語文核心素養(yǎng)是什么？2023版語文核心素養(yǎng)有：文化自信、言語運用、思維能力、審美制造，具體如下：1、文化自信 在語文課程中的根本宗旨“文化自信是指學(xué)生認同中華文化，對中華文化的生命力有堅決信心。通過語文學(xué)習(xí)，熱愛國家通用言語文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚中華優(yōu) 秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，那么，語文核心素養(yǎng)是什么？一起來了解一下吧。
語文核心素養(yǎng)包括文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造。
文化自信
文化自信是指學(xué)生認同中華文化，對中華文化的生命力有堅定信心。通過語文學(xué)習(xí)，熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，關(guān)注和參與當(dāng)代文化生活，初步了解和借鑒人類文明優(yōu)秀成果，具有比較開闊的文化視野和一定的文化底蘊。
語言運用
語言運用是指學(xué)生在豐富的語言實踐中，通過主動的積累、梳理和整合，初步具有良好語感；了解國家通用語言文字的特點和運用規(guī)律，形成個體語言經(jīng)驗；具有正確、規(guī)范運用語言文字的意識和能力，能在具體語言情境中有效交流溝通；感受語言文字的豐富內(nèi)涵，對國家通用語言文字具有深厚感情。
思維能力
思維能力是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的聯(lián)想想象、分析比較、歸納判斷等認知表現(xiàn)，主要包括直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維。思維具有一定的敏捷性、靈活性、深刻性、獨創(chuàng)性、批判性。
2023版語文核心素養(yǎng)有：文化自信、言語運用、思維能力、審美制造，具體如下：
1、文化自信
在語文課程中的根本宗旨“文化自信是指學(xué)生認同中華文化，對中華文化的生命力有堅決信心。
通過語文學(xué)習(xí)，熱愛國家通用言語文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚中華優(yōu) 秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，關(guān)注和參與當(dāng)代文化生活，初步了解和借鑒人類文明優(yōu)秀成果，具有比擬開闊的文化視野和肯定的 文化底蘊。”
2、言語運用
語文課程核心素養(yǎng)的根底與載體。2023年版課標指出：“言語運用是指學(xué)生在豐富的言語實踐中，通過主動的累積、梳理和整合，初步具有良好語感；了解國家通用言語文字的特點和運用規(guī)律，形成個體言語經(jīng)驗；
具有正確、標準運用言語文字的意識和能力，能在具體言語情境中有效交流溝通；感受言語文字的豐富內(nèi)涵，對國家通用言語文具有深厚感情?！?/p>
3、思維能力
內(nèi)化語文課程核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。2023年版課標指出：“思維能力是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的聯(lián)想想象、分析比擬、歸納推斷等認知表現(xiàn)，主要包含直覺思維、形象思維邏輯思維、辯證思維和制造思維。
思維具有肯定的敏捷性、靈敏性、深刻性、獨創(chuàng)性、批判性。有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探究創(chuàng)新養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣。
語文學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括四方面：
1、語言建構(gòu)與運用
從語文學(xué)科角度出發(fā)，“語言建構(gòu)與運用”這項核心素養(yǎng)，可理解為“出于真誠對話的愿望，準確理解對方的話語形式與話語意圖；精確妥帖地運用祖國語言文字表情達意，以進行最有效的交流。
2、思維發(fā)展與品質(zhì)
語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運用祖國語言文字的課程，重在培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫等多項綜合的實踐能力。而要在實踐中體會、把握運用語文的規(guī)律本身就是一個很艱難的過程，因為漢語的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、包含的各種信息都很復(fù)雜，這項工作的進行離不開思維的發(fā)展。
3、文化傳承與理解
從歷史角度看，中國文化史是多民族發(fā)展的共生體，中國古代經(jīng)歷了數(shù)次民族之間的戰(zhàn)爭，漢語無形之中經(jīng)歷了多民族的激變、融合，這些因素影響了漢語文化的傳承積淀。如在蘇武牧羊、昭君出塞、岳飛抗金等史實中留下了很多精神文化，千百年來為人傳頌不已，很多詞語的背后都蘊含著一段歷史典故。
理解并傳承文化，弘揚民族精神，提高思想文化修養(yǎng)，就成了關(guān)鍵的一項核心素養(yǎng)。
4、審美鑒賞與創(chuàng)造
語文學(xué)科是漢語與文學(xué)的復(fù)合體，文學(xué)作品就是藝術(shù)化地組織語言的一種作品，語文教學(xué)以“審美鑒賞與創(chuàng)造”為核心素養(yǎng)，其宗旨就在于滿足人性的需求，讓學(xué)生體驗到文學(xué)帶給人的愉悅、情趣，喚醒學(xué)生對文學(xué)的渴望與熱愛，在審美鑒賞過程中培養(yǎng)個性創(chuàng)造力。
語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。《課程標準》總目標中所列的10條，是對接受義務(wù)教育的每一個學(xué)生在語文素養(yǎng)方面的基本要求。如果達到了這10條要求，就應(yīng)該認為“全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)”。筆者把“語文素養(yǎng)”的內(nèi)容從低級到高級。從簡單到復(fù)雜分為6個層次：
第一，必要的語文知識。離開知識的能力是不可設(shè)想的，輕易否認語文知識對語文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和促進作用，容易使語文教學(xué)走向非理性主義的誤區(qū)。在小學(xué)階段，教學(xué)一定的漢字音形義的知識、基本的語法和修辭知識、常用的段落和篇章結(jié)構(gòu)知識、基本閱讀和寫作方法知識等，是非常必要的。語文學(xué)習(xí)必定涉及語言知識學(xué)習(xí)，知識是一定要教的，但教什么知識，如何教知識，還有很多需要我們認真研究。
第二，豐富的語言積累。語文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是一篇篇具體的范文，這就決定了語文教學(xué)必須讓學(xué)生占有一定量的感性語言材料，在量的積累的基礎(chǔ)上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。掌握3500個左右常用字和漢語常用書面詞匯，背誦一定量的語段和優(yōu)秀的詩文，閱讀一定量的課外書籍，是形成語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。
第三，熟練的語言技能。熟練的技能到了一定程度就成為一種能力。
2022語文核心素養(yǎng)四個方面如下:
核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能 力，是課程育人價值的集中體現(xiàn)。
義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在 積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，核心素養(yǎng)是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。
從四個方面凸顯文化自信：
一、新課標希望學(xué)生在感受語言文字及作品的獨特價值這一過程當(dāng)中，熱愛國家通用語 言文字，在認識豐厚博大的中華文化過程中，能夠熱愛國家語言文字。二、在文 化自信中，培養(yǎng)學(xué)生繼承與弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文 化。
三、對于當(dāng)代文化，要求學(xué)生關(guān)心社會文化生活，并積極地與文化活動。四、 對于外國文化，特別是其他國家人類文明的優(yōu)秀成果，學(xué)生能夠初步了解和借鑒， 感受多樣精彩的世界文化，開闊文化的視野，吸收文化精華。
第二是語言運用方面，強調(diào)學(xué)生在豐富的語言實踐中能夠積累語感和個體語 言經(jīng)驗。通過積累、梳理和整合的過程，不斷地獲得良好的語感。了解國家通用 語言文字的特點和運用規(guī)律，形成個體語言經(jīng)驗。
還強調(diào)在義務(wù)教育階段，學(xué)生 能具有正確、規(guī)范地運用語言文字的意識和能力。
以上就是語文核心素養(yǎng)是什么的全部內(nèi)容，核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能 力，是課程育人價值的集中體現(xiàn)。義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在 積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，核心素養(yǎng)是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。
