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初中一共有13門課程需要學(xué)習(xí)，分別為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、物理、化學(xué)、思想品德、體育、歷史、地理、生物、音樂(lè)、美術(shù)、信息技術(shù)。其中初中新設(shè)的課程有歷史、地理、物理、化學(xué)，譽(yù)橋生物等學(xué)科，而每個(gè)年級(jí)會(huì)李敗變更一些科目。
初一的課程有：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、歷史、地理、生物、思想品德、音樂(lè)、美術(shù)、體育、信息技術(shù)。
初二的課程有：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、歷史、地理、生物哪虛顫、思想品德、音樂(lè)、美術(shù)、體育、信息技術(shù)。
初三的課程有：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、歷史、思想品德、體育、信息技術(shù)。
七年級(jí)生物課教學(xué)期末工作總結(jié)范文（精選5篇）
時(shí)間就如同白駒過(guò)隙般的流逝，在這段時(shí)間的教學(xué)中我們通過(guò)努力地工作，也有了一點(diǎn)收獲，是不是需要好好寫(xiě)一份教學(xué)總結(jié)呢？想必許多人都在為如何寫(xiě)好教學(xué)總結(jié)而煩惱吧，以下是我為大家收集的七年級(jí)生物課教學(xué)期末工作總結(jié)范文（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
七年級(jí)生物課教學(xué)期末工作總結(jié)1
本學(xué)期我擔(dān)任的工作是初一四個(gè)班的生物教學(xué)，一學(xué)期來(lái)，本人熱愛(ài)教育事業(yè)，認(rèn)真貫黨的的教育方針和政策，樹(shù)立素質(zhì)教育思想，積極投身教育改革，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。嚴(yán)于律已、寬以待人，愛(ài)護(hù)關(guān)心全體學(xué)生，具有良好的職業(yè)道德。團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn)，顧全大局，認(rèn)真執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃，積極完成本職工作?，F(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下：
一、對(duì)于本學(xué)期的教學(xué)工作，關(guān)鍵是要上好每一節(jié)課
1、認(rèn)真?zhèn)浜谜n，做好多媒體課件，鉆研教材，了解教材的基本思想、教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，精心做好課堂練習(xí)，每一道題都是盡心設(shè)計(jì)。使學(xué)生課堂上可以解決本節(jié)課的一切問(wèn)題，盡量不要占用同學(xué)的課下時(shí)間解決問(wèn)題 。要了解學(xué)生原有的知識(shí)技能層次，在學(xué)習(xí)新知識(shí)前可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施?？紤]教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。
2、課堂上組織好課堂教學(xué)，課堂上要注意到全體學(xué)生，注意每一位同學(xué)動(dòng)向和信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使他們保持穩(wěn)定性，認(rèn)真聽(tīng)講，同時(shí)，要注意和饑棗學(xué)生培養(yǎng)情感，讓學(xué)生在骨子里喜歡生物老師繼而使他們愛(ài)上這門學(xué)科，才會(huì)讓他們產(chǎn)生愉悅的心境，產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和濃厚的情感，繼而創(chuàng)造良好的課堂氣氛，更有利于教師教學(xué)。
二、對(duì)于本學(xué)期實(shí)驗(yàn)課我有著更深的心得
1、初中生物實(shí)驗(yàn)課得不到學(xué)生的重視，有些孩子太貪玩，很多學(xué)生抱著玩的心態(tài)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，最終一堂課下來(lái)，教師疲憊，學(xué)生也學(xué)不到東西。對(duì)于實(shí)驗(yàn)室的喧嘩現(xiàn)象，在學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室前要排好兩列縱隊(duì)，每個(gè)學(xué)生對(duì)號(hào)入座。課前告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)室是個(gè)安靜的場(chǎng)所，是走向滾嫌科學(xué)的第一步。這樣學(xué)生就會(huì)形成一種條件反射，一走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室就會(huì)保持安靜。
2、對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)安全問(wèn)題，課前一定要給同學(xué)們講解實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)規(guī)定，讓每一位學(xué)生都要對(duì)這個(gè)問(wèn)題銘記在心，消除實(shí)驗(yàn)中的安全隱患，例如，酒精燈的使用方法，切勿用酒精燈去點(diǎn)燃酒精燈，酒精燈的熄滅方法。要一再?gòu)?qiáng)調(diào)，強(qiáng)化學(xué)生。
3、對(duì)于大部分實(shí)驗(yàn)要有一個(gè)模板課，實(shí)驗(yàn)課前要有10分鐘左右時(shí)間講解和實(shí)驗(yàn)演示，課前教師要反復(fù)演練，在上課時(shí)做好示范操作，激發(fā)學(xué)生的興趣。由于初中生剛接觸生物實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器、用具的使用方法都一無(wú)所知，而且好奇心強(qiáng)，自控能力差。他們做實(shí)驗(yàn)時(shí)，注意力容易分散在實(shí)驗(yàn)儀器及用具上，不注意聽(tīng)講。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不認(rèn)真操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不細(xì)致。講解和實(shí)驗(yàn)演示的模更有助于規(guī)范實(shí)驗(yàn)課， 如《顯微鏡的作用》，《制作臨時(shí)裝片》這些實(shí)驗(yàn)時(shí)，先講解顯微鏡結(jié)構(gòu)和作用，老師邊操作顯微鏡，邊講要點(diǎn)，邊做示范。學(xué)生邊聽(tīng)講，看示范，一邊模仿操作。制作臨時(shí)裝片時(shí)，老師用邊多媒體投影操作步驟，邊示范，學(xué)生也是一步步跟著老師做。這樣的教學(xué)比先講，再讓學(xué)生做的成功率高很多。
三、積極參與聽(tīng)課、評(píng)課
本學(xué)期我校組織了課堂大比武活動(dòng)，給了教師講公開(kāi)課的機(jī)會(huì)，讓大家互相學(xué)習(xí)，互相研討，提高了教育教學(xué)水平，我也從中也學(xué)到了教學(xué)方法。
通過(guò)一學(xué)期來(lái)的努力，通過(guò)新的課標(biāo)的實(shí)施學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)生物的方法，自學(xué)能力得到了進(jìn)一步的提高，但由于各方面的原因，學(xué)生的成績(jī)還參差不齊，這有待今后工作中不斷的探索、借鑒與完善。
七年級(jí)生物課教學(xué)期末工作總結(jié)2
本學(xué)期，本人擔(dān)任七年級(jí)的生物教學(xué)工作，教學(xué)工作已順利結(jié)束。依照本學(xué)期制定的計(jì)劃和學(xué)校的各項(xiàng)要求，教學(xué)任務(wù)基本完成。為了使今后的工作做到有的放矢，將生物教學(xué)工作總結(jié)以下：
一、認(rèn)真?zhèn)湔n
不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)大肢手進(jìn)程的程序及時(shí)間安排都作了具體的記錄，認(rèn)真寫(xiě)好教案。每課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的預(yù)備，并制作各種利于吸引學(xué)生留意力的有趣教具，同時(shí)利用課堂上的'多媒體進(jìn)行教學(xué)，使抽象的生物知識(shí)更加直觀形象，課后及時(shí)對(duì)該課作出反思總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)后記，并認(rèn)真歸納整理每節(jié)課課書(shū)的知識(shí)要點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)更加條理化結(jié)構(gòu)化網(wǎng)絡(luò)化，牢固的掌握了本課時(shí)的重難點(diǎn)，夯實(shí)了基礎(chǔ)知識(shí)。
二、增強(qiáng)上課技能、進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量
為使講授清楚化，條理化，正確化，情感化，生動(dòng)趣味化，做到線索清楚，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)生生互動(dòng)，師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得輕易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，寓教于樂(lè)。在訓(xùn)練題上，我注重精講精練，在課堂上老師講得盡可能少，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦能力;同時(shí)我把學(xué)生進(jìn)行分層管理，跟蹤管理，在每堂課上都充分考慮每個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到進(jìn)步。現(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上生物課，就連之前極討厭生物課的學(xué)生都樂(lè)于上課了。
三、虛心請(qǐng)教
在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)老師的課，不但聽(tīng)生物的，也聽(tīng)其他科的。做到邊聽(tīng)邊學(xué)，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并經(jīng)常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的意見(jiàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)工作。積極投入到教改活動(dòng)中，大膽嘗試我校的高效課堂模式——七步教學(xué)法。收到了較好的教學(xué)效果。
四、認(rèn)真批改試卷
布置練習(xí)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。對(duì)學(xué)生實(shí)施減負(fù)計(jì)劃，為了做到這點(diǎn)，我對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的練習(xí)講評(píng)及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)要求學(xué)生建立起錯(cuò)題本，將他們?cè)趯W(xué)習(xí)進(jìn)程中出現(xiàn)的題目記錄下來(lái)，并作出分類總結(jié)，再進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
五、培優(yōu)補(bǔ)差
要對(duì)雙差生，有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)。首先要解決他們心結(jié)，讓他們意想到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌生愛(ài)好。要通過(guò)各種途徑激起他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意想到學(xué)習(xí)實(shí)在不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂(lè)趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，落后生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗魯、強(qiáng)迫學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部份。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)步他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。落后生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是落后生轉(zhuǎn)化進(jìn)程中的拌腳石，在做好落后生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別留意給他們補(bǔ)缺，把他們之前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完全，這樣，循序漸進(jìn)，不斷地循循善誘他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，愛(ài)好和求知欲也會(huì)隨之增加。
六、面向全體、注重素質(zhì)教育
目前的考試模式依然是應(yīng)試教育，這就要求教師的教學(xué)模式要靈活運(yùn)用，在素質(zhì)教育的同時(shí)還應(yīng)注重應(yīng)試教育。為此，我在教學(xué)工作中注重學(xué)生能力的培養(yǎng)同時(shí)，并將其傳授知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來(lái)，在知識(shí)層面上注重情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，使學(xué)生能全面發(fā)展。
七、今后工作方向
提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的重要性的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到副科的同樣重要，同時(shí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)掌握不牢，要夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，抓好雙基訓(xùn)練，在今后的教學(xué)中要注重查漏補(bǔ)缺。以后要在工作中嚴(yán)于律己，兢兢業(yè)業(yè)，愛(ài)生如子，無(wú)私奉獻(xiàn)，使自己的教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地展開(kāi)。揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷的學(xué)習(xí)反思經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，積極的進(jìn)行課改，與時(shí)俱進(jìn)，務(wù)實(shí)創(chuàng)新，做一名無(wú)愧與時(shí)代要求的新時(shí)代的新型教師。
七年級(jí)生物課教學(xué)期末工作總結(jié)3
20xx——20xx學(xué)年度第上學(xué)期就將結(jié)束了，本學(xué)期按照教學(xué)計(jì)劃以及新的《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》，已經(jīng)如期完成了初一年級(jí)生物下冊(cè)的教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)在期末復(fù)習(xí)工作也正順利進(jìn)行?；仡欉@學(xué)期的教育教學(xué)工作，想說(shuō)的真是太多太多。下面就分幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)一說(shuō)我在這學(xué)期教育教學(xué)方面的心得和體會(huì)，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、 備課—— 周到細(xì)致，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)
開(kāi)學(xué)初，我能積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)教研活動(dòng)，在教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行集體備課，仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真記，領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)，然后根據(jù)要求，提前一周備好課，寫(xiě)好教案。平時(shí)也堅(jiān)持做到周前備課，備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材、教參，學(xué)習(xí)好《課程標(biāo)準(zhǔn)》，虛心向同學(xué)科老師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
為了上好每一節(jié)課，我經(jīng)常上網(wǎng)查資料，集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路，常常忙到夜里十一、二點(diǎn)。為了學(xué)生能更直觀地感受所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，我還積極查找課件，制作課件，采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生感受知識(shí)的能力。復(fù)習(xí)階段，我把全書(shū)及每一單元的重點(diǎn)內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系予以概括和總結(jié)，給學(xué)生一個(gè)明確的學(xué)習(xí)思路。
二、上課—— 做到線索清晰，層次分明
上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。上課時(shí)認(rèn)真講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練。運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有難度的問(wèn)題找優(yōu)等生;一般問(wèn)題找中等生;簡(jiǎn)單些的總是找后進(jìn)生回答。桌間巡視時(shí)，注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的輔導(dǎo)，上課后及時(shí)做課后反思和寫(xiě)教后感，找出不足之處。
三、作業(yè)布置——有針對(duì)性和有層次性
為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)和作業(yè)負(fù)擔(dān)，每次布置作業(yè)時(shí)，我都會(huì)精心地挑選，認(rèn)真地選擇一些有利于學(xué)生能力發(fā)展的、有利于學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性的作業(yè)。作業(yè)批改后，我又能及時(shí)給予講解;對(duì)于作業(yè)錯(cuò)誤教多的學(xué)生，我利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，不明白的耐心講解，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。這樣雖然作業(yè)量不多，但是作業(yè)的質(zhì)量很高，學(xué)生通過(guò)不多的練習(xí)既掌握了知識(shí)，又提高了對(duì)知識(shí)的深層理解。
四、輔導(dǎo)——面向全體，關(guān)注個(gè)別
在課后，我根據(jù)不同層次的學(xué)生的情況進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的不同需求，避免了只重視優(yōu)生忽視后進(jìn)生的思想和做法。在課后的輔導(dǎo)中我加大了對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。我對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，主要是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，在解決學(xué)生的疑難問(wèn)題的同時(shí)，不斷的給予鼓勵(lì)和支持，讓他
們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，逐漸培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，事實(shí)證明，我的這一做法收到了很好的效果。
在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，我還利用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)電腦知識(shí)，學(xué)習(xí)制作多媒體課件以及相關(guān)學(xué)科知識(shí)為教學(xué)服務(wù)，積極撰寫(xiě)教育教學(xué)論文，參加了學(xué)校校本課程的編寫(xiě)，通過(guò)各種途徑努力提高自己的業(yè)務(wù)水平和理論水平;同時(shí)也幫助其他老師制作課件，上網(wǎng)查找資料等。
總之，教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也隨著社會(huì)的不斷發(fā)展發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決教育教學(xué)工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣生物使命?！皩W(xué)高為師身正為范”，成績(jī)已經(jīng)成為過(guò)去，在今后的教學(xué)生涯中，我將一如既往地嚴(yán)格要求自己，刻苦鉆研教育教學(xué)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，為xxx中學(xué)的教育事業(yè)做出自己的一份努力!
七年級(jí)生物課教學(xué)期末工作總結(jié)4
一、指導(dǎo)思想
一學(xué)期來(lái)，本人思想健康上進(jìn)，熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)，堅(jiān)持黨的基本路線，遵紀(jì)守法，熱愛(ài)人民教育事業(yè)，認(rèn)真貫徹國(guó)家的教育方針和政策，樹(shù)立素質(zhì)教育思想，積極投身教育改革，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感;嚴(yán)于律已、寬以待人。教育思想端正、關(guān)心、愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，教書(shū)育人，具有良好的職業(yè)道德;講團(tuán)結(jié)，講奉獻(xiàn)，顧全大局，精誠(chéng)合作，服從組織安排，吃苦耐勞，任勞任怨，認(rèn)真執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃，積極完成本職工作，以校為家，以人為本。
二、在教學(xué)方面
1、提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：
2、認(rèn)真鉆研教材，了解教材的基本思想、基本概念;了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。 ②了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
3、 考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。
三、課堂上的情況
組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。
2、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作。
初一的學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問(wèn)題，我著重抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，對(duì)調(diào)皮的學(xué)生我做到從友善開(kāi)始，從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和學(xué)生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評(píng)學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔?。這樣，學(xué)生對(duì)我也就漫漫的喜歡和尊重，也開(kāi)始喜歡學(xué)習(xí)生物。
3、積極參與聽(tīng)課、評(píng)課。
虛心向老教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，以提高教學(xué)水平。隨著課程改革的推進(jìn)，對(duì)教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。
四、不斷學(xué)習(xí)、更新理念
21世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì)，生物學(xué)知識(shí)日新月異，發(fā)展很快。在備課過(guò)程中，我在熟悉教材的基礎(chǔ)上，不斷查閱資料，不斷更新教學(xué)理念，并在教學(xué)中實(shí)施。為了趕上時(shí)代步伐，我在復(fù)習(xí)大學(xué)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還經(jīng)常上網(wǎng)查閱資料，了解現(xiàn)代生物學(xué)新成果、新觀念。初上講臺(tái)，教學(xué)業(yè)務(wù)不夠熟練，虛心向老教師請(qǐng)教，取別人之長(zhǎng)、補(bǔ)自己之短。并注意創(chuàng)新，形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。
五、成績(jī)與反思
在教學(xué)中，大部分的學(xué)生上課認(rèn)真，學(xué)習(xí)積極，在考試中取得了較好的成績(jī)，也掌握了一些學(xué)習(xí)生物的方法和生物實(shí)驗(yàn)技能。但有部分同學(xué)上課沒(méi)有課本，不聽(tīng)課，不思考，不做作業(yè);有些同學(xué)考試不認(rèn)真，成績(jī)很差也沒(méi)有羞恥感。由此，導(dǎo)致部分同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)很差。但本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。
通過(guò)一學(xué)期來(lái)的努力，通過(guò)新的課標(biāo)的實(shí)施學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)生物的方法，自學(xué)能力得到了進(jìn)一步的提高，但由于環(huán)境與條件的制約，缺乏大環(huán)境的熏陶，學(xué)生的成績(jī)還參差不齊，整體成績(jī)提高得不快，有些甚至不盡人意，這有待今后工作中不斷的探索、借鑒與完善。
七年級(jí)生物課教學(xué)期末工作總結(jié)5
本學(xué)期,我擔(dān)任初一年級(jí)5個(gè)班(1個(gè)實(shí)驗(yàn)班,4個(gè)平行班)的生物教學(xué)工作,從各方面嚴(yán)格要求自己,在學(xué)習(xí)新的《初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》之后,結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況使教學(xué)工作有計(jì)劃,有組織,有步驟地開(kāi)展。在這為期半年的教學(xué)工作中,有得也有失,有成功的經(jīng)驗(yàn)可以吸取,也有失敗的教訓(xùn)可以借鑒。希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服不足,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),提高自己的教學(xué)能力。
一、教學(xué)方面
1、充分備課
熟悉教材知識(shí)體系,了解學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ),以便更好更細(xì)致地設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié),合理分配課堂時(shí)間,突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。
2、向課堂要效率
對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō),教師的組織引導(dǎo)能力很重要,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的興趣,組織學(xué)生有效討論,高效閱讀與思考是教師義不容辭的責(zé)任。在本學(xué)期教學(xué)中,我嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求自己,盡量做到先學(xué)后教,少講精講,讓每個(gè)學(xué)生親歷學(xué)習(xí),探究以及與人合作的過(guò)程,給他們更多展示自己的機(jī)會(huì),給他們更多思考的時(shí)間,給他們更多質(zhì)疑的引導(dǎo),他們的主動(dòng)性和邏輯思維能力會(huì)更好一些。
3、作業(yè)批改和教學(xué)反思
作業(yè)批改能有效地檢驗(yàn)教學(xué)效果,力求做到全批全改,重在訂正,及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。每天上完課后及時(shí)總結(jié)反思一下自己的優(yōu)點(diǎn)與不足將是提高教學(xué)水平與教育境界的一種行之有效的方法。
二、教研方面
1、堅(jiān)持聽(tīng)課與評(píng)課。堅(jiān)持聽(tīng)同科教師與不同科教師的課,虛心學(xué)習(xí)更多的教學(xué)方法與技巧,請(qǐng)其他教師聽(tīng)自己的課,多發(fā)現(xiàn)自己的不足。
2、積極參加每周二下午一次的生物組教研,多參加集體學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)工作中的優(yōu)點(diǎn)與不足
1、優(yōu)點(diǎn)
我在日常教學(xué)中注意聯(lián)系實(shí)際滲透一些前沿知識(shí),著力培養(yǎng)他們成為一個(gè)有生物科學(xué)素養(yǎng)的人。課堂氣氛活潑熱烈,學(xué)生參與度高。在教學(xué)時(shí)運(yùn)用實(shí)物對(duì)照、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等方法,借助實(shí)物、掛圖、模型等教具。我充分利用了我校的生物,讓學(xué)生走出課室,調(diào)查我們身邊的花草樹(shù)木,讓他們認(rèn)真地觀察自己身處的環(huán)境,還組織學(xué)生到實(shí)驗(yàn)樓上過(guò)一次實(shí)驗(yàn)課,滿足了孩子們的求知欲望。
2、不足
不足方面很多,如教學(xué)環(huán)節(jié)銜接不夠自然,這與自己還是一名新教師有關(guān)吧;課堂秩序性稍差一些,特別是部分班級(jí),如六班的課堂;學(xué)生背記稍差一些,檢查監(jiān)督力度較小;學(xué)生課后作業(yè)監(jiān)督不夠,有不少學(xué)生一次作業(yè)都沒(méi)交過(guò);對(duì)課堂上學(xué)生的反應(yīng)觀察得不夠細(xì);對(duì)個(gè)別有潛力的學(xué)生沒(méi)有做好引導(dǎo)。不過(guò)我相信,教學(xué)工作,永無(wú)止境,常做常新,我會(huì)在新的學(xué)期,我將更好的發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)彌補(bǔ)不足,以期有更好的教學(xué)成績(jī)。
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中學(xué)生物校本課程若干問(wèn)題的探討
摘要
隨著國(guó)家課程改革的進(jìn)行，對(duì)校本課程和校本課程開(kāi)發(fā)的研究引起基礎(chǔ)教育理論界以及學(xué)校方面的重視。本文以生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主題對(duì)我校校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐中的若干問(wèn)題進(jìn)行了初步研究：依據(jù)課程理論和生物學(xué)學(xué)科特點(diǎn)確定了生物校本課程的課程目標(biāo)、課程主要內(nèi)容、教學(xué)組織方式以及適于本課程特點(diǎn)的考核評(píng)價(jià)方式，并在教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了相應(yīng)的嘗試。此外，對(duì)高一年級(jí)生物選修課結(jié)果進(jìn)行了比較詳細(xì)的分析。
關(guān)鍵詞 校本課程 生物學(xué)實(shí)驗(yàn)
一． 概述
近年來(lái)，隨著國(guó)家課程改革的深入，校本課程進(jìn)入學(xué)校，對(duì)校本課程以及校本課程開(kāi)發(fā)的有關(guān)問(wèn)題引起許多學(xué)者的關(guān)注，一些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師也參與到這一領(lǐng)域的研究和實(shí)踐活動(dòng)中。
1． 校本課程和校本課程開(kāi)發(fā)的概念
校本課程與校本課程開(kāi)發(fā)是兩個(gè)不同的概念。對(duì)于校本課程和校本課程開(kāi)發(fā)的概念，有不同的表述，目前國(guó)內(nèi)學(xué)者大多接受以下的觀點(diǎn)。
校本課程是指慎灶核學(xué)校在保證國(guó)家和地方課程的基本質(zhì)量的前提下，通過(guò)對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校課程資源而開(kāi)發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程（崔允 郭，1999）。校本課程通常是由學(xué)校的校長(zhǎng)、教師來(lái)決策，采取“實(shí)踐——評(píng)估——開(kāi)發(fā)”的課程開(kāi)發(fā)的模式，實(shí)施“問(wèn)題解決”即“自上而下”的政策，以滿足不同社區(qū)、學(xué)校、學(xué)生之間客觀存在的差異性，因而具有一定的適應(yīng)性與參與性（崔允 郭，1999）。與國(guó)家課程、地方課程所不同的是，校本課程主要集中體現(xiàn)“以學(xué)校為本”的理念，強(qiáng)調(diào)課程的開(kāi)放性、民主性、參與性，強(qiáng)調(diào)交流與合作。
校本課程開(kāi)發(fā)是指學(xué)校根據(jù)自己的教育哲學(xué)思想，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，自主進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)的行為。校本課程開(kāi)發(fā)涉及學(xué)校教育經(jīng)驗(yàn)的各個(gè)方面（崔允 郭，1999）。也有學(xué)者（徐玉珍，2001）從新課程開(kāi)發(fā)的策略、課程管理制度的變革、課程改革的新模式、構(gòu)建學(xué)校特色以及國(guó)家課程開(kāi)發(fā)的補(bǔ)充等方面對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)的概念做了更明確的界定。認(rèn)為校本課程開(kāi)發(fā)“是在學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)發(fā)生的，以國(guó)家及地方制定的課程綱要的基本精神為指導(dǎo)，依據(jù)學(xué)校自身的性質(zhì)、特點(diǎn)、條件以及可利用和開(kāi)發(fā)的資源，由學(xué)校成員自愿、自主、獨(dú)立或與校外團(tuán)體或個(gè)人合作開(kāi)展的，旨在滿足本校所有學(xué)生學(xué)習(xí)需求的一切形式的課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)，是一個(gè)持續(xù)動(dòng)態(tài)的課程改革的過(guò)程。同時(shí)，徐玉珍強(qiáng)調(diào)了校本課程開(kāi)發(fā)的兩個(gè)基本點(diǎn)和兩個(gè)必須。兩辯耐個(gè)基本點(diǎn)是“學(xué)校為本”與“課程開(kāi)發(fā)”。兩個(gè)必須是指在課程內(nèi)容方面寬掘必須考慮到校本課程所隱含的新的教育理念和課程假設(shè)，必須考慮我國(guó)的國(guó)情、語(yǔ)言習(xí)慣以及中小學(xué)教育的實(shí)際。
2． 國(guó)內(nèi)外校本課程的發(fā)展與現(xiàn)狀
自從近代學(xué)校制度建立以來(lái)，課程開(kāi)發(fā)存在著兩種不同的傳統(tǒng)。
一種是以法國(guó)和德國(guó)為代表的典型的國(guó)家課程開(kāi)發(fā)傳統(tǒng)。法國(guó)自拿破侖統(tǒng)治的時(shí)代開(kāi)始，一直是由中央政府頒布指令性教育計(jì)劃與課程時(shí)間表以及全國(guó)考試涉及的范圍。德國(guó)在18世紀(jì)末對(duì)學(xué)校課程設(shè)置進(jìn)行了詳細(xì)的研究，提出了第一個(gè)具有現(xiàn)代意義的義務(wù)教育課程計(jì)劃，具體規(guī)定了義務(wù)教育的科目以及各科目教學(xué)所需的課時(shí)，闡明了教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和閱讀作業(yè)。在這樣的指令性課程標(biāo)準(zhǔn)與統(tǒng)一的外部考試制度下，學(xué)校的教學(xué)工作受到了嚴(yán)格的控制，教師很少有自由行動(dòng)的余地。
另一種是以英美兩國(guó)為代表的非集中制的課程開(kāi)發(fā)傳統(tǒng)，這種課程開(kāi)發(fā)形式把部分甚至全部課程決策權(quán)下放到學(xué)校。美國(guó)的教育屬州政府的職權(quán)范圍，在課程方面，課程決策的所有權(quán)力都屬于地方，地方有賦予學(xué)校在課程事務(wù)上的自主權(quán)。由于學(xué)區(qū)和學(xué)校的自主權(quán)很大，校本課程一直是課程中一個(gè)重要的組成部分。英國(guó)的教育制度一直秉承學(xué)校自主的傳統(tǒng)。由于法律規(guī)定課程設(shè)計(jì)的權(quán)力歸地方教育當(dāng)局和個(gè)別學(xué)校團(tuán)體所有，在很長(zhǎng)一段歷史上，中央教育機(jī)構(gòu)很少介入課程事務(wù)。
從西方國(guó)家近兩百年的課程發(fā)展的歷史我們可以看到，一個(gè)國(guó)家課程的開(kāi)發(fā)傳統(tǒng)是與其課程行政體制有關(guān)的，課程行政體制決定了國(guó)家、地方和學(xué)校之間課程決策上的權(quán)力分配結(jié)構(gòu)。兩類課程體制各有利弊。國(guó)家課程開(kāi)發(fā)在解決課程的基礎(chǔ)性與統(tǒng)一性方面具有優(yōu)勢(shì)，而校本課程開(kāi)發(fā)則利于尊重學(xué)校環(huán)境和學(xué)校師生的獨(dú)特性和差異性。
50年代末，世界大多數(shù)國(guó)家的教育都推行了由國(guó)家發(fā)起的大規(guī)模的課程改革——新課程運(yùn)動(dòng)，由國(guó)家組織各方面專家協(xié)同開(kāi)發(fā)真正高質(zhì)量的課程，其目的是實(shí)現(xiàn)課程的標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化。新課程運(yùn)動(dòng)具有這樣的基本教學(xué)教育理念：教學(xué)的基本主題是學(xué)科結(jié)構(gòu)，經(jīng)過(guò)科學(xué)地組織的學(xué)科包括了社會(huì)需要的全部知識(shí)。與原有課程包含大量使用知識(shí)不同的是，新課程的目的在于提供一個(gè)包含最新信息的、邏輯嚴(yán)密的學(xué)科全貌，其內(nèi)容強(qiáng)調(diào)作為學(xué)科結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)的關(guān)鍵性概念和清晰觀點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生在獲得現(xiàn)成知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)探究新知識(shí)的方法，并通過(guò)科學(xué)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)增加對(duì)科學(xué)家工作的興趣。（崔允 郭，1999）
在這一課程運(yùn)動(dòng)中，英美兩國(guó)表現(xiàn)尤為突出，兩國(guó)課程開(kāi)發(fā)者都認(rèn)同了新課程運(yùn)動(dòng)的基本理念，認(rèn)為過(guò)多地把課程權(quán)力交給學(xué)校與教師是導(dǎo)致教育質(zhì)量下降的根本原因之一，而真正高質(zhì)量的課程應(yīng)該由國(guó)家組織各方面的專家協(xié)同開(kāi)發(fā)。西方的新課程計(jì)劃由專家研究課程制度，新課程開(kāi)發(fā)所涉及的教材等由中央教育部門等組織力量集中開(kāi)發(fā)。
但這一改革由于種種原因遇到了前所未有的阻力。除了教師方面的種種原因外，“新課程運(yùn)動(dòng)”暴露了國(guó)家課程開(kāi)發(fā)的缺陷，其中主要是由于課程開(kāi)發(fā)集權(quán)引起的。這種模式使課程開(kāi)發(fā)與課程實(shí)施隔離開(kāi)來(lái)，作為課程實(shí)施者的教師無(wú)法清楚的了解新課程的意圖和課程目標(biāo)中每一個(gè)細(xì)微的革新因素。而新課程的推行要求課程實(shí)施者改變他們的教學(xué)習(xí)慣，對(duì)課程重點(diǎn)、學(xué)習(xí)空間，乃至自己的行為方式等進(jìn)行一系列的重新組織。這一過(guò)程涉及許多實(shí)際問(wèn)題，課程開(kāi)發(fā)者往往與實(shí)施者缺乏交流、合作，無(wú)法把隱含在課程中的一些基本假設(shè)、價(jià)值取向傳遞給實(shí)施者，并根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況提供有利于實(shí)施的建議。
70、80年代，非集權(quán)化課程決策在許多國(guó)家再次得到重視。80年代以來(lái)，學(xué)校所處的環(huán)境日益復(fù)雜化，其變化速度日益加快。學(xué)校要適應(yīng)急劇變化的環(huán)境，發(fā)揮自己應(yīng)有的功能，需要對(duì)環(huán)境做出最敏銳的反應(yīng)。校本課程恰好能夠適應(yīng)這一要求。一向?qū)嵤﹪?guó)家課程開(kāi)發(fā)模式的國(guó)家，也開(kāi)始意識(shí)到需要提供地方和學(xué)校層次在課程事務(wù)上的主動(dòng)權(quán)，紛紛出臺(tái)了有關(guān)的課程政策。
我國(guó)建國(guó)后，為保證基礎(chǔ)教育的共同質(zhì)量，便于管理和評(píng)價(jià)，采用的是原蘇聯(lián)三、四十年代的中央集權(quán)的課程管理模式。近年來(lái)，隨著課程改革的深入，校本課程引起教育界許多理論工作者的關(guān)注，校本課程開(kāi)發(fā)也受到一些辦學(xué)條件較好的學(xué)校的重視。這些學(xué)校意識(shí)到校本課程對(duì)學(xué)生的發(fā)展、學(xué)校辦有特色以及教師的培養(yǎng)提高都有重要作用，因而積極對(duì)適于本校的校本課程或?qū)υ械倪x修課、活動(dòng)課進(jìn)行改造完善，形成自己學(xué)校的特色。目前，我國(guó)在這一方面的研究與實(shí)踐仍處于起步階段。
3． 校本課程開(kāi)發(fā)的必要性與意義
（1）從課程結(jié)構(gòu)改革認(rèn)識(shí)校本課程開(kāi)發(fā)的意義
如前所述，國(guó)家課程（包括地方課程）與學(xué)校課程各有利弊。為了學(xué)生的發(fā)展和國(guó)家對(duì)人才的需要，一個(gè)國(guó)家的課程需要幾類課程恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合。1999年6月，中共中央、國(guó)務(wù)院頒發(fā)的《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提出要“調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系，試行國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程。”國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要（討論稿）提出在課程管理方面要“改革課程管理過(guò)于集中的傾向，建立國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理政策，既保證基礎(chǔ)教育的基本質(zhì)量，又提高課程的適應(yīng)性”。對(duì)于課程、教材的管理與開(kāi)發(fā)，指導(dǎo)綱要規(guī)定了教育部、省級(jí)教育行政部門以及學(xué)校所應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)，其中學(xué)校的職責(zé)為“在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的基礎(chǔ)上，依據(jù)教育部頒發(fā)的《學(xué)校課程管理與開(kāi)發(fā)指南》，從實(shí)際出發(fā)，參與本社區(qū)學(xué)校課程具體實(shí)施方案的編制，同時(shí)，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)，學(xué)生的興趣和需要，開(kāi)發(fā)和選用適合本校的課程”，“學(xué)校有權(quán)力和責(zé)任反映國(guó)家課程和地方課程所遇到的問(wèn)題，同時(shí)建立學(xué)校課程的內(nèi)部評(píng)價(jià)機(jī)制，以保證學(xué)校課程的實(shí)施與國(guó)家課程、地方課程在目標(biāo)上的一致性。”
中央、國(guó)務(wù)院、教育部的有關(guān)文件明確了今后若干年中基礎(chǔ)教育的課程管理與開(kāi)發(fā)模式，它不僅對(duì)于學(xué)校課程管理提出了具體的要求，也為學(xué)校以及教師參與課程改革提供了方向。但是由于校本課程開(kāi)發(fā)在我國(guó)起步較晚，對(duì)校本課程的認(rèn)識(shí)以及有關(guān)理論還很貧乏，學(xué)校對(duì)開(kāi)發(fā)校本課程更缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以，對(duì)校本課程有關(guān)問(wèn)題深入研究，有利于我國(guó)校本課程的發(fā)展。這一工作需要教育理論工作者的努力，也需要學(xué)校一線教師的參與。
（2）校本課程有助于學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展
各個(gè)學(xué)校由于辦學(xué)的歷史、辦學(xué)的條件、學(xué)生的來(lái)源、教師的水平等因素的差異形成了學(xué)校的差異。學(xué)校在組織課程時(shí)，既應(yīng)該體現(xiàn)國(guó)家的意志，也應(yīng)該盡可能滿足學(xué)校的差異性和特點(diǎn)，使不同類型的學(xué)校具有各自的特點(diǎn)。
學(xué)生在發(fā)展中會(huì)形成各自不同的特點(diǎn)，不同的興趣愛(ài)好使學(xué)生表現(xiàn)出其差異性?，F(xiàn)代教育要求尊重學(xué)生的差異，教育要以學(xué)生發(fā)展為本，盡可能為學(xué)生提供適合其發(fā)展的條件和機(jī)會(huì)。
校本課程直接指向差異。校本課程開(kāi)發(fā)是以學(xué)校為主體，學(xué)?？梢愿鶕?jù)本學(xué)校教育資源以及學(xué)生發(fā)展需求開(kāi)發(fā)多樣化的課程，開(kāi)發(fā)課程的內(nèi)容、教學(xué)方法可以根據(jù)授課教師的特點(diǎn)和課程特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整。校本課程可以彌補(bǔ)國(guó)家課程的不足，滿足學(xué)校差異、學(xué)生差異對(duì)課程的需求。
二． 問(wèn)題的提出
1． 國(guó)內(nèi)生物學(xué)教學(xué)的問(wèn)題
生物學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，是目前自然學(xué)科中發(fā)展最迅速的學(xué)科之一。作為研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的一門科學(xué)，它也是農(nóng)、林、牧、副、漁、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)以及其他有關(guān)應(yīng)用科學(xué)的基礎(chǔ)。依據(jù)學(xué)科研究的對(duì)象和研究方法，生物科學(xué)屬于實(shí)驗(yàn)科學(xué)。與其他實(shí)驗(yàn)科學(xué)一樣，生物學(xué)的研究和發(fā)展是建立在對(duì)大量的生物學(xué)現(xiàn)象的觀察與實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的。
生物課是中學(xué)階段實(shí)驗(yàn)科學(xué)開(kāi)課最早的課程。由于生物學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)習(xí)生物學(xué)課程時(shí)，要學(xué)習(xí)生物學(xué)的基本知識(shí)，認(rèn)識(shí)生命現(xiàn)象，也需要了解生物學(xué)的學(xué)科特征以及生物科學(xué)的研究方法。豐富多彩的生物界、許多未知的生物奧秘使學(xué)生對(duì)生物課學(xué)習(xí)有較高興趣，在實(shí)驗(yàn)課上，通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)操作，觀察、了解生物現(xiàn)象的秘密會(huì)激起學(xué)生深入探索的欲望。通過(guò)實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生可以學(xué)習(xí)生物學(xué)的研究方法，培養(yǎng)研究的興趣和初步研究的能力以及科學(xué)思考的方法，并可以利用這些方法去探求自己感興趣的生物奧秘。
目前我國(guó)生物學(xué)課程的內(nèi)容與教學(xué)方法不能體現(xiàn)出生物科學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，也不能滿足學(xué)生學(xué)生探求生物學(xué)奧秘的需要。教材內(nèi)容編排重結(jié)論、輕過(guò)程；重理論、輕實(shí)驗(yàn)；強(qiáng)調(diào)性，缺少與社會(huì)生活實(shí)踐的聯(lián)系。教材中實(shí)驗(yàn)安排少，實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性的，不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引起思考活動(dòng)。學(xué)生以文科課程學(xué)習(xí)的思維方法來(lái)學(xué)習(xí)生物課，生物課已經(jīng)失去了生物學(xué)的學(xué)科特征。
國(guó)家教育部門已經(jīng)認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題，準(zhǔn)備在新一輪課程改革中改變生物學(xué)教學(xué)當(dāng)前的狀況。在課程未做重大變革之前，考慮到學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，一些學(xué)校通過(guò)開(kāi)設(shè)選修課等校本課程解決這一問(wèn)題。這一方面研究已經(jīng)有了一些的成果，但仍然有許多問(wèn)題需要深入研究、探索。
在此情況下，我校從1998年開(kāi)始，開(kāi)設(shè)了一門以生物實(shí)驗(yàn)為主要內(nèi)容的選修課程，以彌補(bǔ)現(xiàn)行生物學(xué)課程的不足和滿足學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣愛(ài)好。我們認(rèn)為，即使國(guó)家新的課程計(jì)劃開(kāi)始運(yùn)行，學(xué)校也需要提供一定的空間和時(shí)間給愿意發(fā)展、提高生物學(xué)方面的興趣和能力的學(xué)生，促進(jìn)他們?cè)谶@一方面的個(gè)性發(fā)展。我們力求通過(guò)我們的課程，引導(dǎo)學(xué)生參加他們有興趣的生物學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)這樣的活動(dòng)學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)，并為以后自己探討科學(xué)問(wèn)題打下一定的基礎(chǔ)。
2． 課外活動(dòng)與課程
我們?cè)陂_(kāi)設(shè)這一選修課之前，曾組織學(xué)生通過(guò)課外活動(dòng)小組的形式進(jìn)行生物學(xué)方面的活動(dòng)。組織課外活動(dòng)靈活性較強(qiáng)，開(kāi)展的活動(dòng)往往根據(jù)學(xué)生的興趣以及具備的條件安排，但隨意性較大，計(jì)劃性較差；缺少課程理論指導(dǎo)，沒(méi)有明確的課程目標(biāo)。
作為課程，需要一定的課程理論指導(dǎo)，制定明確的課程目標(biāo)和課程計(jì)劃，按照確定的課程內(nèi)容組織實(shí)施。此外，課程需要有與課程目標(biāo)配套的評(píng)價(jià)體系。所以，開(kāi)發(fā)一種新的課程，必須要解決這樣幾個(gè)問(wèn)題：課程目標(biāo)確定，課程組織形式選擇、課程評(píng)價(jià)體系制定、課程具體的內(nèi)容和教學(xué)方法決定等。
三． 課題研究目標(biāo)與實(shí)施步驟
（一）研究目標(biāo)
教學(xué)一線的教師參與校本課程研究的重點(diǎn)，不是研究它的理論，是要在實(shí)踐校本課程理論指導(dǎo)下，開(kāi)發(fā)具有本校特點(diǎn)的課程。根據(jù)上述認(rèn)識(shí)，我與我校其他生物學(xué)教師共同研究了開(kāi)發(fā)以生物學(xué)實(shí)驗(yàn)為主要內(nèi)容的校本課程，確定了以下課題研究目標(biāo)。
1．研究確定本課程目標(biāo)。
2．根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)選擇教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)組織形式和課程中的師生關(guān)系。
3． 研究本課程的評(píng)價(jià)方式。
（二）實(shí)施步驟
1．前測(cè)：本學(xué)期課程開(kāi)始時(shí)，對(duì)學(xué)生水平的測(cè)試。測(cè)試目的是要了解學(xué)生對(duì)生物學(xué)信息的關(guān)注程度以及生物學(xué)技能水平和情感情況。
2．實(shí)施教學(xué)計(jì)劃：教學(xué)計(jì)劃分為初中年級(jí)、高中一年級(jí)、高中二年級(jí)三個(gè)層次。各個(gè)年級(jí)在課程內(nèi)容、教學(xué)組織方式等有所不同。
3．后測(cè)：檢查一個(gè)學(xué)期課程完成后學(xué)生在生物學(xué)知識(shí)、生物學(xué)操作技能以及情感方面的變化，課程進(jìn)行中存在的問(wèn)題，并且反饋學(xué)生對(duì)課程的意見(jiàn)和要求，以進(jìn)一步完善課程。
4．過(guò)程監(jiān)測(cè)、有關(guān)資料收集整理
在實(shí)施過(guò)程進(jìn)行中，各年級(jí)任課教師對(duì)課程情況進(jìn)行經(jīng)常交流，根據(jù)課程開(kāi)展情況，對(duì)研究方案調(diào)整，特別是由于學(xué)校工作安排的變化適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容；整理收集與研究有關(guān)資料，以備總結(jié)完善課程；對(duì)為本課程編寫(xiě)的講義進(jìn)行整理、修改，準(zhǔn)備匯編為生物選修課教材。
四． 結(jié)果
（一）本課程的理論研究
1．確定課程目標(biāo)
通過(guò)生物選修課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該在以下方面得到發(fā)展：
A． 具有一定生物學(xué)操作的基本技能、科學(xué)探究和實(shí)踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。
a． 正確使用生物實(shí)驗(yàn)中的、儀器和各種化學(xué)試劑，具有一定操作技能。
b． 具有收集和利用課內(nèi)外生物學(xué)資料的能力。
c． 學(xué)會(huì)生物學(xué)探究的一般方法，在對(duì)生物現(xiàn)象觀察的基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題，作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立或小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集、記錄以及處理實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)、獲得結(jié)論。
d． 發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)與書(shū)面表達(dá)能力，學(xué)會(huì)使用實(shí)驗(yàn)報(bào)告或小論文方式將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)以及分析結(jié)果正確表達(dá)出來(lái)。
e． 發(fā)展合作能力、交流能力。
B． 通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得相應(yīng)的生物學(xué)的基本事實(shí)、原理和規(guī)律的基本知識(shí)，學(xué)習(xí)在個(gè)人生活與社會(huì)生活中應(yīng)用這些知識(shí)。
C． 樂(lè)于探索生命的奧秘，具有一定的探索精神和創(chuàng)新精神，關(guān)注生物學(xué)的發(fā)展，關(guān)注與生物學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)。
2．選擇課程內(nèi)容
選擇什么實(shí)驗(yàn)？所選擇的實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘裁矗棵總€(gè)實(shí)驗(yàn)要學(xué)習(xí)哪些的生物知識(shí)？訓(xùn)練學(xué)生掌握什么技能？這是研究的一個(gè)方面。我們整理挑選了曾經(jīng)做過(guò)的一些實(shí)驗(yàn)，并參考中、美、英三國(guó)以及香港、臺(tái)灣地區(qū)生物教材中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，按照實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法分類，從中挑選了一些實(shí)驗(yàn)作為生物選修課學(xué)習(xí)的基本實(shí)驗(yàn)。我們選擇的實(shí)驗(yàn)可以分為三類：
基本方法和技能訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)——實(shí)驗(yàn)可以促進(jìn)學(xué)生了解生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法，對(duì)學(xué)生 進(jìn)行基本操作技能的訓(xùn)練。
探究類的實(shí)驗(yàn)——在初步掌握生物實(shí)驗(yàn)的基本方法、具備一定操作技能后，學(xué)生對(duì)一些生物問(wèn)題進(jìn)行探究，學(xué)習(xí)生物學(xué)的知識(shí)，了解生物學(xué)研究的特點(diǎn)。
自選實(shí)驗(yàn)——自選實(shí)驗(yàn)有兩種，一種由老師提供實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇其中的實(shí)驗(yàn)。另一種為學(xué)生自己提出的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。自選實(shí)驗(yàn)一般為周期較長(zhǎng)、較大型的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生進(jìn)行自選實(shí)驗(yàn)，需要自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，獨(dú)立進(jìn)行研究。完成自選實(shí)驗(yàn)要涉及多種方法，所以這類實(shí)驗(yàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。自主選題實(shí)驗(yàn)多為小組合作的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，小組成員需要相互配合，這類實(shí)驗(yàn)也有利于學(xué)生合作精神的培養(yǎng)（見(jiàn)附表1 ）。
根據(jù)課程內(nèi)容，我們安排了本學(xué)期生物選修課教學(xué)計(jì)劃（見(jiàn)附表2）。
3．教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和校本課程中師生的關(guān)系
參加學(xué)習(xí)的學(xué)生年級(jí)不同，認(rèn)知水平、操作技能水平以及所掌握是生物學(xué)知識(shí)也不同，因此，不同年級(jí)課程需要采用了不同的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法，課程中師生的作用也有所差異。
初中年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是在教師具體指導(dǎo)下進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行基本操作技能的訓(xùn)練，了解生物學(xué)研究的基本方法。初中學(xué)生生物學(xué)知識(shí)很少，教師需要結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容介紹相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不僅學(xué)習(xí)了操作，而且也學(xué)習(xí)了相應(yīng)的知識(shí)。
高一年級(jí)課程重點(diǎn)是地對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練。根據(jù)訓(xùn)練目標(biāo)，教師提供學(xué)生實(shí)驗(yàn)講義，學(xué)生閱讀實(shí)驗(yàn)講義，進(jìn)行討論，理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮筒僮饕?，?dú)立或小組合作完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師需要對(duì)操作有問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，并要檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)的效果。此外，教師可以提出一些的實(shí)驗(yàn)題目，讓學(xué)生嘗試自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中，教師要提供相關(guān)生物學(xué)資料供學(xué)生閱讀，并組織學(xué)生一起討論分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮同F(xiàn)象的理解。對(duì)于高一的學(xué)生，需要給予更多地活動(dòng)余地。
高二年級(jí)學(xué)生以自主選題實(shí)驗(yàn)為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)自己的選擇的課題獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。對(duì)于高二年級(jí)的學(xué)生，教師需要注意實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。同時(shí)，教師還應(yīng)該注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)查找資料，利用資料提供的信息，對(duì)自己實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象分析討論的方法。雖然高二學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)高中生物學(xué)，但生物學(xué)知識(shí)依然缺少，教師同樣需要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。
4．考核評(píng)價(jià)的方式
如何對(duì)以實(shí)驗(yàn)為主要學(xué)習(xí)方式的課程學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)？學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)該包含哪些內(nèi)容？我們對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了初步的探討。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)是一個(gè)綜合評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)應(yīng)包括學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中在知識(shí)、技能以及情感態(tài)度方面的變化；評(píng)價(jià)方式、結(jié)果應(yīng)該有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。各個(gè)年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，考核評(píng)價(jià)的方式也應(yīng)有所差異。（見(jiàn)附表3）
對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所獲得的生物學(xué)知識(shí)以及實(shí)驗(yàn)技能的考核，既要考察學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的情況，也要檢測(cè)學(xué)習(xí)的最終結(jié)果。
對(duì)于平時(shí)學(xué)習(xí)情況的檢測(cè)，我們是通過(guò)觀察學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的表現(xiàn)并檢查完成的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。對(duì)考察中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)作出指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
課程學(xué)習(xí)的最后考核有兩種方式，初中年級(jí)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考核。實(shí)驗(yàn)考核了包含實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作以及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理。高中年級(jí)，要求學(xué)生完成自選實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
學(xué)生在參加本課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中情感態(tài)度方面的變化，不能用直接考核進(jìn)行評(píng)價(jià)。我們認(rèn)為以下幾個(gè)因素能夠作為評(píng)價(jià)學(xué)生的指標(biāo)，包括：出勤情況，參與實(shí)驗(yàn)的情況，參與討論的情況，在小組自選實(shí)驗(yàn)中的貢獻(xiàn)大小等，這些指標(biāo)可以在一定程度上反映出學(xué)生參加本課程學(xué)習(xí)的態(tài)度與情感。以上幾個(gè)方面，除出勤情況是客觀的，其余幾項(xiàng)都無(wú)法定性測(cè)試，因此，除了對(duì)學(xué)生在上課時(shí)的行為觀察記錄外，我們還使用了問(wèn)卷對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)卷的回答進(jìn)行分析，來(lái)了解學(xué)生的變化。
如何做好初中生物教學(xué)的課前準(zhǔn)備
一、正確把握課程標(biāo)準(zhǔn)的素質(zhì)
課程標(biāo)準(zhǔn)是教師進(jìn)行教學(xué)的頃鍵“綱”。教師進(jìn)行教學(xué)前一定要吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求是：⑴使學(xué)生獲得生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，了解并關(guān)注這些知識(shí)在生產(chǎn)、生活和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用。⑵培養(yǎng)學(xué)生初步具有生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的基本技能，及一定的科學(xué)探究和實(shí)踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。⑶正確理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)。⑷讓學(xué)生初步形成生物學(xué)基本觀點(diǎn)和科學(xué)態(tài)度，為確立辯證唯物主義世界觀奠定必要的基礎(chǔ)。這就要求我們?cè)谄綍r(shí)備課、上課及學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)中要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，只有正確把握了教學(xué)方向，明白了具體的教學(xué)任務(wù)，才算得上教學(xué)對(duì)路，作好了前期準(zhǔn)備工作，否則只能南轅北轍，事倍功半或徒勞無(wú)功。
二、深入研究教材的素質(zhì)
現(xiàn)行的初中生物學(xué)教材版本主要有冀教版、北師大版、人教版和江蘇版四種版本。雖然各種版本編寫(xiě)時(shí)都要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，但具體到編寫(xiě)思路、內(nèi)容設(shè)置、側(cè)重舉例等方面又各有特色。由于某些原因，學(xué)校在選用教材上又具有不連續(xù)性，可能一位教師同時(shí)執(zhí)教兩種版本的教材，但各種版本對(duì)初中生物學(xué)的十個(gè)主題在年級(jí)分配上略有差異。這就要求教師在教學(xué)時(shí)要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)全盤(pán)分析教材，把握好各個(gè)教學(xué)目標(biāo)，不能出現(xiàn)教學(xué)的斷層，給學(xué)生吃“夾生飯”。在此基礎(chǔ)上，建議教師從以下幾方面對(duì)教材進(jìn)行研究：⑴以提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)；⑵運(yùn)用生物科學(xué)視野和中學(xué)教育視野這兩種視野；⑶從知識(shí)、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這3個(gè)維度展開(kāi)；⑷在理解的基礎(chǔ)上審視和超越教材。
三、研究教學(xué)方法及教學(xué)策略的素質(zhì)
新一輪的課程改革，帶來(lái)了教育理念、內(nèi)容、方式方法等方面極大的變化，給教雀攜巧師的創(chuàng)新工作提供了廣闊的空間。怎樣開(kāi)發(fā)校本課程，如何指導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，怎樣提高小組討論的有效性等等，這些問(wèn)題沒(méi)有現(xiàn)成的答案，需要教師去探索、去研究。新一輪課改，教師在教學(xué)實(shí)踐中要強(qiáng)化五方面的意識(shí)：⑴教師要有積極參與培訓(xùn)和進(jìn)行反思性實(shí)踐的意識(shí)；⑵教師要有“注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性”，促進(jìn)學(xué)生“主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”的意識(shí)；⑶教師要有大膽、自覺(jué)地突破指令性課程范式中形成的種種清規(guī)戒律，以創(chuàng)新者的姿態(tài)去塑造個(gè)性化課程的意識(shí)；⑷教師要有突破課程范式，上出“自己的課”的意識(shí)；⑸教師要有主動(dòng)建構(gòu)與社會(huì)、世界和日常生活的廣泛聯(lián)系，努力開(kāi)發(fā)頗具學(xué)科特色的課程資源的意識(shí)。這些意識(shí)的強(qiáng)化過(guò)程都離不開(kāi)教師的集體研討。充分發(fā)揮教師的集體作用，必須加強(qiáng)研究，包括同年級(jí)同學(xué)科、不同年級(jí)不同學(xué)科之間的教學(xué)研究。聽(tīng)課后，不是簡(jiǎn)單移植他人的教學(xué)方法，而是結(jié)合自己的實(shí)際選擇好教學(xué)方法。
四、熟練應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的素質(zhì)
隨著時(shí)代的發(fā)展，電腦已走進(jìn)千家萬(wàn)戶，同時(shí)也成為我們教學(xué)的輔助，各校紛紛建起電子備課室，熟練應(yīng)用電腦進(jìn)行授課勢(shì)在必行。對(duì)于生物學(xué)科，動(dòng)物的千姿百態(tài)、植物的爭(zhēng)奇斗艷及大自然的無(wú)限風(fēng)光，需要我們用屏幕展示出來(lái)，讓學(xué)生感受到真實(shí)的美，而不是空洞的想象；動(dòng)物的行為習(xí)性、運(yùn)動(dòng)方式，植物的成長(zhǎng)過(guò)程（諸如蒸騰作用、呼吸作用等）都可以制作出一組組課件展示出來(lái)，而不是泛泛說(shuō)教。電腦的應(yīng)用，可大大提高生物課的授課效果，可謂是事半功倍。
五、成功組織探究活動(dòng)的素質(zhì)和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力
當(dāng)今社會(huì)注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，注重探究活動(dòng)是提高學(xué)生思維能力、動(dòng)手能力的有效方法。教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造性地工作，有意識(shí)的組織一些探究活動(dòng)。如冀教版教材中的“探究竟”欄目，為學(xué)生提供一些可探究的現(xiàn)象和事例，讓學(xué)生結(jié)合已有知識(shí)，展開(kāi)想象，進(jìn)行推理、歸納，最終得出正確的結(jié)論。學(xué)生在探究過(guò)程中，教師的適時(shí)點(diǎn)撥、更正，對(duì)于學(xué)生順利完成探究活動(dòng)尤為重要，決不可圖省事而放任自流，搞放羊式教學(xué)。生物學(xué)中設(shè)置的實(shí)驗(yàn)是對(duì)生物科學(xué)知識(shí)的一些簡(jiǎn)單驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)中每一步操作是否規(guī)范、正確直接影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，稍有不慎就會(huì)出現(xiàn)對(duì)知識(shí)驗(yàn)證的偏差，甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤的結(jié)論。因此，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度，較強(qiáng)的分析、推理、歸納等思維能力，是我們生物學(xué)教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)。教師的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ贿^(guò)硬，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
六、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的素質(zhì)
調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性對(duì)于現(xiàn)在初中生物學(xué)科來(lái)說(shuō)，作用重大，主要表現(xiàn)在：⑴生物學(xué)不是中考科目，相對(duì)而言，學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力就小一些，學(xué)習(xí)的動(dòng)力或者說(shuō)積極性就低一些。讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)就成了生物教師組織教學(xué)的首要任務(wù)；⑵新教材知隱襪識(shí)不太明顯，大都是一些探究性、實(shí)驗(yàn)性或?qū)嵺`性的內(nèi)容，看起來(lái)淺顯易做，可要做好卻并不簡(jiǎn)單，因此教師在授課時(shí)需十分用心，才會(huì)達(dá)到預(yù)期效果。另外，教師提高自己的人格魅力也是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要源泉。教師的人格魅力來(lái)源于何處呢？我認(rèn)為：來(lái)源于淵博的學(xué)識(shí)和教書(shū)育人的能力；來(lái)源于善良和慈愛(ài)；來(lái)源于學(xué)生的信任和寬容；來(lái)源于對(duì)事業(yè)的忠誠(chéng)；來(lái)源于從不滿足的執(zhí)著精神。
七、良好的心理素質(zhì)
從本質(zhì)上講，生物學(xué)科是基礎(chǔ)。它大可聯(lián)系到國(guó)計(jì)民生，袁隆平的雜交水稻， 2003年的“非典”，2006年的禽流感，全世界呈上升趨勢(shì)的艾滋病等等，都要從生物學(xué)角度去分析；小到學(xué)生的健康發(fā)展，良好的飲食起居及衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，早戀的危害等等，它關(guān)系到學(xué)生能否發(fā)展成一個(gè)合格公民；再小到每一粒糧食、每一滴水、每一片凈土，無(wú)不涉及最常見(jiàn)的生物學(xué)知識(shí)。這個(gè)道理我們都清楚，其重要作用也顯而易見(jiàn)。但是，初中生物學(xué)地位卻不太樂(lè)觀，由于它沒(méi)列入中考，初中升學(xué)考試對(duì)生物學(xué)科知識(shí)評(píng)價(jià)涉及甚少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生物學(xué)投入精力及時(shí)間不足，導(dǎo)致學(xué)生初中階段生物學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)打的不夠扎實(shí)。這不僅會(huì)使高中生物學(xué)教學(xué)出現(xiàn)斷層，同時(shí)，也會(huì)影響學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)解釋生產(chǎn)、生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象的不到位。這就要求廣大生物學(xué)教師要有寬廣的胸懷，調(diào)整心態(tài)，在逆境中求發(fā)展，要付出比其他學(xué)科教師更多的心血，不計(jì)名利，不講報(bào)酬，著眼學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)負(fù)責(zé)，創(chuàng)造性的開(kāi)展工作。
1設(shè)想來(lái)源：
初中生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)要求結(jié)合生活實(shí)際,反映出生物跟生活的結(jié)合。為了推進(jìn)中學(xué)生物校本課程、選修課程以及綜合實(shí)踐活動(dòng)，我們決定開(kāi)展釀制葡萄酒活動(dòng)。通知發(fā)布以后橘御肆，學(xué)生踴躍報(bào)名，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)規(guī)定人數(shù)，最終選定45名學(xué)生參加，拆豎利用第二課堂的時(shí)間來(lái)制作葡萄。葡萄酒醇厚、濃郁，耐人尋味，制作簡(jiǎn)單，無(wú)須蒸煮，過(guò)程安全，比較適合學(xué)生制作。本實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)就是通過(guò)在生物實(shí)驗(yàn)課堂上再現(xiàn)葡萄酒的制作過(guò)程,讓學(xué)生能夠地體驗(yàn)與體會(huì)微生物在發(fā)酵食品制作中的應(yīng)用,學(xué)習(xí)葡萄酒的制作方法。
2實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)目標(biāo)
2.1 知識(shí)目標(biāo) 通過(guò)參與葡萄酒的制作過(guò)程,能夠解釋微生物在發(fā)酵過(guò)程中所起的作用,并能夠?qū)ζ咸丫频钠焚|(zhì)進(jìn)行評(píng)定；了解酒精測(cè)試原理。
2.2 能力目標(biāo) 運(yùn)用微生物發(fā)酵原理,嘗試獨(dú)立完成整個(gè)葡萄酒的制作過(guò)程。
2.3 情感、態(tài)度與價(jià)值目標(biāo) 體驗(yàn)葡萄制作的過(guò)程,了解葡萄酒文化的歷史。
3 實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備
3.1 原料
巨峰葡萄、進(jìn)口紅提、糖
3.2 實(shí)驗(yàn)儀器
主發(fā)酵瓶、盆、帶孔的篩子、玻璃棒、紗布，75%酒精溶液，3mol/L的H2SO4，飽和的重鉻酸鉀溶液。
4 實(shí)驗(yàn)過(guò)程
4.1 實(shí)驗(yàn)工藝流程
葡萄 浸泡清洗瀝干裝瓶 加糖 發(fā)酵澄清過(guò)濾
以4個(gè)學(xué)生為一組，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器和材料。整個(gè)實(shí)驗(yàn)歷時(shí)三周，發(fā)酵后第二天開(kāi)始記錄發(fā)酵觀察表，最后所有同學(xué)對(duì)制作的葡萄酒進(jìn)行集體感覺(jué)評(píng)定，并記錄評(píng)定結(jié)果并討論分析。
4.2.2 發(fā)酵前工作
學(xué)生各自帶來(lái)巨峰葡萄，有一組帶來(lái)的是進(jìn)口紅提。把巨峰葡萄或紅提浸泡在水中，在此時(shí)間內(nèi)將所有要使用的器皿洗凈，用75% 的酒精溶液將發(fā)酵瓶消毒。半小時(shí)后一粒一粒摘下裝在篩子里晾干。在此過(guò)程注意不要將葡萄皮上的白色層擦掉。由于當(dāng)天操作時(shí)有太陽(yáng)，學(xué)生紛紛拿著篩子走到陽(yáng)光下曬，約半個(gè)小時(shí)葡萄差不多晾干。
4.2.3 裝瓶發(fā)酵
按照一層葡萄一層糖的順序,將葡萄和糖放入瓶中。在此同學(xué)做了幾種不同的處理，有的完全攪碎，有的僅捏圓轎碎，葡萄皮和果肉粘連一起放入瓶中，有的完全完好放入瓶中。具體如下表1：
表1 不同的處理
編號(hào)葡萄處理加入糖的類別前一周瓶口處理
1巨峰葡萄捏碎白砂糖蒙紗布綁緊
2巨峰葡萄捏碎白冰糖蒙紗布綁緊
3進(jìn)口紅提捏碎白砂糖密封
4巨峰葡萄未捏碎白砂糖密封
5巨峰葡萄未捏碎白砂糖蒙紗布綁緊
6巨峰葡萄完全攪碎白砂糖蒙紗布綁緊
4.2.4 靜置發(fā)酵
完全攪碎的巨峰葡萄第一天就開(kāi)始有氣泡冒出，而且顏色從綠色變?yōu)樽仙Ｆ渌恐械谝惶鞗](méi)有氣泡冒出，把發(fā)酵瓶放在陰暗處進(jìn)行發(fā)酵，2d后觀察記錄現(xiàn)象，所有的捏碎葡萄或紅紅提都開(kāi)始有氣泡冒出，而未捏碎的葡萄第四天才有少量氣泡出現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)室里開(kāi)始充滿了濃郁的酒香。第五天捏碎的葡萄瓶中將葡萄瓶中的葡萄皮頂起，形成一個(gè)浮蓋，打開(kāi)紗布或蓋子，用洗干凈的玻璃棒將葡萄皮壓下去。兩周后氣泡不再旺盛,將所有的蓋子密封處理。
表2 實(shí)驗(yàn)觀察記錄
發(fā)酵時(shí)間是否聞到酒味是否有氣泡冒出是否有感染雜菌
4.2.5 后發(fā)酵澄清階段
接下來(lái)的兩周，每周加一次糖，并將浮上來(lái)的葡萄皮按下去。在這期間，集中學(xué)生學(xué)習(xí)葡萄酒鑒賞知識(shí)和禮儀知識(shí)，讓學(xué)生從家中帶葡萄杯品嘗從市場(chǎng)上買來(lái)葡萄酒，現(xiàn)場(chǎng)操作相互交流感受。第三周后，用紗布把發(fā)酵瓶中的酒液過(guò)濾到學(xué)生自己帶來(lái)的容器中。
4.2.6 品質(zhì)評(píng)價(jià)
學(xué)生以小組為單位，對(duì)葡萄酒進(jìn)行評(píng)定。葡萄酒感官評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)參見(jiàn)表3。
表3 葡萄酒品質(zhì)評(píng)定表
評(píng)定指標(biāo)評(píng)定級(jí)別
葡萄酒色澤
葡萄酒香味
葡萄酒滋味
表4 葡萄酒品質(zhì)參考
A級(jí)B級(jí)C級(jí)
葡萄酒色澤呈寶石紅色，非常澄清透亮呈紅色，透明但不澄清稍發(fā)黃，渾濁
葡萄酒香味
（不搖聞）
香味濃郁，醇正果酒味較濃，無(wú)其他異味有酒味，但有其他異味
葡萄酒滋味圓潤(rùn)醇厚，柔和，酸甜味和澀味平衡，無(wú)明顯刺激突出的味道酸甜味和澀味平衡，稍有刺激性突出的酸或澀味酸澀味突出，難以下咽
4.2.7 結(jié)果分析
學(xué)生對(duì)品質(zhì)評(píng)定的結(jié)果進(jìn)行分析，未捏碎的巨峰葡萄4號(hào)發(fā)酵中溢出的酒味非常香醇，溫和，但滋味不如捏碎的2號(hào)的巨峰葡萄。大家一致認(rèn)為，加了白冰糖的2號(hào)巨峰葡萄柔和，酸甜味和澀味平衡，無(wú)明顯刺激突出的味道。6號(hào)捏碎的巨峰混入雜菌生成霉面和有兩組的葡萄酒發(fā)酸，這些小組的學(xué)生反思并總結(jié)失敗原因。
最后向?qū)W生介紹酒精測(cè)試的原理并且親自做試驗(yàn)，分別在兩支試管中加入2mL葡萄酒和水,再分別滴入3mol/L的H2SO4，最后都滴加飽和的重鉻酸鉀溶液3滴，振蕩試管，觀察發(fā)現(xiàn)加入葡萄酒的試管變灰綠色，而加水的試管沒(méi)有變色。
5 實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思
本次生物實(shí)驗(yàn)從喜聞樂(lè)見(jiàn)的葡萄酒入手，引起了學(xué)生的極大熱情和興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。但由于是初次嘗試，經(jīng)驗(yàn)不足，收獲了一些失敗的教訓(xùn)：1、在密封處理上不夠細(xì)致導(dǎo)致一些葡萄酒混入雜菌。2、有兩瓶葡萄酒發(fā)酸。3、后期加糖不夠，導(dǎo)致酒精度數(shù)不夠高。這些失敗的環(huán)節(jié)期待在下一次實(shí)驗(yàn)中能夠克服。
