎn)、環(huán)境描寫(xiě)、主題感悟等。
使用符號(hào)和顏色。使用基本的圖形符號(hào)和顏色來(lái)區(qū)分不同的分支和信息，使得思維導(dǎo)圖更加清晰和易于辨認(rèn)。例如，用紅色表示戰(zhàn)斗情節(jié)，用綠色表示環(huán)境描寫(xiě)等。
整理和修改。整理思維導(dǎo)圖的布局和視覺(jué)效果，調(diào)整分支和節(jié)點(diǎn)的大小、位置和樣式，確保其可讀性和美觀(guān)性。
請(qǐng)注意，在制作思維導(dǎo)圖時(shí)，需要關(guān)注語(yǔ)文課本中的重要情節(jié)、人物特征和主題感悟等內(nèi)容，并根據(jù)年級(jí)和學(xué)生的理解能力來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)谋硎龇绞健?/p>
此外，繪制思維導(dǎo)圖，可以借助極簡(jiǎn)式專(zhuān)業(yè)思維導(dǎo)圖軟件--『MindNow思維導(dǎo)圖』。
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探索五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文思維導(dǎo)圖的藝術(shù)：帶你輕松繪制
在學(xué)習(xí)的旅程中，如何讓語(yǔ)文知識(shí)更加生動(dòng)易懂？繪制思維導(dǎo)圖無(wú)疑是一個(gè)有效工具。讓我們一起步入五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文思維導(dǎo)圖的世界，掌握這個(gè)強(qiáng)大的學(xué)習(xí)伙伴的繪制方法吧！
步驟一：教材梳理，分類(lèi)整理
拿起你的五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本，深入理解每個(gè)單元的主題。將古詩(shī)詞、散文、閱讀理解、寫(xiě)作技巧等知識(shí)點(diǎn)逐一梳理，為構(gòu)建思維導(dǎo)圖打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
步驟二：選擇合適的工具
打開(kāi)電腦，進(jìn)入數(shù)字化的思維導(dǎo)圖世界。在搜索引擎的海洋中，找到專(zhuān)業(yè)且易用的工具，如XMind或MindNode，它們是繪制思維導(dǎo)圖的理想伙伴。
步驟三：?jiǎn)?dòng)創(chuàng)作
點(diǎn)擊官網(wǎng)下載并安裝軟件后，啟動(dòng)你的創(chuàng)作之旅。在界面中，選擇“新建”選項(xiàng)，開(kāi)始構(gòu)建你的專(zhuān)屬語(yǔ)文思維導(dǎo)圖。
步驟四：布局中心，定義主題
在空白的導(dǎo)圖中，點(diǎn)擊中心節(jié)點(diǎn)，鍵入醒目的標(biāo)題，如“五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文思維導(dǎo)圖”，明確你的目標(biāo)和框架。
以上就是五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)思維導(dǎo)圖的全部?jī)?nèi)容，1、寫(xiě)下中心主題--從圖開(kāi)始。2、擴(kuò)展層次--延伸分支。3、專(zhuān)注關(guān)鍵詞--采摘智慧的果實(shí)。4、連線(xiàn)--記憶與聯(lián)想的橋梁。5、讓思維導(dǎo)圖的分支自然彎曲而不是像一條直線(xiàn)。6、在每條線(xiàn)上使用一個(gè)關(guān)鍵詞。思維導(dǎo)圖又稱(chēng)腦圖、心智地圖、腦力激蕩圖、靈感觸發(fā)圖、概念地圖、樹(shù)狀圖、樹(shù)枝圖或思維地圖。
