化學概念？如何理解和記憶化學概念？那么，化學概念？一起來了解一下吧。
化學概念化學是自然科學的一種，主要在分子、原子層面，研究物質(zhì)的組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律，創(chuàng)造新物質(zhì)?；瘜W的定義“化學”一詞，若單是從字面解釋就是“變化的科學”?；瘜W如同物理一樣皆為自然科學的基礎(chǔ)科學。化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學。很多人稱化學為“中心科學”，因為化學為部分科學學門的核心，如材料科學、納米科技、生物化學等。化學是在原子層次上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、及變化規(guī)律的科學，這也是化學變化的核心基礎(chǔ)?，F(xiàn)代化學下有五門二級學科：無機化學、有機化學、物理化學、分析化學與高分子化學。
化學變化與物理變化化學變化：生成了其它物質(zhì)的變化；物理變化：沒有生成其它物質(zhì)的變化 。 化學性質(zhì)：物質(zhì)在化學變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì) ；物理性質(zhì)：不需要發(fā)生化學變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)（如：顏色、狀態(tài)、密度、氣味、熔點、沸點、硬度、水溶性等）。
純凈物與混合物純凈物：由一種物質(zhì)組成 ；混合物：由兩種或兩種以上純凈物組成，各物質(zhì)都保持原來的性質(zhì)。
元素與原子元素：具有相同核電荷數(shù)（即質(zhì)子數(shù)）的一類原子的總稱 ；原子：是在化學變化中的最小粒子，在化學變化中不可再分。
單質(zhì)與化合物單質(zhì)：由同種元素組成的純凈物 ；化合物：由不同種元素組成的純凈物。
氧化物與化學式氧化物：由兩種元素組成的化合物中，其中有一種元素是氧元素 ；化學式：用元素符號來表示物質(zhì)組成的式子。
離子帶有電荷的原子或原子團；在離子里，核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)≠核外電子數(shù)。
提高化學概念學習效率的教學策略將教學過程重點放在概念的形成、學生認知方式的建構(gòu)上；充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用；分階段深化和發(fā)展原有化學概念；授予學生以學習方法等。關(guān)鍵詞：化學概念；存在問題；教學策略。學生在學校應(yīng)該學習什么？現(xiàn)代心理學家的回答是不僅僅在于獲得知識，更重要的是“學習如何學會學習”，而概念是人腦對客觀事物的本質(zhì)特征的認識，是思維的基本單位，概念學習是意義學習中最基本的類型，是解決問題、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的必要前提。因此，概念學習在知識學習中占據(jù)著重要地位。一、化學概念學習的重要性 化學概念反映了化學現(xiàn)象及事物的本質(zhì)，是化學知識體系的基礎(chǔ)，是學生學習的難點之一。二、當前化學概念學習中存在的主要問題 1.死記硬背，機械記憶 長期以來，學生誤將化學概念的語言描述當作對化學概念的掌握，學習的主要方式是死記硬背、機械記憶，從而出現(xiàn)了死搬硬套的現(xiàn)象。因此，在實際應(yīng)用中不能有效遷移，從而難以做到融會貫通，以不變應(yīng)萬變。2.對化學概念的理解偏差，僅停留在表層形式上，而沒有掌握概念的實質(zhì)內(nèi)容 3.教學上急功近利，忽視學習的主體 在實際教學中由于受課時、教學進度、傳統(tǒng)教學思維等因素的影響，教師往往會忽視學生的認知規(guī)律而匆忙給學生講解抽象的化學概念，之后便開始做大量習題，結(jié)果事與愿違，多數(shù)學生是“老師一講就會，練習一做就錯”，其根本原因是學生還沒有真正形成正確的化學概念。三、提高化學概念學習效率的教學策略 1.將教學過程重點放在概念的形成、學生認知方式的建構(gòu)上，讓學生充分進行心理體驗 2.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用 3.分階段深化和發(fā)展原有化學概念 許多化學概念往往不是一次就要求全面掌握的，隨著學生所掌握知識的加深，原來的概念可以通過概念同化和重組的方式獲得高一層次的概念。 概念學習的階段性決定了概念教學的階段性。 隨著心智的不斷成熟，日后將逐步學習氧化還原反應(yīng)方程式的配平、氧化還原反應(yīng)原理在原電池、電解池中的應(yīng)用、有機反應(yīng)中的氧化還原反應(yīng)等。 4.授予學生以學習方法 學生在校期間的學習重在“學會學習”，因此，教學中要授予學生以學習方法。 （1）記憶術(shù) 記憶術(shù)是記住概念、原理的語言信息。 向?qū)W生推薦一條記憶概念的記憶術(shù)或啟發(fā)學生形成自己的記憶術(shù)，將有助于學生對概念的學習。 （2）圖表法 用圖表的形式來表示目標概念與相關(guān)其他概念之間的關(guān)系，形成概念網(wǎng)絡(luò)。 （3）類比法 類比可幫助學生深入理解和記憶概念。
化學的歷史悠久且豐富多彩，從古代的煉金術(shù)到近代的科學革命，再到現(xiàn)代化學的形成，每一次理論和實踐的突破都標志著化學的進步。了解化學的歷史，不僅能夠幫助我們更好地理解化學概念的起源和發(fā)展，還能夠領(lǐng)略科學家們?nèi)绾瓮ㄟ^實驗和觀察揭開物質(zhì)世界的奧秘。
門捷列夫的化學元素周期表是化學史上的一大里程碑，它不僅組織了當時已知的化學元素，還預(yù)測了許多后來被發(fā)現(xiàn)的元素。探索元素周期表的發(fā)現(xiàn)歷程，可以幫助我們理解化學是如何從一種混亂的科學轉(zhuǎn)變?yōu)橐婚T有條理、系統(tǒng)性的學科。
現(xiàn)代化學下有五門二級學科：無機化學、有機化學、物理化學、分析化學與高分子化學。每門學科都有其獨特的研究對象和方法，它們在解決實際問題和推動科技進步方面發(fā)揮著重要作用。深入了解這些分支，可以讓人們對化學的認識更加全面，也能激發(fā)對特定領(lǐng)域研究的興趣。
化學反應(yīng)機理是研究化學反應(yīng)過程中物質(zhì)如何轉(zhuǎn)化為最終產(chǎn)物的一系列步驟。了解不同的反應(yīng)機理，不僅能幫助我們預(yù)測和控制化學反應(yīng)，還能深入理解物質(zhì)的本質(zhì)和變化規(guī)律。探索反應(yīng)機理的研究不僅可以增加我們對化學概念的理解，還能促進新材料和新技術(shù)的發(fā)展。
以上就是化學概念的全部內(nèi)容，如何理解和記憶化學概念？。
