小學(xué)語文評課用語？.那么，小學(xué)語文評課用語？一起來了解一下吧。
增強學(xué)生信心，興發(fā)興趣。
2、把學(xué)生的知優(yōu)秀作文裝訂成冊，讓學(xué)生感受收獲的喜悅。當(dāng)學(xué)生們看到自己的優(yōu)秀作文被工整的裝訂在了一起，配上美麗的插圖，心里別提有多高興了。如果在班會課上組織大家互相傳道閱、交流，學(xué)生寫作的積極性定會空前高漲。
3、有計劃的設(shè)計游戲，編導(dǎo)小品，組織外出參觀等活動。學(xué)生親自參加的實專踐活動，往往會津津樂道，此時讓學(xué)生寫出實踐活動的經(jīng)過和感受，自然會興趣盎然，學(xué)生有了寫作的欲望，教師一定要給予保護，即使有些學(xué)生寫的是“三兩句的流水賬”教師也不要責(zé)備求全，讓學(xué)生感到寫作不是“難于上青天”這樣才會大大增強學(xué)生對作文的屬興趣和信心。
老師，你好！謝謝你一直以來對孩子的關(guān)愛。今天聽了你的講課，真是受益匪淺。你風(fēng)趣的話語，抑揚頓挫的語調(diào)感染了我們家長和每一個學(xué)生。孩子們聽得是那么聚精會神。我相信，有你這樣的老師，我們做家長的也放心了。
《棉花姑娘》一文是一篇充滿童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請求燕子，啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲們得意的吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言生動，有情趣，非常符合兒童的特點，并且對學(xué)生了解科學(xué)知識有一定的啟發(fā)和滲透作用。
根據(jù)本文的特點，查老師把教學(xué)的重點放在學(xué)生體驗情感，指導(dǎo)朗讀上，讓學(xué)生自己體會課文角色的內(nèi)心世界，讀好請求的語氣。這一點正體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的："各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。"低年級的語文教學(xué)知識點是簡單的，但是讓學(xué)生掌握基本知識是有難度的，所以老師的課堂設(shè)計是相當(dāng)重要的。
查老師這一堂課上得非常成功，給人有一種耳目一新的感覺，主要體現(xiàn)在以下幾點：
一，較好的體現(xiàn)了"學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人"的理念
"以人為本"，重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗，受到情感熏陶。如：第一自然段中對"盼望"一詞的處理，查老師先讓學(xué)生對著課件邊讀邊圈出那個壞蛋的名字，再進行角色變換：小朋友，你們就是棉花姑娘，在你們身上有許多可惡的蚜蟲(指圖片)在吸取你們的營養(yǎng)，這時候你有什么感受 然后引導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過角色的互換來體驗朗讀時的語氣，從而使學(xué)生自然而然的體驗棉花姑娘生病時痛苦的心情，進而產(chǎn)生理解"盼望"醫(yī)生來治病。使學(xué)生進入 中華勵志網(wǎng) ，為下面進行感情朗讀指導(dǎo)做好鋪墊。
二，"以讀為本"，加強讀書實踐。
《課標(biāo)》指出："閱讀教學(xué)是學(xué)生，教師和文本三者對話的過程。"這種對話首先是讀書實踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。如：2——4自然段的處理，這三小節(jié)結(jié)構(gòu)相似，傳統(tǒng)的方法對教材的處理是精講第2自然段，3，4自然段段讓學(xué)生小組學(xué)習(xí)。而查老師在整個教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)的情境中，針對每一個環(huán)節(jié)都創(chuàng)設(shè)一個情境，讓學(xué)生自己去感悟，體驗，有一種節(jié)節(jié)深入，環(huán)環(huán)相扣的層次感，一種抑揚交錯，張弛有度的節(jié)奏感。先是情感誘導(dǎo)：1，棉花姑娘，在你最難受，最痛苦的時候看到燕子來了，你心里怎么想 為什么 帶著你的心情讀一讀。2，啄木鳥飛來了，棉花姑娘說——聽了棉花姑娘的話，知道為什么不幫了嗎 3，青蛙跳來了，棉花姑娘高興地說——棉花姑娘生病了，為什么還那么高興 還會帶著怎樣的心情請求 三次同樣的請求，老師用不同的方法引導(dǎo)，讓學(xué)生悟出不同的感受。(高興——失望——痛苦，急切)，這樣的朗讀指導(dǎo)落實了語言實踐過程，學(xué)生在朗讀中感受各個角色的內(nèi)心世界，同時也培養(yǎng)了學(xué)生良好的語感，使整個課堂活了起來。查老師至始至終都讓學(xué)生置于課本的情境之中，讓學(xué)生感覺自己就是棉花姑娘，同時在情境中通過師生互動，生生互動，讓學(xué)生不由自主由情生情。
聽完查老師的這節(jié)課真是讓我受益匪淺，從中我得到了許多感悟，也看到了自己進步的方向，我將從這些優(yōu)秀的展示課上，取長補短。
你很聰明，對于語文你有獨到的見解；在課堂上，你回答問提時回答的思路很清晰；考試時，你的文筆總是那么細膩?？傊闶且粋€好學(xué)生，但不要驕傲，因為這只是你邁出的第一步！
（本人不是老師，是一名六年級的小學(xué)生?。?/p>
你的創(chuàng)意很好.對你提問的要求答復(fù)如下:
評語:
(1)你想報導(dǎo)甚么?在你的眼花繚亂的詞匯海中,我有點摸不著大門了.
救救我吧,請你把不必要的詞匯統(tǒng)統(tǒng)刪去.
(2)你的稿件,真像開"群英會".到底哪個是"曹操"?哪個是"劉備"?怎
么"周瑜"哪去了?還是重新理順?biāo)?你的意見如何?
(3)不見"阿堵"天上來直鉆口袋不復(fù)還天公發(fā)怒難啟口拾金不昧交出來
以上就是小學(xué)語文評課用語的全部內(nèi)容，KS。
