化學(xué)聽(tīng)課記錄？聽(tīng)課時(shí)間：2010年9月24日，第二節(jié)。聽(tīng)課地點(diǎn)：C159教室 聽(tīng)課年級(jí)：九年級(jí) 聽(tīng)課班級(jí)：C159 聽(tīng)課學(xué)科：化學(xué) 上課教師：廖建紅 上課內(nèi)容：課題3 制取氧氣 （第一課時(shí)）教學(xué)過(guò)程記錄：教師：提出問(wèn)題 1、那么，化學(xué)聽(tīng)課記錄？一起來(lái)了解一下吧。
初中化學(xué)合集
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簡(jiǎn)介：初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)資料下載，適合各階段老師教學(xué)，學(xué)生日常輔導(dǎo)，中考沖刺，技能提升的學(xué)習(xí)。
首先元素周期表前30（雖然課本要求前20）和同一族的元素你要記清楚熟練，常見(jiàn)反應(yīng)和典型反應(yīng)原理和過(guò)程，學(xué)會(huì)歸納同一類型物質(zhì)化學(xué)反應(yīng)的共同點(diǎn)，不同點(diǎn)。有實(shí)驗(yàn)同步就好多了，注意一些反應(yīng)的必要條件，多做題，多理解，，，
以下是推薦的一篇化學(xué)實(shí)習(xí)聽(tīng)課記錄，如有需要還是根據(jù)下面的格式自己寫(xiě)，畢竟聽(tīng)課記錄是從事教育所必須掌握的一種體裁。
一、儀器的排列組合
??根據(jù)實(shí)驗(yàn)的原理選擇儀器和試劑，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的決定儀器的排列組裝順序，一般遵循氣體制取→除雜（若干裝置）→干燥→主體實(shí)驗(yàn)→實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品的保護(hù)與尾氣處理。其中除雜與干燥的順序，若采用溶液除雜則為先凈化后干燥。尾氣處理一般采用溶液吸收或?qū)怏w點(diǎn)燃。若制備的物質(zhì)易水解或易吸收水分及CO2氣體，如2000年高考題第24題就涉及主產(chǎn)品的保護(hù)，應(yīng)在收集FeCl3的裝置后除去Cl2的裝置前連接一個(gè)裝有干燥劑的裝置，以防止主產(chǎn)品FeCl3的水解。
??二、接口的連接
??一般應(yīng)遵循裝置的排列順序。對(duì)于吸收裝置，若為洗氣瓶則應(yīng)“長(zhǎng)”進(jìn)（利于雜質(zhì)的充分吸收）“短”出（利于氣體導(dǎo)出），若為盛有堿石灰的干燥管吸收水分和CO2，則應(yīng)“大”進(jìn)（同樣利用CO2和水蒸氣的充分吸收）“小”出（利于余氣的導(dǎo)出），若為排水量氣時(shí)應(yīng)“短”進(jìn)“長(zhǎng)”出，排出水的體積即為生成氣體的體積。
??三、氣密性檢查
??凡有制氣裝置都存在氣密性檢查問(wèn)題。關(guān)鍵是何時(shí)進(jìn)行氣密性檢查?如何進(jìn)行氣密性檢查?顯然應(yīng)在儀器連接完之后，添加藥品之前進(jìn)行氣密性檢查。氣密性檢查的方法雖多種多樣，但總的原則是堵死一頭，另一頭通過(guò)導(dǎo)管插入水中，再微熱（用掌心或酒精燈）容積較大的玻璃容器，若水中有氣泡逸出，停止加熱后導(dǎo)管中有一段水柱上升則表示氣密性良好，否則須重新組裝與調(diào)試。
1．立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來(lái)發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”相融合的高中化學(xué)課程目標(biāo)體系。
2．設(shè)置多樣化的化學(xué)課程模塊，努力開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)生選擇的空間，以適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。
3．結(jié)合人類探索物質(zhì)及其變化的歷史與化學(xué)科學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)的基本原理和基本方法，形成科學(xué)的世界觀。
4．從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力。
5．通過(guò)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
6．在人類文化背景下構(gòu)建高中化學(xué)課程體系，充分體現(xiàn)化學(xué)課程的人文內(nèi)涵，發(fā)揮化學(xué)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用。
7．積極倡導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生走向成功。
8．為化學(xué)教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)和研究提供更多的機(jī)會(huì)，在課程改革的實(shí)踐中引導(dǎo)教師不斷反思，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
以上就是化學(xué)聽(tīng)課記錄的全部?jī)?nèi)容，1．立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來(lái)發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”相融合的高中化學(xué)課程目標(biāo)體系。2．設(shè)置多樣化的化學(xué)課程模塊，努力開(kāi)發(fā)課程資源。
