目錄小學(xué)語文拼音基礎(chǔ)知識大全 語文拼音全部 拼音a o e教學(xué) 小學(xué)語文拼音輕聲怎么讀 小學(xué)語文拼音教學(xué)
小學(xué)生26個拼音字母表：
英文的26個字母大寫是：A、B、C、D、E、銷棗F、G、H、I、J、K、L、宏斗襲M、N、O、P、Q、R、S、T、U、V、W、X、Y、Z。
英文的26個字母小寫是：a、b、c、d、e、f、g、h、i、j、k、l、m、n、o、p、q、r、s、t、u、v、w、x、y、z。
易寫錯的字母：
1、聲母：b-d, p-q, t-f三組字母易混淆寫錯。
2、f的第一筆寫反，t的第一筆寫反，j的第一筆寫反，成了右彎，s寫反。
3、韻母：a,u,u的第二筆豎寫成了豎彎。
4、ai-ui, ei-ie, ui-iu, ou-iu, ie-ue, un-un幾組韻母的字形要分清。
5、整體認(rèn)讀音節(jié)：yu, ye, yue, yuan，蔽兄yun中的去掉兩點(diǎn)的ü。
小學(xué)生26個漢語拼音字母表：a、o、e、i、u、ü、b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、r、z、c、s、y、w。
相關(guān)資料：
聲母表：b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、y、w。
單韻母表：a、o、e、i、u、ü。
復(fù)韻母：ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er、an、en、in、un、ün、ang、eng、ing、ong。
整體認(rèn)讀音節(jié)：模消陵zhi、chi、shi、橋此ri、zi、ci、si、yi、wu、yu、yu、ye、yue、yuan、yin、yun、ying。
漢語拼音是一種輔助漢字讀音的?！吨腥A人民共和國國家通用語言文字法》第十八條規(guī)定：《漢語拼音方案》是中國人名、地名和中文文獻(xiàn)羅馬字母拼寫法的統(tǒng)一規(guī)范，并用于漢字不便或不能使用的領(lǐng)域。
我國在古代是使用漢字為載體，采用直音、反切等方法來給漢字注音。直音旦戚，就是用同音字注明漢字的讀音，如果同音字都是生僻字，即使注了音也讀不出來。反切，就是用兩個漢字來給另一個漢字注音，反切上字與所注字的聲母相同，反切下字與所注字的韻母和聲調(diào)相同。
1小學(xué) 一年級語文拼音教學(xué)方法
拼音教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，不僅關(guān)系著學(xué)生一年級階段的學(xué)習(xí)，還影響著他們未來的生活發(fā)展。下面小編為大家?guī)砹诵W(xué)一年廳廳級語文拼音教學(xué)方法，供大家參考。
1.開發(fā)生活元素，完善課程導(dǎo)入
漢語拼音作為輔助漢字讀音的，由抽象的羅馬字母組成，學(xué)生在漢語拼音的學(xué)習(xí)中存在著一定的困難，很多學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)過就忘或者根本不想學(xué)習(xí)的問題，對此，課程導(dǎo)入就顯得尤為必要。
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所謂課程導(dǎo)入，指教師在漢語拼音教學(xué)之前，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入與之相關(guān)的教學(xué)輔助資源，如游戲、故事、問題等，這樣可以很好地活躍課堂教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。不僅如此，教學(xué)輔助資源還需要具備一定的生活性，如此才能消除學(xué)生在漢語拼音學(xué)習(xí)中普遍存在的隔閡感。
因而，教師在漢語拼音教學(xué)中要廣泛開發(fā)生活元素，使課程教學(xué)富有生活氣息，就以《j q x》的教學(xué)為例,j與小學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸到的收起來的雨傘極為相似，我在j教學(xué)的時候，就以一把油紙傘作為導(dǎo)入因素。又如，小學(xué)生每周一都要參加升旗儀式，飄揚(yáng)的紅旗與p格外相似，我就以紅旗作為導(dǎo)入元素。
2.利用事物圖片，開展圖音教學(xué)
拼音教學(xué)應(yīng)該注重形、音、義三者的結(jié)合，才能讓學(xué)生取得良好的記憶效果。拼音作為輔助漢字教學(xué)的，本身并不具別意義，此時雀伏襲，教師可以選擇一些與拼音字母發(fā)音相同的漢字，作為學(xué)生拼音學(xué)習(xí)的輔助工作，并且，為漢字配上鮮明直觀的圖片，以滿足小學(xué)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。
就以《a o e》的學(xué)習(xí)為例，這是學(xué)生接觸的最早的漢語拼音，教師在教學(xué)中可以借助圖片來開展，比如，小紅每天早上要練聲：啊 啊 啊，然后配上一個小女孩練聲的圖片，又如o的發(fā)音，與大公雞喔喔叫的聲音相近，教師可以配上公雞打鳴的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生誦讀。
公雞一叫o o o;再如e的發(fā)音與漢字鵝相同，教師可以說：山下一群鵝，鵝、鵝、鵝，曲項(xiàng)向天歌，然后配上一只鵝的卡通圖片,此種教學(xué)方式，巧妙地發(fā)揮了漢字在學(xué)生拼音學(xué)習(xí)中的作用，又照顧到了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，教學(xué)效果相當(dāng)不錯。
3.編寫歌謠歌謠，提升學(xué)習(xí)樂趣
一學(xué)就忘是小學(xué)生漢語拼音學(xué)習(xí)中最為常見的問題，很多小學(xué)生對漢語拼音記憶不深刻，經(jīng)常出現(xiàn)音形分裂的情形，比如知道m(xù)的讀音，卻不知道如何書寫，或者會寫出f，卻忘記了如何發(fā)音，因而，教師需要強(qiáng)化學(xué)生的漢語拼音記憶，切實(shí)提升其拼音學(xué)習(xí)效果。
對此，歌謠有著很多的教學(xué)價值，教師可以將漢語拼音的知識以歌謠的形式呈現(xiàn)出來，從而輔助學(xué)生記憶。比如在字母n m的教學(xué)中，教師就可以從字母的外形出發(fā)，編寫歌謠：彎彎的小河兩座橋，一個橋洞念做n，兩個橋洞念座m。
除了拼音外形上的記憶以外，教師還可以將拼音與漢字結(jié)合起來，制作相應(yīng)的歌謠，仍然以《b p m f》的教學(xué)為例，我制作了如下的歌謠：太陽出來爬山坡，坡上有著大石佛，我用手來摸一摸，大佛大佛保佑我，既朗朗上口，又生動直觀。
4.開展動手實(shí)踐，深化拼音記憶
教學(xué)實(shí)踐表明，課堂活動相比于單純的知識教學(xué)而言，更能提升學(xué)生的課堂注意力與參與度，也具有更好的教學(xué)效果。因此，在漢語拼音的教學(xué)中，教師還要經(jīng)常性地開展一些動手實(shí)踐活動，這不僅是深化學(xué)生拼音知識記憶的必然手段，也是落實(shí)學(xué)生課堂主體地位的重要環(huán)節(jié)。
對此，我常用的教學(xué)方法就是在課前給學(xué)生一些線條或者可以折疊的吸管，然后在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)拼音字母的形狀，利用手工的將之折疊出來，比如，用細(xì)繩將m折疊出來，用小木棍和細(xì)繩擺頃兄出b、p、d等字母。
此種教學(xué)方式契合學(xué)生愛玩好動的心理，不僅可以避免學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)開小差的情形，還能有效地培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的動手能力與創(chuàng)新意識，是素質(zhì)教育的重要途徑。
小學(xué)漢語拼音字母表的讀法如下：
b（玻）、p（坡）、m（摸）、f（佛）、d（得）、t（特）、n（訥）、l（勒）、g（哥）、k（科）、h（喝）、j（基）、q（欺首腔）、x（希）、z（資）、c（雌）、s（思）、r（日）、zh（知）、ch（嗤）、sh（詩）、y（醫(yī)）、w（巫）。
a（阿）、an（安）、ao（奧）、ai（哀）、ang（昂）、o（喔）、ong（翁）、ou（歐）、e（鵝）、en（恩）、er（兒）、ei（唉）、eng（摁）、i（衣）、ia（呀）、iu（由）、ie（耶）、in（因）、ing（英）、u（烏）、un（溫）、ua（蛙）、uo（窩）、ue（月）、ui（威）、ü（迂）、緩芹模iao（腰）、ian（煙）、iang（央）、iong（用）。
uai（外）、uan（彎）、uang（往）。
字母：擾緩
原始人發(fā)展出的圖示和表意符號是如今現(xiàn)代字母的原型，比如楔形文字和象形文字。最早的字母，是東閃米特人（現(xiàn)代分類稱之為閃米特北支）使用的一種早期的象形文字的組合，大約出現(xiàn)在公元前1700至1500年間。
公元前1000年又有其它四種字母，由東閃米特人的字母發(fā)展而來，西閃米特人南支（現(xiàn)代分類稱之為閃米特南支）所使用的字母、迦南字母、阿拉伯字母和希臘字母。而羅馬字母，大約在公元前500年從希臘字母中衍生出來，截止到2015年，所有的西歐語言（包括愛爾蘭語，荷蘭語，法語，德語等語言）都使用這種字母。
小學(xué)漢語拼音字母表的讀法介紹如下：
b（玻）、p（坡）、m（摸）、f（佛）、d（得）、t（特）、n（訥）、l（勒）、g（哥）、k（科）、h（喝）、j（基）、q（欺）、x（希）、z（資）、c（雌）、s（思）、r（日）、zh（知）、ch（嗤）、sh（詩）、y（醫(yī)）、w（巫）。
a（阿）、an（安）、ao（奧）、ai（哀）、ang（昂）、o（喔）、ong（翁）、ou（歐）、e（鵝）、en（恩）、er（兒）、ei（唉）、eng（摁）、i（衣）、ia（呀）、iu（由）、ie（耶）、in（因）、ing（英）、u（烏）、un（溫）、ua（蛙）、uo（窩）、ue（月）、ui（威）、ü（迂緩芹模）、iao（腰）、ian（煙）、iang（央）、iong（用）。
uai（外）、uan（彎）、uang（往）。
字母擾緩：
原始人發(fā)展出的圖示和表意符號是如今現(xiàn)代字母的原型，比如楔形文字和象形文字。最早的字母，是東閃米特人（現(xiàn)代分類稱之為閃米特北支）使用的一種早期的象形文字的組合，大約出現(xiàn)在公元前1700至1500年間。
公元前1000年又有其它四種字母，由東閃米特人的字母發(fā)展而來，西閃米特人南支（現(xiàn)代分類稱之為閃米特南支）所使用的字母、迦南字母、阿拉伯字母和希臘字母。而羅馬字母，首腔大約在公元前500年從希臘字母中衍生出來，截止到2015年，所有的西歐語言（包括愛爾蘭語，荷蘭語，法語，德語等語言）都使用這種字母。
