目錄小學(xué)音樂(lè)常用幾種教學(xué)方法 音樂(lè)課教學(xué)模式有哪些 音樂(lè)課教學(xué)采用的方法有哪些 音樂(lè)課學(xué)生的學(xué)法有哪些內(nèi)容 音樂(lè)常用教學(xué)方法
問(wèn)題一：音樂(lè)教學(xué)方法有哪些教學(xué)方法是師生在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中為了有效地完成一定教學(xué)任務(wù)而采用的方式與手段的總稱，它既包括教師的教法，又包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下的學(xué)法，是教授方法和學(xué)習(xí)方法的有效結(jié)合。決定教學(xué)方法的基本要素是教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容，由于音樂(lè)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的特殊性，音樂(lè)課的教學(xué)方法不同于一般學(xué)科普遍采用的教學(xué)方法。下面就音樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)談?wù)勔魳?lè)教學(xué)方法的選指絕擇和應(yīng)用。選擇教學(xué)方法要與學(xué)科特點(diǎn)相適應(yīng)，要依據(jù)該學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的目的、任務(wù)。音樂(lè)教學(xué)的根本目的就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，即通過(guò)音樂(lè)教學(xué)陶冶學(xué)生的審美情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容包括歌唱、器樂(lè)、律動(dòng)、欣賞、創(chuàng)作和音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能；音樂(lè)課又是一門技藝性較強(qiáng)的學(xué)科，這就決定了音樂(lè)教學(xué)普遍采用的是練習(xí)法、欣賞法和示范法。音樂(lè)教育作為一種審美教育，并不是純知識(shí)理論傳授，感受音樂(lè)、鑒賞音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)都必須以掌握一定的技能、技巧為基礎(chǔ)。音樂(lè)教學(xué)就是為欣賞音樂(lè)、演奏演唱、創(chuàng)作表現(xiàn)音樂(lè)而進(jìn)行技術(shù)方面一系列的知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練，離開(kāi)了技術(shù)訓(xùn)練就很難完成美育任務(wù)，也就無(wú)法完成音樂(lè)教學(xué)任務(wù)。故而練習(xí)法理所當(dāng)然應(yīng)當(dāng)成為音樂(lè)教學(xué)中廣泛使用的基本方法和重要方法。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，首要條件是讓他們接受美的熏陶，讓他們大量接觸優(yōu)秀的音樂(lè)作品，擴(kuò)大音樂(lè)視野。審美、修美的重要標(biāo)志之一就是音樂(lè)欣賞的能力，在聆聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)，音樂(lè)的美會(huì)感染學(xué)生并激發(fā)他們的興趣，音樂(lè)欣賞能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力、注意力和記憶力，提高他們的鑒賞水平。作為音樂(lè)課教學(xué)內(nèi)容之一的欣賞本身就是以欣賞教學(xué)方法為主，而在歌唱、器樂(lè)、律動(dòng)等教學(xué)中也無(wú)不貫穿和體現(xiàn)著欣賞活動(dòng)，所以欣賞法也是音樂(lè)課普遍采用的一種教學(xué)方法。我們知道，兒童學(xué)音樂(lè)是從模仿開(kāi)始，在課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)各種技能也都離不開(kāi)教師的示范，尤其是在唱歌、器樂(lè)等教學(xué)活動(dòng)中，教師的范唱、范奏都必不可少。所以，示范法也是音樂(lè)教學(xué)的重要方法之一。選擇教學(xué)方法還要依據(jù)學(xué)科中不同的教材內(nèi)容、特點(diǎn)。昌逗雹如歌唱教學(xué)方法有聽(tīng)唱法、視唱法，還可由教師范唱范奏，并運(yùn)用圖片、教具及手勢(shì)提示輔導(dǎo)學(xué)生唱好歌。器樂(lè)教學(xué)要避免機(jī)械枯燥的練習(xí)，教師講解要簡(jiǎn)明扼要形象。欣賞教學(xué)不光采用欣賞法，還可以采用詩(shī)、文、圖畫(huà)等多種手段促使學(xué)生聯(lián)想與想象。分析綜合與比較的方法也應(yīng)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞音樂(lè)的全過(guò)程。音樂(lè)基本知識(shí)和基本技能的教法則以視聽(tīng)結(jié)合法、聯(lián)系對(duì)照法、講解法為主，不同于一般技巧訓(xùn)練采用的方法。學(xué)生的實(shí)際情況，如年齡特征，音樂(lè)素質(zhì)等也影響著教學(xué)方法的選擇。譬如：在進(jìn)行歌唱技巧訓(xùn)練的時(shí)候，對(duì)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生就要指導(dǎo)他們逐步從胸式呼吸轉(zhuǎn)向胸腹聯(lián)合式呼吸，學(xué)會(huì)有氣息支持的歌唱；到高年級(jí)要求逐步掌握控制氣息的能力，為從本能地歌唱進(jìn)入藝術(shù)歌唱奠定基礎(chǔ)，同時(shí)進(jìn)行發(fā)聲方法的訓(xùn)練，咬字吐字也要求清晰準(zhǔn)確。律動(dòng)教學(xué)則應(yīng)以小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生為主要教學(xué)對(duì)象。在教學(xué)中教師應(yīng)給學(xué)生提供較為簡(jiǎn)單的可能性的示范，并且大量采用游戲的方法，以更好到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)的積極性。不管耐帆在器樂(lè)、欣賞或音樂(lè)常識(shí)教學(xué)中，對(duì)低年級(jí)學(xué)生要以形象性、趣味性為主，對(duì)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，講授法相比較可多用。學(xué)生的素質(zhì)也影響著教學(xué)方法的選擇。在音樂(lè)素質(zhì)較好的班級(jí)，可適當(dāng)加大音樂(lè)知識(shí)和技巧訓(xùn)練的難度、深度，課堂教學(xué)內(nèi)容安排也可更加充實(shí)。例如，在教唱新歌時(shí)就可采用視唱法。而對(duì)音樂(lè)素質(zhì)較差的學(xué)生，就應(yīng)以聽(tīng)唱法、跟唱法為主學(xué)新歌，教學(xué)進(jìn)度要放慢，難度也要降低。此外，在運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)，要注意多種教學(xué)方法的合理配合。在歌唱、器樂(lè)教學(xué)中，不僅要采用示范法、練習(xí)法，還要穿插運(yùn)用講......>>
問(wèn)題二：著名的四大音樂(lè)教學(xué)法是什么?一、達(dá)克羅士教學(xué)法：
內(nèi)容概述：“達(dá)克羅士音樂(lè)教學(xué)法”為世界四大音樂(lè)教學(xué)法之一，其特色為教師以鋼琴即興方式教學(xué)，學(xué)生則以身體律動(dòng)來(lái)體驗(yàn)對(duì)音樂(lè)的感受。達(dá)克羅士教學(xué)法是瑞士集音樂(lè)家、教育家、作曲家、指揮家、舞蹈家及詩(shī)人于一的艾彌爾．杰克－達(dá)克羅士（Emile Jaques - Dalcroze， 1865-1950）于1905年在日內(nèi)瓦音樂(lè)院實(shí)驗(yàn)成功而公諸于世A教學(xué)法。
其教學(xué)方式有：1.律動(dòng)教學(xué) 2.聽(tīng)音訓(xùn)練 3.即興創(chuàng)作。1.律動(dòng)教學(xué)：這是藉著身替肢體最自然的律動(dòng)，表達(dá)對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的反應(yīng)。這種教學(xué)模式常用在我們幼稚園、國(guó)小低年級(jí)的韻律、唱游…。它經(jīng)常以肢體的動(dòng)作：如走步、跑步、彎腰動(dòng)作來(lái)代表拍子；或藉著拍手、腳踏來(lái)分辨不同的音符；或藉著游戲的規(guī)律節(jié)奏來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)節(jié)奏的反應(yīng)能力…這種以肢體的節(jié)奏感，導(dǎo)引學(xué)習(xí)音樂(lè)基本能力的潛能發(fā)揮可說(shuō)是最符合認(rèn)知、思考的一種音樂(lè)教學(xué)。2.聽(tīng)音訓(xùn)練：達(dá)克羅士認(rèn)為以首調(diào)唱名來(lái)訓(xùn)練歌曲教唱，對(duì)于音樂(lè)欣賞的聽(tīng)音或記憶較有助益于能力的發(fā)揮，尤其音程間的認(rèn)知，簡(jiǎn)單歌曲的仿唱，一定要配合身體的律動(dòng)以達(dá)到「內(nèi)在聽(tīng)覺(jué)感受能力」的音樂(lè)熏陶3. 即興創(chuàng)作：這是藉著任何樂(lè)器的彈奏，學(xué)生可以自由發(fā)揮創(chuàng)意性的舞蹈動(dòng)作來(lái)揣測(cè)音樂(lè)的動(dòng)機(jī)及意境。另一方面達(dá)克羅士也鼓勵(lì)對(duì)旋律與和聲方面的創(chuàng)作與嘗試，他認(rèn)為節(jié)奏、韻律的配合是不能疏忽的。
達(dá)克羅氏教學(xué)法教學(xué)特性：
1. 重視以兒童之體律動(dòng)的節(jié)奏配合音樂(lè)教學(xué)。
2. 舞蹈與律動(dòng)為音樂(lè)教學(xué)的主要活動(dòng)。
3. 教材應(yīng)取之于自然界中的節(jié)奏素材，是兒童音樂(lè)學(xué)習(xí)最自然的感受。
4. 非常重視兒童對(duì)「視覺(jué)」、「聽(tīng)覺(jué)」感受能力的培養(yǎng)。
5. 即興的舞蹈表演動(dòng)作可促進(jìn)兒童的表達(dá)能力。
6. 音樂(lè)教學(xué)應(yīng)以節(jié)奏教學(xué)作為基礎(chǔ)。
二、高大宜教學(xué)法：
內(nèi)容概述：根據(jù)高大宜的看法，他認(rèn)為人聲是最好的教學(xué)。唱歌必須是無(wú)伴奏的，就像傳統(tǒng)的民謠演唱一樣。由這個(gè)觀點(diǎn)來(lái)看，音樂(lè)教學(xué)的實(shí)施，o要具備接受良好訓(xùn)練的師資和完整的教材，則無(wú)論在都市鄉(xiāng)鎮(zhèn)，甚或最偏遠(yuǎn)的地區(qū)，都可以實(shí)施;而且它的教學(xué)對(duì)象由二歲的幼兒至成年人，都可以透過(guò)歌唱的方式來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)，可說(shuō)是最理想的全民音樂(lè)教育。
高大宜的教學(xué)法可以用歌唱教學(xué)法作為其教學(xué)宗旨其主張所有音樂(lè)活動(dòng)有：
1.歌唱教學(xué)、2.節(jié)奏的配合教學(xué)、3.視唱與歌曲練習(xí)、4.手語(yǔ)教學(xué)。
1. 歌唱教學(xué)幼兒時(shí)期的歌唱以聽(tīng)唱仿唱為主開(kāi)始已『念』歌方式，用童謠民歌與生活之諺語(yǔ)作為題材，從小三度音程開(kāi)始教唱，并以五聲音階的音域?yàn)橹鳎x擇適當(dāng)?shù)慕滩呐浜蠈?shí)施教學(xué)，采漸進(jìn)的教學(xué)方式，由兩小節(jié)到四小節(jié)，再擴(kuò)大為八至十二小節(jié)的樂(lè)句，每次上課以20分鐘為原則。
2. 節(jié)奏的配合教學(xué)（1）先以感覺(jué)節(jié)奏的快、慢開(kāi)始，聆聽(tīng)老師的節(jié)奏示范再加上以自己模仿，以拍手或踏步方式實(shí)施。（2）采用節(jié)奏音節(jié)念法實(shí)施節(jié)奏教學(xué)。（3）以歌曲配合游戲動(dòng)作，尤其讓兒童有創(chuàng)造設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)以配合唱歌的舞蹈動(dòng)作。
3. 視唱與歌曲練習(xí)高大宜的歌曲與視唱有一系列的教本，大部份取之于民謠，視學(xué)生程度而給予適當(dāng)?shù)慕滩?。視唱?xùn)練多以首調(diào)唱名法唱譜練習(xí)；歌曲練習(xí)則以二聲部合唱為主，多為民謠，采用五聲音階的調(diào)式，節(jié)奏較難，適合程度較高的能力者視唱及歌曲演練。
4. 手語(yǔ)教學(xué)高大宜的應(yīng)用John S Curwen的手語(yǔ)以輔助視唱的教學(xué)法，主要的特點(diǎn)是利用視覺(jué)，加上身手配合的手語(yǔ)動(dòng)作，來(lái)加深兒童聊解音階中，各音之間的音程高低的距離關(guān)系并使兒童能感受兒童歌唱時(shí)曲調(diào)所表達(dá)起伏的那種音樂(lè)性。高大宜教學(xué)法教學(xué)特性：1. 以歌唱為主的教學(xué)法。2. 以傳統(tǒng)民謠、兒歌作為主要教......>>
問(wèn)題三：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法有哪些重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，把握課堂教學(xué)節(jié)奏，使教學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)化 音樂(lè)課的另一個(gè)重要方面就是通過(guò)審美活動(dòng)引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，以達(dá)到陶冶學(xué)生情操的目的。情感體驗(yàn)產(chǎn)生于每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，有強(qiáng)弱之分，有起伏美好的體驗(yàn)會(huì)使他們保持興趣，積極主動(dòng)地參與學(xué)生實(shí)踐。在教學(xué)中如果把學(xué)生比喻為琴，教師就是彈琴的人，而教學(xué)設(shè)計(jì)就是樂(lè)譜。會(huì)彈琴的，琴就會(huì)發(fā)出優(yōu)美的聲音，優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)使學(xué)生積極的情感體驗(yàn)。這種體驗(yàn)會(huì)導(dǎo)致積極的思維活動(dòng)。所以教師進(jìn)行教學(xué)五一節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要充分考慮到學(xué)生的情感體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生可能產(chǎn)生的情感體驗(yàn)做出預(yù)測(cè)。在此基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方式、方法進(jìn)行調(diào)整。課堂教學(xué)始終令人昏昏欲睡固然不好，讓學(xué)生始終處在高度亢奮也不是太好。優(yōu)秀的課堂就像一篇好文章、一部好電影，開(kāi)始部分抓住人心，激起興趣，中間部分精彩分呈，結(jié)尾達(dá)到 *** ，令人回味無(wú)窮，并且所有環(huán)節(jié)之間的轉(zhuǎn)換是自然、連貫流暢的。因此教師在照顧學(xué)生情感體驗(yàn)前提下還要抉擇課堂的教學(xué)節(jié)奏，做到有收有放，把一節(jié)課變成一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲，這首歌有著優(yōu)美的旋律。
問(wèn)題四：幼兒園音樂(lè)活動(dòng)使用的教學(xué)方法有哪些我想談?wù)劯璩顒?dòng)中教師如何抓住導(dǎo)入環(huán)節(jié)向幼兒發(fā)起互動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)歌曲的興趣。1.言語(yǔ)互動(dòng)。（1）故事導(dǎo)入。在教學(xué)中教師把歌詞編成幼兒愛(ài)聽(tīng)的小故事，作為新授歌曲的導(dǎo)語(yǔ)，用生動(dòng)的語(yǔ)言向他們講解。（2）猜謎導(dǎo)入。如歌曲《大雨小雨》，教師用一個(gè)傳統(tǒng)的謎語(yǔ)：“千條線，萬(wàn)條線......”將幼兒的注意力集中到 此，認(rèn)真傾聽(tīng)歌曲。2.范唱感染。每首歌都有各自所要表達(dá)的不同內(nèi)容和情感，他們或高亢、或低沉、或歡快、或抒情，如何讓幼兒感知這一切呢？這時(shí)就需要教師按照歌曲的情感要求、風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行有感情的范唱，激發(fā)幼兒的歌唱欲望。3.動(dòng)畫(huà)播放。教師可結(jié)合歌曲的特性制作PPT，吸引幼兒的注意力。只有把幼兒的興趣調(diào)動(dòng)上來(lái)，才可以引起有效互動(dòng)。
問(wèn)題五：音樂(lè)課三拍子教學(xué)方法有哪些自學(xué)能力是學(xué)生對(duì)知識(shí)刻苦自學(xué)、自我探索、自求得之的能力。它不同于一般認(rèn)識(shí)和感知能力，也不同于那種機(jī)械記憶能力，而是在教師指導(dǎo)下，在學(xué)生已有基礎(chǔ)性學(xué)力的基礎(chǔ)上，自覺(jué)主動(dòng)地總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方式、方法，積極組織和利用影響自己學(xué)習(xí)的各種因素，成功完成學(xué)習(xí)任務(wù)的發(fā)展性學(xué)力。自學(xué)過(guò)程實(shí)際上是一項(xiàng)復(fù)雜艱辛的創(chuàng)造性勞動(dòng)過(guò)程，是不斷探索、發(fā)現(xiàn)、理解和掌握知識(shí)，開(kāi)拓思路的過(guò)程。自學(xué)能力是一般能力的綜合運(yùn)用，是教育目標(biāo)的一個(gè)重要因素。如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)自學(xué)能力、以至于養(yǎng)成良好的確學(xué)習(xí)習(xí)慣，我主要從課前、課中和課后三方面入手。 一、課前 在課前，我讓學(xué)生圍繞目標(biāo)、收集與學(xué)習(xí)歌（樂(lè)）曲相關(guān)的資料、讓學(xué)生提前有備、有興趣而學(xué)。包括文字、音響、音像及相關(guān)歷史、地理等人文知識(shí)。比如、在教唱《七子之歌―澳門》這首歌曲時(shí)，我讓學(xué)生提前搜集當(dāng)時(shí)中國(guó)屈辱的歷史背景，七子的地理位置等相關(guān)的知識(shí)。在教唱愛(ài)國(guó)歌曲時(shí)，我讓學(xué)生提前收集：今年2008年，在我們自己的國(guó)土上舉行的奧運(yùn)會(huì)的精彩鏡頭、自己喜歡的奧運(yùn)會(huì)的歌曲、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、運(yùn)動(dòng)員等。學(xué)生收集到的資料，我盡量根據(jù)課堂時(shí)間一一在課堂上展示，并及時(shí)給予學(xué)生肯定！這樣可以鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣的興趣和動(dòng)力。 二、課中 在課中，多讓學(xué)生享受自學(xué)的成功樂(lè)趣。在進(jìn)行新課學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師除了重、難點(diǎn)部分正確引導(dǎo)外，一些稍淺顯的知識(shí)、放手讓學(xué)生去自學(xué)，這樣學(xué)生易獲得成功的喜悅！也給學(xué)生一次自我能力展示和體現(xiàn)的機(jī)會(huì)。隨著學(xué)生知識(shí)的增加、自學(xué)知識(shí)的范圍，也隨之增長(zhǎng)。我在音樂(lè)課的教學(xué)過(guò)程中，歌詞部分的教學(xué)理解一般都讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)自己掌握的語(yǔ)文知識(shí)來(lái)分析歌曲的情緒：是歌頌的？抒情的？活潑的？還深沉的？……我在歌曲旋律的教學(xué)中,一些較難學(xué)習(xí)的歌曲,我在歌譜教唱之后,歌詞的填唱我會(huì)讓學(xué)生自學(xué)。留出一定的課堂時(shí)間給學(xué)生自己學(xué)唱。讓學(xué)生同桌兩人結(jié)伴自學(xué)：一人唱曲譜、一人唱歌詞；或者教師唱曲譜、學(xué)生唱歌詞。學(xué)生們通過(guò)自己的學(xué)習(xí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在會(huì)唱曲譜的基礎(chǔ)上，再加入歌詞就可以自己學(xué)會(huì)一首自己喜歡的歌曲了！體會(huì)到了自學(xué)成功的樂(lè)趣！也在培養(yǎng)自學(xué)的好習(xí)慣。 三、課后 課后學(xué)習(xí)是課中知識(shí)的延伸。因?yàn)檎n堂45分鐘的時(shí)間是有限的，教師要善于設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生在課后繼續(xù)自學(xué)探索的欲望。繼續(xù)增長(zhǎng)學(xué)生的綜合知識(shí)。比如，我在教唱《桑塔露琪亞》這首歌曲的時(shí)候，我們師生在課堂上圍繞主題、目標(biāo)學(xué)唱了歌曲的曲譜和歌詞，了解了意大利這個(gè)多水城市多船歌的特點(diǎn)；也體會(huì)了船歌三拍子搖晃的特點(diǎn)；又欣賞了中國(guó)的幾首船歌。下課的時(shí)間快到了，我最后讓學(xué)生欣賞世界三大男高音演唱的歌曲《我的太陽(yáng)》，聽(tīng)完歌曲之后我接著質(zhì)疑：同學(xué)們，你們知道世界三大男高音都是誰(shuí)嗎？可惜已經(jīng)去世的一位又是誰(shuí)？他曾經(jīng)在我們中國(guó)的紫禁城舉行過(guò)演唱會(huì)，唱過(guò)許多精彩的曲目，同學(xué)們不妨課后去了解……這樣，學(xué)生在好奇和興趣的驅(qū)使下，繼續(xù)著增長(zhǎng)他們的自學(xué)知識(shí)…… 總之,培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣立足長(zhǎng)遠(yuǎn),要善于抓住最佳時(shí)機(jī),要善于從低年級(jí)抓起,從淺顯的知識(shí)入手,將根基夯實(shí)!無(wú)論在課前、課中、課后，多留出時(shí)間給學(xué)生自己學(xué)習(xí)，教師對(duì)學(xué)生的自學(xué)成果及時(shí)給予肯定、表?yè)P(yáng)、肯定！讓學(xué)生自嘗甜果，從而引發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣、動(dòng)力和欲望！日久天長(zhǎng)自學(xué)習(xí)慣便隨之形成。 以上是我在教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)，不足之處歡迎指導(dǎo)。
問(wèn)題六：小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)形式主要有哪四項(xiàng)⑴體驗(yàn)性音樂(lè)教學(xué)方法，以音樂(lè)感受情感體驗(yàn)為主，通過(guò)激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，感受鑒賞音樂(lè)美，情感體驗(yàn)外化等培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美情趣和審美能力。①音樂(lè)欣賞法：如借助詩(shī)歌，舞蹈，戲劇繪畫(huà)等②演示法：教師在課堂上通過(guò)實(shí)際音響，示范讓學(xué)生獲得感性知識(shí)③參觀法：如組織學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)會(huì)，參觀樂(lè)器博物館，事先向?qū)W生講明目的，要求，事后進(jìn)行討論⑵實(shí)踐性音樂(lè)教學(xué)方法：以音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)為主，通過(guò)在教師指導(dǎo)下學(xué)生親身參與的各項(xiàng)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，形成與完善音樂(lè)技能技巧和發(fā)展音樂(lè)表現(xiàn)能力的方法①練習(xí)法：如教師提出要點(diǎn)進(jìn)行必要的示范;或由學(xué)生進(jìn)行集體或個(gè)別練習(xí)，教師加以指導(dǎo);師生共同對(duì)練習(xí)進(jìn)行分析，小節(jié)②律動(dòng)教學(xué)法：從身心兩方面同時(shí)入手訓(xùn)練，學(xué)習(xí)用聽(tīng)覺(jué)感受音樂(lè)，用肌體和心靈感受節(jié)奏的疏密，旋律的起伏③創(chuàng)作教學(xué)法④游戲教學(xué)法：隨音樂(lè)的情緒，節(jié)奏，有表情地進(jìn)行律動(dòng)⑶語(yǔ)言性教學(xué)方法：以語(yǔ)言傳遞為主，通過(guò)教師和學(xué)生口頭語(yǔ)活動(dòng)以及學(xué)生獨(dú)立閱讀書(shū)面語(yǔ)言為主的音樂(lè)教學(xué)發(fā)①講授法，教師通過(guò)簡(jiǎn)明，生動(dòng)的口頭語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)②談話法③討論法④讀書(shū)指導(dǎo)法⑷探究性音樂(lè)教學(xué)方法，以探究，發(fā)現(xiàn)為主，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生多角度分析得出結(jié)論。
問(wèn)題七：新課程音樂(lè)課堂教學(xué)的基本課型主要有哪些?1、課堂教學(xué)中，教師語(yǔ)言交流基本功的主要內(nèi)容包括哪些？請(qǐng)你設(shè)計(jì)一節(jié)音樂(lè)綜合課，突出說(shuō)明你根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)選擇不同教學(xué)語(yǔ)言的合理性與科學(xué)性。
2、在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，你常用的教具基本功有哪些？對(duì)照《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，還存在怎樣的不足？
3、設(shè)計(jì)課堂要把握的“三個(gè)基本點(diǎn)”、“兩個(gè)關(guān)鍵”、“一個(gè)核心”是什么？
4、課堂教學(xué)中建立學(xué)習(xí)組織遵循的原則和策略是什么？
5、如何認(rèn)識(shí)非智力因素在學(xué)生發(fā)展中的作用？音樂(lè)課在其中承擔(dān)怎樣的角色與任務(wù)？
6、請(qǐng)你根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，寫(xiě)一篇關(guān)于在音樂(lè)課堂教學(xué)管理中采用激勵(lì)與懲戒進(jìn)行教學(xué)的教育敘事。
7、談?wù)勀銓?duì)指導(dǎo)學(xué)生建立成長(zhǎng)記錄袋的做法或設(shè)想。
8、就你所帶年級(jí)的音樂(lè)課程，命制一套可以在40分鐘內(nèi)完成的具有創(chuàng)新性的音樂(lè)學(xué)科試題。
9、在音樂(lè)課暢中追溯學(xué)生生活與經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)意義何在？
10、你是如何理解課堂生成性教學(xué)資源的？舉例說(shuō)明。
11、結(jié)合自己的實(shí)際課堂教學(xué)，寫(xiě)一份課堂教學(xué)敘事案例，并提煉出教學(xué)理念。 轉(zhuǎn)載的
問(wèn)題八：什么樣的音樂(lè)教學(xué)策略才是有效的興趣是第一要?jiǎng)?wù)。作為教育工作者，如何才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性才是教學(xué)任務(wù)的頭等大事。
考慮一下，學(xué)生喜歡什么樣的歌，從流行歌曲出發(fā)，教會(huì)學(xué)生如何鑒賞音樂(lè)，之后慢慢提升品位?，F(xiàn)在的學(xué)生比較偏向于流行歌曲，在我的教學(xué)過(guò)程中就發(fā)現(xiàn)，00后，90后，對(duì)于邊緣音樂(lè)的欣賞和鑒賞度不足，促使對(duì)音樂(lè)的理解有所偏差，例如：大多數(shù)同學(xué)喜歡搖滾，但是聽(tīng)的確實(shí)是臟搖，沒(méi)有情感和意境的抒發(fā)，只有喧囂和吵鬧。作為我們教育工作者，建議你在教學(xué)過(guò)程中秉承教學(xué)大綱，從學(xué)生興趣著手，提升音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量才是王道。純手打，一點(diǎn)淺見(jiàn)，忘采納。
問(wèn)題九：音樂(lè)教學(xué)方法有哪些教學(xué)方法是師生在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中為了有效地完成一定教學(xué)任務(wù)而采用的方式與手段的總稱，它既包括教師的教法，又包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下的學(xué)法，是教授方法和學(xué)習(xí)方法的有效結(jié)合。決定教學(xué)方法的基本要素是教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容，由于音樂(lè)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的特殊性，音樂(lè)課的教學(xué)方法不同于一般學(xué)科普遍采用的教學(xué)方法。下面就音樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)談?wù)勔魳?lè)教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用。選擇教學(xué)方法要與學(xué)科特點(diǎn)相適應(yīng)，要依據(jù)該學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的目的、任務(wù)。音樂(lè)教學(xué)的根本目的就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，即通過(guò)音樂(lè)教學(xué)陶冶學(xué)生的審美情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容包括歌唱、器樂(lè)、律動(dòng)、欣賞、創(chuàng)作和音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能；音樂(lè)課又是一門技藝性較強(qiáng)的學(xué)科，這就決定了音樂(lè)教學(xué)普遍采用的是練習(xí)法、欣賞法和示范法。音樂(lè)教育作為一種審美教育，并不是純知識(shí)理論傳授，感受音樂(lè)、鑒賞音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)都必須以掌握一定的技能、技巧為基礎(chǔ)。音樂(lè)教學(xué)就是為欣賞音樂(lè)、演奏演唱、創(chuàng)作表現(xiàn)音樂(lè)而進(jìn)行技術(shù)方面一系列的知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練，離開(kāi)了技術(shù)訓(xùn)練就很難完成美育任務(wù)，也就無(wú)法完成音樂(lè)教學(xué)任務(wù)。故而練習(xí)法理所當(dāng)然應(yīng)當(dāng)成為音樂(lè)教學(xué)中廣泛使用的基本方法和重要方法。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，首要條件是讓他們接受美的熏陶，讓他們大量接觸優(yōu)秀的音樂(lè)作品，擴(kuò)大音樂(lè)視野。審美、修美的重要標(biāo)志之一就是音樂(lè)欣賞的能力，在聆聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)，音樂(lè)的美會(huì)感染學(xué)生并激發(fā)他們的興趣，音樂(lè)欣賞能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力、注意力和記憶力，提高他們的鑒賞水平。作為音樂(lè)課教學(xué)內(nèi)容之一的欣賞本身就是以欣賞教學(xué)方法為主，而在歌唱、器樂(lè)、律動(dòng)等教學(xué)中也無(wú)不貫穿和體現(xiàn)著欣賞活動(dòng)，所以欣賞法也是音樂(lè)課普遍采用的一種教學(xué)方法。我們知道，兒童學(xué)音樂(lè)是從模仿開(kāi)始，在課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)各種技能也都離不開(kāi)教師的示范，尤其是在唱歌、器樂(lè)等教學(xué)活動(dòng)中，教師的范唱、范奏都必不可少。所以，示范法也是音樂(lè)教學(xué)的重要方法之一。選擇教學(xué)方法還要依據(jù)學(xué)科中不同的教材內(nèi)容、特點(diǎn)。如歌唱教學(xué)方法有聽(tīng)唱法、視唱法，還可由教師范唱范奏，并運(yùn)用圖片、教具及手勢(shì)提示輔導(dǎo)學(xué)生唱好歌。器樂(lè)教學(xué)要避免機(jī)械枯燥的練習(xí)，教師講解要簡(jiǎn)明扼要形象。欣賞教學(xué)不光采用欣賞法，還可以采用詩(shī)、文、圖畫(huà)等多種手段促使學(xué)生聯(lián)想與想象。分析綜合與比較的方法也應(yīng)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞音樂(lè)的全過(guò)程。音樂(lè)基本知識(shí)和基本技能的教法則以視聽(tīng)結(jié)合法、聯(lián)系對(duì)照法、講解法為主，不同于一般技巧訓(xùn)練采用的方法。學(xué)生的實(shí)際情況，如年齡特征，音樂(lè)素質(zhì)等也影響著教學(xué)方法的選擇。譬如：在進(jìn)行歌唱技巧訓(xùn)練的時(shí)候，對(duì)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生就要指導(dǎo)他們逐步從胸式呼吸轉(zhuǎn)向胸腹聯(lián)合式呼吸，學(xué)會(huì)有氣息支持的歌唱；到高年級(jí)要求逐步掌握控制氣息的能力，為從本能地歌唱進(jìn)入藝術(shù)歌唱奠定基礎(chǔ)，同時(shí)進(jìn)行發(fā)聲方法的訓(xùn)練，咬字吐字也要求清晰準(zhǔn)確。律動(dòng)教學(xué)則應(yīng)以小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生為主要教學(xué)對(duì)象。在教學(xué)中教師應(yīng)給學(xué)生提供較為簡(jiǎn)單的可能性的示范，并且大量采用游戲的方法，以更好到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)的積極性。不管在器樂(lè)、欣賞或音樂(lè)常識(shí)教學(xué)中，對(duì)低年級(jí)學(xué)生要以形象性、趣味性為主，對(duì)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，講授法相比較可多用。學(xué)生的素質(zhì)也影響著教學(xué)方法的選擇。在音樂(lè)素質(zhì)較好的班級(jí)，可適當(dāng)加大音樂(lè)知識(shí)和技巧訓(xùn)練的難度、深度，課堂教學(xué)內(nèi)容安排也可更加充實(shí)。例如，在教唱新歌時(shí)就可采用視唱法。而對(duì)音樂(lè)素質(zhì)較差的學(xué)生，就應(yīng)以聽(tīng)唱法、跟唱法為主學(xué)新歌，教學(xué)進(jìn)度要放慢，難度也要降低。此外，在運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)，要注意多種教學(xué)方法的合理配合。在歌唱、器樂(lè)教學(xué)中，不僅要采用示范法、練習(xí)法，還要穿插運(yùn)用講......>>
問(wèn)題十：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法有哪些重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，把握課堂教學(xué)節(jié)奏，使教學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)化 音樂(lè)課的另一個(gè)重要方面就是通過(guò)審美活動(dòng)引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，以達(dá)到陶冶學(xué)生情操的目的。情感體驗(yàn)產(chǎn)生于每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，有強(qiáng)弱之分，有起伏美好的體驗(yàn)會(huì)使他們保持興趣，積極主動(dòng)地參與學(xué)生實(shí)踐。在教學(xué)中如果把學(xué)生比喻為琴，教師就是彈琴的人，而教學(xué)設(shè)計(jì)就是樂(lè)譜。會(huì)彈琴的，琴就會(huì)發(fā)出優(yōu)美的聲音，優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)使學(xué)生積極的情感體驗(yàn)。這種體驗(yàn)會(huì)導(dǎo)致積極的思維活動(dòng)。所以教師進(jìn)行教學(xué)五一節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要充分考慮到學(xué)生的情感體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生可能產(chǎn)生的情感體驗(yàn)做出預(yù)測(cè)。在此基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方式、方法進(jìn)行調(diào)整。課堂教學(xué)始終令人昏昏欲睡固然不好，讓學(xué)生始終處在高度亢奮也不是太好。優(yōu)秀的課堂就像一篇好文章、一部好電影，開(kāi)始部分抓住人心，激起興趣，中間部分精彩分呈，結(jié)尾達(dá)到 *** ，令人回味無(wú)窮，并且所有環(huán)節(jié)之間的轉(zhuǎn)換是自然、連貫流暢的。因此教師在照顧學(xué)生情感體驗(yàn)前提下還要抉擇課堂的教學(xué)節(jié)奏，做到有收有放，把一節(jié)課變成一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲，這首歌有著優(yōu)美的旋律。
音樂(lè)教育被我們慢慢地重視起來(lái)，所以相應(yīng)的教學(xué)方法也重要起來(lái)，為此，我在此整理了一些音樂(lè)的教學(xué)方法供大家閱讀，希望能幫助大家。
三大音樂(lè)教學(xué)法
世界三大音樂(lè)教學(xué)法是指以音樂(lè)教育家達(dá)爾克羅茲、柯達(dá)伊、奧爾夫命名的音樂(lè)教育法。因?yàn)樾Ч?、?shí)用性強(qiáng)，因此在世界范圍內(nèi)被廣泛采用。
達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教育
其特色是體態(tài)律動(dòng)教學(xué)。它要求學(xué)生把身體作為樂(lè)器，把聽(tīng)到的音樂(lè)再現(xiàn)出來(lái)。體態(tài)律動(dòng)不同于舞蹈，它是以身體作為樂(lè)器，通過(guò)身體動(dòng)作，體驗(yàn)音樂(lè)節(jié)奏的速度、力度、時(shí)值變化，體態(tài)律動(dòng)的動(dòng)作一般分為原地動(dòng)作和空間動(dòng)作兩類。原地動(dòng)作包括;拍手、指揮、搖擺、彎腰、說(shuō)話、歌唱等;空間動(dòng)作包括;走、跑、爬、蹦、跳、滑等。這些動(dòng)作可以和身體的高、中、低位置結(jié)合，也可以用身體的頭、身、臂、手、腳等各個(gè)部位，與歌聲的動(dòng)作、體感、表演等相互配合，以者陸遲表示不同的節(jié)奏、旋律、和聲、復(fù)調(diào)、曲式等。
它以游戲?yàn)檎n程方式，發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生松懈、渙散時(shí)，會(huì)立即變換，永遠(yuǎn)處于新鮮狀態(tài)。
柯達(dá)伊音樂(lè)教育
其特色是以歌唱教學(xué)為主，從簡(jiǎn)單的單聲部旋律到輪唱、合唱等歌唱形式，都是以首李清唱的方式來(lái)實(shí)施教學(xué)，而且不依賴任何樂(lè)器的伴奏。
聲音是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，它沒(méi)有視覺(jué)的形象，柯達(dá)伊教學(xué)法中有一套非常實(shí)用的手勢(shì)，可以讓孩子通過(guò)視覺(jué)形象來(lái)感受音高的概念。
這組手勢(shì)其實(shí)是英國(guó)人約翰·柯?tīng)栁氖讋?chuàng)的，柯達(dá)伊把它借鑒到自己的音樂(lè)教育體系中來(lái)，并發(fā)揚(yáng)光大。
兒童不但能在「唱」當(dāng)中學(xué)會(huì)呼吸、歌唱的技巧，更重要的是各種音樂(lè)的知識(shí)和常識(shí)也能通過(guò)「唱」的方式來(lái)學(xué)習(xí)。
奧爾夫音樂(lè)教育
奧爾夫倡導(dǎo)元素性的音樂(lè)思想，他指出：學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)腳，全身心地感受和表現(xiàn)音樂(lè)。于是他發(fā)明了一套“元素性”的奧爾夫樂(lè)器，是一組很容易掌握的打擊樂(lè)器。同時(shí)，他還充分運(yùn)用人體各部位可能發(fā)出的聲音參與演奏，并冠以“人體樂(lè)器”的美稱。
學(xué)生在課堂上在教師的引導(dǎo)下作音樂(lè)性的“動(dòng)”，必然沉浸在一種游戲般的歡快之中，他們?cè)诓恢挥X(jué)中就會(huì)接受到音高、節(jié)奏、聽(tīng)辨、協(xié)調(diào)統(tǒng)一等等綜合音樂(lè)能力的訓(xùn)練。
奧爾夫音樂(lè)的最大特點(diǎn)是關(guān)注對(duì)孩子內(nèi)心世界的開(kāi)發(fā)，在這樣的學(xué)習(xí)中，孩子不會(huì)把學(xué)音樂(lè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)或功利悉銷，而會(huì)全身心地投入到音樂(lè)世界中來(lái)，用他們肢體、語(yǔ)言、樂(lè)器自由地演繹，以獨(dú)特的方式抒發(fā)內(nèi)心世界。當(dāng)音樂(lè)成為孩子自身的需求，孩子對(duì)樂(lè)理、樂(lè)感、表演、演奏以及語(yǔ)言文化的掌握自然輕松快速，而且根深蒂固。
奧爾夫音樂(lè)給孩子發(fā)展個(gè)性提供了無(wú)限的空間，也在集體表演中讓孩子懂得了集體意識(shí)與合作精神。
更多具有操作性的音樂(lè)教學(xué)方法
1.講授法
提示教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)的教學(xué)方法。它包括：講述法、講解法兩種。
優(yōu)點(diǎn)：
a.使音樂(lè)教師有較充分的主動(dòng)性;
b.易于把握所傳遞的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)及教材中的所有的音樂(lè)知識(shí)及音樂(lè)常識(shí);
c.使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得較多的連貫的知識(shí)。
2.演示法
演示法是教師展示實(shí)物、圖片等教具，進(jìn)行示范性的演唱、演奏，或采用現(xiàn)代化視聽(tīng)手段，指導(dǎo)學(xué)生獲得感性知識(shí)的一種教學(xué)方法。
3.練習(xí)法
練習(xí)法是為形成一定技能、技巧，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下反復(fù)多次完成某些動(dòng)作或活動(dòng)的教學(xué)方法。
4.談話法
談話法又稱“問(wèn)答法”、“提問(wèn)法”，是師生通過(guò)相互提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)推理獲得新知識(shí)，鞏固舊知識(shí)，增進(jìn)記憶的一種方法。它包括：?jiǎn)l(fā)式談話和問(wèn)答式談話。
5.討論法
在教師指導(dǎo)下，學(xué)生為解決教學(xué)中某一問(wèn)題，相互啟發(fā)，討論辯論，各抒己見(jiàn)的教學(xué)方法。
6.欣賞法
欣賞法是學(xué)生在音樂(lè)教師指導(dǎo)下，體驗(yàn)音樂(lè)作品的藝術(shù)表現(xiàn)力，借以陶冶情感和培養(yǎng)審美感的教學(xué)方法。
7.發(fā)現(xiàn)法
發(fā)現(xiàn)法又稱“探索法”，是學(xué)生運(yùn)用教師提供的按發(fā)現(xiàn)過(guò)程編制的教材或材料進(jìn)行“再發(fā)現(xiàn)”，
以掌握知識(shí)并發(fā)展創(chuàng)造性思維與發(fā)現(xiàn)能力的一種教學(xué)方式。
8.情境法
情境法是遵循反映論的原理，充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的場(chǎng)景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒的一種教學(xué)方法。
9.參觀法
擴(kuò)大學(xué)生的視野，從現(xiàn)實(shí)生活中受教育音樂(lè)表演與欣賞，音樂(lè)與姐妹藝術(shù)、音樂(lè)與相關(guān)文化的學(xué)習(xí)各年級(jí)應(yīng)有的傳統(tǒng)的音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)及定點(diǎn)參觀訪問(wèn)的項(xiàng)目受學(xué)校射去經(jīng)濟(jì)文化條件限制。
10.律動(dòng)法
發(fā)展學(xué)生多種感觀通道對(duì)音樂(lè)感受體驗(yàn)的能力，增強(qiáng)身體的動(dòng)作協(xié)調(diào)性賞與音樂(lè)基本要素的學(xué)習(xí)以小學(xué)低中年級(jí)為主，不限其他各年級(jí)足夠的教學(xué)活動(dòng)空間受音樂(lè)學(xué)習(xí)空間的制約。
11.創(chuàng)作法
發(fā)展學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力即興創(chuàng)作與表演，在教師指導(dǎo)下的作曲，具有多向、活躍、隨機(jī)性強(qiáng)的特點(diǎn)，駕馭有一定難度。
12.游戲法
發(fā)展學(xué)生節(jié)奏感、動(dòng)作協(xié)調(diào)性及對(duì)音樂(lè)速度、力度、音色等表現(xiàn)手段的感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。以動(dòng)作形象的模仿、創(chuàng)作為主要內(nèi)容以小學(xué)低中年級(jí)為主足夠的教學(xué)活動(dòng)空間活動(dòng)內(nèi)容與兒童年齡聯(lián)系密切，受年齡特征及教學(xué)時(shí)間、教學(xué)環(huán)境的限制。
音樂(lè)教學(xué)并非讓學(xué)習(xí)者單純的聆聽(tīng)，而應(yīng)該結(jié)合音感、認(rèn)譜、演唱、演奏等活動(dòng)，并以創(chuàng)造性的引導(dǎo)帶領(lǐng)孩子進(jìn)入音樂(lè)的內(nèi)涵。為了讓你更好的體會(huì)音樂(lè)的美，我準(zhǔn)備了幾種教學(xué)方法。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法
一、學(xué)會(huì)“聽(tīng)”音樂(lè)
二三年級(jí)小學(xué)生正處在形象思維為主的階段，他們活潑好動(dòng)，易于接受生動(dòng)活潑，感染力強(qiáng)，富有情趣的事物。給學(xué)生多聽(tīng)的機(jī)會(huì)，聽(tīng)得多了，就自然會(huì)有一些音高的感覺(jué)，有了先入為主的音高再唱簡(jiǎn)譜，學(xué)生更容易掌握簡(jiǎn)譜的概念。并利用創(chuàng)編旋律來(lái)提高識(shí)譜能力。創(chuàng)造性能力培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)、整個(gè)過(guò)程。識(shí)譜教學(xué)中的各項(xiàng)內(nèi)容和能力培養(yǎng)，都應(yīng)該以即興活動(dòng)的形式給學(xué)生機(jī)會(huì)，創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂(lè)基本要素的各種變化和重新組合。在即興活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的敏銳聽(tīng)覺(jué)、迅速反應(yīng)、富有表現(xiàn)力的節(jié)奏感，對(duì)音樂(lè)結(jié)構(gòu)、形式的感知、對(duì)音樂(lè)的形象、表現(xiàn)的理解、高度的集中注意和默契的相互配合。
二、表演激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生天性好動(dòng)。利用他基禪們這一特點(diǎn)，把表演融入教學(xué)，增加課堂情趣，無(wú)形中提高他們的音樂(lè)素質(zhì)，達(dá)到育人目的。在音樂(lè)活動(dòng)中，我把學(xué)生分成若干組，讓他們自由設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容。如《白雪公主的小馬車》是一首深受小朋友喜歡的兒童歌曲，歌詞內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，他們對(duì)童話故事天生就有一種特殊的情感。在教學(xué)中，有個(gè)小朋友說(shuō)：“老師我想把歌詞內(nèi)容改一改，因?yàn)榭斓绞フQ節(jié)了，我想把白雪公主改成圣誕老人，行嗎?我還能畫(huà)給大家看呢?！甭?tīng)了孩子真誠(chéng)而幼稚的話語(yǔ)，我欣喜地笑了：“怎么不行，大家都可以畫(huà)一畫(huà)、改一改?！庇谑?，課堂氣氛活躍了，或三人一組，或五人一組，紛紛當(dāng)起了小小音樂(lè)家，畫(huà)的畫(huà)、唱的唱、奏的奏、演的演，學(xué)生情緒達(dá)到了極點(diǎn)。在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生敢干對(duì)已有知識(shí)提出質(zhì)疑和修改，從而引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。
三、電教滲透直觀表達(dá)，引起學(xué)生興趣
根據(jù)小學(xué)生好奇性強(qiáng)。對(duì)生動(dòng)、形象的材料感受性強(qiáng)，在感知時(shí)無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)的心理特點(diǎn)，利用電教聲、光、圖、色俱佳的優(yōu)點(diǎn)新授，有判虧時(shí)可取得意料之外的效果。例如在《我是草原小牧民》一課教學(xué)時(shí)，學(xué)生聽(tīng)了兩遍錄音范唱便會(huì)了，但絕大多數(shù)是面無(wú)表情地唱。我便運(yùn)用電教啟發(fā)他們：“你們?nèi)ミ^(guò)大草原嗎?你們騎過(guò)馬嗎?誰(shuí)騎馬時(shí)的心情?”小朋友一下子來(lái)勁了，騎過(guò)馬的同學(xué)紛紛舉手回答，我又說(shuō)：“老師今天帶大家去大草原旅行!”于是我扮導(dǎo)游，小朋友扮游客、當(dāng)小騎兵，在教室里揚(yáng)起馬鞭騎著“大馬”，邊玩邊唱?jiǎng)倢W(xué)過(guò)的歌曲，同學(xué)們個(gè)個(gè)情緒飽滿，興奮異常。歌聲中充滿了情感，洋溢著美的色彩。
四、打擊樂(lè)器進(jìn)課堂
我感覺(jué)使用打擊樂(lè)器很簡(jiǎn)單，其實(shí)對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)要想運(yùn)用的自如并不是很簡(jiǎn)單的事，要有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生一步步的提高。
音樂(lè)欣賞教學(xué)方法
一、隨音樂(lè)身體律動(dòng)
聽(tīng)到音樂(lè)，手舞足蹈，似乎是人類不分年齡的自然反應(yīng)。音樂(lè)欣賞教學(xué)應(yīng)該要掌握孩子們的這種天性，讓他們“聞樂(lè)起舞”
達(dá)爾克羅茲認(rèn)為：在音樂(lè)上，凡聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢、節(jié)奏的長(zhǎng)短、聲音的高低之各種變化的動(dòng)感，均可以身體的動(dòng)作予以外顯，特別是節(jié)奏。凡有節(jié)奏者，就有律動(dòng);凡律動(dòng)均有節(jié)奏。而孩子對(duì)音樂(lè)的身體反應(yīng)是直覺(jué)的、搏沖塵自然的、即興的。
二、隨音樂(lè)畫(huà)圖
隨音樂(lè)身體律動(dòng)是用身體動(dòng)作反應(yīng)聲音，聽(tīng)音樂(lè)畫(huà)圖則是用圖像表現(xiàn)聲音。正如前者，孩子需要引導(dǎo)對(duì)音樂(lè)特定的要素、概念做出身體反應(yīng)，畫(huà)圖也要有所目標(biāo)。
三、以游戲的動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)
一邊聽(tīng)音樂(lè)，一邊玩游戲，音樂(lè)帶動(dòng)游戲動(dòng)作，若不仔細(xì)聽(tīng)就玩不好游戲，音樂(lè)絕不是可有可無(wú)的背景而已。
游戲的目的在于以游戲動(dòng)作表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的反應(yīng)。游戲不要太復(fù)雜，配合音樂(lè)的拍子傳玩具、傳球、拍手(個(gè)人拍、兩人對(duì)拍、小組合拍)、猜領(lǐng)袖，或是兩人一組，配合音樂(lè)，一人即興動(dòng)作，另外一人模仿。游戲動(dòng)作不應(yīng)過(guò)分復(fù)雜，而且必須根據(jù)音樂(lè)的強(qiáng)弱、快慢、長(zhǎng)短、高低隨時(shí)做適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。
四、配合圖片、影片欣賞
欣賞音樂(lè)的同時(shí)，配合圖片或影片可以引起學(xué)生的興趣，但不要連續(xù)實(shí)施太長(zhǎng)。最好是在欣賞過(guò)程中，老師家長(zhǎng)適時(shí)地引發(fā)一些與內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題，讓孩子及時(shí)回答。
五、引導(dǎo)發(fā)問(wèn)
在欣賞標(biāo)題音樂(lè)時(shí)，家長(zhǎng)往往會(huì)把重點(diǎn)放在解說(shuō)與標(biāo)題有關(guān)的各種事物，卻忽略音樂(lè)的聆聽(tīng)。其實(shí)，真正引導(dǎo)式教學(xué)不是事先告訴孩子們所謂的“正確答案”，而是讓孩子聆聽(tīng)然后發(fā)表他們的感想。
在聆聽(tīng)音樂(lè)故事的過(guò)程當(dāng)中，家長(zhǎng)也并不是一味的講故事，而要在適當(dāng)之處向孩子發(fā)問(wèn)，讓孩子從音樂(lè)當(dāng)中思考答案“這段音樂(lè)是快的?還是慢的?”“你覺(jué)得這是描寫(xiě)哪一張動(dòng)物?”“為什么?”“這段音樂(lè)特別激烈，到底發(fā)生了什么事情?”
六、哼唱主題
以兒歌、民歌、名曲為主題的樂(lè)曲，最好的欣賞方式就是孩子從樂(lè)曲中發(fā)現(xiàn)他們所熟悉的歌曲來(lái)引起興趣，然后配樂(lè)音樂(lè)哼唱主題。孩子從回憶舊經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中自然而認(rèn)識(shí)了偉大的名曲。
七、配合音樂(lè)表現(xiàn)節(jié)奏
凡是結(jié)構(gòu)單純、節(jié)奏明顯、速度適中的樂(lè)曲均可在欣賞的時(shí)候一起演奏。隨音樂(lè)演奏，最簡(jiǎn)單的就是打強(qiáng)拍、打拍子或是某一個(gè)固定的節(jié)奏型，孩子可與家長(zhǎng)分組用不同的樂(lè)器演奏不同的節(jié)奏，就可以形成合奏，完全靠聽(tīng)奏不需要視譜。家長(zhǎng)可根據(jù)樂(lè)曲節(jié)奏的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)節(jié)奏型，并用不同的符號(hào)畫(huà)成“圖譜”。每一個(gè)符號(hào)代表某一種節(jié)奏，而每一種節(jié)奏可用人聲、身體樂(lè)器或節(jié)奏樂(lè)器不同的方式來(lái)表現(xiàn)。
八、配合音樂(lè)演奏曲調(diào)
當(dāng)孩子具備了演奏曲調(diào)樂(lè)器的能力之后，可以配合音樂(lè)演奏曲調(diào)。適合一邊聽(tīng)一遍演奏曲調(diào)的樂(lè)曲原則上是：曲調(diào)簡(jiǎn)短、節(jié)奏簡(jiǎn)單、音程多級(jí)進(jìn)，多反復(fù)性、速度較慢。再者，樂(lè)曲中的頑固低音也是很適合演奏的。
九、配合音樂(lè)表演戲劇
戲劇與音樂(lè)是一體的，歌劇更是戲劇與音樂(lè)結(jié)合。在音樂(lè)欣賞的同時(shí)，配合音樂(lè)表現(xiàn)戲劇是音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等多種藝術(shù)統(tǒng)合的表現(xiàn)。活動(dòng)之前，先要對(duì)樂(lè)曲內(nèi)容有所理解。在設(shè)計(jì)戲劇動(dòng)作時(shí)，盡量從音樂(lè)要素的各種表現(xiàn)中引發(fā)想象，以音樂(lè)來(lái)設(shè)計(jì)動(dòng)作，不應(yīng)以完全憑空想象的故事勉強(qiáng)和音樂(lè)湊在一起。
十、配合“樂(lè)曲提升卡”來(lái)欣賞
“樂(lè)曲提示卡”是將樂(lè)曲整體的架構(gòu)以圖表的方式呈現(xiàn)在圖卡上，讓孩子邊聽(tīng)邊對(duì)照。它主要功能有：
①引導(dǎo)孩子欣賞有所方向：不論欣賞什么音樂(lè)，一定要讓孩子“聽(tīng)之有物”。提示卡將樂(lè)曲的音樂(lè)要素、結(jié)構(gòu)，按照音樂(lè)發(fā)展的順序以視覺(jué)的型態(tài)呈現(xiàn)，引領(lǐng)孩子有方向地去聆聽(tīng)音樂(lè)的內(nèi)涵。
②培養(yǎng)孩子專心聆聽(tīng)的習(xí)慣：在提示卡的引導(dǎo)下，必定要“耳聽(tīng)目視”才不會(huì)迷失方向，自然而然就培養(yǎng)了專心聆聽(tīng)的習(xí)慣。
③復(fù)習(xí)、介紹、加強(qiáng)音樂(lè)要素、樂(lè)理：借助提示卡，孩子在聆聽(tīng)的同時(shí)，將聲音、符號(hào)、樂(lè)理三者連結(jié)，對(duì)音樂(lè)將有整體的認(rèn)識(shí)。
④作為家長(zhǎng)老師評(píng)量的。可以立刻知道孩子的反應(yīng)，隨時(shí)掌握哈子學(xué)習(xí)的狀況而給予適時(shí)的幫助。
教小朋友認(rèn)識(shí)五線譜的方法
第一種：教條式
樓房識(shí)譜法
將高音譜號(hào)和低音譜號(hào)分管的不同音區(qū)形象地比喻為高音樓和低音樓，將其中的五根線與線之間的四個(gè)間比喻成不同的樓層，然后讓小小音符們來(lái)爬樓房。爬到一個(gè)樓層或者是房間小小音符們來(lái)爬樓房，爬到一個(gè)樓層的時(shí)候就唱歌：“do,do,do”、“re,re,re,”。幼兒一邊做游戲，一邊唱歌，就將一個(gè)音階內(nèi)的音都學(xué)會(huì)了。
身體音高對(duì)應(yīng)法
高音譜號(hào)與低音譜號(hào)所對(duì)應(yīng)的音階，有上行和下行。孩子在音與音高的關(guān)系及音高的概念上很容易混淆和不理解。為此，我設(shè)計(jì)了一個(gè)利用身體位置的高低，讓幼兒掌握音階上行和下行的方法。即在學(xué)習(xí)上行音階時(shí)，將“do”的位置放在腳上，并隨著一個(gè)八度音階的上行逐漸上移，讓孩子利用對(duì)身體高度的認(rèn)知，感知音在五線譜上的高度。下行時(shí)則從頭頂開(kāi)始，逐漸下移，來(lái)感知音高逐漸降低。這樣做可以讓幼兒將音符與鋼琴上的鍵盤(pán)位置對(duì)應(yīng)，學(xué)習(xí)起來(lái)比較容易。
音階推移法
在掌握了音階的高低位置后，我將認(rèn)識(shí)音符和整個(gè)八度音階聯(lián)系起來(lái)。讓幼兒學(xué)習(xí)唱的時(shí)候，進(jìn)行自我推算和學(xué)習(xí)，對(duì)于一些空間知覺(jué)特別差、認(rèn)譜能力弱的幼兒，這是一個(gè)補(bǔ)救的好辦法。
行動(dòng)學(xué)習(xí)法
學(xué)習(xí)的最大興趣與成功的關(guān)鍵莫過(guò)于自身的參與。因此，我將五線譜制成一個(gè)大的地圖，貼在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地上，利用戶外活動(dòng)時(shí)帶領(lǐng)幼兒去跳、走。通過(guò)邊唱邊跳，讓幼兒參與到認(rèn)識(shí)音符的活動(dòng)中來(lái)，起到良好的作用。幼兒參與的積極性很高，認(rèn)識(shí)的主動(dòng)性也明顯提高。
反復(fù)運(yùn)用鞏固法
在新認(rèn)識(shí)一個(gè)音符之后，需要一個(gè)反復(fù)鞏固、加深印像的過(guò)程。我們需要選擇幾首含有該音符的樂(lè)曲，讓幼兒來(lái)彈奏，在彈奏曲子的同時(shí)認(rèn)知該音符在五線譜中的位置。一般在幾首曲子彈熟練以后，該音符就能被幼兒牢牢地掌握了。
第二種：兒歌
孩子的小手就是認(rèn)識(shí)五線譜的最好——輕便并且隨身攜帶：開(kāi)始學(xué)時(shí)可以邊念兒歌邊在自己手指上比劃，要不了多久就熟了!
下加一線敲敲門 do do do (哆哆哆)
下加一間打招呼 re re re (來(lái)來(lái)來(lái))
第一線上小貓叫 mi mi mi (咪咪咪)
第一間里放沙發(fā) fa fa fa (發(fā)發(fā)發(fā))
第二線上把話說(shuō) sol sol sol (說(shuō))
第二間里把手拉 la la la (拉拉拉)
第三線呀笑嘻嘻 si si sI (嘻嘻嘻)
第三間里歌兒多 do do do (哆哆哆)
讓孩子伸出左手張開(kāi)〔將手心對(duì)著自己橫擺〕，把五根手指當(dāng)成五條線，手指間的縫當(dāng)成間，用右手不斷變換地指著“線”、“間”，口唱相應(yīng)的唱名。這樣孩子隨時(shí)隨地都可以練習(xí)五線譜，慢慢地就記住音符的位置了
五線譜兒歌五線譜 五條線，中間夾著四個(gè)間，下加一線唱作1，一線3，二線5，一二三間461，1上2，1下7，1234567。
國(guó)際三大音樂(lè)教學(xué)法——奧爾夫教學(xué)法、柯達(dá)伊教學(xué)法、達(dá)爾克羅茲教學(xué)法，它們具有各自不同的特點(diǎn)與魅力，在當(dāng)下的音樂(lè)教學(xué)中具有廣闊的前景。它們不同于傳統(tǒng)的一貫式課堂，而是提供更多元的教學(xué)方法，把游戲互動(dòng)融入在音樂(lè)教學(xué)中，鼓勵(lì)孩子的音樂(lè)創(chuàng)造力，引領(lǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式感受并表達(dá)對(duì)音樂(lè)的理解，讓音樂(lè)課更有趣味性。下面是我準(zhǔn)備的教學(xué)方式，希望對(duì)您有所幫助。
三大音樂(lè)教學(xué)法的具體應(yīng)用方向
三種教學(xué)法衡讓指既可以各自成一體系，也可以互相結(jié)合來(lái)運(yùn)用。三者都會(huì)極大的激發(fā)孩子身體中本能的音樂(lè)屬性，可融入于聲樂(lè)、鋼琴、器樂(lè)、合唱、樂(lè)理、視唱練耳的教學(xué)中，是在校音樂(lè)老師及琴行機(jī)構(gòu)教師都非常需要的學(xué)習(xí)科目。
1. 奧爾夫：
奧爾夫音樂(lè)的最大特點(diǎn)是著眼于對(duì)孩子內(nèi)心世界的開(kāi)發(fā)，鼓勵(lì)和啟發(fā)他們自己去創(chuàng)造和編排。學(xué)生在音樂(lè)教師的引導(dǎo)下，沉浸在一種游戲般的歡快之中，在不知不覺(jué)中就會(huì)接受到音高、節(jié)奏、聽(tīng)辨、協(xié)調(diào)統(tǒng)一等等綜合音樂(lè)能力的訓(xùn)練。同時(shí)，奧爾夫音樂(lè)可融入于集體課，讓孩子懂得了集體意識(shí)與合作精神。
2. 柯達(dá)伊：
其特色是以歌唱教學(xué)為主，從簡(jiǎn)單的單聲部旋律到輪唱、合唱等歌唱形式，都是以演唱的方式來(lái)實(shí)施教學(xué)。兒童能在“唱”中學(xué)會(huì)呼吸、歌唱的技巧，各種音樂(lè)的知識(shí)和常識(shí)也能通過(guò)“唱”的方式來(lái)學(xué)習(xí)。
柯達(dá)伊教學(xué)法中有一套非常實(shí)用的手勢(shì)——科爾文手勢(shì)，可以讓孩子通過(guò)視覺(jué)形象來(lái)感受音高的概滑姿念。
3. 達(dá)爾克羅茲：
其特色是體態(tài)律動(dòng)教學(xué)，立足于“聽(tīng)”音樂(lè)咐配，它要求學(xué)生把身體作為樂(lè)器，通過(guò)身體動(dòng)作，體驗(yàn)音樂(lè)中的各個(gè)元素，如節(jié)奏、旋律、和聲、復(fù)調(diào)、曲式等。
三大音樂(lè)教學(xué)法的比較
三大音樂(lè)教學(xué)法是由國(guó)外流入中國(guó)，并且它們都是在特定的歷史文化下產(chǎn)生的，所以我們對(duì)于這些教學(xué)方法的應(yīng)用必須根據(jù)中國(guó)的國(guó)情。
不同的教學(xué)法將會(huì)帶來(lái)不同的教學(xué)結(jié)果，所以我們需要將其融合，根據(jù)其不同的特點(diǎn)應(yīng)用在音樂(lè)教學(xué)上。
1.對(duì)于奧爾夫教學(xué)法，我們需要準(zhǔn)備更為適合兒童的音樂(lè)教材，這種教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)一切從兒童出發(fā)。我們可以選擇兒童更為喜歡的民歌民謠作為音樂(lè)教材，并且融合舞蹈、歌唱等一些元素的創(chuàng)造性音樂(lè)教學(xué)來(lái)構(gòu)建新的教學(xué)體系。不是單一的枯燥課堂，而是充滿著音樂(lè)氛圍的享受性課堂模式。
2.對(duì)于柯達(dá)伊教學(xué)法，音樂(lè)源于自然，源于生活，人聲是最好的教學(xué)，在教學(xué)課課堂中，教學(xué)者應(yīng)該通過(guò)無(wú)伴奏的歌唱，讓學(xué)習(xí)者也跟著節(jié)奏學(xué)習(xí)。在一般的中小學(xué)教學(xué)課堂，這種教學(xué)比較普及，通過(guò)最基本的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)進(jìn)行教學(xué)，從一開(kāi)始的旋律，再到節(jié)奏感，最后再到樂(lè)譜的演唱來(lái)鍛煉學(xué)生的音樂(lè)能力。這種教學(xué)模式加強(qiáng)了學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)以及課堂教學(xué)的互動(dòng)性，學(xué)習(xí)曲調(diào)、師生合唱、輪唱等模式更適合我國(guó)國(guó)情。通過(guò)民謠童謠等一些素材的改編教學(xué)，從小就讓學(xué)生一步一步地提高音樂(lè)素養(yǎng)，慢慢地掌握聽(tīng)唱讀寫(xiě)的能力。
3.相比上面兩種教學(xué)模式，達(dá)爾克羅茲教學(xué)法則更為開(kāi)放，更加生動(dòng)。這種教學(xué)法注重學(xué)習(xí)者音樂(lè)的全面發(fā)展，本著“人體本身就是一種樂(lè)器”的指導(dǎo)思想，達(dá)爾克羅茲教學(xué)法與普通的音樂(lè)課大致相同，但是有一個(gè)最大的區(qū)別，授課不是以教學(xué)者的講課為主，而是通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)用動(dòng)作來(lái)表達(dá)音樂(lè)只是不以講授為主，而是聽(tīng)音樂(lè)用動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)“音樂(lè)是動(dòng)的藝術(shù)”，音樂(lè)是動(dòng)作和情感的表達(dá)，在教學(xué)過(guò)程中需要進(jìn)行動(dòng)態(tài)的音樂(lè)教學(xué)。用肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)音樂(lè)的教學(xué)方式可以讓學(xué)生更容易親身感受和聆聽(tīng)音樂(lè)，同時(shí)也更加深刻地了解音樂(lè)的魅力，使課堂教學(xué)更豐富多彩，更適合活潑的中小學(xué)生。比如隨著音樂(lè)讓學(xué)生進(jìn)行走路再加之手腳的各種動(dòng)作來(lái)啟發(fā)學(xué)生的想象，使其暢享在音樂(lè)之中。這種開(kāi)放式活動(dòng)教學(xué)更受學(xué)生的喜愛(ài)。與坐著上課聽(tīng)講相比，學(xué)生有著更大的樂(lè)趣，學(xué)生喜怒哀樂(lè)的情感表達(dá)，加上體態(tài)律動(dòng)、視唱練耳和即興音樂(lè)這些元素，使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，音樂(lè)能力提升效果也比較明顯。
4.柯達(dá)伊和奧爾夫教學(xué)法有著許多的共同點(diǎn)，二者對(duì)教學(xué)藝術(shù)和審美等方面都有著較高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。但是奧爾夫教學(xué)法主要強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)新靈活性，不是枯燥的教學(xué)，是有著生動(dòng)即興活潑的課堂。我們也可以根據(jù)不同的地區(qū)文化特點(diǎn)融入自己的元素，加以改進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量。而柯達(dá)伊教學(xué)法則是目前普遍使用的一種教學(xué)方法，其是以全面的音樂(lè)教育為主，在音樂(lè)教材和較高藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)下進(jìn)行的教學(xué)。最大的不同點(diǎn)就是它以大量的有特色的教材等教學(xué)資源為基礎(chǔ)，根據(jù)實(shí)際情況來(lái)實(shí)施有特色的中小學(xué)音樂(lè)教育。
5.達(dá)爾克羅茲教學(xué)法與之相比則有著更大的不同點(diǎn)，對(duì)于教學(xué)，學(xué)生不光要學(xué)會(huì)如何聽(tīng)音樂(lè)，教學(xué)者還需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)身體運(yùn)動(dòng)去接觸音樂(lè)的各種要素。音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生的所有感官，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)來(lái)獲得音樂(lè)的知識(shí)和能力。這種教學(xué)法最大的特點(diǎn)就是能讓學(xué)生全身都融入音樂(lè)之中，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和動(dòng)覺(jué)，感知和對(duì)音樂(lè)的反應(yīng)能力。
幼兒園音樂(lè)教學(xué)方法
一，沒(méi)有特色，幼兒的興趣無(wú)法調(diào)動(dòng)。那么如何采取正確的方法，有效地開(kāi)展幼兒音樂(lè)教育呢?
一、我們先從音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容著手，一堂優(yōu)秀的課的形成它的選材內(nèi)容是關(guān)鍵。那么對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容我們要注意些什么呢，對(duì)我們幼兒音樂(lè)教師又有哪些要求呢?
1、音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)新
教學(xué)內(nèi)容的選擇，必須根植于兒童自己“自然的生長(zhǎng)土地上”，符合兒童自然發(fā)展法則符合幼兒身心發(fā)展，緊密聯(lián)系幼兒的生活實(shí)際。精心選擇一些具有鮮明特點(diǎn)，易被幼兒接受的樂(lè)曲，在不同場(chǎng)合出現(xiàn)不同音樂(lè)，能有效激發(fā)幼兒興趣。如游戲時(shí)選用活潑的鋼琴曲等。動(dòng)人的旋律，明快的節(jié)奏促使幼兒參與活動(dòng)的興致頓然提高。如果教師生硬地要求幼兒唱一些難懂的歌曲，幼兒根本無(wú)法理解這些內(nèi)容，也就無(wú)法產(chǎn)生感情上的共鳴。
2、教學(xué)內(nèi)容的選擇與呈現(xiàn)方式要為幼兒思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最大的空間，要增強(qiáng)教學(xué)的選擇性與開(kāi)放性。
3、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要適應(yīng)時(shí)代需要，突出培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。同時(shí)要擴(kuò)展和更新現(xiàn)有的幼兒音樂(lè)教育教學(xué)內(nèi)容。
二、有了合適的教學(xué)內(nèi)容，最具挑戰(zhàn)的就是如何來(lái)運(yùn)用手上的這份內(nèi)容材料來(lái)施展自己在課堂上的表現(xiàn)了。
1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
興趣是孩子最好的老師，興趣是調(diào)動(dòng)孩子們主動(dòng)性和創(chuàng)造性的重要前提。著名兒童教育家陳鶴琴指出：“音樂(lè)可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的進(jìn)取精神，應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣。”在進(jìn)行唱歌教學(xué)時(shí)，借用美術(shù)、游戲、故事等表現(xiàn)形式，生動(dòng)直觀地把歌曲內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)，以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。比如《十二生肖》是一首好聽(tīng)的、故事性很強(qiáng)的歌曲，教學(xué)中老師邊唱邊跳，讓幼兒通過(guò)觀看、欣賞，產(chǎn)生了要表現(xiàn)要學(xué)唱歌曲的強(qiáng)烈愿望。
2、運(yùn)用多種形式，訓(xùn)練歌曲節(jié)奏。
節(jié)奏性活動(dòng)是幼兒喜歡的活動(dòng)。針對(duì)這一特點(diǎn)，一方面通過(guò)拍手、拍腿、踏腳等動(dòng)作來(lái)進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，另一方面是為幼兒提供一些打擊樂(lè)器，引導(dǎo)他們?cè)谟泄?jié)奏的身體動(dòng)作和運(yùn)用樂(lè)器演奏活動(dòng)中感受節(jié)奏性活動(dòng)的興趣和美感，同時(shí)在活動(dòng)室內(nèi)，布置音樂(lè)角，引導(dǎo)幼兒自己擺弄節(jié)奏樂(lè)器，熟悉節(jié)奏樂(lè)器的音質(zhì)、音色，幫助幼兒自己從敲打節(jié)奏樂(lè)器的活動(dòng)中辨別各種樂(lè)器聲音的特色和性能，引導(dǎo)幼兒自己去探索，敲打節(jié)奏。音樂(lè)構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏而不是旋律。節(jié)奏可以脫離旋律而存在;旋律則不可能脫離節(jié)奏，所以節(jié)奏是音樂(lè) 的生命。那么如何從節(jié)奏入手對(duì)幼兒進(jìn)行唱歌教學(xué)呢?如何指導(dǎo)才能收到好的效果呢?
第一步驟;運(yùn)用兒歌訓(xùn)練幼兒的節(jié)奏感。
兒歌節(jié)奏鮮明，富有韻律，很接近歌曲。在每次新授歌曲、出現(xiàn)新的節(jié)奏之前，要為歌曲節(jié)奏難點(diǎn)配上一個(gè)瑯瑯上口的兒歌，使幼兒通過(guò)朗讀兒歌掌握節(jié)奏。例如：歌曲《拉拉勾》里出現(xiàn)了多個(gè)附點(diǎn)節(jié)奏，是幼兒較難掌握的。對(duì)幼兒進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。教師有目的地訓(xùn)練，幼兒生動(dòng)活潑、饒有興趣地朗讀，既提高了學(xué)習(xí)興趣，又有助于發(fā)展音樂(lè)節(jié)奏感。
第二步驟;運(yùn)用身體動(dòng)作，訓(xùn)練歌曲節(jié)奏。
用身體動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏，也就是幼兒在無(wú)音樂(lè)、無(wú)伴奏的情況下，把自己對(duì)節(jié)奏的感受和理解用優(yōu)美的動(dòng)作表示出來(lái)，而不是教師一招一式地教，但教師要啟發(fā)、引導(dǎo)、循序漸進(jìn)地幫助幼兒用自己的動(dòng)作來(lái)解釋節(jié)奏，表達(dá)對(duì)節(jié)奏的認(rèn)識(shí)。比如，在幼兒熟練掌握用手拍打的動(dòng)作以后，教師要對(duì)幼兒提出更高的要求。請(qǐng)幼兒用跺腳、拍腿、拍肩等動(dòng)作代替拍手，訓(xùn)練幾次后，再鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地創(chuàng)編其它能力和遷移能力。
第三步驟：運(yùn)用歌詞，訓(xùn)練歌曲節(jié)奏。
一首歌曲中的歌詞，實(shí)際上是一首好聽(tīng)的兒歌。幼兒在掌握歌曲節(jié)奏后，教師出示歌詞，要求幼兒自己將歌詞填入節(jié)奏。這是節(jié)奏與歌詞的同步訓(xùn)練，幼兒運(yùn)用已掌握的節(jié)奏，成功地將歌詞填入，他們會(huì)滿足于自己的勞動(dòng)，體驗(yàn)成功的喜悅。
3、啟發(fā)引導(dǎo)，使幼兒掌握演唱技巧。
幼兒缺乏音樂(lè)知識(shí)和演唱技巧，高興時(shí)往往用力喊叫，破壞了音樂(lè)的美感。因此必須指導(dǎo)幼兒處理好歌曲的快慢、強(qiáng)弱、連貫與跳躍的變化。如：表達(dá)高興時(shí)要唱得歡快、活潑;抒情時(shí)則要連貫、柔和;表達(dá)悲傷時(shí)則要緩慢、低沉。例如，幼兒演唱《大母雞》這首歌曲時(shí)，啟發(fā)幼兒通過(guò)自己的感受，尋找處理這首歌的方法。大母雞在生蛋的時(shí)候應(yīng)該表現(xiàn)的怎么樣，(用力，辛苦)生了又多又大的蛋它的心情又是怎樣的?(開(kāi)心的快樂(lè)的)
4、運(yùn)用已有知識(shí)，鼓勵(lì)幼兒大膽進(jìn)行創(chuàng)編。
幼兒在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用已有知識(shí)，創(chuàng)編簡(jiǎn)單歌詞，能給幼兒更多的主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索和勇于創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，這無(wú)疑對(duì)培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力大有好處。如在進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)《顛倒歌》的教學(xué)中，啟發(fā)幼兒根據(jù)原有作品的歌詞創(chuàng)編一首新的歌曲內(nèi)容。這首歌曲原內(nèi)容是：小小老鼠樹(shù)林里面稱大王，大獅子害怕那個(gè)小老鼠，螞蟻扛大樹(shù)，大象沒(méi)力氣，事情全顛倒，哈哈你說(shuō)多可笑!為了便于幼兒創(chuàng)編，教師可以引導(dǎo)幼兒憑借想象、記憶進(jìn)行創(chuàng)編。教師將幼兒分成幾個(gè)小組，每組幼兒自己商量創(chuàng)編新的歌曲內(nèi)容。如：公鴨會(huì)生蛋，母鴨嘎嘎叫等等，啟發(fā)幼兒邊編邊唱。最后，每組幼兒上臺(tái)表演，大聲地唱出自己的創(chuàng)編作品，這樣既激發(fā)了幼兒的表現(xiàn)欲望，又提高了幼兒創(chuàng)造的積極性。
教學(xué)方法是師生在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中為了有效地完成一定教學(xué)任務(wù)而采用的方式與手段的總稱，它既包括教師的教法，又包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下的學(xué)法，是教授方法和學(xué)習(xí)方法的有效結(jié)合。決定教學(xué)方法的基本要素是教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容，由于音樂(lè)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的特殊性，音樂(lè)課的教學(xué)方法不同于一般學(xué)科普遍采用的教學(xué)方法。下面就音樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)談?wù)勔魳?lè)教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用。 選擇教學(xué)方法要與學(xué)科特點(diǎn)相適應(yīng)，要依據(jù)該學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的目的、任務(wù)。音樂(lè)教學(xué)的根本目的就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，即通過(guò)音樂(lè)教學(xué)陶冶學(xué)生的審美情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容包括歌唱、器樂(lè)、律動(dòng)、欣賞、創(chuàng)作和音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能；音樂(lè)課又是一門技藝性較強(qiáng)的學(xué)科，這就決定了音樂(lè)教學(xué)普遍采用的是練習(xí)法、欣賞法和示范法。 音樂(lè)教育作為一種審美教育，并不是純知識(shí)理論傳授，感受音樂(lè)、鑒賞音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)都必須以掌握一定的技能、技巧為基礎(chǔ)。音樂(lè)教學(xué)就是為欣賞音樂(lè)、演奏演唱、創(chuàng)作表現(xiàn)音樂(lè)而進(jìn)行技術(shù)方面一系列的知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練，離開(kāi)了技術(shù)訓(xùn)練就很難完成美育任務(wù)，也就無(wú)法完成音樂(lè)教學(xué)任務(wù)。故而練習(xí)法理所當(dāng)然應(yīng)當(dāng)成為音樂(lè)教學(xué)中廣泛使用的基本方法和重要方法。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，首要條件是讓他們接受美的熏陶，讓他們大量接觸優(yōu)秀的音樂(lè)作品，擴(kuò)大音樂(lè)視野。審美、修美的重要標(biāo)志之一就是音樂(lè)欣賞的能力，在聆聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)，音樂(lè)的美會(huì)感染學(xué)生并激發(fā)他們的興趣，音樂(lè)欣賞能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力、注意力和記憶力，提高他們的鑒賞水平。作為音樂(lè)課教學(xué)內(nèi)容之一的欣賞本身就是以欣賞教學(xué)方法為主，而在歌唱、器樂(lè)、律動(dòng)等教學(xué)中也無(wú)不貫穿和體現(xiàn)著欣賞活動(dòng)，所以欣賞法也是音樂(lè)課普遍采用的一種教學(xué)方法。我們知道，兒童學(xué)音樂(lè)是從模仿開(kāi)始，在課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)各種技能也都離不開(kāi)教師的示范，尤其是在唱歌、器樂(lè)等教學(xué)活動(dòng)中，教師的范唱、范奏都必不可少。所以，示范法也是音樂(lè)教學(xué)的重要方法之一。 選擇教學(xué)方法還要依據(jù)學(xué)科中不同的教材內(nèi)容、特點(diǎn)。如歌唱教學(xué)方法有聽(tīng)唱法、視唱法，還可由教師范唱范奏，并運(yùn)用圖片、教具及手勢(shì)提示輔導(dǎo)學(xué)生唱好歌。器樂(lè)教學(xué)要避免機(jī)械枯燥的練習(xí)，教師講解要簡(jiǎn)明扼要形象。欣賞教學(xué)不光采用欣賞法，還可以采用詩(shī)、文、圖畫(huà)等多種手段促使學(xué)生聯(lián)想與想象。分析綜合與比較的方法也應(yīng)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞音樂(lè)的全過(guò)程。音樂(lè)基本知識(shí)和基本技能的教法則以視聽(tīng)結(jié)合法、聯(lián)系對(duì)照法、講解法為主，不同于一般技巧訓(xùn)練采用的方法。 學(xué)生的實(shí)際情況，如年齡特征，音樂(lè)素質(zhì)等也影響著教學(xué)方法的選擇。譬如：在進(jìn)行歌唱技巧訓(xùn)練的時(shí)候，對(duì)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生就要指導(dǎo)他們逐步從胸式呼吸轉(zhuǎn)向胸腹聯(lián)合式呼吸，學(xué)會(huì)有氣息支持的歌唱；到高年級(jí)要求逐步掌握控制氣息的能力，為從本能地歌唱進(jìn)入藝術(shù)歌唱奠定基礎(chǔ)，同時(shí)進(jìn)行發(fā)聲方法的訓(xùn)練，咬字吐字也要求清晰準(zhǔn)確。律動(dòng)教學(xué)則應(yīng)以小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生為主要教學(xué)對(duì)象。在教學(xué)中教師應(yīng)給學(xué)生提供較為簡(jiǎn)單的可能性的示范，并且大量采用游戲的方法，以更好到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)的積極性。不管在器樂(lè)、欣賞或音樂(lè)常識(shí)教學(xué)中，對(duì)低年級(jí)學(xué)生要以形象性、趣味性為主，對(duì)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，講授法相比較可多用。 學(xué)生的素質(zhì)也影響著教學(xué)方法的選擇。在音樂(lè)素質(zhì)較好的班級(jí)，可適當(dāng)加大音樂(lè)知識(shí)和技巧訓(xùn)練的難度、深度，課堂教學(xué)內(nèi)容安排也可更加充實(shí)。例如，在教唱新歌時(shí)就可采用視唱法。而對(duì)音樂(lè)素質(zhì)較差的學(xué)生，就應(yīng)以聽(tīng)唱法、跟唱法為主學(xué)新歌，教學(xué)進(jìn)度要放慢，難度也要降低。 此外，在運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)，要注意多種教學(xué)方法的合理配合。在歌唱、器樂(lè)教學(xué)中，不僅要采用示范法、練習(xí)法，還要穿插運(yùn)用講授法等其他教學(xué)方法。在欣賞教學(xué)中讓學(xué)生們欣賞音樂(lè)作品的同時(shí)，也要適當(dāng)進(jìn)行講解。這是因?yàn)楦鞣N方法都不是萬(wàn)能的，多種教學(xué)方法之間的互相配合，合理運(yùn)用，會(huì)有相輔相成之功效。 總之，選擇音樂(lè)教學(xué)方法要注意培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生音樂(lè)審美能力，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好。在選擇的同時(shí)，既要正確對(duì)待經(jīng)長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)至今任然適用的各種教學(xué)方法，還要科學(xué)合理地吸取新的研究成果，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如電化教學(xué)、多媒體教學(xué)等，創(chuàng)造出切合音樂(lè)教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方法。
